ANEXO 01 REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DE ACUERDO A LOS
ENFOQUES TRANSVERSALES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
N° ENFOQUE
ENFOQUE DE DERECHOS
La norma de convivencia escolar
demuestra correspondencia con la
promoción de los Derechos Humanos de
los miembros de la comunidad educativa,
así mismo, invita a la comunidad
educativa a reflexionar sobre ellos.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La norma de convivencia demuestra
correspondencia con la atención a la
diversidad, erradicando la exclusión,
discriminación y la desigualdad de
oportunidades.
ENFOQUE INTERCULTURAL
La norma de convivencia demuestra
correspondencia con la promoción del
acuerdo y la complementariedad, así
como el respeto a la propia identidad y a
las diferencias, buscando, por el
contrario, enriquecerlas. Previene
prácticas discriminatorias y excluyentes
como el racismo.
ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
La norma de convivencia demuestra
correspondencia con la valoración de los
diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y
varones. Evitando el cumplimiento de
actitudes y roles que la sociedad, a lo
largo de los años, ha impuesto
diferenciadamente a las mujeres y
varones.
ENFOQUE AMBIENTAL
La norma de convivencia demuestra
correspondencia con la formación de
personas con conciencia crítica sobre la
problemática ambiental y la condición del
cambio climático a nivel local y a nivel
global.
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
La norma de convivencia promueve los
valores, las virtudes cívicas y el sentido
de justicia, con los que generan
relaciones recíprocas en su comunidad,
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR:¿PROMUEVE EL
ENFOQUE TRANSVERSAL?
SI NO
La Declaración Universal de los Derechos Humanos dice
que todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y derechos.
Tienen derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad; nadie
será sometido a esclavitud o a tratos inhumanos; todos son
iguales ante la ley; por ello aplicando este enfoque las
normas de convivencia deben estar orientadas en igualdad y
equidad para toda la comunidad educativa.
La atención a la diversidad es un objetivo que condiciona la
globalidad de la escuela como institución y lo que ocurre en
ella interpretado desde un conjunto de presupuestos
socioculturales acerca del aprendizaje que beben del
significado de la relación educativa en el aula, del acto
didáctico como acto netamente comunicativo, que
consideran la interacción entre las personas como el factor
principal que ayuda a construir y organizar el conocimiento,
a la vez que interpretan la diversidad como una
manifestación de las diferentes ideas, maneras de hacer,
intereses y necesidades que confluyen en el aula.
El enfoque intercultural pretende fomentar la convivencia
entre las personas de diferentes culturas y religiones a
través de una mirada centrada en la persona como
protagonista y titular de derechos.
El Currículo Nacional es el documento marco de la política
educativa de la educación básica que contiene los
aprendizajes que se espera que los estudiantes logren
durante su formación básica, en concordancia con los fines y
principios de la educación peruana, los objetivos de la
educación básica y el Proyecto Educativo
Educación ambiental en el Perú: cómo crear conciencia
sobre el medioambiente. Según la OMS, Lima es la ciudad
con mayor contaminación de América Latina. Por esta razón,
el Perú se encuentra trabajando en un plan de acción, con el
objetivo de promover la educación ambiental entre los
ciudadanos
A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación
solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones
recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio de
las cuales las personas consiguen su bienestar
logrando así el bienestar común.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Es utilizar al máximo nuestras facultades y estrategias, ser
EXCELENCIA capaces de aceptar el cambio y la adaptación para
Las normas de convivencia demuestran superarnos a nivel personal y social; buscando cada vez ser
correspondencia con el uso al máximo de mejores para lograr el éxito.
las facultades de la persona,
considerando el desarrollo de la
capacidad para el cambio y la
adaptación, generando así estrategias
exitosas para el logro de metas.

Cusco, 10 de abril del 2020

E. Nino ZARATE SANTANDER Román HUARHUA HUAMAN

DIRECTOR RESPONSABLE.
 ANEXO 02: REVISIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR DE ACUERDO AL DIAGNÓSTICO DE LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL PEI 1
N° ITEMS
PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Diagnóstico de las acciones para fomentar,
fortalecer y reconocer las relaciones
democráticas entre los miembros de la
comunidad educativa.
Algunas acciones:
Elaboración concertada de las normas de
convivencia
Participación democrática de los
estudiantes, de acuerdo a sus necesidades.
Desarrollo de habilidades socioemocionales.
Implementación de estrategias de disciplina
con enfoque de derechos.
PREVENCIÓN DE VIOLENCIA ESCOLAR
Diagnóstico de las acciones preventivas para
la prevención de la violencia escolar.
Algunas acciones:
Establecimiento de una red de aliados
estratégicos con capacidad de actuación y
soporte frente a situaciones de violencia.
1
DS N°004-2018-MINEDU
DE LA LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
¿RESPONDEN AL
DIAGNÓSTICO DE LA
FORTALEZAS Y DEBILIDADES GESTIÓN CONVIVENCIA
ESCOLAR EN EL PEI?
SI NO
- Desarrollar y fortalecer el respeto a las diferencias
de los demás, habilidades sociales como la
autoestima, empatía comunicación asertiva y la
solución pacífica de conflictos. Crear un clima
positivo, promoviendo relaciones adecuadas entre
compañeros, la cooperación, identificación con su
grupo de clase y el respeto por las normas.
- Establecer normas de aula específicamente para
casos de maltrato. Brindar al adolescente la
oportunidad de compartir sus pensamientos y
sentimientos con compañeros que se identifiquen
con valores positivos, fomentando que descubran
coincidencia y puedan sentirse únicos y especiales, sin
necesidad de poner en riesgo su desarrollo ni el
bienestar.
- Se identifiquen con valores positivos, fomentando
que descubran coincidencia y puedan sentirse únicos
y especiales, sin necesidad de poner en riesgo su
desarrollo ni el bienestar de otras personas.
- Estar atento a las situaciones de conflicto para
mediar o fomentar su solución pacífica.
- Realizar las Asambleas Escolares de Aula para
dialogar sobre situaciones cotidianas que afecten a
los estudiantes e involucrarlos en la propuesta de
soluciones.
- Promover en los padres y madres la responsabilidad
y práctica de valores de los estudiantes.
a) Explicitar en los documentos de gestión, objetivos y
acciones que fortalezcan la convivencia democrática,
el buen trato y el respeto mutuo.
b) Gestionar la capacitación de los docentes en
aspectos relacionados a cultura de paz, convivencia
democrática, mediación escolar y solución de
conflictos.
c) Elaborar normas de convivencia de manera
consensuada y difundirlas entre los integrantes de la
comunidad educativa, estableciendo mecanismos
para su aceptación y cumplimiento.
d) Involucrar al municipio escolar y regidores de
defensa de los derechos del niño y el adolescente en
el diálogo, reflexión y prevención de situaciones de
maltrato, promoviendo entre ellos una actitud

ATENCIÓN DE CASOS DE VIOLENCIA
ESCOLAR
Diagnóstico de las acciones para la atención
de casos de violencia escolar.
Algunas acciones:
Atención oportuna de hechos de violencia
escolar
Atención efectiva de hechos de violencia
escolar
Atención reparadora de hechos de violencia
escolar
Cusco, 10 de abril del 2020
E. Nino ZARATE SANTANDER
DIRECTOR
vigilante.
e) Reconocer como espacios comunes de convivencia
democrática las aulas, pasillos, servicios higiénicos,
quioscos, patios, áreas deportivas, entre otros. Así
como poner en práctica estrategias de
acompañamiento a los estudiantes a la hora de
entrada, recreos y salida de forma permanente.
f) Motivar a los estudiantes y a toda la comunidad
educativa a comunicar y rechazar situaciones de
acosos o maltrato de forma inmediata.
g) Promover sistemas de denuncias directas o
anónimas de posibles casos, en el buzón de
sugerencias para estudiantes impulsado por el
municipio escolar de la I.E.
- Apoyo y medidas de protección.
• La actuación inmediata es garantizar la seguridad
de la víctima, de forma que no se produzcan nuevas
agresiones.
• Se brindará condiciones de seguridad para que
comunique lo que estuviese ocurriendo.
• Bridar una tutoría especial de apoyo a cargo de un
docente encargado. Vigilancia en zonas de riesgo
dentro de la institución.
• Importancia de la presencia y acompañamiento de
los profesores en el ingreso, recreos, salidas y en
todas las actividades internas.
-Entrevista. Con la mayor discreción posible, en un
lugar adecuado y reservado. La entrevista la realiza en
primera instancia los profesores responsables
(tutores) y en segunda instancia por su gravedad con
la coordinadora de tutoría, para estos casos con la
que guardara una especial afinidad. -Comunicación a
los padres de familia. Se comunicará inmediatamente
a los padres de familia y se les dará a conocer del
hecho, poniendo a su disposición los recursos de
apoyo psicológico con los que cuenta la institución.
-Cambio de aula. Solo como último recurso que
acuerde el Equipo Directivo de acuerdo al reglamento
interno y a los informes solicitados al equipo
responsable según la gravedad del caso.
-Comunicación a entidades públicas de protección de
menores. Si se considera que está en cierto peligro la
integridad física o emocional del menor, al ser
seriamente amenazado, solo bajo esta situación será
la Dirección la única encargada de recurrir a los
organismos de protección de menores de acuerdo a
ley.
Plataforma SISEVE del ministerio de Educación.
Román HUARHUA HUAMAN
RESPONSABLE.
 ANEXO 03: PRIMER BORRADOR DE NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
MIEMBROS
Diagnóstico
DE LA
COMUNIDAD “La escuela que tenemos hoy”
EDUCATIVA
La I.E. De Huayna CCapac, es un mundo pequeño
donde los estudiantes y docentes se interrelacionan con
quienes normalmente intercambian opiniones y Se promueve
actividades, en algunos casos esta interacción es
positiva donde se aliviaron motivados escuchados
esperanzados y felices.
Recordamos todas las situaciones positivas que hemos
vivido con nuestros compañeros de trabajo con nuestros
Estudiantes estudiantes, con los padres de familia o con otros
miembros de la comunidad educativa, sabemos también
que hemos pasado por situaciones negativas donde nos
hemos sentido tristes, desmotivados, desesperados
frustrados y rechazados por algunos.
-El aula y a la institución educativa como un espacio
único y privilegiado para aprender a convivir con otros.
-Es una oportunidad para un encuentro planificado y un
escenario reflexivo.
-Es aquí donde se puede enseñar y aprender de forma
sistemática una serie de habilidades de resolución
pacífica y dialogada de conflictos.
Personal de la -La convivencia escolar resume el ideal de la vida en
IE común entre las personas que forman parte de la
comunidad educativa, partiendo del deseo de vivir juntos
de manera viable y deseable a pesar de la diversidad de
orígenes.
En la I.E. hay relaciones entre estudiantes, docentes,
Padres de familias y el grupo de directivos docentes, los ambientes
familia en los que se aprende y son más participativos e
incluyentes, es decir, donde existe un mejor clima
escolar, el grupo de estudiantes se siente involucrado en
mejores procesos de enseñanza y obtiene mejores
Propuesta “Las Normas que nos
ayudan para tener la escuela que
queremos mañana”
-Queremos una institución donde
un ambiente inclusivo,
acogedor y colaborativo.
-Las relaciones humanas en el aula y en
todos los espacios de la escuela se basan en
la aceptación mutua y la cooperación, el
respeto de las diferencias culturales,
lingüísticas y físicas, así como en la
valoración incondicional de la identidad
cultural y los derechos de todos y todas.
-Se confía en las capacidades de los
estudiantes y en sus posibilidades de
aprender por encima de cualquier
adversidad.
- Para el logro de los aprendizajes
fundamentales se requiere que la escuela
asuma la responsabilidad social de tales
aprendizajes, exhiba una gestión
democrática y lidere la calidad de la
enseñanza.
-Esto le exige movilizarse para alcanzar los
aprendizajes previstos promoviendo el
pensamiento crítico y creativo de sus
estudiantes y la valoración positiva de la
diversidad en todas sus expresiones.
-Además, es indispensable que la escuela
propicie una convivencia inclusiva y
acogedora, que redefina sus relaciones con
la comunidad sobre la base del respeto por
la cultura, y el rol de los padres de familia y
demás actores locales.
-El director y el consejo escolar ejercen
liderazgo pedagógico y responsabilidad por
los aprendizajes de los estudiantes y la
calidad de los procesos pedagógicos.
-Existe una organización escolar en la que
participan distintos actores educativos
(directivos, docentes, estudiantes, líderes
 resultados académicos, siempre cuando los padres de comunitarios y padres y madres de familia),
familia están involucrados. la cual funciona democráticamente y que
centra su accionar en los aprendizajes.

Primer borrador de Normas de convivencia escolar 2020:

La naturaleza del ser humano lo hace un sujeto sociable. Esto quiere decir que hay un proceso intrínseco, denominado
convivencia, en el cual se tienen como base principal las relaciones interpersonales. La convivencia se define como la acción
de convivir en compañía de otro, que a su vez, es vivir compartiendo elementos tales como espacio, tiempo, sentimientos,
experiencias, etc. A partir de esta definición y a lo largo de la historia, se ha visto como las distintas agrupaciones de
personas se han enfrentado a la necesidad de establecer, de manera general, una serie de normas o reglas que permitan una
convivencia saludable entre sus integrantes. Sin embargo, la pérdida de valores, modales, respeto, tolerancia, entre otros,
puede hacer que la interacción entre las personas se torne cada vez más difícil. De la misma forma, otras fuentes generadoras
de violencia se presentan cada vez con más frecuencia en el día a día, por ejemplo, los juegos de video, la televisión: dibujos
animados, películas, entre otros.

Cusco, 10 de abril del 2020

E. Nino ZARATE SANTANDER Román HUARHUA HUAMAN

DIRECTOR RESPONSABLE.
 CRONOGRAMA DEL PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE NORMAS DE CONVIVENCIA 2020
2020
N° ACTIVIDAD RESPONSABLE marzo abril M–J-J A–S-O N-D
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
PASO 1: ACCIONES PREVIAS
Acta de conformación del equipo de trabajo Director,
responsable de
x x x x
convivencia
escolar y docentes
PASO 2: LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN
Aplicar fichas de identificación de problemas de en al I.E. Equipo
responsable x x x x
tutores y asesores
Análisis FODA Equipo
responsable x x x
tutores y asesores
Aplicación de instrumentos de recolección de datos. Equipo
responsable x x x
tutores y asesores
PASO 3: ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Reuniones de trabajo y aplicación de fichas y análisis de la Equipo
problemática responsable x x
tutores y asesores
PASO 4: INCORPORACIÓN AL REGLAMENTO INTERNO
Validación de normas de convivencia e incorporación al RI. Director y
Coordinador de x x x
tutoría
PASO 5: DIFUSIÓN
Difusión de normas de convivencia en reuniones de padres de familia, Director y
estudiantes y docentes. Coordinador de x x x
tutoría
PASO 6: EVALUACIÓN
Informes por tutoría y asesores sobre el cumplimiento de acciones y/o director
x x x x x
actividades programadas.
Cusco, 10 de abril del 2020

E. Nino ZARATE SANTANDER Román HUARHUA HUAMAN

DIRECTOR RESPONSABLE.
 FORMATO 01: PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA 2020

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DE LA IE HUAYNA CCAPAC
CÓDIGO LOCAL
UGEL PAUCARTAMBO REGIÓN CUSCO
DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Profesor :ESTEBAN NINO ZARATE SANTANDER
RESPONSABLE DEL COMTÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR Profesora: ROMAN HUARHUA HUAMAN

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

PASO 1: ACCIONES PREVIAS

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

Acta de conformación del equipo de trabajo Director y docentes Docentes tutores ACTAS Y CUASDERNO DE
INCIDENCIAS

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

PASO 2: LEVANTAMIENTO DE INFORMACIÓN

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

Docentes, estudiantes y padres de
Aplicar fichas de identificación de problemas de en al I.E. Equipo responsable y tutores ACTAS Y FORMATOS
familia

Docentes padres de familia y Docentes padres de familia y

Análisis FODA PAPELOTES
estudiantes estudiantes

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

PASO 3: ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

Docentes padres de familia y Docentes padres de familia y
Aplicación de instrumentos de recolección de datos. PAPELOTES
estudiantes estudiantes

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

PASO 4: INCORPORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL REGLAMENTO INTERNO

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

Reuniones de trabajo y aplicación de fichas y análisis de la Docentes padres de familia y Docentes padres de familia y REUNIONES ACTAS E
problemática estudiantes estudiantes INFORMES

Director y responsable de convivencia DEBATE ANALISIS Y

Validación de normas de convivencia e incorporación al RI.
escolar SOCIALIZACION

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

PASO 5: DIFUSIÓN

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

Difusión de normas de convivencia en reuniones de padres Director y responsable de convivencia Director y responsable de convivencia
Reuniones escuela de padres
de familia, estudiantes y docentes escolar escolar

PLAN PARA LA ELABORACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2020

PASO 6: EVALUACIÓN

N° ACTIVIDADES RESPONSABLE PARTICIPANTES RECURSOS

Informes por tutoría y asesores sobre el cumplimiento de Director y responsable de convivencia Director y responsable de convivencia
Oficios Informes
acciones y/o actividades programadas. escolar escolar

Cusco, 10 de abril del 2020

E. Nino ZARATE SANTANDER Román HUARHUA HUAMAN

DIRECTOR RESPONSABLE.
 DIRECTORIO DE ALIADOS ESTRATEGICOS
N° INSTITUCIONES SERVICIO QUE PROMUEVE
DEL ESTADO TELEFONO
01 Ministerio de la mujer y Orientación y consejería en casos del Bulling.
poblaciones vulnerables Atención inmediata de tipo legal, psicológico y/o
social por casos de violencia familiar y sexual.
02 Ministerio de Salud Atención especializada para tratamiento vinculado
(MINSA) a la recuperación física y psicológica.
03 Ministerio del Interior Intervención policial si el hecho de violencia
(MINITER) constituye una falta o delito ejem. Abuso sexual,
lesiones, tenencia ilegal de armas etc.
04 Ministerio de Justicia y Orientación legal gratuita para acciones
derechos humanos judicialmente en casos de abuso sexual.
05 Defensoría del Pueblo Supervisión de la actuación estatal frente a la
violencia: dre, ugel, i.e.
06 Instituciones y
autoridades de la
comunidad y distrito.

BREVE RESUMEN DE LAS 6 PROTOCOLOS DE LA ATENCION DE CASOS DE VIOLENCIA

ESCOLAR 2020.
PROTOCOLO 1 ENTRE ESTUDIANTES (violencia psicológica y/o física
PASO INTERVENCION RESPON INSTRUMENTO PLAZO
SABLE
ACCION Entrevistar a los estudiantes por separado. DIRECTOR  CARTAS DE Desde el
Recibir información adicional de estudiantes t Y COMPROMIS conocimiento del
testigos. COORDINA O hecho de violencia
Convocar a los padres de familia de los DOR DE  PORTAL hasta el máximo
estudiantes involucrados. CONVIVEN SISEVE. de siete días útiles
Coordinar con el tutor el desarrollo de sesiones y CIA  LIBRO DE
actividades relacionadas a la prevención ESCOLAR, REGISTRO DE
situaciones de violencia escolar. TUTORES Y INCIDENCIAS
Llevar libro de registro de incidencias y DOCENTES
reportarlo al SISEVE.
Informar de estos hechos al CONEI.
DERIVA Orientar a los padres de familia de los Responsabl Suscripción de un acta. De acuerdo con las
estudiantes involucrados sobre los servicios de e de necesidades de
CION salud disponibles para la atención psicológica convivencia los estudiantes.
y/o medica de ser necesario. escolar
SEGUI Reunirse con el tutor de aula. DIRECTOR FICHA DE ACCION
Solicitar informes escritos a las instituciones RESPONSA SEGUIMIENTO PERMANENTE
MIENT donde se derivaron a los estudiantes. BLE DE PORTAL SISEVE
O Promover reuniones periódicas con los CONVIVEN ACTA
estudiantes. CIA
ESCOLAR
CIERRE Cerrar el caso cuando el hecho haya cesado y RESPONSA PORTAL SISEVE CUANDO CESA EL
mejore en la convivencia entre los estudiantes e BLED DE HECHO
informar al CONEI. CONV. ESC,
 PROTOICOLO 2
PASO INTERVENCION RESPON INSTRUMENTO PLAZO
SABLE
ACCION En caso de violencia escolar, violencia física, DIRECTOR  Acuerdos Dentro de las 24
acompañar a los padres de familia o apoderados Y actas horas de haber
del estudiante agredido a la policía nacional, al COORDINA COMPROMIS conocido el hecho.
centro de salud, además anotar en el registro de DOR DE O
incidencias, coordinar con los tutores el CONVIVEN  PORTAL
desarrollo de sesiones , reportar al SISEVE. CIA SISEVE.
ESCOLAR,  LIBRO DE
TUTORES Y REGISTRO DE
DOCENTES INCIDENCIAS
DERIVA Orientar a los padres de familia de los Responsabl Ficha de derivación. De acuerdo con las
estudiantes involucrados para que accedan al e de necesidades de
CION apoyo especializado del CEM. DEMUNA o al convivencia los estudiantes.
centro de asistencia legal gratuita. escolar
SEGUI Reunirse con el tutor de aula. DIRECTOR FICHA DE ACCION
Solicitar informes escritos a las instituciones RESPONSA SEGUIMIENTO PERMANENTE
MIENT donde se derivaron a los estudiantes. BLE DE PORTAL SISEVE
O Promover reuniones periódicas con los CONVIVEN ACTA
estudiantes. CIA
ESCOLAR
CIERRE Cerrar el caso cuando el hecho haya cesado y RESPONSA PORTAL SISEVE CUANDO CESA EL
mejore en la convivencia entre los estudiantes e BLED DE HECHO
informar al CONEI. CONV. ESC,

PROTOCOLO 3(violencia psicológica)

PASO INTERVENCION RESPON INSTRUMENTO PLAZO
SABLE
ACCION Proteger al estudiante agredido cesando todo DIRECTOR  Actas de Dentro de las 24
hecho de violencia y evitando una nueva Y denuncia horas de conocido
exposición, si el agresor continúa en la I.E. COORDINA oficio a la ugel el hecho.
Tomar las medidas necesarias para evitar DOR DE informe a del
posibles contactos que generen malestar al CONVIVEN hecho al
estudiante agredido y al resto de los CIA ministerio
estudiantes. ESCOLAR, publico
Comunicar el hecho a la UGEL remitiendo acta TUTORES Y reporte al
de denuncia suscrita por los padres de familia DOCENTES SISEVE.
Coordinar con el comité de convivencia escolar, 
establecer un plan de acompañamiento al
estudiante afectado.
DERIVA Orientar a los padres de familia de los Responsabl Suscripción de un acta. De acuerdo con las
estudiantes involucrados sobre los servicios de e de necesidades de
CION salud disponibles para la atención psicológica convivencia los estudiantes.
y/o medica de ser necesario. escolar
SEGUI Asegurar que el estudiante continúe asistiendo DIRECTOR FICHA DE ACCION
a clases y reciba el apoyo emocional y RESPONSA SEGUIMIENTO PERMANENTE
MIENT académico respectivo. BLE DE PORTAL SISEVE
O CONVIVEN ACTA
CIA
ESCOLAR
CIERRE Cerrar el caso cuando el hecho haya cesado y RESPONSA PORTAL SISEVE Cuando tenga
mejore en la convivencia entre los estudiantes e BLE DE Documentos información de
informar al CONEI. CONV. ESC, sustentatorios atención de los
servicios
 PROTOCOLO 4 (violencia física)
PASO INTERVENCION RESPON INSTRUMENTO PLAZO
SABLE
ACCION Asegurar la atención inmediata al estudiante DIRECTOR  Actas Dentro de las 24
Levantar un acta de denuncia donde se Y informes a la horas de conocido
describen los hechos ocurridos. COORDINA Ugel y al el hecho
Comunicar a la Ugel y policía nacional y DOR DE misterio
ministerio público CONVIVEN publico
Supervisar al presunto agresor para evitar CIA
posibles represalias contra el estudiante.. ESCOLAR,
TUTORES Y
DOCENTES
DERIVA Orientar a los padres de familia de los Responsabl Ficha de derivación De acuerdo con las
estudiantes involucrados sobre los servicios de e de Portal SISEVE.. necesidades de
CION salud disponibles para la atención psicológica convivencia los estudiantes.
y/o medica de ser necesario. escolar
SEGUI Asegurar que el estudiante agredido continúe DIRECTOR FICHA DE ACCION
asistiendo a clases y se brinde el apoyo RESPONSA SEGUIMIENTO PERMANENTE
MIENT emocional y pedagógico respectivo. BLE DE PORTAL SISEVE
O CONVIVEN ACTA
CIA
ESCOLAR
CIERRE Cerrar el caso cuando el hecho haya cesado y RESPONSA PORTAL SISEVE Cuando tenga
mejore en la convivencia entre los estudiantes e BLED DE información de la
informar al CONEI. CONV. ESC, atención de los
servicios.

PROTOCOLO 5(violencia sexual)

PASO INTERVENCION RESPON INSTRUMENTO PLAZO
SABLE
ACCION Establecer medidas de protección, comunicar del DIRECTOR  Actas Dentro de las 24
hecho al ministerio público y policía nacional informes horas de conocido
remitiendo la denuncia por el padre de familia, oficios a las el caso.
comunicar a la Ugel, diferentes
Separar preventivamente al personal de la I.E. instituciones
presunto agresor y se pone a disposición de la
Ugel.
Reportar el caso al portal SISEVE.
DERIVA Orientar a los padres de familia de los Responsabl Ficha de derivación De acuerdo con las
estudiantes involucrados sobre los servicios de e de necesidades de
CION salud disponibles para la atención psicológica convivencia los estudiantes.
y/o médica de ser necesario así como DEMUNA. escolar
SEGUI Asegurar que el estudiante agredido continúe DIRECTOR FICHA DE ACCION
asistiendo a clases y se brinde el apoyo RESPONSA SEGUIMIENTO PERMANENTE
MIENT emocional y pedagógico respectivo BLE DE PORTAL SISEVE
O CONVIVEN ACTA
CIA
ESCOLAR
CIERRE Cerrar el caso cuando el hecho haya cesado y RESPONSA PORTAL SISEVE Cuando se tenga la
mejore en la convivencia entre los estudiantes e BLE DE información de la
informar al CONEI. CONV. ESC, atención por los
servicios.
 PROTOCOLO 6 POR UN FAMILIAR U OTRA PERSONA
Violencia psicología, física y/o sexual.
PASO INTERVENCION RESPON INSTRUMENTO PLAZO
SABLE
ACCION Detectar señales de alerta de situaciones de DIRECTOR  Actas Inmediatamente
violencia contra los niños y niñas adolescentes Responsabl informes luego de tomar
en el entorno escolar e de oficios a las conociendo el
Abordar la situación con prudencia, informar convivencia diferentes hecho.
inmediatamente sobre el hecho al director de escolar  Formato único
manera verbal o escrita de denuncias
El director denuncia el presunto hecho de anexo 06 D.S.
violencia a la PNP. Ministerio público y el poder N° 004-2018-
judicial, en caso de abuso sexual se denuncia al MINEDU.
ministerio público o policía nacional.
DERIVA Coordinar con el centro de emergencia mujer Responsabl Informe a la Ugel. Dentro de las 24
CEM. De la localidad para el apoyo e de horas de realizada
CION interdisciplinario convivencia la denuncia.
Informar a la Ugel sobre denuncia y acciones escolar
adoptadas.
SEGUI Brindar apoyo psicopedagógico para la DIRECTOR Informe de las acciones ACCION
continuidad educativa del estudiante RESPONSA realizadas. PERMANENTE
MIENT Coordinar con la DEMUNA para el apoyo BLE DE
O socioemocional al estudiante de ser necesario CONVIVEN
CIA
ESCOLAR
CIERRE Coordinar con la DEMUNA para la protección RESPONSA Acción
integral del estudiante BLE DE permanente.
CONV. ESC,

Cusco, 10 de abril del 2020

E. Nino ZARATE SANTANDER Román HUARHUA HUAMAN

DIRECTOR RESPONSABLE.