NOMBRE DE LA MATERIA:

Psicología del profesor y del estudiante.

NÚMERO DE EQUIPO:
09

NOMBRE DE LOS ALUMNOS:

ID: 00506424 María de los Ángeles López Vera

ID: 00484530 José Allan Martínez Vázquez

ID: 004367461 Esmeralda Margarita Sánchez González

NOMBRE LA TAREA:
Tarea 5: Acciones para potencializar el aprendizaje en el aula

NOMBRE DEL PROFESOR:

Alejandro Sánchez Guerrero

03 de diciembre 2023
Conclusiones

Las dificultades de aprendizaje son enraizadas desde los primeros años de vida de
una persona, dado que es crucial la adquisición de destrezas y habilidades en esta etapa, si
en este proceso hay una desviación puede suponer un futuro de ciertos grupos
heterogéneos de trastornos que se manifiestan en dificultades significativos en la
adquisición y el uso del habla, la comprensión oral, la lectura, la escritura, las habilidades
matemáticas y del razonamiento. (Scott, C. L. (2015)). Por ello es indispensable que los
profesionales pedagógicos estén muy atentos en la identificación de aquellos alumnos que
presenten indicios que puedan detonar la presencia de dificultades de aprendizaje haciendo
un trabajo conjunto con padres de familia y equipo multidisciplinario dentro de las
instituciones, con el fin de detectarlas cuanto antes e intervenir de manera precoz
reduciendo estas problemáticas.

Como profesionales encargados pedagógicamente de alumnos, tenemos la labor de

saber cómo intervenir tanto en el ámbito médico, psicológico y educativo en las dificultades
de aprendizaje que identifiquemos, siendo capaces de encontrar formas de enseñar que se
adecue a las diferentes necesidades de los educandos con una actitud positiva y motivante;
pues retomemos lo que Vygotsky menciona: El profesor es un agente cultural y es un
mediador o puente entre el estudiante y el conocimiento, por eso se ajusta a las
necesidades de los estudiantes, siendo audible y visible, construyendo una relación fuerte y
positiva haciéndose parte de la colectividad escolar.(Vygotsky, L. (1926/2001)).

Este equipo desde sus diferentes trincheras a tratado de ser capacitado y

concientizado acerca del tema para adquirir estrategias pedagógicas adaptándolas en las
necesidades de los estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje, brindando o
canalizando al alumno para que tenga un apoyo emocional profesional y trabajando en
conjunto con sus padres y/o tutores y comunidad estudiantil como apoyo social en la
implementación de actividades que fomenten la integración y colaboración esperando
facilitar el aprendizaje.

Tomemos en cuenta que entre las limitaciones son las controversias de etiquetar a
los alumnos o empequeñecer sus problemas haciendo caso nulo a estas, así como la
formación heterogénea de los profesionales docentes, que en general adolece un enfoque
interdisciplinar, el escaso entrenamiento en psicología clínica y neuropsicología como
conocimientos básicos y de suma importancia para el ejercicio docente, ya que la
bibliográfica nos hace hincapié que la mayoría de las dificultades de aprendizaje se deben a
alteraciones y/o disfunciones del sistema nervioso central.( Ardila, A., Roselli, E. (2005).)

Conclusiones

Ardila, A., Roselli, E. (2005). Neuropsicología de los trastornos del aprendizaje. Bogotá:
Manual Moderno

Hudson, D. (2017). Dificultades específicas de aprendizaje y otros trastornos. Narcea

Ediciones. https://elibro-net.eu1.proxy.openathens.net/es/ereader/anahuac/46275?
page=14

Marchesi, Á. (Comp.), Coll, C. (Comp.) y Palacios, J. (Comp.). (2018). Desarrollo psicológico

y educación. 3: Respuestas educativas a las dificultades de aprendizaje y del
desarrollo (3a. ed.). Difusora Larousse - Alianza Editorial. https://elibro-
net.eu1.proxy.openathens.net/es/ereader/anahuac/122772?page=191

Osorio, Belén. (2010). La formación docente en dificultades de aprendizaje: Hacia el

desarrollo de escuelas inclusivas para la atención a la diversidad. Revista de
Investigación, 34(70), 179-204. Recuperado en 03 de diciembre de 2023, de
http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1010-
29142010000200011&lng=es&tlng=es.

Scott, C. L. (2015). El futuro del aprendizaje 2. ¿Qué tipo de aprendizaje se necesita en el

siglo XXI? Investigación y prospectiva en la educación. Documentos de trabajo ERF,
14. París: Unesco.

Vygotsky, L. (1926/2001). Psicología Pedagógica.(Tad).Buenos Aires: Aique Grupo Editor.

Cap 19