Estudios Sociales IIICiclo

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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores

ESTUDIO en el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo
socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de
Los cambios sociales, económicos, culturales, la posición humanista expresada en la Política Educativa
científicos, ambientales y tecnológicos del mundo y en la Ley Fundamental de Educación.
contemporáneo, han exigido al currículo educativo
no solo aportar conocimientos e información, sino A partir del Eje transversal de los valores y de las
también favorecer el desarrollo de valores, actitudes, obligaciones asumidas por el estado desde la legislación
habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento existente, en Costa Rica se han definido los siguientes
de la calidad de vida de las personas y de las Temas transversales: Cultura Ambiental para el
sociedades (Marco de Acción Regional de Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la
“Educación para Todos en las Américas”, Santo Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los
Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.
Sistema Educativo una dificultad real de incorporar
nuevas asignaturas o contenidos relacionados con Para cada uno de los temas transversales se han
los temas emergentes de relevancia para nuestra definido una serie de competencias por desarrollar en
sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y los y las estudiantes a lo largo de su período de
fragmentar los programas de estudio. formación educativa. Las Competencias se entienden
como: “Un conjunto integrado de conocimientos,
Una alternativa frente a estas limitaciones es la procedimientos, actitudes y valores, que permite un
transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones
Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el concretas de la vida personal y social” (Comisión
currículo, incorporando en los procesos de diseño, Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las
desarrollo, evaluación y administración curricular, mismas deben orientar los procesos educativos y el
determinados aprendizajes para la vida, integradores y desarrollo mismo de la transversalidad.
significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de
vida individual y social. Es de carácter holístico, Desde la condición pedagógica de las competencias
axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión se han definido competencias de la transversalidad
Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). como: “Aquellas que atraviesan e impregnan
horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo currículo y requieren para su desarrollo del aporte
Superior de Educación (SE 339-2003), el único eje integrado y coordinado de las diferentes disciplinas
transversal del currículo costarricense es el de valores. de estudio, así como de una acción pedagógica
conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”
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manera, están presentes tanto en las  Participa comprometida, activa y
programaciones anuales como a lo largo de todo el responsablemente en proyectos tendientes a la
sistema educativo. conservación, recuperación y protección del
ambiente; identificando sus principales problemas
A continuación se presenta un resumen del enfoque de y necesidades, generando y desarrollando
cada tema transversal y las competencias respectivas: alternativas de solución, para contribuir al
mejoramiento de su calidad de vida, la de los
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible demás y al desarrollo sostenible.
 Practica relaciones armoniosas consigo mismo,
La educación ambiental se considera como el con los demás, y los otros seres vivos por medio
instrumento idóneo para la construcción de una cultura de actitudes y aptitudes responsables,
ambiental de las personas y las sociedades, en función reconociendo la necesidad de interdependencia
de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante con el ambiente.
un proceso que les permita comprender su
interdependencia con el entorno, a partir del
conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata, Educación Integral de la Sexualidad
tanto biofísica como social, económica, política y cultural.
A partir de las “Políticas de Educación Integral de la
Tiene como objetivo que, a partir de ese Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una
conocimiento y mediante actividades de valoración y vivencia madura de la sexualidad humana requiere de
respeto, las y los estudiantes se apropien de la una educación integral, por lo que deben atenderse los
realidad, de manera que, la comunidad educativa aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales,
participe activamente en la detección y solución de éticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos
problemas, en el ámbito local, pero con visión biológicos reproductivos, ni realizarse en un contexto
planetaria. desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre
la vida, el amor, la familia y la convivencia.
Competencias por desarrollar
La educación de la sexualidad humana inicia desde
 Aplica los conocimientos adquiridos mediante la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida.
procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la Es un derecho y un deber, en primera instancia, de
resolución de problemas (ambientales, las madres y los padres de familia. Le corresponde al
económicos, sociales, políticos, éticos) de manera Estado una acción subsidaria y potenciar la acción
creativa y mediante actitudes, prácticas y valores de las familias en el campo de la educación y la
que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y
una mejor calidad de vida.
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información, como lo expresa el Código de la Niñez y Educación para la Salud
la Adolescencia.
La educación para la salud es un derecho fundamental
El sistema educativo debe garantizar vivencias y de todos los niños, niñas y adolescentes. El estado de
estrategias pedagógicas que respondan a las salud, está relacionado con su rendimiento escolar y con
potencialidades de la población estudiantil, en su calidad de vida. De manera que, al trabajar en
concordancia con su etapa de desarrollo y con los educación para la salud en los centros educativos, según
contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. las necesidades de la población estudiantil, en cada
etapa de su desarrollo, se están forjando ciudadanos con
Competencias por desarrollar estilos de vida saludables, y por ende, personas que
construyen y buscan tener calidad de vida, para sí
 Se relaciona con hombres y mujeres de mismas y para quienes les rodean.
manera equitativa, solidaria y respetuosa de la
diversidad. La educación para la salud debe ser un proceso social,
 Toma decisiones referentes a su sexualidad organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente
desde un proyecto de vida basado en el a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir
conocimiento crítico de sí mismo, su realidad prácticas por aquellas que son más saludables en lo
sociocultural y en sus valores éticos y individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el
morales. medio ambiente.
 Enfrenta situaciones de acoso, abuso y
violencia, mediante la identificación de De manera que, la educación para la salud en el
recursos internos y externos oportunos. escenario escolar no se limita únicamente a transmitir
 Expresa su identidad de forma auténtica, información, sino que busca desarrollar conocimientos,
responsable e integral, favoreciendo el habilidades y destrezas que contribuyan a la producción
desarrollo personal en un contexto de social de la salud, mediante procesos de enseñanza –
interrelación y manifestación permanente de aprendizajes dinámicos, donde se privilegia la
sentimientos, actitudes, pensamientos, comunicación de doble vía, así como la actitud crítica y
opiniones y derechos. participativa del estudiantado.
 Promueve procesos reflexivos y constructivos en
su familia, dignificando su condición de ser Competencias por desarrollar
humano, para identificar y proponer soluciones de
acuerdo al contexto sociocultural en el cual se  Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma
desenvuelve. crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral
y la calidad de vida propia y la de los demás.

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 Toma decisiones que favorecen su salud integral y la atractiva, interesante y cívica que conlleva
de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de sí responsabilidades y derechos.
mismo y de los demás, así como del entorno en que
se desenvuelve. Competencias por desarrollar
 Elige mediante un proceso de valoración crítica, los
medios personales más adecuados para enfrentar las  Practica en la vivencia cotidiana los derechos
situaciones y factores protectores y de riesgo para la y responsabilidades que merece como ser
salud integral propia y la de los demás. humano y ser humana, partiendo de una
 Hace uso en forma responsable, crítica y participativa convivencia democrática, ética, tolerante y
de los servicios disponibles en el sector salud, pacífica.
educación y en su comunidad, adquiriendo  Asume su realidad como persona, sujeto de
compromisos en beneficio de la calidad de los derechos y responsabilidades.
mismos.  Elige las alternativas personales, familiares y
de convivencia social que propician la
Vivencia de los Derechos Humanos para la tolerancia, la justicia y la equidad entre
Democracia y la Paz géneros de acuerdo a los contextos donde se
desenvuelve.
Costa Rica es una democracia consolidada pero en  Participa en acciones inclusivas para la
permanente estado de revisión y retroalimentación, vivencia de la equidad en todos los contextos
por lo cual la vigencia de los derechos humanos es socioculturales.
inherente al compromiso de fortalecer una cultura de  Ejercita los derechos y responsabilidades para la
paz y de democracia. convivencia democrática vinculada a la cultura de
paz.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar  Es tolerante para aceptar y entender las
mecanismos que promuevan una verdadera participación diferencias culturales, religiosas y étnicas que,
ciudadana en los ámbitos familiar, comunal, institucional propician posibilidades y potencialidades de y
y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar en la convivencia democrática y cultura de paz.
informada y educada en relación con el marco legal  Valora las diferencias culturales de los distintos
brindado por el país, de manera que, desarrolle una modos de vida.
participación efectiva y no se reduzca a una participación  Practica acciones, actitudes y conductas
periódica con carácter electoral. dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar,
en la convivencia con el grupo de pares,
Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que familia y comunidad ejercitando la resolución
permita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad

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de conflictos de manera pacífica y la expresión Con respecto al planeamiento didáctico, la
del afecto, la ternura y el amor. transversalidad debe visualizarse en las columnas de
 Aplica estrategias para la solución pacífica de Actividades de mediación y de Valores y Actitudes,
conflictos en diferentes contextos posterior a la identificación realizada desde los
 Respeta las diversidades individuales, Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en
culturales éticas, social y generacional. el aula debe considerar las características de la
población estudiantil y las particularidades del entorno
Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde mediato e inmediato para el logro de aprendizajes más
los Programas de Estudio y en el Planeamiento significativos.
Didáctico
Además del planeamiento didáctico, la transversalidad
La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse debe visualizarse y concretizarse en el plan Institucional,
en las labores programáticas del Sistema Educativo potenciando la participación activa, crítica y reflexiva de
Nacional; desde los presentes Programas de estudio las madres, los padres y encargados, líderes comunales,
hasta el Planeamiento didáctico que el ó la docente instancias de acción comunal, docentes, personal
realizan en el aula. administrativo y de toda la comunidad educativa.
Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos En este sentido, el centro educativo debe tomar las
Procedimientos y Valores se podrán visualizar procesos decisiones respectivas para que exista una coherencia
que promueven, explícitamente, la incorporación de los entre la práctica cotidiana institucional y los temas y
temas transversales. Sin embargo, las opciones para principios de la transversalidad. Esto plantea, en
realizar convergencias no se limitan a las mencionadas definitiva, un reto importante para cada institución
en los programas, ya que el ó la docente puede educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas,
identificar otras posibilidades para el desarrollo de los críticos y ecológicos.
procesos de transversalidad.
COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES
En este caso, se presenta como tarea para las y los
docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de M.Sc. Priscilla Arce León. DANEA.
los conocimientos previos del estudiantado, del contexto M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación
sociocultural, de los acontecimientos relevantes y Integral de la Sexualidad Humana.
actuales de la sociedad-, cuáles de los objetivos de los M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento de
programas representan oportunidades para abordar la Evaluación Educativa.
transversalidad y para el desarrollo de las competencias. M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de
Educación Ambiental.

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PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES

III CICLO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Revisión realizada por Lissette Monge Ureña

Asesora Nacional de Estudios Sociales y Educación Cívica. III Ciclo
de la Educación General Básica y IV Ciclo de la Educación
Diversificada.
Un reconocimiento especial para los miembros de la Comisión

Redactora de los programas de Estudios Sociales del 2000, por su
contribución académica y pedagógica a este programa.
Un sincero agradecimiento para los docentes, profesionales de la

enseñanza de los Estudios Sociales y de las Escuelas de Historia y
de Geografía de la Universidad Nacional y de la Universidad de
Costa Rica, por sus valiosos aportes.
En esta revisión se incorporan pocos cambios en la columna de

contenidos, en acato al Acuerdo del Consejo Superior de Educación,
Sesión 05-2003, del 30 de enero del 2003.

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TABLA DE CONTENIDOS
ESTUDIOS SOCIALES III CICLO
TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 4
COMISIÓN REDACTORA 9
SECUENCIA DE CONTENIDOS 11
FUNDAMENTACIÓN 12
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 13
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS SOCIALES 14
PERFIL DE SALIDA DEL III CICLO 16
PROGRAMA DE 7° AÑO 17
GLOSARIO 66
BIBLIOGRAFÍA 73

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SECUENCIA DE CONTENIDOS
III CICLO
VII Año VIII Año IX Año

Tema I Tema I Tema I
Los Estudios Sociales: él por qué Geografía de América: Relieve clima Origen del Universo y del relieve:
y para qué de su enseñanza y y vegetación. tectónica de placas, orogénesis,
aprendizaje. Tema II formas de relieve y regiones
Tema II Población: distribución y problemas geográficas.
Generalidades cartográficas en la
enseñanza de los Estudios Tema III Tema II
Sociales. Urbanización e industrialización: La Biosfera: clima y vegetación en el
desarrollo y problemas mundo.
Tema III Tema III
Origen y evolución geológica del Tema IV
territorio costarricense. El uso de la tierra: actividades y Características, distribución
características. problemática de la población
Tema IV Tema V mundial.
Clima y vegetación de Costa Problemas ambientales.
Rica. Tema IV
Tema VI Regiones humanas: sistemas
Tema V Fenómenos naturales, antrópicos, agrícolas y regiones industriales.
Problemas ambientales de Costa desastres y vulnerabilidad.
Rica. Tema V
Tema VI Tema VII Historia Universal: del proceso de
Los fenómenos naturales y Historia de América: del poblamiento hominización a las Revoluciones
antrópicos, los desastres y la inicial a la formación del Estado - Burguesas del Siglo XVIII
vulnerabilidad. Nación en América Latina (Siglo XIX) (Ilustración, Francesa e Industrial)
Tema VII
Historia de Costa Rica: Período
Republicano 1821- 1914.

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pretensiones académicas y formativas de los Estudios
FUNDAMENTACIÓN Sociales. Fundamentalmente, lo que se desea enseñar
y aprender en esta asignatura es una serie de contenidos
Los programas de estudio son los documentos sociales, sobre todo de carácter multidisciplinario pero
curriculares que incorporan los contenidos dando énfasis a al enfoque histórico y geográfico,
fundamentales de las asignaturas, las sugerencias establecidos de manera tal que el alumnado, parta del
pedagógicas, los valores y las actitudes que permiten al conocimiento de su entorno cercano y aprehenda los
alumnado obtener una sólida formación académica y eventos más sobresalientes, protagonizados por los
ética. Constituyen la columna vertebral del quehacer grupos humanos, desde sus orígenes, hasta el presente.
educativo en Costa Rica. Los Estudios Sociales es la Por supuesto que este conocimiento se va realizando de
asignatura del programa de estudios que ayuda a forma gradual, para lograr que el estudiantado interiorice,
conocer y estudiar, de una forma ordenada, y con un en forma sencilla y sin grandes complicaciones, estos
abordaje diacrónico, los fenómenos sociales y físico- procesos históricos y los escenarios donde suceden.
geográficos en el ámbito nacional y en el mundial.
Pero, el fin primordial de esta asignatura es preparar al
Por influencia de los Estados Unidos, a partir de la alumnado para la solución de los problemas que enfrenta
década de 1950 se llama Estudios Sociales a la en su entrono social y natural. De poco sirve aprender
asignatura que se conforma con aportes de los contenidos para escribirlos en una prueba escrita.
contenidos temáticos, habilidades y destrezas cognitivas Debemos educar para la vida, para entender mejor lo
propias de la Historia, la Geografía, y otras ciencias que sucede a nuestro alrededor y sobre todo, crear
sociales. De hecho, en algunos países latinoamericanos conciencia del protagonismo que tiene cada cual en este
se le denomina Ciencias Sociales a esta asignatura. acontecer, en una época posmoderna, donde el cambio
constante es lo único permanente.
En los últimos años, ha tomado fuerza la separación de
la enseñanza de la Historia, la Geografía y la Cívica. En Los entornos educativos donde se realizan los
la Asamblea del Instituto Panamericano de Geografía e aprendizajes deben transformarse, en el marco de las
Historia, efectuada en Bogotá, Colombia (2001), posibilidades que tiene cada cual y la institución
defiende esta posición En Costa Rica, en III y IV Ciclos, educativa. Esto demanda una sincero compromiso con la
la Educación Cívica se imparte como una asignatura educación para crear ambientes propicios para una
aparte a los Estudios Sociales pero, en I y II Ciclos de la enseñanza de los Estudios Sociales que promueva en el
Educación General Básica, permanece unida. estudiantado: el juicio crítico, la participación libre y
espontánea en la solución de los problemas, el
¿Para qué estudiar y aprender Estudios Sociales? Se intercambio constante de experiencias, de nuevos
pueden mencionar diversas conceptualizaciones y saberes, una actitud más esperanzadora en un mundo
invadido por la violencia y la inequidad, todo ello, en el
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marco de una sociedad que promueve el respeto y el de la información electrónica, provean experiencias
acatamiento de los fines de la educación, de la Política educativas novedosas y de un alto nivel académico
Curricular vigente, de los Derechos Humanos y de los
fundamentos éticos y jurídicos que orientan los proyectos Si bien es cierto que en algunas instituciones educativas,
de desarrollo humano, en las democracias modernas. las condiciones para impartir una educación de calidad
no son óptimas, resulta oportuno apelar a la creatividad y
al ingenio de los docentes, como facilitadores de los
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS procesos de enseñanza-aprendizaje, para que
construyamos ambientes educativos edificantes y
La enseñanza de los Estudios Sociales demanda una motivadores.
amplia y rigurosa formación académica y pedagógica por
parte del profesorado responsable de impartir esta ¿Cómo lograrlo? ¿Cómo no enfrascarnos en la apatía y
asignatura. En la coyuntura educativa actual, es el tedio? La enseñanza, como cualquier otra profesión
inadmisible que los docentes utilicemos un único método se renueva día a día y, para estar al tanto de estos
pedagógico, debido a que la tecnología electrónica cambios, no queda otra salida que la actualización
permite el empleo de una gran cantidad de recursos y, el permanente. Los docentes estamos en la obligación
alumnado esta deseoso de tener acceso a estos. ética y profesional de leer, estudiar y mejorar nuestros
conocimientos sobre la asignatura y las metodologías
No constituye una tarea pedagógica fácil lograr que el idóneas para impartirla. Existe una gran diversidad de
discente desarrolle las habilidades y destrezas cognitivas recursos educativos que nos permiten acercarnos a esa
propias de esta asignatura. El uso correcto de la meta, el asunto es tener interés y disposición para
temporalidad y de la ubicación espacial de los eventos hacerlo. En el estudio de cada contenido se debe
sociales y geográficos se logra con el paso de los años, implementar una actividad de iniciación, otra de
con el estudio y la lectura constante, con las experiencias desarrollo y una de conclusión para que los procesos de
de vida y la madurez intelectual. Por eso es que los enseñanza-aprendizaje resulten significativos para el
docentes debemos implementar una serie de técnicas alumnado
didácticas novedosas y significativas para que el
alumnado se interese en estudiar los Estudios Sociales. Si deseamos contar con un estudiantado crítico,
cuestionador, beligerante e inquisidor en la búsqueda de
La tecnología de los medios de información actuales, la información, no podemos defraudarlo. Por lo tanto, sin
ponen al alcance de enseñadores y discentes una pretender abarcar todo el conocimiento, debemos
ilimitada cantidad de recursos didácticos. Debemos brindarles orientaciones y pistas seguras para ampliar las
compartir esos espacios educativos y hacer el mejor uso inquietudes que surgen en las mentes juveniles.
posible de estos, de manera tal que, las nuevas pistas

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Los textos educativos son una ayuda necesaria pero Una educación de calidad presupone la organización del
nunca deben convertirse en la fuente exclusiva de proceso educativo por fases o etapas. Este proceso se
información para el alumnado. Se necesita conocer inicia con una excelente preparación académica y
diferentes puntos de vista para construir aprendizajes pedagógica del docente y se continúa con la
interesantes y con una visión actualizada de lo que implementación de procesos educativos significativos en
acontece en los diferentes espacios. las aulas, para pasar a una correcta evaluación de estos.
En esta asignatura se forma al alumnado para que Todo esfuerzo que se realice debe ser planificado y
comprenda el acontecer nacional e internacional y se le guiado por objetivos claramente establecidos en el
debe asignar un papel protagonista. El alumnado no planeamiento didáctico, de ahí que el docente debe
constituye un recipiente vacío en el cual se depositan los brindarle especial atención a cada uno de los aspectos
conocimientos. Este trae experiencias de vida y una gran formales que ordenan la labor educativa
diversidad de conceptos, los cuales deben ser
retroalimentados con nuevas y refrescantes ideas. De la Uno de los mayores problemas que afectan el buen
forma en que logremos realizar nuestro trabajo educativo rendimiento académico del alumnado es la evaluación de
y formativo, depende la calidad del protagonismo que los procesos educativos la cual presenta muchas
estos jóvenes ejercerán en su familia, en su comunidad, inconsistencias por lo que se hace un llamado especial a
en el país y en el mundo. Este es el gran reto formativo los docentes, para que la planifiquen y ejecuten con
de la educación. mucha seriedad y rigurosidad científica, pues constituye
un aspecto medular que influye notablemente en el éxito
o en el fracaso educativo. La normativa para evaluar el
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS trabajo de aula, el rendimiento escolar, como la actitud
SOCIALES del alumnado, deben ser plenamente conocidas por los
profesionales de Estudios Sociales, para evitar
Discentes, docentes y padres de familia manifiestan que situaciones de injusticia o de improvisación que van en
en Estudios Sociales hay demasiados contenidos y lo detrimento del esfuerzo del estudiantado.
que realmente resulta significativo y relevante para el
estudiantado, es muy poco. Esto amerita una reflexión La evaluación en sus tres dimensiones: la diagnóstica, la
sobre la relevancia y pertinencia de algunos contenidos sumativa y la formativa permiten que el proceso
programáticos, el planeamiento didáctico, el nivel de educativo se realice en el marco de un trabajo serio y
compromiso del docente con el proceso educativo y, la responsable. La aplicación de un diagnóstico al
forma en que son aprendidos y evaluados los alumnado, permite al docente elaborar un planeamiento
aprendizajes. didáctico que resuelva las debilidades o inconsistencias
en el conocimiento del tema a estudiar. El planeamiento
óptimo de la labor educativa asegura el triunfo en el
15
rendimiento académico. Los docentes deben asegurarse en la prueba escrita, oral o de ejecución, según lo
que lo que han plasmado en el planeamiento escolar se determina la naturaleza y a los objetivos del contenido
refleje en el trabajo de aula y en la evaluación. por evaluar.
Es importante tener presente el énfasis y la cobertura Se sugiere no abusar del empleo de ítems sobre datos,
que se da al abordaje de un determinado hecho histórico, fechas y personajes protagonistas de los
fenómeno social, geográfico y ambiental en el aula o acontecimientos históricos. No se recomienda el empleo
fuera de ésta, porque tiene injerencia en la mayor o de mapas mudos, ítems de falso o verdadero, ni el
menor importancia que se le da a estos en el cuadro de empleo de preguntas de respuesta breve, cuando se
balanceo que acompaña a cada una de las pruebas pretende que el estudiantado realice análisis exhaustivos
escritas que se aplican en el aula. Al elaborar este de un asunto o fenómeno específico, propios de los
cuadro el docente debe asegurarse que los evaluados ítems de desarrollo. Les reitero que, los resultados de
conozcan los tópicos previstos en el planeamiento, de toda prueba deben ser utilizados para retroalimentar el
forma tal que, el cuadro evidencie el tiempo y la proceso, evacuar dudas y subsanar las inconsistencias
cobertura que se le dio al tratamiento de cada tema. Es en lo aprendido.
definitivo que un correcto planeamiento didáctico
coadyuva al éxito en el proceso educativo. Es muy importante la disposición y anuencia que
demuestre el docente ante sus discípulos para lograr que
La evaluación sumativa tiene sentido si se utiliza para dominen las habilidades cognitivas propias de la
retroalimentar dicho proceso y propone acciones asignatura y que mantengan vivo el entusiasmo por
correctivas tendentes a mejorar el desempeño ampliar los conocimientos de los contenidos
académico del alumnado. Esta permite medir lo programáticos. Las horas de recuperación y los trabajos
aprendido al concluir el estudio de un proceso de extracurriculares coadyuvan a mejorar los rendimientos
carácter histórico o geográfico. Los objetivos de quienes presentan dificultades en el estudio de los
programáticos y los que se agregan en el planeamiento contenidos y son opciones a las que debe recurrir el
didáctico determinan las habilidades y destrezas docente para optimizar la aprehensión de los temas de
cognitivas, propias de la asignatura, que se van a evaluar parte del alumnado.

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PERFIL DE SALIDA DEL TERCER CICLO
1. Hábil en el manejo de los procedimientos e instrumentos que le permitan el desarrollo de las habilidades y
de las destrezas cognitivas incorporados en los contenidos del programa.
2. Conocedor (a) de forma rigurosa y científica, de los entornos geográficos cercanos y lejanos, de los
fenómenos meteorológicos y de su influencia en los biosistemas y en los modos de vida de las poblaciones.
3. Respetuoso (a) y tolerante de la plurietnia, de la diversidad cultural, de las situaciones de género, haciendo
caso omiso a segregaciones basadas en el sexo, el color de piel, del nivel económico, la clase social, el
credo religioso, país de procedencia y otros.
4. Conocedor (a) de los procesos históricos incorporados en este programa.
5. Conocedor (a) y respetuoso (a) del sistema democrático y de los valores éticos y jurídicos en los cuales se
fundamenta.
6. Conocedor (a) de la importancia de la relación armónica entre el ser humano y la naturaleza.
7. Capaz de analizar, en forma oral y escrita, los procesos sociales y del entorno natural.
8. Solidario (a) con la problemática social y económica de los países centroamericanos.
9. Capaz de criticar y de hacer observaciones atinadas sobre los asuntos que se discuten dentro y fuera del
aula.
10. Capaz de aplicar los mecanismos para la solución pacífica de los conflictos.
11. Respetuoso (a) de las manifestaciones propias de su desarrollo y madurez sexual.
12. Practicante de los Derechos Humanos y de las normas de convivencia pacífica.
13. Hábil en el acceso a las fuentes bibliográficas escritas y electrónicas.
14. Comprometido(a) con el desarrollo sostenible y el uso racional de los recursos y de la tecnología.
15. Innovador (a) en las propuestas para solucionar los problemas del entorno social y natural

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PROGRAMA DE 7° NIVEL
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES

ACTITUDES POR EVALUAR
1. Analizar la
importancia del Los Estudios Sociales. Identificación del porqué y el para Valoración de los Análisis de la
aprendizaje de los qué de los Estudios Sociales. compromisos de los importancia del
Estudios Sociales El porqué y para qué de Estudios Sociales aprendizaje de los
y de los aportes de su enseñanza y para la formación de Estudios Sociales y
las disciplinas aprendizaje. la identidad nacional. de los aportes de
auxiliares. Inferencia de la utilidad de los las disciplinas
Estudios Sociales. Aprecio por el auxiliares.
Los Estudios Sociales: sentido ético del
asignatura quehacer humano.
multidisciplinaria. Distinción de la importancia de los
contenidos geográficos, históricos y Valoración de la
Disciplinas cívicos en la enseñanza de los importancia de
preponderantes: Estudios Sociales. estudiar, con
conceptos e rigurosidad científica,
importancia. las sociedades
Geografía humanas.
Historia Análisis de los aportes y la utilidad
Educación Cívica de las disciplinas auxiliares de los Respeto por los
Estudios Sociales. criterios y posiciones
Disciplinas auxiliares que expresa el
Antropología alumnado.
Sociología
Economía Interés por el estudio
Demografía de los
Arqueología acontecimientos
Estadística históricos y de la
calidad de la relación
del ser humano con
el entorno

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2. Comprender las Generalidades Relación del mapa con el espacio Valoración del Comprensión de
nociones cartográficas en la terrestre. sentido práctico de las nociones
cartográficas que enseñanza de los los aprendizajes. cartográficas que
permiten la Estudios Sociales. Interpretación del vocabulario permiten la
localización de cartográfico. Interés por hacer un localización de
sitios geográficos, Cartografía: concepto e estudio científico del sitios geográficos,
la orientación y el importancia. Explicación del uso y la importancia entorno geográfico. la orientación y el
desplazamiento de la cartografía. desplazamiento en
en los espacios Formas de Aprecio por el los espacios
terrestres. representación de la Identificación de las diferentes sentido útil de los terrestres.
tierra. formas de representación de la nuevos
La esfera Tierra. conocimientos.
El mapa
Definición Interpretación de los tipos, los Colaboración con el
elementos y la simbología del desarrollo armonioso
Tipos: temáticos y mapa. del proceso
generales. formativo.
Ubicación de sitios geográficos
Elementos: simbología, utilizando las coordenadas Respeto por los
coordenadas geográficas y las diferentes aportes de los
geográficas y escalas. compañeros y
escala. compañeras.
Lectura e interpretación Ejemplificación del empleo de la
de mapas. escala y las coordenadas, para la Aceptación de los
-. Escalas: gráfica y ubicación de sitios geográficos. compañeros y las
numérica. compañeras que
- Coordenadas Comprensión de la importancia del provienen de otros
geográficas: paralelos y empleo correcto de la cartografía. países.
meridianos
- Simbología

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OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE

S POR
EVALUAR
3. Identificar los Origen y evolución Descripción de los procesos Reconocimiento de la Identificación de

procesos geológica del geológicos que originan el vulnerabilidad de los los procesos
geológicos que territorio relieve nacional y espacios geográficos. geológicos que
dan origen al costarricense y centroamericano. dan origen al
territorio centroamericano. Interés por conocer las territorio
costarricense y Principales procesos Relación de los procesos de riquezas del entorno. costarricense y
centroamericano. de formación: formación geológica con la centroamericano.
vulcanismo, tectonismo vulnerabilidad del territorio Valoración de los diferentes
y erosión. nacional. espacios donde se
Características físico- desarrolla la vida humana.
geográficas del Identificación de las
proceso: principales características físico- Solidaridad con los
formaciones. geográficas de las principales inmigrantes.
formaciones orogénicas del Aprecio por la diversidad
país. cultural.
4. Conocer las Generalidades del Adquisición de nociones sobre Conciencia sobre la Conocimiento de
principales relieve costarricense las generalidades del relieve necesidad de mejorar la las principales
características y la hidrografía: costarricense. relación del ser humano características
físico- Descripción del sistema con el entorno. físico-
geográficas del Eje montañoso central montañoso central, del sistema geográficas del
relieve y de la secundario, de los valles, fosas Responsabilidad en el uso relieve y de la
hidrografía Sistema secundario tectónicas y las llanuras. racional de los recursos hidrografía
costarricense, y Identificación, en el mapa, de que le brinda el medio costarricense y
su relación con Valles, fosas tectónicas las diferentes estructuras del natural al ser humano. su relación con
las actividades y llanuras relieve nacional. las actividades
económicas. Reconocimiento de las Interés por observar la económicas.
Hidrografía principales cuencas calidad de la relación del
hidrográficas y de la ser humano con el entorno
Relación de las formas
importancia del agua para el natural.
del relieve con las
desarrollo de la vida humana.
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OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE
S POR
EVALUAR
actividades Aprecio por la diversidad de

socioeconómicas Conocimiento de la relación de los paisajes geográficos y
las formas de relieve con las la riqueza de estos.
actividades socioeconómicas.

21
5. Explicar las Costas: Criticidad ante el uso Explicación de las

características incorrecto de los características
físicas y Características e Identificación, en el mapa, de la recursos. físicas y
económicas de las importancia posición estratégica de los económicas de
costas de Costa socioeconómica. litorales costarricenses. Interés por el rescate las costas de
Rica. y la formación de Costa Rica.
Problemática socio- Comprensión de las valores éticos y
económica en los litorales: características físicas y morales.
drogadicción, económicas de los litorales.
prostitución, escasez de Tolerancia por las
empleo, embarazo juvenil, Explicación de la problemática diferentes etnias que
vedas, mareas rojas, socioeconómica que afecta a habitan en el país.
basura, contaminación de las poblaciones costeras.
aguas, poca Aprecio por el sentido
infraestructura en los Inferencia de la importancia de ético del trabajo
servicios de navegación y los humedales como digno y honesto.
de atención al turismo, ecosistemas que deben
otros. protegerse. Respeto y justa
remuneración al
Los humedales. trabajo que realizan
Características e las mujeres.
importancia de los
humedales. Interés por conocer la
problemática
El mar patrimonial y las socioeconómica de
zonas económicas exclusivas las poblaciones.
de Costa Rica.

22
OBJETIVOS VALORES Y APRENDIZAJES

PROCEDIMIENTOS
CONTENIDOS ACTITUDES POR EVALUAR
6. Distinguir los Clima
conceptos de tiempo, Distinción de los
clima y los factores y Conceptos de tiempo y Diferenciación de los conceptos de Interés por conceptos de
conservar la
elementos que clima. tiempo y clima. riqueza del entorno tiempo y clima, y de
determinan el clima natural. los factores y
de Costa Rica. Elementos y factores que Identificación del vocabulario elementos que
determinan el clima. relacionado con los elementos y Interés por la determinan el clima
factores del clima. necesidad de de Costa Rica.
Elementos climáticos: establecer una
temperatura, lluvia, relación de
sostenibilidad con
radiación, humedad, Distinción entre elementos y el medio.
viento, otros. factores del clima.
Defensa de los
Factores astronómicos: Inferencia del impacto que generan valores
característica de la órbita, los elementos y los factores en los ambientales.
movimiento de rotación y climas del país.
Preocupación por
movimiento de traslación. la vulnerabilidad del
país ante la
Factores geográficos: injerencia de los
influencia de continentes y fenómenos
océanos. atmosféricos.
Altitud,
Latitud, Respeto por la
diversidad, en las
Orografía. manifestaciones
culturales de las
poblaciones.

23
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES
POR EVALUAR
7. Explicar las Zonas climatológicas Localización, en el Mapamundi, Interés por conocer la Explicación de las
características de la Tierra: de las zonas climatológicas de diversidad del quehacer características de
de las zonas la Tierra. humano en el orbe. las zonas
climáticas de la Climas lluviosos climáticas de la
Tierra, su tropicales Identificación de las diferentes Interés por conocer la de la Tierra, su relación
relación con las zonas climáticas de la Tierra. vulnerabilidad de las con las actividades
actividades Climas secos poblaciones. económicas, y los
económicas, y Distinción de las características efectos de algunos
el impacto de Climas templados y y de la relación del clima con Reflexión sobre la fenómenos
algunos húmedos las actividades humanas. creatividad del ser humano, meteorológicos.
fenómenos para adaptarse a diversas
meteorológicos. Climas boreales Explicación del impacto que situaciones y espacios.
ocasiona el fenómeno del
Climas polares o de Niño, de la Niña, del efecto Criticidad por el efecto de la
nieve invernadero y el calentamiento tecnología en la
Climas de hielos del planeta en las poblaciones. sostenibilidad de los
perpetuos recursos naturales.
Características y
relación del clima
con las actividades
económicas
Fenómenos
meteorológicos:
Fenómeno de La Niña
y del Niño(ENOS)
El efecto invernadero
Calentamiento global

24
POR EVALUAR
8. Identificar los Climas de Costa Descripción de los tipos de Reconocimiento de la Identificación de

tipos de clima de Rica climas de Costa Rica. riqueza de la biodiversidad. los tipos de clima
Costa Rica, sus de Costa Rica, sus
características Tipos de clima: Interés por el desarrollo características
biogeográficas y Climas lluviosos Ejemplificación de la variedad sostenible y el respeto por biogeográficas y la
la relación con tropicales de climas en el mundo. los seres vivientes. relación con las
las actividades (Köppen). actividades
humanas. Tropical seco, Reflexión acerca de la humanas.
tropical húmedo, extinción de algunas
tropical muy especies endémicas.
. húmedo, tropical
de montaña. Identificación de las Responsabilidad con los
características biogeográficas trabajos grupales que le
Características correspondientes a cada tipo asignan.
biogeográficas de clima.
según Holdridge: Colaboración con las
tropical o basal acciones tendentes a
(tierras bajas), mejorar el ambiente
premontano y educativo del aula.
montano.
Tolerancia y aceptación por
aquellas formas de pensar
diferentes a la propia.
Relación del clima Inferir la relación entre el clima
con las actividades y las actividades humanas. Respeto por la
humanas. sostenibilidad del desarrollo.

25
APRENDIZAJES
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES
POR EVALUAR
9. Analizar los Problemas Distinción de los principales Responsabilidad en el Análisis de los
tipos y ambientales problemas de contaminación que análisis de la problemática tipos y las
características tiene el lugar donde reside y ambiental. características de
de los Tipos estudia. los problemas
problemas Tolerancia de las ideas ambientales en
ambientales en Características Diferenciación de los tipos de que expresan los Costa Rica, para la
Costa Rica, problemas ambientales que compañeros de clase. presentación de
para la Posibles existen en el país. soluciones al
presentación Soluciones Respeto por la respecto.
de soluciones. Inferencia de acciones que biodiversidad y la
coadyuven a mejorar las sostenibilidad del
condiciones ambientales de la desarrollo.
comunidad y del país, como es la
clasificación de la basura. Interés por la creación de
alternativas para mitigar el
deterioro ambiental.
Inferencia de los principios que
permiten una relación armoniosa
entre los seres humanos y el
entorno.
10. Explicar los Los fenómenos Diferenciación entre los Reconocimiento de la Explicación de los
tipos de naturales y fenómenos naturales y antrópicos. vulnerabilidad de las tipos de fenómenos
fenómenos antrópicos. Identificación de los tipos de poblaciones. naturales y
naturales y desastres y la vulnerabilidad Valoración de la vida antrópicos que
antrópicos Tipos de nacional ante estos. humana. ocasionan
que desastres y la Participación en la desastres, las
ocasionan vulnerabilidad: Interpretación de los programas elaboración de trabajos características,
desastres, las características. establecidos para atender la grupales. medidas
características gestión ante el riesgo y los preventivas y de
medidas de La gestión ante el desastres de la Comisión Tolerancia ante la mitigación de la
prevención y riesgo. Nacional de Prevención de presencia de compañeros gestión ante el

26
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
de mitigación Riesgos y Atención de provenientes de otros riesgo, en Costa
de la gestión Emergencias (CNE). Hacer países. Rica.
ante el riesgo, adaptaciones al colegio y a su Solidaridad con las
en Costa comunidad. acciones tendentes a
Rica. mitigar los desastres.
Explicación de propuestas para
enfrentar el impacto de los Respeto por la
fenómenos naturales y antrópicos. sostenibilidad de los
recursos naturales y del
desarrollo.

27

11. Analizar los Historia de Costa Rica Diferenciación de los procesos Reflexión sobre Análisis de los
principales Período Republicano 1821- políticos, económicos y sociales que los valores de la principales
procesos 1914. definen al estado costarricense en libertad y la procesos
políticos y Formación del Estado los años posteriores a la autonomía de los políticos y
económicos en costarricense: 1821-1870. independencia. pueblos. económicos en
la formación del Aspectos Políticos: la formación del
Estado Centralismo versus Distinción del centralismo versus Valoración de los Estado
costarricense: localismo, Pacto de localismo; del republicanismo versus principios costarricense:
de 1821 a Concordia, anexión al imperialismo. republicanos y 1821- 1870.
1870. Imperio Mexicano, Costa democráticos.
Rica, San José se impone Distinción del aporte constitucional
como capital, el país del Pacto de Concordia. Respeto por la
Estado de la República opinión de los
Federal de Centro Análisis de las situaciones que demás.
América, Anexión Partido permiten la capitalidad para San
de Nicoya, declaración de José. Reflexión sobre
Costa Rica como la participación
República soberana e Explicación del primer intento de la mujer en
independiente, la cuestión frustrado de integración los procesos
limítrofe y la afirmación del centroamericana. históricos.
Importancia de la Anexión del Partido
Estado. de Nicoya al país.
Aspectos económicos
Antecedentes de la Inferencia de las características de
economía cafetalera: una republica soberana e
tabaco, minería, palo independiente.
brasil, ganadería, caña de Selección de factores que ayudaron
azúcar y café (inicio de la a delimitar y a conformar el Estado
costarricense.
economía cafetalera). Análisis de la economía nacional en
las primeras décadas de vida
independiente.

28
12. Analizar la La Campaña Nacional: Ubicación de los principales Interés por Análisis de la
Guerra (1856-1857): escenarios de la guerra. conocer las Guerra Nacional
Nacional Diferenciación de las causas de la luchas nacionales Centroamericana
Centroamerica Causas: guerra. en pro de la (1856 a 1857).
na (de 1856 a Intereses expansionistas de defensa de la
1857). las potencias: Inglaterra, Relación de esta guerra con la soberanía y la
Francia y Estados Unidos en expansión del imperialismo inglés, libertad.
el istmo. francés y estadounidense.
Interés por utilizar
La doctrina del Destino Descripción de acontecimientos el diálogo como
Manifiesto. que permiten el ingreso de los herramienta para
filibusteros a territorio solucionar los
Guerra Civil en Nicaragua. nicaragüense. conflictos.
La Vía del Tránsito: Identificación de los mensajes
importancia estratégica. cívicos que contienen las Amplitud de
proclamas de Juan Rafael Mora criterio ante otros
William Walker en Porras. puntos de vista
Nicaragua. diferentes al
Identificación de las acciones propio.
Gestiones diplomáticas de bélicas llevadas a cabo en esta
Costa Rica. guerra. Aprecio por los
Inferencia de la importancia de las valores cívicos
Juan Rafael Mora Porras y batallas ganadas en territorio demostrados por
sus primeras Proclamas costarricense. las poblaciones,
Distinción de la figura Juan en períodos de
Primera Fase de la Guerra: Santamaría, de otros héroes y crisis políticas.
Batalla de Santa Rosa (20 heroínas centroamericanos, como
de Marzo de 1856), Batalla símbolos de la valentía de los
de Sardinal (10 de Abril de combatientes.
1856) y Batalla de Rivas (11
de Abril de 1856)

29
POR EVALUAR
(continuación) La peste del cólera morbus. Discriminación de diferentes Aprecio por las actitudes
12. Analizar la enfoques y puntos de vista heroicas de los seres
Guerra Fase Intermedia: La relacionados con este proceso humanos.
Nacional Guerra Centroamericana. histórico y sus protagonistas.
Centroamerica (abril a noviembre de 1856)
na (de 1856 a Criticidad ante el empleo
1857). Intervención de los Contraste de los eventos que de las armas para la
ejércitos suceden en las diversas fases solución de los conflictos.
centroamericanos. de esta guerra.
Costa Rica se repone de Interés por fomentar el

las secuelas del cólera. respeto por los derechos
humanos.
Segunda fase de la guerra:
(noviembre 1856 a mayo Reconocimiento de la
de1857). Distinción del espíritu participación de las
perseverante y combativo del mujeres, la niñez y los
La Ruta de los Héroes: la ejército costarricense. indígenas en los procesos
toma de la Vía del históricos.
Tránsito y la rendición de
Willian Walker. Importancia de la Ruta de los
Héroes para el éxito del ejército Interés por aplicar los
Las mujeres y la niñez costarricense. mecanismos de la solución
sostienen la economía del pacífica de los conflictos,
país. Inferencia de la participación en sus relaciones
de los diferentes grupos interpersonales.
Consecuencias y sociales en esta guerra.
significado histórico:
afirmación de la Relación de esta guerra con el
nacionalidad y de la fortalecimiento de la soberanía
soberanía regional.
centroamericana.
30
POR EVALUAR
13. Conocer el Educación y cultura: Explicación de la relación de laAprecio por fortalecer las
papel de la tertulias patrióticas educación, y de la prensa, con laoportunidades educativas Conocimiento
educación y de formación del Estado independientemente del del papel de la
la prensa en la Papel de la prensa costarricense. sexo, nivel económico, educación, y de
formación del religión, edad, la prensa, en la
Estado La educación (de la Casa Interpretación de los aportes nacionalidad, otros. formación del
costarricense, de Enseñanza de Santo educativos y culturales de este Estado
de 1821 a Tomás a la Universidad de periodo. Interés por conocer los costarricense, de
1870. Santo Tomás). beneficios que brinda la 1821 a1870.
Explicación de la importancia de educación pública en el
los centros de educación fortalecimiento del Estado.
superior para la población.
Solidaridad con una cultura
de paz y de respeto por los
derechos humanos.
Capacidad para cumplir

con las responsabilidades
asignadas.

31
15. Analizar las El ferrocarril y su Distinción de la ruta Reflexión sobre la Análisis de las
implicaciones impacto en la ferrocarrilera del Caribe y de las importancia del implicaciones
geográficas, economía. zonas aptas para el cultivo del desarrollo con geográficas,
económicas y banano. sostenibilidad. económicas y
sociales de la La llegada del capital sociales de la
construcción norteamericano al Relación del ferrocarril con el Amplitud de criterio construcción del
del ferrocarril al país por medio de las cultivo del banano en el Caribe. ante la presencia de ferrocarril al
Caribe compañías diferentes etnias y Caribe
(Atlántico) y del bananeras. culturas en el territorio (Atlántico) y del
cultivo del Distinción de los beneficios que nacional. cultivo de
banano en trajo, a la región del Caribe Criticidad ante las banano en
Costa Rica. costarricense, la instalación del formas tradicionales de Costa Rica.
ferrocarril. explotación de la mano
de obra y de los
recursos naturales.
Concepto y Explicación de las Reflexión acerca del
características de un características de un enclave impacto ambiental
enclave bananero. bananero. generado por la
tecnología.
Consecuencias
geográficas, políticas, Análisis de las implicaciones del Valoración de la
socioeconómicas, y cultivo del banano en Costa participación femenina
culturales del cultivo Rica. en las actividades
del banano. productivas.

32
VALORES Y APRENDIZAJES
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
16. Identificar las Las reformas Descripción de las reformas Reflexión sobre el Identificación de las
consecuencias liberales: Concepto. liberales. papel que juegan consecuencias de
de las reformas Principales reformas las religiones en las las reformas
liberales y las y el enfrentamiento sociedades liberales y las
características Iglesia-Estado. humanas. características
políticas, políticas, sociales y
sociales y La reestructuración Mención de la reestructuración de Respeto por las culturales de Costa
culturales de de la educación: la educación costarricense, sus opiniones ajenas. Rica, de 1890-1914.
Costa Rica de características e características e importancia.
1890 a 1914. importancia.
Respeto por el
Características de los Identificación de los sucesos sufragio y por una
sucesos políticos de electorales ocurridos en 1889 en cultura de libertades
1889. Costa Rica. políticas, en el
marco de la
Vida política: factores democracia.
sociales e Clasificación de la estructura
individuales. ocupacional y de los movimientos
sociales.
Partidos políticos y Comparación entre la participación

sufragio. ciudadana en los procesos
electorales del siglo XIX y los del
Estructura siglo XX.
ocupacional y
movimientos
sociales:
hacendados,
artesanos y
campesinos.

33
(continuación )
La identidad nacional, Justificación del proceso que Interés por participar
16. Identificar las el periodismo, la conforma la identidad nacional. activamente en
consecuencias literatura y la vida actividades cívicas.
de las reformas cotidiana. Identificación de los avances en el
liberales y las campo de la prensa escrita, la Interés por conocer
características literatura y las expresiones de la los procesos que
políticas, cotidianidad, de 1890 a 1914, en fundamentan el
sociales y Costa Rica desarrollo de la
culturales de ciudadanía nacional.
Costa Rica de
1890-1914.
PROGRAMA OCTAVO NIVEL

Geografía de América. Identificación del origen del Interés por conocer Distinción de las
1. Distinguir las
Origen del nombre nombre del continente, y de las los escenarios de la características
características
“América”. características generales de actividad humana en físico-geográficas,
físico-
Ubicación y este. América. socioeconómicas
geográficas,
características generales. y culturales del
socioeconómicas
Ubicación de los espacios Aprecio por la continente
y culturales del

34
Relieve: evolución, geográficos americanos. interacción armoniosa americano.
continente
características físico- del ser humano con
americano.
geográficas y Asociación de la diversidad de su entorno social,
socioeconómicas de este. paisajes americanos con la cultural y natural.
escudos o cratones ubicación latitudinal.
caledonianos y Respeto por las
hercinianos (tierras Clasificación de las principales personas sin
viejas). formas del relieve en América. distingos de etnia,
Levantamiento alpino religión, género e
(tierras nuevas) ideología.
Llanuras sedimentarias. Interpretación de las
(tierras de relleno) características Criticidad ante la
División geográfica: socioeconómicas y culturales inequidad en la
América del Norte, del relieve americano. distribución de la
América Central, Insular e riqueza.
Ístmica. Distinción de la división
América del Sur. geográfica de América. Aprecio por la
División Cultural: América diversidad cultural y
anglosajona y América Diferenciación de las diversas étnica del continente.
Latina. denominaciones que se le dan
Conceptos de a América y a la región de Tolerancia ante los
América Central, América Central. inmigrantes de
Centroamérica, Istmo diferentes
Centroamericano. nacionalidades.
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
Clima y vegetación en América Ubicación de los diversos Identificación de
2. Identificar los Respeto por los recursos
según Köppen. climas en América. los tipos de
tipos de naturales.
Diferenciación de las climas, las
climas, las
-Climas lluviosos tropicales características climáticas y Interés por conocer el características
características
-Climas secos biogeográficas de América. impacto de los fenómenos biogeográficas y
biogeográficas
35
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
-Climas templados húmedos Distinción de las las actividades
y las atmosféricos, en los
-Climas boreales actividades humanas. humanas en
actividades espacios geográficos y
-Climas polares o de nieve Relación entre el clima, la América.
humanas en culturales.
-Clima de hielos perpetuos biogeografía y las
América.
actividades humanas en Participación en
Importancia del clima en las América. actividades tendentes a
actividades humanas. mejorar las relaciones del
ser humano con el medio
natural y social.
Respeto por toda forma
de vida.
La población: características, Explicación de las Respeto por la diversidad

3. Analizar la Análisis de la
distribución y explicación de características y la cultural y étnica.
distribución, distribución, las
pirámides de población. distribución de la población Criticidad ante la pérdida
las características y
en América. de valores éticos en la
características la problemática
Poblaciones indígenas, Relación de las pirámides sociedad.
y la poblacional de
afrocaribeñas, asiáticas, de población con los índices Interés por la necesidad
problemática América.
mestizas, blancas, otras. del desarrollo humano de de establecer sociedades
poblacional de
Problemática poblacional en los países. con equidad y sin
América.
América. Identificación de la prejuicios étnicos ni
multiplicidad étnica y sociales.
cultural de América. Aprecio por los aportes
de los diferentes grupos
Análisis de la problemática sociales al desarrollo de
poblacional en América. las poblaciones y su
problemática.
Urbanización e Diferenciación de los procesos
4. Analizar el

36
industrialización, agrícolas e industriales en el Criticidad ante los Análisis del
desarrollo del
desarrollo ámbito productivo. usos de los proceso urbanístico
proceso de
socioeconómico y entornos y su relación con
urbanización y su
problemas sociales. Identificación de las áreas geográficos. las actividades
relación con las
industriales en América Latina. Reflexión acerca de económicas, en
actividades
la relación del América Latina.
económicas, en
Relación de los procesos sector productivo,
América Latina.
industriales, con el aumento de la con la sostenibilidad
urbanización en América Latina. de los recursos.
Interés por conocer
Discriminación de las el impacto
El uso de la tierra: características de los diferentes ambiental de la
actividades y usos de las tierras en tecnología y la
características: Latinoamérica. industria.
Valoración del
Agrícolas Explicación de la situación trabajo femenino y
Ganaderas socioeconómica del sector de la niñez.
Forestales agrícola, minero e industrial en
Mineras Latinoamérica. Sensibilidad ante la
Industriales y pérdida de la
Tecnológicas Análisis de la situación diversidad
socioeconómica de los sectores biológica.
Situación agrícola, minero e industrial. Valoración de la
socioeconómica de importancia de una
cada sector. sana alimentación,
sostén de la vida
humana.
APRENDIZAJES
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIETNOS VALORES
POR EVALUAR
Problemas Selección de las causas que Reflexión acerca de los
5 Analizar los tipos
ambientales: ocasionan los problemas daños ocasionados en los Análisis de los tipos
37
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
Tipos ambientales más significativos espacios naturales por las y características de
y características de
Características de América. actividades humanas. los problemas
los problemas
ambientales en
ambientales en
Distinción de los tipos y Interés por conocer la América.
América.
características de los relación entre los problemas
problemas ocasionados por el ambientales y la salud
manejo inadecuado de los humana.
deshechos orgánicos e
inorgánicos.
Respeto por el marco legal
Discriminación de alternativas que establece la
para solucionar los problemas sostenibilidad del desarrollo.
ambientales.
Solidaridad al recoger y
Análisis de conductas y clasificar la basura para
acciones que mejoran la depositarla en los sitios
relación ser humano-entorno adecuados.
natural.
Valoración de todos los
seres vivos.
Respeto del marco legal
que protege el entorno
natural.
6. Explicar las Fenómenos: Contraste de los fenómenos Capacidad para entender Explicación de las
causas y las Geológicos, causados por aspectos la vulnerabilidad continental características de

38
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
características de Hidrometereoló- naturales y antrópicos. ante los fenómenos las causas que
las causas que gicos, Explicación de la naturales. ocasionan la
ocasionan la Antrópicos vulnerabilidad del continente Interés por participar en la vulnerabilidad del
vulnerabilidad del Características ante los fenómenos naturales planificación de acciones continente y las
continente y las Efectos. y los antrópicos. para prevenir riesgos y acciones
acciones Ubicación, en el mapa, de desastres. preventivas y para
preventivas y áreas vulnerables en el Solidaridad con las mitigar los efectos
para mitigar los Medidas de continente. personas afectadas por los en la gestión ante
efectos en la prevención y Identificación de alternativas riesgos y los desastres. el riesgo y los
gestión ante el mitigación. para atender la gestión ante Interés por entender las desastres.
riesgo y los los riesgos y los desastres. implicaciones y
desastres. compromisos de la
vulnerabilidad del
continente.

39
Historia de América. Interpretación de las Interés por conocer los Conocimiento de
7. Conocer las
Poblamiento de América. teorías que explican el desplazamientos de la las teorías del
teorías del
poblamiento Diferentes explicaciones sobre los poblamiento de América. población humana. poblamiento de
orígenes de la población en América, de los
de América,
los modos de América. Distinción de los modos Respeto por el modos de vida y
de vida de las primeras patrimonio natural y los legados de las
vida y
Las primeras culturas americanas: culturas americanas. cultural de los seres sociedades
legados de
modos de vida. humanos. antiguas de
las
Identificación, en el América.
sociedades
Civilizaciones antiguas de América mapa, de las áreas de Respeto por las
antiguas de
y sus áreas de influencia cultural. influencia cultural. opiniones de los demás
América.
Características socioeconómicas, compañeros.
políticas y culturales: Reconocimiento de las Valoración de la
Mesoamericana: Área características de las cosmogonía indígena.
Circuncaribe o Intermedia. civilizaciones antiguas Respeto por las
Suramericanas. de América: aztecas, personas, sin importar
mayas e incas. grupo étnico, religión,
Características socioeconómicas, clase social o nivel
políticas y culturales: aztecas, Explicación del legado económico.
mayas e incas. cultural de las Aprecio por el nivel de
civilizaciones antiguas desarrollo de las
Las culturas antiguas de América de América. poblaciones
en el momento del arribo de los autóctonas.
españoles (siglo XVI): Diferenciación de las Responsabilidad
culturas indígenas de durante el desarrollo
Legado cultural: manifestaciones América, en el momento del proceso de
artísticas, lengua, escritura, de la llegada de los enseñanza y
música, tradiciones, religión, europeos. aprendizaje.
alimentos, productos, y Colaboración con la
conocimientos científicos. Reconocimiento del organización de
legado cultural de estas actividades cívico-
sociedades. culturales.

40
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
Expansión comercial Explicación del concepto de Respeto por las Explicación de las
8. Explicar las
europea a América expansión comercial. diferencias culturales, características
características
políticas, étnicas, políticas,
políticas, (1492-1580).
Ubicación, en el mapa, de sociales y religiosas. científicas y
científicas y Europa Occidental
América, España y Portugal. económicas de
económicas de (siglos XV y XVI):
Discriminación de las Valoración de los aportes Europa Occidental
Europa estructuras
características políticas y culturales de los pueblos. durante los siglos
Occidental, económicas, sociales y
económicas de Europa XV y XVI.
durante los políticas (destacar la
Occidental durante los siglos XV Admiración por el espíritu
siglos XV y situación de España).
y XVI, destacando la situación creativo e investigador del
XVI. Avances científicos y
de España. ser humano.
tecnológicos de la
Explicación de los avances
época.
científicos y tecnológicos de
Europa Occidental durante los
siglos XV y XVI.
Procesos de Diferenciación de las Solidaridad para lograr el Comprensión de

9. Comprender
dominación europea estructuras de dominación respeto y la equidad en las
las
en América: establecidas por los españoles las relaciones entre las características y
características
características de las e ingleses en sus colonias. personas. las
y las
estrategias político- Comparación de los procesos consecuencias
consecuencias
militares de la de dominación de los españoles Reflexión ante la del proceso de
del proceso de
conquista y e ingleses en América. participación femenina en dominación
dominación
colonización. Distinción del impacto de los los procesos históricos. establecido, por
establecido por
El caso español procesos de dominación de los los españoles e
los españoles
El caso inglés españoles e ingleses en Respeto por la diversidad ingleses, en
e ingleses en
Consecuencias del América. étnica y cultural de las América.
América.
proceso de dominación, poblaciones.
desde el punto de vista Aprecio por la
económico, político, autodeterminación de los
demográfico, ecológico, pueblos.
y cultural.

41
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
10. Analizar las Sociedades coloniales en Identificación de las Valoración de los orígenes Análisis de las
diferentes América (1580-1826). características del sistema multiculturales y diferentes formas
formas de Aspectos económicos: económico de producción pluriétnicos de las de apropiación,
apropiación, Políticas de apropiación implantado por España en sus poblaciones. explotación y uso
explotación y de la tierra: mercedes de colonias. de la tierra, el
uso de la tierra, tierras, composición de Identificación de las políticas Solidaridad con la quehacer
las actividades tierras y tierras de apropiación de la tierra distribución equitativa y económico y el
económicas y comunales. implantadas por España en justa de las riquezas en las impacto de estas
su impacto en Explotación de la mano de las colonias. sociedades humanas. actividades, en
los obra indígena y negra: Relación del sistema de Compromiso por romper los ecosistemas,
ecosistemas, encomienda, mita, explotación de los recursos las ataduras mentales que de América
en América esclavitud, peonaje y con la mano de obra limitan las oportunidades Latina, durante el
Latina durante tributos. proveniente de las sociedades de desarrollo. período colonial.
el período Uso de la tierra: autóctonas. Interés por evitar la
colonial. (estructura agraria) Diferenciación de las explotación irracional de
Unidades de producción actividades económicas los componentes de la
y características: implementadas en el periodo naturaleza.
hacienda, plantación, colonial. Valoración de la
economía campesina, Identificación del impacto importancia de la justicia
aparcería. económico de los sistemas de social para las
Actividades económicas: comercialización establecidos poblaciones.
agricultura, ganadería, en la América colonial Apreciación de la
vinos, minería, hispana. sostenibilidad en el uso de
explotación forestal: los recursos naturales.
maderas y plantas Análisis de las Interés por protestar
tintóreas. transformaciones en los cuando se presentan
Comercio: Pacto colonial, paisajes culturales y naturales situaciones que atentan
mercados regionales y en América Latina, contra la dignidad y la
comercio ilícito. ocasionados por los sistemas integridad personal.
Impacto de los sistemas de dominación establecidos Solidaridad con el trabajo
de explotación colonial en en Hispanoamérica durante el femenino para satisfacer
los paisajes naturales. periodo colonial. las necesidades humanas.

42

43
Organización política Valoración de la Análisis de la
11. Analizar la
del Imperio Español Diferenciación de la equidad en las organización política,
organización
en América. organización política oportunidades para la estratificación
política, los
implementada por España en la ciudadanía. social, y la
criterios de
Virreinatos sus colonias americanas. importancia del
estratificación
Capitanías Generales Aprecio por la mestizaje en el
social y la
Provincias Jerarquización de la autodeterminación y proceso de la
importancia del
Alcaldías estratificación social generada la soberanía de las dominación española
mestizaje, en el
Audiencias por el proceso de dominación poblaciones. en América.
proceso de
Intendencias española y el mestizaje en las
dominación
colonias. Respeto por una
española en
Aspectos Sociales: cultura de paz y no
América.
criterios de Identificación del papel que agresión.
estratificación social desempeñan los diferentes
y grupos étnicos: actores sociales en la colonia. Interés por vivenciar
blancos, (españoles los derechos
y criollos), mestizo, Distinción de la diversidad humanos y de la
mulatos, indios, étnica y cultural de América. niñez,
negros.
Tolerancia ante la
Análisis del impacto de la diversidad cultural y
Diversidad étnica y dominación política cultural y étnica de los
multicultural. social española en las pueblos.
sociedades coloniales, en
. América Latina. Respeto por el
trabajo digno y el
salario justo.
APRENDIZAJES
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES
POR EVALUAR
12. Distinguir el La Iglesia Católica. Explicación del papel Espíritu crítico ante

44
papel ideológico, económico y las consecuencias Distinción del papel
desempeñado Papel ideológico, cultural que desempeña la de las acciones desempeñado por la
por la Iglesia político, económico Iglesia Católica en América humanas. Iglesia Católica, en
Católica en y cultural. Latina, durante el período Hispanoamérica,
Hispanoaméri colonial. Respeto por la durante la Colonia.
ca durante la Educación y vida libertad religiosa y de
colonia. cotidiana: Identificar a la Iglesia como culto.
generalidades. una estructura de dominación
durante la Colonia. Aprecio por la
defensa del derecho
Mención del desarrollo de libre autonomía
educativo implementado por de las personas y los
la dominación religiosa, y su pueblos.
impacto en la cultura de las
sociedades coloniales. Criticidad ante los
procesos de
dominación de los
pueblos.
Apreciación del
espíritu laborioso y la
valentía humana,
para vencer las
adversidades.
Capacidad de
defender valores
éticos de
trascendencia
universal.

45
13. Analizar las Proceso de Explicación de los Aprecio por los Análisis de los
características independencia en antecedentes del proceso principios éticos que antecedentes y las
y América Latina: emancipador en América fundamentan los repercusiones del
repercusiones Antecedentes Latina. derechos del hombre proceso emancipador
del proceso - La Ilustración y del ciudadano. en América Latina.
emancipador - Independencia de Desglose de las causas de la
en América las Trece Colonias. Independencia en el ámbito Solidaridad con los
Latina. - Revolución interno y externo. anhelos de libertad y
Francesa de autonomía de las
- Crisis de la poblaciones.
monarquía española.
- Reformas
borbónicas
- Constitución de Interés por el estudio
Cádiz Identificación de los de los procesos
Monopolio comercial procesos independentistas históricos.
y el papel del de los virreinatos en la
criollismo. América Hispana. Respeto por las
Procesos ideas y opiniones de
emancipadores en Diferenciación de las los demás.
América Latina consecuencias ideológicas,
Virreinato de Nueva económicas, sociales y Interés por destacar
España, Nueva políticas del proceso la participación
Granada, Perú, emancipador de América femenina, y de
La Plata. Latina. diversos grupos
Consecuencias Identificación del impacto del étnicos, en el
políticas, ideológicas proceso emancipador en proceso
y sociales del América Latina. independentista.
proceso
emancipador.

46
VALORES Y APRENDIZAJES POR

ACTITUDES EVALUAR
14. Comprender Formación del Explicación del concepto de Reflexión acerca del Comprensión de las
las implicaciones Estado-Nación en Estado-Nación en América respeto por la implicaciones de las
económicas, América Latina Latina. autodeterminación de políticas liberales y
sociales, políticas y (1826-1880). los pueblos. de la injerencia del
culturales de la Interpretación del caudillismo y del
instauración de las El pensamiento liberal significado del pensamiento Reacción frente al uso militarismo, en las
políticas liberales en la primera mitad liberal, en las sociedades de la fuerza para sociedades
en las sociedades siglo XIX. latinoamericanas, durante dirimir los conflictos. latinoamericanas, en
latinoamericanas la primera parte del siglo la primera mitad del
en la primera mitad El caudillismo en la XIX. Interés por conocer las siglo XIX.
del siglo XIX. formación del cualidades de un líder
Estado–Nación. Conocimiento del concepto democrático.
de caudillismo y del papel
Ejércitos nacionales que desempeña este y los Aprecio por las
y la consolidación ejércitos nacionales en la características de una
del estado nacional. formación del Estado- cultura civilista y no
Nación en América Latina. militar.
Implicaciones de la
europeización en la Resumen de las Interés por el rescate
sociedad implicaciones de la de las tradiciones y de
latinoamericana. europeización, en la la memoria colectiva.
sociedad latinoamericana,
durante el siglo XIX. Respeto por la vivencia
de los derechos
humanos.
Criticidad ante el uso

de las armas para
mantener la paz de las
naciones.

47
PROGRAMA: NOVENO NIVEL
ACTITUDES POR EVALAUR
1- Analizar el Origen del planeta. Interpretación de teorías que Interés por conocer las Análisis del origen
origen del planeta, explican el origen de la Tierra. explicaciones científicas del planeta, la
la relación de la Evolución del sobre los fenómenos relación de la teoría
teoría de la relieve terrestre: Relación de los procesos de naturales. de la tectónica de
tectónica de placas formación geológica, con la placas con la
con la evolución de Tectónica de formación del relieve y sus Aprecio por la riqueza evolución de las
las formas del placas. características. mineral de los entornos formas del relieve,
relieve, y los tipos Explicación de la teoría de la geográficos. los tipos y
y características tectónica integral de placas, y su características de
de las regiones en Evolución y injerencia en la formación del Preocupación por las regiones en la
la Tierra. características de relieve terrestre. entender las ideas más Tierra.
las formas del que de memorizarlas.
relieve en el Identificación, en el mapa, de las
mundo. principales formas del relieve Solidaridad con las
terrestre (orogénesis). demás personas.
Geografía regional: Discriminación de las Responsabilidad en el

Concepto, características de las diferentes cumplimiento de sus
características. formas del relieve en el orbe. deberes escolares.
Tipos de regiones:
físicas y humanas. Selección de los factores que Respeto por las
permiten determinar una región. opiniones ajenas.
Identificación de las regiones

físicas y humanas del planeta Valoración de la
Tierra. diversidad de los
paisajes regionales.
Análisis de las regiones físicas y
humanas del orbe.

48
VALORES Y APRENDIZAJES POR

ACTITUDES EVALUAR
2. Conocer los La biosfera: Identificación del nuevo Respeto por la Conocimiento de los
tipos de clima y vocabulario. diversidad biótica que diversos tipos de clima y
las Climas y caracteriza al planeta las características de la
características vegetación en Descripción de la relación entre el Tierra. vegetación y de la fauna
de vegetación y el mundo. clima y la diversidad biótica del mundiales.
fauna en el planeta Tierra. Interés por preservar la
mundo. Los biodiversidad del
biosistemas Reconocer los diversos biosistemas planeta.
tropicales. (biomas) y sus características
particulares. Criticidad ante la
Los exterminación de
biosistemas de Señalamiento, en el mapa, de los especies.
latitudes diversos biosistemas.
medias. Aprecio por la
Diferenciar algunas especies diversidad y riqueza de
Los vegetales y animales propias de los las especies animales y
biosistemas diferentes biosistemas. vegetales.
polares. .
Solidaridad y respeto
Los para las especies
biosistemas de vegetales y naturales de
altura. su entorno.

49
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
3. Comprender Las regiones Diferenciación de las características y tipos
Espíritu crítico respecto a
las humanas. de regiones humanas en la Tierra. las características de las Comprensión de
características, Explicación de los tipos, características ypoblaciones en el mundo. las
la distribución La población en distribución de la población humana en el Reflexión sobre la equidad características, la
y la el mundo: mundo. en la distribución de las distribución y la
problemática Tipos Relación de los tipos de relieve, del clima y
riquezas. problemática de
de la población Características las actividades económicas, con la Criticidad ante el uso la población
mundial. Distribución distribución de la población. racional de los recursos. mundial.
Distinción de las regiones más y menos Amplitud de criterios ante
Problemas pobladas del planeta y sus características.los problemas de
mundiales y Interpretación de gráficos y pirámides contaminación en las
perspectivas poblacionales. comunidades.
Ejemplificación de los índices de desarrollo
Colaboración con la
Crecimiento humano, y su relación con la calidad de lossostenibilidad ambiental al
urbano. servicios básicos a que tiene acceso la depositar la basura en el
población. lugar indicado.
Salud y Identificación de la problemática de las Valoración del uso racional
alimentación. poblaciones mundiales. del agua, y de otros
Inferir las características del crecimientorecursos agotables e
Áreas de urbano. inagotables.
exclusión. Explicación de la situación de la salud y la
Interés por educarse en
Características y alimentación en el mundo. aspectos relacionados con
ubicación. Contraste de las diferencias y semejanzas el desarrollo armonioso y
entre las áreas urbanas, rurales y de racional de la sexualidad
Problemas exclusión, en el orbe. personal.
ambientales. Respeto por los aportes de
Distinción de la problemática ambiental los compañeros.
generada por las poblaciones humanas en el Conciencia de su
planeta. responsabilidad sexual ante
la explosión demográfica.

50
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
4. Conocer las Los sistemas Ubicación de las áreas Reflexión ante las Conocimiento de las
regiones agrícolas. industriales y agrícolas del actividades productivas y regiones humanas,
humanas planeta. su impacto ambiental. desde los ámbitos
desde los Las regiones agrícola e industrial,
ámbitos industriales. Descripción de las Interés por conocer los y el impacto de
agrícola e características de las áreas avances tecnológicos, para estas actividades en
industrial, y el Impacto ambiental agrícolas y de las regiones mejorar las condiciones de los entornos
impacto de de las actividades industriales. la salud y de la geográficos.
estas agrícolas e alimentación humanas.
actividades en industriales. Explicación del empleo y el
los entornos impacto de la tecnología en el Respeto por las opiniones
geográficos. entorno natural. de los demás.
Interpretación de gráficos sobre Capacidad de diálogo

la distribución y consumo de sobre temas que
alimentos en el orbe. demandan lecturas
especializadas.
Fundamentación del efecto
degradante de las actividades Interés por llevar una vida
industriales y agrícolas en los saludable, y en practicar
biosistemas. medidas de higiene
personal.
Identificación de la inequidad en
la producción y distribución de Compromiso con el manejo
los alimentos y de la tecnología adecuado de los desechos
mundial. inorgánicos y orgánicos en el
colegio y en la comunidad.
Criticidad ante las causas
que ocasionan la
degradación del entorno
social y natural.

51
APRENDIZAJES POR
EVALUAR
5. Analizar el origen, Origen y Explicación de teorías acerca del Valoración de los Análisis del origen, la
la evolución evolución del ser origen del ser humano. avances humanos en la evolución
socioeconómica y humano. lucha por la socioeconómica y
cultural del ser Relación de las interpretaciones supervivencia. cultural del ser
humano, y las Proceso de religiosas y las científicas, con humano, y las
transformacio- hominización. respecto al origen de los seres Aprecio por los valores transformaciones en el
nes en el modo de humanos. éticos que han permitido modo de vida de las
vida de las Evolución el desarrollo de la vida sociedades primitivas.
sociedades socioeconómica y Distinguir las características del humana en sociedad.
primitivas. cultural del ser proceso de hominización.
humano. Respeto por la diversidad
Identificación de los factores étnica y cultural del
Las sociedades socioeconómicos y culturales que planeta.
primitivas. influyeron en la evolución del ser
humano. Criticidad ante la relación
Modos de vida: de las sociedades
cazadores, Diferenciación de las primitivas y el medio
recolectores, características de los modos de natural.
pescadores. vida de los grupos humanos
Aspectos primitivos. Amplitud de criterio para
socioeconómicos, dialogar y aceptar
políticos y Relación de los modos de vida con diferentes opiniones.
culturales. los aspectos socioeconómicos,
políticos y culturales de las Interés por aplicar en la
Primera gran poblaciones primitivas. cotidianidad, los
revolución mecanismos de la
agrícola: Análisis de la trascendencia de la solución pacífica de los
transformaciones aparición de la agricultura, y de las conflictos.
socioeconómicas transformaciones y logros Interés por ampliar la
y culturales. culturales derivados de esta. información que recibe en
las aulas.

52

53
APRENDIZAJES POR
EVALUAR
6. Conocer las Las sociedades Ubicación, en el mapa, de los Habilidad en la ubicación Conocimiento de las
características esclavistas en la espacios geográficos donde espacial y temporal de los características
socioeconómicas antigüedad: se asentaron las civilizaciones hechos históricos. socioeconómicas y el
, y el aporte en estudio. aporte cultural de las
cultural de las Ubicación espacial Aprecio por las sociedades
sociedades y temporal de demostraciones materiales del esclavistas de la
esclavistas. Egipto, Identificación de las ingenio y la creatividad del antigüedad.
Mesopotamia, características pensamiento humano.
Grecia, Roma, socioeconómicas, y el aporte
India y China. cultural de las sociedades Interés por conocer los
esclavistas. avances tecnológicos,
Características científicos y culturales de las
socioeconómicas. Diferenciación de los aportes civilizaciones antiguas.
de la cultura griega y romana,
Aportes culturales. y su influencia en la cultura Respeto por las formas de
occidental. vida de otras sociedades.
Conocimiento de la Reflexión ante la calidad de

importancia del legado de las relaciones del ser humano
estas civilizaciones a la con el entorno natural.
cultura universal.
Interés por conocer el papel
desempeñado por las
mujeres, y los diferentes
grupos sociales, a las
civilizaciones antiguas
esclavistas.

54
7. Explicar las Las sociedades Identificación del vocabulario Capacidad de entender Explicación de las
características medievales de nuevo. el abordaje de un tema características
económicas, Europa lejano, a su realidad económicas,
sociales, Occidental. Ubicación espacial y temporal de temporal y espacial. sociales, políticas y
políticas, y los temas en estudio. religiosas de las
religiosas de Ubicación en el Interés por conocer la sociedades
las sociedades espacio y el Distinción de las características del participación de medievales de
medievales de tiempo. sistema feudal europeo. diversos actores Europa Occidental,
Europa sociales en los y el surgimiento de
Occidental, y Sistema feudal Explicación de las condiciones acontecimientos la burguesía.
el surgimiento europeo: aspectos económicas, y factores sociales históricos.
de la económicos, que permiten el surgimiento de la
burguesía. sociales, políticos burguesía y el concepto de esta. Aprecio por las
y religiosos. manifestaciones
artísticas y culturales
Surgimiento de la Identificación de los factores que del ser humano, en
burguesía. provocan la crisis del feudalismo en diferentes periodos de
los siglos XIV y XV, en Europa su evolución histórica.
Occidental.
Crisis del Criticidad ante la
feudalismo: siglos Explicación de las características desigualdad social entre
XIV y XV. económicas, sociales, políticas y los grupos humanos.
religiosas de las sociedades Capacidad de
medievales de Europa Occidental. expresarse con
seguridad, en forma oral
y escrita.
Solidario y
comprometido con el
trabajo grupal.

55
VALORESY APRENDIZAJES
8. Identificar las Los tiempos Interpretación de conceptos tales Interés por conocer Identificación de
características modernos. como tiempos modernos y los valores las características
económicas, Renacimiento. humanistas del económicas,
políticas, El Renacimiento: Renacimiento. políticas, sociales
sociales y ubicación espacial, Ubicación, en el espacio y en el y artísticas de los
artísticas de los temporal. tiempo, de este periodo histórico. Respeto por los tiempos modernos
tiempos cambios en la (el Renacimiento).
modernos (el mentalidad de los
Renacimiento). Características: pueblos.
Manifestaciones Identificación de las características

artísticas del culturales y artísticas del Valoración de las
Renacimiento. Renacimiento. obras artísticas y
culturales, producto
Expansión del ingenio creativo
comercial. Relación de los factores que de los seres
contribuyen con la expansión humanos.
El mercantilismo. comercial y el mercantilismo
europeo. Valoración de los
El absolutismo. ideales éticos que
guían el accionar de
Distinción de las concepciones del los seres humanos.
El origen de los absolutismo político.
estados nacionales. Autonomía en la
toma de decisiones y
Identificación de los factores que en la forma de emitir
influyen en la formación de los criterios.
estados nacionales en Europa.

56
Resumen de las características de
los tiempos modernos
9. Analizar las La época de las Identificación del concepto de Capacidad para Análisis de las
causas y las revoluciones revoluciones burguesas. comprender la causas y las
consecuencias de burguesas. diversidad de consecuencias
la Revolución Identificación de la situación intereses que orientan de la Revolución
Francesa. La Ilustración: económica, social y política de el accionar político del Francesa.
concepto, Francia en el siglo XVIII. ser humano.
características y
principales Distinción de las características y Reflexión sobre la
pensadores. principales representantes de La trascendencia
Ilustración. histórica del
reconocimiento de los
La Revolución Explicación del proceso derechos humanos.
Francesa. revolucionario francés.
Aprecio por las luchas
Antecedentes. Análisis del impacto de la tendentes a mejorar
Revolución Francesa, en las luchas las condiciones de
Causas. por las conquistas de los derechos vida de las
individuales y políticos, en Europa y poblaciones.
Consecuencias en otros continentes.
en Europa y en Interés por lograr la
otros continentes. equidad en las
relaciones
interpersonales.
Interés por conocer los

mecanismos para la
negociación pacífica

57
de los conflictos.
10. Analizar las La Revolución Ubicación, en el espacio y en el Valoración del Análisis de las
causas, las Industrial. tiempo, de la primera fase de la espíritu creativo del causas, las
características, Primera fase Revolución Industrial. ser humano. características, las
las (1760-1830). consecuencias
consecuencias Relación de la situación económica Reflexión acerca del sociales,
sociales, Factores y social de Inglaterra en el siglo deterioro ambiental ambientales y
ambientales y determinantes: XVII, con el surgimiento de la causado por las económicas de la
económicas de la demográficos, Revolución Industrial. actividades primera fase de la
primera fase de la invenciones industriales. Revolución Industrial
Revolución técnicas, Identificación de los factores que (1760-1830).
Industrial (1760- revolución determinaron el surgimiento de la Aprecio de los
1830). agrícola y Revolución Industrial en Inglaterra. esfuerzos que se
transportes. realizan para lograr la
Distinción de los aportes sostenibilidad del
Características tecnológicos de la Revolución desarrollo.
del proceso de Industrial, y su influencia en Costa
industrialización. Rica Criticidad ante el
origen de las
Impacto social, Explicación de las consecuencias desigualdades
ecológico y sociales, ambientales, económicas y económicas de los
económico de ambientales de la primera fase de la tiempos actuales.
este proceso Revolución Industrial.
industrial. Interés por conocer el
papel desempeñado
por diversos grupos
sociales en los

58
procesos históricos.

59
11. Analizar las Revolución Industrial: Ubicación espacial y temporal Aprecio por de espíritu Análisis de las
características segunda fase (1830-1880). de la II fase de la Revolución creativo del ser humano. características,
y las Características del Industrial. Criticidad ante las de las
repercusiones proceso. Explicación de las desigualdades repercusiones
socio- Utilización de nuevas características de la segunda económicas y sociales socio-
económicas, formas de energía. fase de la Revolución Industrial. de la actualidad. económicas,
políticas, Cambios en los transportes Interpretación de las Reflexión acerca del políticas,
tecnológicas y y las comunicaciones. transformaciones causadas por impacto ambiental y tecnológicas y
ambientales Consecuencias esta segunda fase de la social de los procesos ambientales de la
de la segunda socioeconómicas y Revolución Industrial. tecnológicos. segunda fase de
fase de la políticas. Inferir la problemática Compromiso con el la Revolución
Revolución Nuevas formas de poblacional y la división de mejoramiento de las Industrial (1830-
Industrial organización capitalista. clases, originadas por la condiciones ambientales 1880).
(1830-1880). Problemática social: acumulación de capital producto de su comunidad.
burguesía y proletariado. de las Revoluciones industriales Aprecio por el desarrollo
Movimientos obreros. y tecnológicas. sostenible.
Migraciones campo-ciudad. Inferencia de los cambios del Interés por conocer la
Aumento de la población. sistema productivo, y de participación femenina
Apertura de nuevos tenencia de la riqueza, con los en los procesos
mercados (abastecimiento cambios poblacionales. históricos.
de materia prima). Relación de los cambios Esfuerzo por mantener
La Revolución Industrial y productivos con la apertura de una actitud racional ante
el proceso de mercados, la creación de el consumo de bienes
industrialización en el nuevas necesidades suntuarios.
mundo. tecnológicas para abastecer la
Impacto de la Revolución demanda de las sociedades Apreciación por la
Industrial en los consumistas. defensa de la equidad,
ecosistemas y paisajes Análisis del deterioro ambiental en las oportunidades de
naturales. ocasionado por los procesos desarrollo y del empleo
industriales y la aplicación de la de la tecnología.
tecnología en el planeta.

60
GLOSARIO
Actividad económica: Criterio de clasificación de la Burguesía agroexportadora: Así califican algunos

población activa, por referencia a la naturaleza de la historiadores, en Costa Rica, al grupo social que se
actividad de los establecimientos donde son empleadas enriqueció con el café y controló el poder entre 1850 y
las personas. 1948. Véase: clase dominante.
Añil o índigo: Arbusto de cuyas hojas se elabora un Cambio climático: Cambio en el clima, atribuido directa
colorante azul. El auge de este producto, en el período o indirectamente a la actividad humana (antrópica) que
analizado, se debe a la creciente demanda de colorantes altera la composición de la atmósfera mundial, y que se
por parte de la industria textil europea, y especialmente suma a la variabilidad natural del clima observada
inglesa. durante periodos comparables.
Área de conservación: Unión de espacios protegidos Capital financiero: Conjunto de prácticas económicas
para alcanzar un desarrollo integral. Algunos ejemplos de muy propias del sistema capitalista, entre los años 1870
áreas de conservación son Guanacaste, Bajo y 1940. Los préstamos de gobierno a gobierno para
Tempisque, Arenal, Cordillera Volcánica Central, construir ferrocarriles son un ejemplo de ello. Véase:
Tortuguero, Pacífico Central. Inversión privada directa.
Arroba: Medida de peso equivalente a 25 libras. Capital: Es la suma de los haberes materiales e
intangibles (maquinaria, instalaciones industriales);
Alisio: Vientos persistentes, principalmente de la monetarios (depósitos bancarios); y de trabajo con que
atmósfera inferior, que soplan sobre amplias zonas como cuenta un determinado empresario. Véase: capitalismo.
un anticiclón subtropical hacia las regiones ecuatoriales.
La dirección predominante es del noreste en el Capitalismo dependiente: Conjunto de países (como
Hemisferio Norte y del sureste en el Hemisferio Sur. Este América Latina) cuya economía capitalista (cuando así
término tiene un origen árabe que significa comercio- ocurre: no olvidemos el caso de Cuba) depende, en
trueque. Fueron los vientos que ayudaron a que fuera líneas generales, de las decisiones económicas que se
posible la llegada de Cristóbal Colón a América, y con toman en los países capitalistas altamente desarrollados.
ello se favoreció el comercio trasatlántico. Véase: Capitalismo subdesarrollado.

61
Capitalismo subdesarrollado: Conjunto de países como: a- despegue; b- ascenso; c- auge; y d- derrumbe.
capitalistas (como América Latina; con la excepción de Una crisis opera el reajuste para el ciclo siguiente.
Cuba) cuyos niveles de industrialización, por ejemplo, Véase: Crisis económica.
son considerablemente inferiores a los de países de
capitalismo desarrollado (como Estados Unidos). Véase: Circulación monetaria: Así se conoce el proceso
División internacional del trabajo. mediante el cual los valores - dinero (depósitos
bancarios, cheques, letras de cambio, metódico y otros)
Capitalismo tardío: Se refiere al conjunto de países cambian de manos. Véase: Sector fiscal.
(como América Latina), que ingresaron al sistema
capitalista como producto de la onda expansiva que se Ciudad: Aglomeración de población con determinados
produce con la Revolución Industrial, después de 1770. requisitos. En una ciudad existen funciones
Véase: Capitalismo subdesarrollado y capitalismo administrativas políticas, financieras, comerciales,
dependiente. industriales, en detrimento de definir, como población
urbana, a toda la aglomeración de población que
Capitalismo: Sistema económico - social que se sobrepasa los 2000 habitantes.
reproduce por la obtención de la ganancia que se puede
ubicar históricamente a partir del siglo XVI. El capitalismo Clase dominante: Grupo social, que por el poder
ha sido abolido en las sociedades socialistas. Véase: económico que concentra en sus manos desarrolla la
Tasa de beneficio. habilidad para decidir en política sobre el resto de una
determinada organización social. Véase: Sectores
Capitulación: Acuerdos jurídicos entre la Corona y los subalternos.
particulares para descubrir y pacificar territorios en
Hispanoamérica. Clima: Es el estado de la atmósfera en un lugar dado, en
el cual se observan los fenómenos atmosféricos (lluvia,
Casta: Grupo de población que tiene un origen racial temperatura, presión) por largos períodos. Este período
producto de la mezcla de blanco con indio, blanco con de observación es de 30 años.
negro o negro con indio.
Continentes: Grandes masas de tierras en que se divide
Chacra o chácara: Explotación agropecuaria de los el planeta Tierra. La división de la Tierra en continentes
campesinos. es artificial y se hace para facilitar el estudio del planeta.
Ciclo: Según diferentes enfoques teóricos, los ciclos de CNE: Comisión Nacional de Prevención de Riesgos y
la economía capitalista pueden oscilar entre períodos de Atención de Emergencias (Ley del año 2000).
cinco a veinticinco años. Se trata de fluctuaciones
periódicas en la producción. Comprenden etapas tales
62
Coordenadas geográficas: Líneas imaginarias que estriba en que el componente de la distribución no es tan
están dispuestas en una red en plano (proyección). Estas importante. Véase: Crecimiento económico.
líneas sirven para dibujar los mapas. Además, son
fundamentales para ubicar todos los elementos en la Desastre. Evento provocado por el ser humano o por un
superficie terrestre. fenómeno natural que afecta el funcionamiento normal de
una comunidad humana, y causa pérdidas de vidas y
Crecimiento económico: Proceso que permite descubrir daños en sus propiedades y servicios; e impide el
el grado de producción de la riqueza que genera una cumplimiento de las actividades esenciales y normales
determinada sociedad. Cuantitativamente, permite de la sociedad.
detectar el progreso alcanzado por esa sociedad, a partir
del beneficio que reciben todos los sectores de la Dirección o localización. Todos los puntos del planeta
población. Véase: Tasa o beneficio. tienen una determinada ubicación, es decir, una
referencia con respecto a un eje de coordinadas o red de
Crisis económica: Mecanismo productivo recurrente meridianos y paralelos.
que obliga al sistema capitalistas a acomodarse cada
cierto tiempo. Las crisis pueden ser de corta, mediana o Encomienda: Tierras comunales tanto de las ciudades
larga duración, y sacuden los factores fundamentales del españolas como de los pueblos de indios. Los indígenas
sistema: acumulación, producción y circulación. Véase: tenían que pagar un tributo al Rey. La encomienda
Circulación monetaria y ciclo. consistía en que el Rey cedía esos tributos, durante dos
generaciones, a los españoles que se habían distinguido
Cuenca hídrica: Extensión de terreno que recoge las en la conquista. A cambio, los encomenderos tenían que
aguas de lluvia que posteriormente van a un río o enseñar, a los indígenas, la religión católica.
desaguadero.
Escala: Representación proporcional de la superficie
Cultura: Se refiere a las características materiales y terrestre sobre una superficie plana. La escala es una
espirituales que posee un grupo humano: su forma de simple relación de reducción entre la realidad y el mapa.
vida, sus creencias, sus expresiones artísticas, entre
otras. Estación: Cada una de las cuatro partes o épocas en
que se divide el año: primavera, verano, otoño e invierno.
Desarrollo: Así se conoce al proceso que indica el Tiempo, temporada. Dado que en nuestro país no se
estado en que se encuentran los mecanismos observan las cuatro estaciones del año, lo correcto es
expansivos de la producción, de la distribución y de la hablar de una estación seca y otra lluviosa.
acumulación de riqueza, en una determinada sociedad.
La diferencia, con respecto, al crecimiento económico, Estado de Derecho: Es aquel cuyo poder está regulado
por la ley y, en general, por las normas jurídicas. En él
63
hay respeto por la Constitución, la juridicidad y, En otras oportunidades son completamente imaginarios.
generalmente, contiene prácticas democráticas En todos los casos, es necesario señalar el terreno con
participativas. La no existencia de un Estado de Derecho hitos o mojones, que indican puntos claves por los que
supone la anarquía y el desorden en una sociedad. corre el límite.
Estero: Terreno bajo, pantanoso, que suele llenarse de Lluvia. Tipo de precipitación líquida dominante en la
agua y cuyo fondo se halla constituido por capas zona intertropical.
aluvionarias que forman un llano o una serie de terrazas.
Manglar: Terreno que se cubre de agua con las grandes
Etnia: Grupo humano que se distingue de los otros mareas. Está lleno de esteros que lo cortan y forman
grupos humanos con los que tiene contacto, por medio muchas islas bajas donde crecen los árboles que viven
de signos o expresiones de tipo cultural como la religión, en agua salada.
la lengua o la raza.
Manzana de tierra: Cada una de sus lados mide 100
Estación: Cada una de las cuatro partes o épocas en varas, por lo que abarca una superficie de 10 000 varas
que se divide el año: primavera, verano, otoño e invierno. cuadradas.
Dado que en Costa Rica no se evidencian en forma tan
marcada, como en otras latitudes, entonces se suele Mar territorial: Franja marítima adyacente al territorio de
decir que el país posee dos estaciones: seca y lluviosa. los Estados, con una anchura máxima de 12 millas
marinas (unos 22 kilómetros). En esta zona los Estados
Familia extensa: Grupo compuesto por padre, madre, ejercen plena soberanía sobre el mar, el lecho marino, el
hijos y otras personas emparentadas con ellos, como subsuelo marino y el espacio aéreo.
abuelos, tíos, sobrinos o primos.
Mercantilismo: Política económica aplicada por España
a sus colonias, basada en el del principio de que la
Familia nuclear: Grupo compuesto por padre, madre y
grandeza de los países dependía de la acumulación de
su descendencia.
metales preciosos, y del control estricto del comercio con
las colonias. Ese control limitaba la competencia de las
Industria: Transformación de los elementos que la
potencias rivales y aseguraba también un mercado para
sociedad obtiene de la naturaleza, a través de
sus propios productos. Esta política se oponía al
procedimientos artificiales.
librecambismo, o sea, al libre comercio entre los países.
Límites. Líneas imaginarias que demarcan el territorio de Merced: Donación de tierras concedida en nombre del
los Estados. En algunas ocasiones se define con base en Rey.
accidentes geográficos como ríos o cimas de montañas.
64
Meridianos. Líneas imaginarias que determinan la
longitud: de 0° a 180° al este de Greenwich (hemisferio Parque Nacional. Región que por su belleza natural, su
este u oriental), y de O" a 180" al oeste de Greenwich flora, su fauna y su significación histórica es destinada a
(hemisferio oeste u occidental). la recreación y educación del público; al turismo y a la
investigación. En él no se permite ninguna explotación.
Meseta central: Zona que incluye las ciudades de
Alajuela, Heredia, San José y Cartago, así como los Patrimonio cultural: Manifestaciones materiales y
pueblos y áreas rurales circundantes. espirituales del ser humano que, por su importancia
histórica, se convierten en patrimonio de una Nación.
Mestizaje: En general, mezcla de personas de diferente
raza o mezcla de rasgos de culturas diferentes. Placa: Bloque rígido de la corteza terrestre que se
mueve en diferentes direcciones. Existen placas
Mestizo: Persona nacida de la unión de indio con continentales y oceánicas.
español o viceversa.
Prevención: Conjunto de acciones dirigidas a evitar que
Monocultivo: Al referirse a la economía de un país, eventos naturales, o generados por la actividad humana,
indica que esta depende, fundamentalmente, de una causen consecuencias adversas.
actividad agrícola específica, aunque existan otras
actividades productivas. Poder político: De las múltiples acepciones del término,
la más difundida hace referencia a la capacidad de
Montaña: Elevación grande de terreno. decidir y hacer valer la voluntad de unos sobre otros, por
lo tanto, el poder está presente en todos los espacios y
Mulato: Persona nacida de la unión de español con ámbitos de la vida social. En una sociedad democrática,
negra o viceversa. poder se refiere a la capacidad que tienen los actores de
la sociedad civil para proponer, gestionar, concertar,
Océano: Vasta extensión de agua salada que llena exigir y tomar decisiones que favorezcan a las mayorías.
inmensas depresiones de la corteza terrestre situada
entre dos continentes. Prevención: Conjunto de medidas y acciones para evitar
que fenómenos naturales, o eventos provocados por el
Paisaje cultural: Aquel que ha sido transformado por la ser humano, causen desastres.
acción de los seres humanos.
Productor directo: Sinónimo de campesino.
Paisaje natural: Parte de un país, tal y como la
naturaleza lo presenta al espectador, es decir, donde no Productos estancados: Productos cuya
ha habido modificaciones hechas por el ser humano. comercialización estaba estrictamente controlada por el
65
Estado español. La venta de 106 productos estancados calles y edificios públicos, o cultivar, recolectar y moler el
se efectuaba en las tercenas y estanquillas; los que se trigo.
subastaban cada año. Los puestos, por lo general, eran
adjudicados a los comerciantes más ricos de la provincia Rosa de los vientos: Diagrama, en forma de estrella,
que se comprometían a pagar, mensualmente, una suma que indica las distintas direcciones del viento y su
determinada a cambio del derecho de administración. frecuencia, teniendo en cuenta los puntos cardinales
Provincia: En Costa Rica, cada una de las siete partes Símbolo o emblema: A través de ellos representamos
en que se ha dividido el territorio del país. algo intangible como la Patria. El símbolo o emblema es
cualquier cosa que, producto de alguna convención, es
Quintal: Medida de peso equivalente a 100 libras ó 4 una representación de otra. Los símbolos nacionales o
arrobas. emblemas patrios son creados por decretos
(convención). Como la Patria es algo intangible se ha
Raza humana: Grupo de seres humanos con ciertas buscado representarla con formas tangibles que se
características biológicas hereditarias como el color de la pueden ver, tocar o trasladar a cualquier parte. Estos son
piel. los símbolos o emblemas nacionales.
Recursos naturales: Materias, sustancias o elementos Simbología: Conjunto sistema de símbolos que ayudan
que la naturaleza pone a disposición del ser humano a poder leer un mapa.
para su provecho.
Sociedad civil: Alude a los sujetos sociales que
Reformas borbónicas: Reformas económicas y político- participan en la construcción de la democracia. El
administrativas, llevadas a cabo por los Borbones universo que compone la sociedad civil es amplio,
franceses que, durante el S. XVIII, detentaron la Corona múltiple, diverso y plural. Incluye asociaciones,
Española. Los Borbones se propusieron fortalecer el instituciones, gremios, movimientos.
dominio español sobre las colonias americanas
ejerciendo un mayor control sobre estas. Tasación: Círculo que hacían las autoridades españolas
del tributo que tenían que pagar los indígenas.
Relieve: Irregularidades que presenta la corteza
terrestre. Tectónica. Parte de la geología que estudia la estructura
de la corteza terrestre y el origen del relieve actual.
Repartimiento: Obligación de los indígenas de cada
pueblo de trabajar, por tandas o turnos en obras, Temperatura: Grado de calor del aire. Se mide por
importantes para los españoles, como construir y reparar medio del termómetro, en grados Celsius.

66
Tradición: Es uno de los componentes de la cultura Zona económica exclusiva: Franja más ancha que el
popular. Manifestación cultural transmitida de generación mar territorial, de un máximo de 200 millas marinas (unos
en generación. 370 kilómetros) para los fines de exploración, explotación,
administración y conservación de los recursos naturales,
Trópico de Cáncer: Línea imaginaria paralela al ecuador tanto vivos como no vivos.
que indica, sobre la esfera terrestre, el punto situado más
al Norte hasta donde llegan verticalmente los rayos
solares durante el solsticio de verano (tiempo que se
halla el Sol más lejos del ecuador). El trópico de Cáncer
está situado a 23" 27' de latitud Norte.
Urbanización: Aumento en la proporción de los

habitantes que viven en las zonas urbanas.
Vara: Unidad de medida de 83,5 centímetros de largo.
Variabilidad climática: Son las alteraciones que se

registran en las condiciones del tiempo, a lo largo de un
periodo climático particular.
Verano: Una de las cuatro estaciones del año. En

nuestro país, comúnmente llamamos verano a la
estación seca.
Vertiente: Superficie inclinada de un relieve, producto de

la erosión que termina a menudo en un valle. Estas
permiten el drenaje de los ríos.
Vulcanismo: Actividad que realiza un volcán por medio

de erupciones de lava, rocas, cenizas, gases y aguas
termales, entre otras.
Zambo: Persona con sangre negra e india.

67
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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES

Revisión realizada por Lissette Monge Ureña

Un reconocimiento especial para los miembros de la Comisión

Un sincero agradecimiento para los docentes, profesionales de la

En esta revisión se incorporan pocos cambios en la columna de

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 4

LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS SOCIALES 14

PERFIL DE SALIDA DEL III CICLO 16

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

VII Año VIII Año IX Año

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

4. Conocedor (a) de los procesos históricos incorporados en este programa.

6. Conocedor (a) de la importancia de la relación armónica entre el ser humano y la naturaleza.

8. Solidario (a) con la problemática social y económica de los países centroamericanos.

11. Respetuoso (a) de las manifestaciones propias de su desarrollo y madurez sexual.

12. Practicante de los Derechos Humanos y de las normas de convivencia pacífica.

13. Hábil en el acceso a las fuentes bibliográficas escritas y electrónicas.

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE

3. Identificar los Origen y evolución Descripción de los procesos Reconocimiento de la Identificación de

actividades Aprecio por la diversidad de

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES

5. Explicar las Costas: Criticidad ante el uso Explicación de las

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

OBJETIVOS VALORES Y APRENDIZAJES

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES

8. Identificar los Climas de Costa Descripción de los tipos de Reconocimiento de la Identificación de

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

Costa Rica se repone de Interés por fomentar el

Capacidad para cumplir

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

Partidos políticos y Comparación entre la participación

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

PROGRAMA OCTAVO NIVEL

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

La población: características, Explicación de las Respeto por la diversidad

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

Procesos de Diferenciación de las Solidaridad para lograr el Comprensión de

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”