Asignatura Datos del alumno Fecha

Desarrollo del Apellidos: Areiza Alza

Pensamiento Lógico- 03-12-2023
Matemático Nombre: Yeraldin Liset

ACTIVIDAD PARA LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL:

CLASIFICANDO NUESTRAS PELOTAS GEOMETRICAS
Edad: Cinco años
Objetivos didácticos: Categorizar las características geométricas de los
elementos presentados a los estudiantes (pelotas con imágenes pegadas) por
medio del juego.
Contenidos para trabajar: Teniendo en cuenta el Ministerio de Educación
Nacional (1998) “el niño se encuentra en una transición entre lo figurativo-
concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, el lenguaje se
convierte en una herramienta esencial en la construcción de las
representaciones, la imagen está ligada a su nominación, permitiendo que el
habla exprese las relaciones que forma en su mundo interior”, el niño en la
dimensión cognitiva está construyendo una idea frente a la realidad y así mismo
empieza a utilizar varias herramientas que le permitan descubrir como analizar
las acciones de su alrededor. Teniendo en cuenta lo anterior, se trabajará los
siguientes saberes: figuras geométricas y nociones de lateralidad.
Metodología a seguir: Para esta actividad se utilizará la metodología del
aprendizaje significativo en el cual según (Ausubel 1983) “es aprendizaje
cognitivo, según la cual para aprender es necesario relacionar los nuevos
aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno”, es decir la metodología va
de la mano con los conocimientos propios del estudiante, en el sentido de que el
docente tiene la función de ayudar a nutrir sus conocimientos puesto que él no
es una hoja en blanco.
Recursos: Pelotas, fichas con figuras geométricas, recipientes de plásticos, hoja
de de
© Universidad Internacional trabajos.
La Rioja (UNIR)

Actividad: La docente en la cancha de futbol les dará a los niños 10 pelotas

plásticas y en cada una de ellas llevará pegada una figura geométrica con un
color específico, la docente llevará seis recipientes que estarán ubicados en

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distintos lugares de la cancha y se dará la siguiente instrucción para tener en

cuenta las fases de clasificación:
- Selección: La docente indicará a los niños que seleccione las pelotas que
tenga la figura del triángulo.
- Clasificación simple: Ahora la instrucción de la docente será que ellos tomen
las pelotas que tiene la figura del triángulo amarillo y la lleven al recipiente
que se encuentre al lado derecho de la cancha.
- Selección: Los niños deberán seleccionar las pelotas que tengan la figura del
cuadrado.
- Clasificación múltiple: A continuación los niños deberán ubicar en el
recipiente que está en la parte de debajo de la cancha las pelotas que tengan
triángulos rojos y cuadrados azules.
Evaluación: A los estudiantes se les entregará una guía de trabajo en el cual
muestra una serie de figuras geométricas con colores, así que los niños los va a
recortar y pegar en el cuaderno de acuerdo a las indicaciones de la docente.
- Selección: Recorta los rectángulos y los círculos.
- Clasificación simple: Van a pegar en la parte superior de la hoja pegarán los
rectángulos de color verde y en la parte de abajo los círculos pequeños de
color azul.
- Clasificación múltiple: En la parte de la mitad van a pegar los rectángulos
rojos y círculos naranja.

ACTIVIDAD PARA LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

JUEGO DE LOS ANGULOS
Edad:
© Universidad Internacional de LaOcho años
Rioja (UNIR)

Objetivos didácticos: Clasificar los ángulos teniendo en cuenta las características

que asemeja el problema.
Contenidos para trabajar: Teniendo en cuenta la renovación curricular que hizo
el Ministerio de Educación Nacional (MEN 1998), “se enfatizó en la geometría

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Matemático Nombre: Yeraldin Liset

activa como una alternativa para establecer el estudio de los sistema

geométricos del aprendizaje” es decir, la geometría activa fue un eje para la
nueva enseñanza de esta en la cual da herramientas que ayudan tanto al
estudiante como al docente a dar un rumbo significativo en el aprendizaje. Por
ende los saberes que se va a trabajar en esta actividad serán los ángulos.
Metodología a seguir: Para esta actividad se utilizará la metodología del
aprendizaje significativo en el cual según (Ausubel 1983) “es aprendizaje
cognitivo, según la cual para aprender es necesario relacionar los nuevos
aprendizajes a partir de las ideas previas del alumno”, es decir la metodología va
de la mano con los conocimientos propios del estudiante, en el sentido de que el
docente tiene la función de ayudar a nutrir sus conocimientos puesto que él no
es una hoja en blanco.
Recursos: Transportador, ficha de trabajo, lápiz, borrador, cuaderno de
geometría.
Actividad: Los niños van a repasar acerca del uso del transportador con esta
actividad; se les entregarán unas fichas en la cual muestra seis tipos de ángulos
ellos con esto deberá:
- Selección: Los estudiantes van a seleccionar los ángulos que miden menos de
90° grados, los ángulos que miden más de 90° pero menos de 180° y los
ángulos que miden más de 180°.
Luego se hará una explicación sobre los tipos de ángulos (agudo, recto,
obtuso y llano) para así luego continuar con la siguiente actividad.
- Clasificación simple: La docente les presentará cuatro tarjetones que estará
pegado en el tablero y les pedirá a los estudiantes que ubiquen los ángulos
© Universidad Internacional deque miden
La Rioja menos
(UNIR) de 45° grados en el tarjetón agudo.
- Clasificación múltiple: Los estudiantes van a ubicar los ángulos que midan
100°, 120° en el tarjetón de los ángulos obtuso.

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Matemático Nombre: Yeraldin Liset

Evaluación: A los estudiantes se les entregará una guía de trabajo en el cual

muestra una serie de triangulo que tiene distintas inclinaciones, así que ellos
deberán indicar el ángulo que tiene y
- Selección: Tomarán los triángulos que tiene ángulos menores de 90° grados y
los que miden más de 90°.
- Clasificación simple: En el cuaderno los van a pegar los triángulos que miden
30° grados y escribirán el nombre de estos ángulos.

BIBLIOGRAFIA:
 Ausubel, D. (1983). Psicología educativa; un punto de vista cognoscitivo. México:
F.: Trías.
 Gardner, H. (1987) Estructuras de la mente: la teoría de las múltiples
inteligencias. México: Fondo de cultura económica.
 Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos curriculares de las
matemáticas.

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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