Primera intervención

En el transcurso de la vida profesional como docente, se ha evidenciado los obstáculos que tiene
los estudiantes como trastornos psicológicos, educativas en el cual hace necesario investigar y
analizar los aportes de los autores, en este caso en el trastorno de la discalculia según el concepto
del artículo de publicaciones didácticas (Nº 63 Octubre 2015) “la discalculia es una dificultad para
manejar números, operaciones matemáticas o aritméticas y conceptos
matemáticos” https://core.ac.uk/download/pdf/235861196.pdf, es decir una condición en la cual
el niño se le dificulta poder construir o retroalimentarse frente a los saberes de las matemáticas,
sin embargo, esto no es por culpa de una baja capacidad cognitiva o una mala enseñanza, esto va
de la mano con discapacidad de aprendizaje que bloquea el desarrollo de las habilidades de los
procedimientos matemáticos.
Como docente de básica primaria este trastorno se evidencia en el momento en que los niños
deben identificar y8 reconocer los números como la solución de las operaciones matemáticas; se
debe tener en cuenta que debe haber un buen acompañamiento en sus pilares formativos de los
niños para poder aliviar esta condición del trastorno debido a que este no tiene cura, aún así como
dice la página de la clínica vicent (2023) “una intervención temprana, eficaz e individualizada,
pueden obtener una serie de estrategias que les ayuden a hacer frente a cualquier reto de tipo
matemático.” https://clinicavicent.com/discalculia/ y esto es de verdad puesto que en mi
experiencia como docente, un buen apoyo desde casa, como en la cooperación de los
profesionales en el tema, el estudiante fortalece su confianza hacia el aprendizaje de las
matemáticas.
REFERENCIAS

Publicaciones didácticas. Com (Nº 63 Octubre 2015)

https://core.ac.uk/download/pdf/235861196.pdf
Clínica vent (2023) espacio terapéutico especializado en pedagogía.

https://clinicavicent.com/discalculia/
Segunda intervención

Estoy de acuerdo con el aporte de mi compañera puesto que según Teruel y Latorre (2014, p.109)
“El niño que sufre un trastorno de habilidades matemáticas suele presentar otras alteraciones del
aprendizaje asociadas al trastorno de dificultades en la lectura y la escritura, ya que, en vez de
tratarse correctamente en el lenguaje, se refiere a la dificultad que presenta para comprender y
realizar cálculos matemáticos”. Es decir, la discalculia y la dislexia van de la mano puesto que van
asociada con la dificultad de la escritura y de la lectura, ahora bien la discalculia se evidencia
cuando se observa en el estudiante problemas de la escritura de los números, como en las
habilidades en las operaciones básicas.

Teniendo en cuenta lo anterior se puede recalcar lo que dice el artículo de la revista científica
VARONA, (enero-junio, 2016) “se requiere que los modelos educativos se integren en todas las
disciplinas transversalice los procesos de matemáticas”, pues esto ayudará a dar más manejo al
trastorno de la discalculia con eso se las podrán crear estrategias con ayuda de los profesionales y
los docentes, como agentes que estamos vinculados con la educación de nuestros niños, es
importante recalcar que se debe hacer un trabajo preventivo que los estudiantes tengan máximo
desarrollo integral, evitando que estas dificultades afecten su desarrollo cognitivo y emocional.

Bibliografía

Teruel, J., & Latorre, A. (2014). Dificultades de aprendizaje: Intervención en dislexia y discalculia.
Madrid: Pirámide.

VARONA, (enero-junio, 2016) Revista Científico-Metodológica, No. 62

https://www.redalyc.org/pdf/3606/360657458003.pdf
Tercera intervención

Teniendo en cuenta las consultas que he hecho sobre la discalculia con ayuda de artículos
científicos como por ejemplo de Ciencia Latina Internacional (Marzo y Abril del 2023), así mismo
aportes que algunos compañeros referenciaron en sus trabajos; uno de esos autores como
(Latorre y Tarruel) en el cual hablan y describen algunas dificultades que son el bloqueo del
aprendizaje de los estudiantes y videos de YouTube https://www.youtube.com/watch?v=_zo-
3JeZQtM , el cual nos habla de la importancia de trastar este problema de aprendizaje, con ayuda
de actividades lúdicas y experimentales para el niño, puesto que el objetivo de todas ellas no es
tanto que el aprenda unos temas específicos, sino que el niño pueda desarrollar sus habilidades
tanto cognitivas y emocionales.

Esto me recuerda una experiencia, cuando inicié mi labor como docente, se trata de un estudiante
que tenía problemas con los números, el estudiante ya había llegado al grado segundo de básica
primaria (entre seis y siete años) pero el aún no sabía las operaciones básicas, ni tampoco leer ni
escribir; los padres de familia lo habían llevado a diagnósticos psicológicos y todos concordaban
que el estudiante tenía un proceso mucho más lento que el los demás niños, sin embargo, ellos no
enviaron terapias de profesionales. Los padres de familia me contrataron para que por favor le
diera refuerzo a un estudiante, puesto que ellos decidieron retirar al niño del colegio ya que el
niño empezó a sufrir de frustraciones al ver que sus compañeros ya avanzaba pero él no, así
mismo la docente empezó hacerlo sentir inferior y amenazándolo de que debía volver a primero.

Consulte sobre el tema como también de estrategias para poder ayudar a Santiago y me encontré
con una de María Montessori en unos de sus artículos (Revista Internacional de Educación y
Aprendizaje) (2018), en el cual por medio de pictogramas, plastilina se buscaba que el niño
aprendiera a graficar los números como también que el diferenciara cada uno de ellos, también se
utilizó juegos de relación donde Santiago debía identificar el número con la cantidad. Para el tema
de las operaciones se utilizó cubos de conteo y tablas de posición numérica para que el niño
comprendiera (unidades, decenas y centenas) así mismo el procedimiento para realizar la suma.
Hoy en día Santi tiene mucha más confianza en la clase de matemáticas puesto que ya fortaleció
las bases de la aritmética para continuar con lo que viene en adelante.
Una reflexión que me dejó esta experiencia fue que los docentes somos pilares importantes para
un niño y las palabras como acciones que hagamos con ellos van a marcar su vida tanto emocional
como cognitiva, puesto que esto puede bloquear la buena construcción de los saberes en una
disciplina, en este caso las matemáticas; lo segundo es que como padres y la administración
educativa tiene que salir de ese paradigma de que todos los niños son iguales y si alguno no lo es
ya lo encerramos a que es malo. No debemos formar en los estudiantes que deben pasar el año
para saber que está bien, sino que es importante aprender con el objetivo de nutrir nuestros
conocimientos y darle un buen uso puesto que esto es para toda la vida.

BIBLIOGRAFIA

Ruiz, Y. (2010). Dificultades de aprendizaje de las matemáticas. Revista digital para profesionales
de la enseñanza, (8), 1-10. Recuperado de
https://www.feandalucia.ccoo.es/andalucia/docu/p5sd7235.pdf

M.A. Arias García, A.A. Cepeda Escobar, K.Y. Castañeda López, D.J (2018)
file:///C:/Users/Docente12/Downloads/scientificcommittee,+1501-5270-1-CE.pdf