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ACTIVIDAD

PRESENTADO POR:
DIANA GUTIERREZ SANABRIA ID 760714

LISETH NATALIA LANDAZABAL ID 760236

LEIDY MELO ID 761780

ANALISIS DE RESULTADO EN INVESTIGACION

NRC:22481
PROFESOR: SAUL ERNESTO GARCIA

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS (UNIMINUTO)

LICENCIATURA EN EDUCACION INFANTIL
BUCARAMANGA
2022
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Las diferentes pautas de crianza y su influencia en el desempeño escolar en los estudiantes

de transición, del Colegio Jorge Ardila Duarte, Bucaramanga.
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Contenido
1.Justificación...................................................................................................................................4

2. Descripción del problema.............................................................................................................6

2.1 Planteamiento del problema....................................................................................................6

2.2 Formulación del Problema......................................................................................................8

3. Objetivos.......................................................................................................................................9

3.1 Objetivo general......................................................................................................................9

3.2 Objetivos específicos..............................................................................................................9

4. Marco referencial..........................................................................................................................9

4.1 marco histórico........................................................................................................................9

4.1.1 Referencia Internacional...................................................................................................9

4.1.2 Referencia Nacional........................................................................................................10

4.1.3 Referencia Local.............................................................................................................10

4.2 Marco conceptual................................................................................................................11

4.3 Marco legal............................................................................................................................12

5. Diseño metodológico. ................................................................................................................13

5.1 Tipo de investigación ...........................................................................................................13

5.2 Enfoque de la investigación ..................................................................................................13

5.4 Población .............................................................................................................................14

5.5 Muestra .................................................................................................................................14

5.6 Delimitación..........................................................................................................................14

5.7 Fases, técnicas e instrumentos...............................................................................................14

Encuesta...................................................................................................................................14

Entrevista.................................................................................................................................15

Grupos de enfoque o focal.......................................................................................................15

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Observación directa.................................................................................................................16

5.8 Técnicas de análisis de la información .................................................................................16

6. Plan de actividades.....................................................................................................................16

7.Anexos.........................................................................................................................................17

Diseño de instrumentos de recolección de la información..........................................................17

LA ENTREVISTA......................................................................................................................17

GRUPO DE ENFOQUE FOCAL...............................................................................................18

ENCUESTA................................................................................................................................19

8.referencias Bibliográficas............................................................................................................19
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1.Justificación
Para una buena formación intelectual, social y emocional, la familia como primer grupo de
socialización del infante es de gran importancia, siendo el núcleo familiar la base de la
sociedad y el lugar donde el niño adquiere sus primeros conocimientos. La educación en la
infancia es la clave para el desarrollo de las personas, por esto la práctica docente es muy
importante en este proceso de los niños. El desarrollo integral de los infantes va de la mano
con las pautas de crianza y las buenas prácticas educativas de los docentes, por esto este
trabajo debe ser de forma colaborativa, entre los padres de familia y los docentes, cada uno
desde su rol aporta bases fundamentales para que el aprendizaje sea armónico. Esta
compenetración favorece al niño en su proceso educativo y de crianza.

Para (Varela Nájera Carlos, 2014) “Esos primeros encuentros dejan en el niño una
marca indeleble, pues fungen como los cimientos del sujeto por venir y según la autora,
constituyen la forma de búsqueda de satisfacción por el resto de su existencia. Esa búsqueda
particular en cada uno no siempre corresponde con las exigencias que la escuela demanda a
los niños, pues constituye su estructura psíquica y es algo que la educación difícilmente puede
cambiar” (120-147). La formación de la familia es la base educativa de los niños, los maestros
desde su rol son facilitadores para que los niños adquieran conocimientos, y depende de su
pedagogía la influencia impacte en la educación de estos.
Por ende, esta investigación tiene como objetivo, analizar las diferentes pautas de
crianza que los padres de familia implementan en los niños de transición del colegio Jorge
Ardila Duarte, generando consecuencias positivas y negativas las cuales aportan o perjudican
a los niños en el proceso educativo, dejando secuelas difíciles de reparar en su desarrollo
integral, que más adelante tendrán que enfrentar. Estos resultados generan un efecto relevante
en la familia y la sociedad, que día a día se necesitan para el crecimiento de la comunidad.
(PARSON, 1979), aporta lo siguiente “la socialización primaria es responsabilidad de la
familia, esta tiene la función de trasmitir ideas, valores y conceptos fundamentales de la
sociedad al niño”, lo anterior nos da a entender que la familia es el eje fundamental para el
crecimiento integral, implementar adecuadamente valores, normas durante la crianza,
interactuando con los niños en diferentes contextos, promueve el desarrollo de habilidades y
capacidades que los prepara correctamente para enfrentarse a una sociedad, repercutiendo en
el nivel intelectual, económico y social de un país.
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(INFANTIL, 2003) esta enciclopedia menciona que “la interacción entre el adulto y el
infante puede contribuir a fomentar el desarrollo social y afectivo, al crear condiciones que
generen en el niño o niña sentimientos de amor propio y seguridad personal” (citado por
Sandra Henao y Milena Ortiz en 2015), lo cual nos muestra cómo influyen estos factores
problemáticos en los principales autores y protagonistas que cada día se levantan para hacer de
nuestra sociedad un mundo nuevo, influyendo de lo interno a lo externo.
Después de pasar la primera etapa de socialización en su entorno conocido como la
familia, el niño continúa enfrentando a la sociedad, y es aquí donde inicia su educación
académica dentro de un establecimiento educativo, las pautas de crianza inculcadas en sus
primeros años por sus progenitores o cuidadores les darán los límites para relacionarse en una
forma asertiva con el otro, o es ahí donde el problema empieza a tomar fuerza si no hay una
orientación adecuada.

(Garcia, 2009) “Es de vital importancia establecer una relación de corresponsabilidad entre
la familia y la escuela, ya que son los padres y madres de familia, directivos y docentes, los
principales encargados de promover una formación integral” Por lo tanto, la institución debe
tratar de hacer un encaje, en donde se vinculen los padres de familia a participar en las
actividades pedagógicas planeadas para realizar con sus hijos, haciéndolos participes de los
aprendizajes que se adquieren exteriormente y en su correlación con el otro, de esta manera
ver como su crianza está favoreciendo o desfavoreciendo al infante en la sociedad.

Esta investigación se realiza para que los docentes, tengan un panorama de como las
diferentes pautas de crianza afectan a los niños, y puedan desde su rol ayudar a los infantes en
el proceso de desarrollo, también se hace para que los padres puedan ver como sus pautas de
crianza afecta en la formación de sus hijos.
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2. Descripción del problema

2.1 Planteamiento del problema

Existe una permanente preocupación referida a las dificultades que se presentan en el aula
de clases debido a los diferentes patrones de crianza utilizados por padres de familias o
tutores encargados de la formación de los infantes, cabe destacar que esta problemática se
evidencia en entornos tanto internos como en el seno del hogar o externos como en la
sociedad que les rodea. (unicef) hace referencia a lo necesario que es el ambiente saludable
que requieren los niños y niñas durante su crianza, construyendo en ellos un desarrollo integro
e integral.

Los docentes cada día se enfrentan a diferentes retos, el aula es un pequeño espacio, pero
un gran mundo, ya que se compone de diferentes personas con diferentes personalidades,
habilidades, virtudes y defectos. Por eso al analizar a cada uno como ser individual, el trabajo
es más extenso, ya que cada uno proviene de una familia diferente y fue criado en un seno
familiar único. Y esta singularidad es la que hace el reto docente, porque el infante según su
crianza se desempeña y adquiere el aprendizaje, las pautas de crianza direccionan la forma en
que el estudiante adquiere el conocimiento y se relaciona con sus pares. Y es allí en el aula
donde se empiezan a identificar las diferentes problemáticas de aprendizaje en los niños y
niñas.

En un estudio realizado en cinco ciudades mexicanas, más del 60% de las dificultades de
aprendizaje están dadas por las diferentes circunstancias en la crianza.

(PEDRO SOLÍS-CÁMARA R., 2007) “Los factores identificados fueron el bienestar

subjetivo de los padres, las actitudes de crianza y las expectativas sobre el desarrollo del niño.
Son abundantes las evidencias acerca de que estos factores son determinantes, aunque en
forma independiente, en la adecuada socialización y desarrollo de los niños”.
Con la anterior podemos inferir que, la posición socioeconómica de la familia de cada
infante, su nivel de escolaridad y donde está ubicada su vivienda, definen los modelos
utilizados en la crianza, ya que el contexto familiar es el primer lugar en donde todo individuo
interactúa por primera vez, por medio de experiencias vividas en el día a día va construyendo,
sus propios patrones de comportamiento y va adquiriendo conductas afectivas, emocionales, y
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valores, todos heredados de su familia. Es por esto que la familia de los infantes es el foco de
estudio para entender los diferentes procesos de aprendizaje.
A nivel local podemos identificar que las diferentes prácticas en la crianza afectan
positiva y negativamente a los infantes en el aula de clase, ya que los niños suelen adoptar las
mismas conductas que en casa, sea de manera consciente o inconsciente. Esta problemática se
ha identificado en diferentes instituciones públicas y privadas del área metropolitana con el fin
de buscar las estrategias pedagógicas para una solución que beneficie el crecimiento armónico
e integral de la primera infancia.
En la institución educativa Jorge Ardila Duarte del grado transición, una institución
pública de Bucaramanga, que cuenta con 28 niños, dividido en 11 niñas y 17 niños, de edades
entre los 5 y 6 años, con familias de diferentes estratos socioeconómico, diferentes niveles de
escolaridad de los padres, y diferentes tipos de familia. Se han puesto en evidencia las
particularidades de cada niño y sus necesidades en el aprendizaje, hay dos niños de familias
monoparentales que presentan dificultad para elaborar tareas y asistir a clases, una niña que
tiene un diagnóstico médico de trastorno de déficit de atención y que esta al cuidado de su
abuela porque los padres laboran, además de 6 niños que también están acompañados por un
pariente o cuidador porque los padres o madre soltera deben salir a trabajar.
Todas estas circunstancias hacen que los infantes en el aula de clase se comporten de
manera, agresiva, desordenada, no cumplan con las obligaciones o tareas, lleguen con sueño o
sin desayuno, son retraídos, no les gusta recibir ni obedecer órdenes, no les gusta socializar ni
compartir y se auto excluyen del grupo. Los niños y niñas en su nuevo contexto que es el aula
de clase están desorientados el mundo que conocían era limitado y ahora se enfrentan a otras
realidades, y es allí donde empiezan a chocar con estas nuevas formas de socializar y sus
patrones de crianza salen a flote. El desarrollo socio afectivo y la socialización en la
infancia se relaciona directamente con la estimulación que le ofrezca la familia.

De acuerdo a observaciones analizadas el mal ambiente familiar en los hogares a causa

de poco conocimiento en el tema, recarga laboral o estrés por diferentes problemáticas ha sido
el foco principal por el cual los padres no comparten distintos procesos en la crianza de sus
hijos, cumpliendo únicamente con proveerles la parte económica, dejando el niño solo en el su
camino de desarrollo, siendo poco comprometidos con la responsabilidad de orientar y
proporcionar espacios que estimulen el desarrollo humano de sus hijos. Cada una de estas
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problemáticas ha provocado afectaciones que día tras día se resaltan en las aulas o sitios de
aprendizaje, afectando el desarrollo y rendimiento académico de los niños. En el aula los
tutores o docentes evidencian el agotamiento no necesariamente físico, sino intelectual.

2.2 Formulación del Problema

Conociendo la relación entre los elementos que determinan la influencia de las pautas de
crianza en el aprendizaje, permite el desarrollo de un trabajo que apunte a realizar una revisión
metodológica que nos pueda mostrar las causas, factores y consecuencias de dicha influencia
en el desarrollo académico y social de los infantes de transición. A raíz de todo lo
anteriormente expuesto, surge la siguiente pregunta a la que se pretende dar respuesta en el
transcurso del presente trabajo de investigación, ¿Cómo las diferentes pautas de crianza se
convierten en problemas de aprendizaje en el aula?
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3. Objetivos

3.1 Objetivo general

Identificar el impacto de las distintas pautas de crianza, implementadas por las familias de
los niños de transición del Colegio Jorge Ardila Duarte, con el fin de establecer estrategias
pedagógicas para mejorar el desarrollo integral y ofrecer una mejor calidad de vida.

3.2 Objetivos específicos

 Identificar desde el aula los modos de crianza y cómo afecta el proceso socio afectivo en
los infantes.
 Mostrar cómo se manifiestan las pautas de crianza en el entorno educativo, para así buscar
junto con las familias soluciones a las diferentes problemáticas académicas de los niños.
 Reconocer como influyen los modelos de crianza en los niños como en las niñas, y en el
impacto que tienen en su desarrollo formativo.
 Proponer actividades lúdico-pedagógicas que permitan entrelazar los pre saberes de las
pautas de crianza y los objetivos académicos.
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4. Marco referencial

4.1 marco histórico

4.1.1 Referencia Internacional
Según (Lozano, 2007) de la Universidad de Murcia en España nos dice que se tiene que
hacer una revisión sobre las pautas de crianza y el temperamento de los niños cuando están en
el entorno social, es por esto que se dice que primero es importante ver las diferentes pautas de
crianza de otros países y en lo posible hacer una comparación para poder plantear estrategias.

(Nazar Carter, 2013) hace énfasis en las pautas de crianza, ya que son la base primordial
para el desarrollo socio afectivo, la solución de problemas, el manejo de sus emociones, entre
otras. Adoptando al niño como un ser racional, eficiente y feliz.

según (Charie, Diaz, & Cepeda, 2020) los alumnos que se desarrollan en un clima
familiar favorable tienden a lograr más fácilmente éxito escolar, ya que tienen ventajas, por
ejemplo, que se les ayude en la realización de las tareas escolares, se está al pendiente de su
comportamiento y se les orienta en sus acciones. Lo contrario sucede en un ambiente
desfavorable, debido a que impide a los alumnos sentirse seguros, tranquilos, y les retiene la
concentración. Es decir, si se le dedica tiempo de calidad a los niños en etapa escolar, los
resultados serán evidentes en la escuela y sociedad.

4.1.2 Referencia Nacional

la investigación se realiza para fortalecer el trabajo psicológico “en el sentido

de ampliar temáticas referidas a las pautas de crianza y cómo deben ser intervenidas en los

diferentes subsistemas familiares” (Moncayo, 2016)

Es importante mencionar lo que afirman (Laborda, López, & Lavín, 2013) Cuando los
estudiantes creen que sus familias están involucradas en su educación, reconocen la escuela y
familia como similares, que sus profesores y padres se conocen, que hacen más tareas los fines
de semana y que les gusta más el colegio.

En la infestación hecha por (Gonzales, 2014)de la universidad de Antioquia-Medellín

expone desde la constitución política lo fundamental que es la familia para el desarrollo de los
infantes y como la crianza que reciben es importante y se ve reflejada cuando los infantes
salen al mundo exterior y comienzan a socializarse con los demás.
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4.1.3 Referencia Local

Para (Martinez Á. C., 2010)La familia influye en el desarrollo socioafectivo del infante,
ya que los modelos, valores, normas, roles y habilidades se aprenden durante el período de la
infancia, la cual está relacionada con el manejo y resolución de conflictos, las habilidades
sociales y adaptativas, con las conductas prosociales y con la regulación emocional, entre
otras.

Las pautas de crianza se considera un factor principal en la formación de niños

(Castellanos Santos, Angulo 2007). Algunos de los factores relacionados con las pautas de
crianza que pueden poner a un niño en riesgo de fracaso son: falta de amor en el seno de su
hogar, comprensión y protección.

(Triana, 2009)analiza todos los patrones de crianza y los cuidados de los infantes en un
colegio de Boyacá, el autor lo que busca es identificar cuál es el tipo de crianza que los niños
reciben por parte de los padres de familia y como es su comportamiento en el aula de clase.

4.2 Marco conceptual

Para dar claridad al termino “pautas de crianza”, se realiza una exploración bibliográfica
que nos permita ampliar y comprender el termino, teniendo como base autores que han
trabajado en investigaciones a nivel nacional e internacional, por esto mismo es importante
recopilar esta información que nos permita una referencia en esta investigación.

Autores y Teorías.

Según (Castro, 2016) la familia, es considerada el centro de base de la sociedad, ya que en

ella es donde se recibe la educación para la vida y es la primera escuela social donde se
entregan las bases fundamentales para la formación socioafectiva y las relaciones
interpersonales. La escuela contribuye a esa formación buscando el desarrollo integral y libre
de cada niño .la familia y la escuela, son aliadas para el mismo propósito que es formar a los
niños en su desarrollo individual y social.

Para (UNICEF, s.f.) Cada familia es un entorno importante para el desarrollo del niño y
de la niña, siempre y cuando sea un ambiente saludable que a pesar de las adversidades
siempre exista un buen trato, amor y dialogo.
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UNICEF brinda unas herramientas las cuales son relevantes en la crianza de los niños
contribuyendo a su formación.

 Un buen trato en cada proceso del desarrollo de los niños es importante, por lo tanto, el
brindarle amor, apoyo, atención y mantener una comunicación activa aportan un ambiente
saludable que beneficiara cada etapa de los mismos.

 Instruir a los niños y las niñas en el manejo de emociones y darles la autonomía y

responsabilidad de resolver sus conflictos.

 Conocer las necesidades y habilidades de cada uno de los niños y las niñas según su etapa
y así poderlos preparar adecuadamente.

 Existen momentos los cuales hay que poner límites para evitar que los niños vivan
situaciones desagradables. Por ende, cada orientador debe instruir a los niños mostrándoles lo
que está bien y también lo que está mal, enseñándoles que cada decisión o el traspasarse del
límite trae consecuencias.

Según el (ICBF, 2006) Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, una de las

metodologías más importantes para implementar en su crecimiento y desarrollo integral es
“EL ARTE DE CRIAR HIJOS CON AMOR”, lo cual hace referencia a la importancia de
interactuar con la familia, dialogar y compartir experiencias. Por ende, en donde haya un buen
trato y se respeten sus derechos, estableciendo normas y aplicando disciplinas con amor
existirán niños felices, autónomos y constructores de experiencias significativas.

Para las autoras (Ballesteros & Cortes, 2018) Las pautas de crianza son normas que ayudan
a establecer el interior de cada familia, ya sea de su cultura o de las historias de vida que tiene
cada una. Estas pautas las orientan los padres o los cuidadores de los niños ya que están a
cargo de ellos y de su educación.

En la revista CPU-e los autores (Varela, Santoyo & Urtusuastegui, 2014) hacen un trabajo
de investigación donde se intenta dar cuenta del vínculo entre el fenómeno de crianza y las
dificultades escolares de 10 alumnos de sexto grado en una escuela primaria. Tiene como
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objetivo analizar las condiciones de la crianza que inciden en las dificultades escolares de los
estudiantes y que, por su carácter subjetivo, plantean limitantes a la labor educativa.

Destacan en los resultados seis tipos de conflictos familiares que afectan o modifican la
crianza, generando distintas modalidades de expresión en cada caso, tales como: desinterés por
la escuela, agresividad, bajo rendimiento escolar, entre otros. Se retoman los aportes del
psicoanálisis para su estudio.

4.3 Marco legal

El decreto 4075 de 2011 por el cual se crea la Comisión Intersectorial para la Atención
Integral de la Primera Infancia (AIPI) y la Comisión Especial de Seguimiento para la Atención
Integral a la Primera Infancia.

Resolución N.º 1064/2007 Lineamientos relacionados con el derecho a la educación de los

niños vinculados a los programas de Primera Infancia del ICBF. Donde se expone como,
donde y que momento los infantes están en el derecho de acceder al programa de atención
integral.

Ley 715 de diciembre 21 de 2001 Por la cual se dictan normas orgánicas en materia de
recursos y competencias de conformidad con los artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto
Legislativo 01 de 2001) de la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para
organizar la prestación de los servicios de educación y salud, entre otros.

Ley 1098 de 1992 Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los
adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la
comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensión. ... Dicha garantía y protección
será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.

Convención sobre los derechos de los niños de la Unicef. La Convención dice que la
infancia es independiente de la edad adulta, que termina a los 18 años, y que es una etapa
especial y protegida durante la cual se debe ayudar a los niños a crecer, aprender, jugar,
desarrollarse y prosperar con dignidad. La Convención es el tratado de derechos humanos más
ampliamente ratificado de la historia y ha permitido transformar las vidas de los niños.
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5. Diseño metodológico.

5.1 Tipo de investigación

Para este trabajo se realizó una investigación exploratoria, ya que de acuerdo con
(SELLTIZ, 1980) tiene como objetivo la formulación más precisa de un problema de
investigación, ya que se carece de información suficiente y de conocimientos previos del
objeto de estudio.

5.2 Enfoque de la investigación

Este proyecto es cualitativo, ya que en base a lo determinado por Pérez & Blanco (2007),
este enfoque se encarga de observar y examinar la realidad en el entorno original y porque se
presenta de esta manera. Logrando aclarar las manifestaciones de los individuos involucrados.

5.3 Método de la investigación

En este proyecto se usa método cualitativo ya que para (QuestionPro, 2019) esta es un
conjunto de técnicas de investigación que se utilizan para obtener una visión general del
comportamiento y la percepción de las personas sobre un tema en particular. Genera ideas y
suposiciones que pueden ayudar a entender como es percibido un problema en una población
objetivo.

5.4 Población
Teniendo en cuenta la definición de Hernández Sampieri la población es un grupo de
personas que concuerdan con unos aspectos definidos. En esta propuesta se hace referencia a
los 56 beneficiarios del ETACI de la ciudad de Bucaramanga para el año 2021 a 2022.

5.5 Muestra
Para esta propuesta son los 16 beneficiarios en edad escolar del ETACI para el año 2021 a
2022. Como lo expresa Hernández Sampieri es el subgrupo del total de la población.

5.6 Delimitación
Esta investigación se encuentra en la institución educativa Jorge Ardila Duarte ubicada en
el municipio de Bucaramanga, brinda un aprendizaje en la danza, teatro, música, pintura y el
arte, son los aprendizajes que impulsan a niños y jóvenes de la institución a catalogarse como
únicos en la filosofía del saber ético y estético identificándose como un colegio especializado
en las bellas artes, con el objetivo de que estas nuevas generaciones amen y vivan el arte
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5.7 Fases, técnicas e instrumentos

Encuesta
Esta es una técnica para obtener información de un grupo de personas, este grupo en una
investigación serán nombrados población objetivo. Su forma de uso es por medio de preguntas
centradas, dirigidas por el investigador, para lograr encontrar las necesidades, problemáticas,
para luego desde los resultados sugerir medios de solución. Además, como afirma (Paz, s.f.) la
encuesta hace posible que la investigación social llegue a los aspectos subjetivos de los
miembros de la sociedad. Por el contacto directo con la población objeto el investigador puede
indagar y observar las reacciones de este. Por otra parte, para (Romo, 1998) la encuesta se ha
convertido en una herramienta fundamental para el estudio de las relaciones sociales. Las
organizaciones contemporáneas, políticas, o sociales, utilizan esta técnica como un
instrumento indispensable para conocer el comportamiento de sus grupos de interés y toma de
decisiones sobre ellos. Entonces podemos decir que las encuestas se pueden usar en casi todo
tipo de fenómeno social.

Entrevista
Es una técnica de gran utilidad en la investigación cualitativa para la recolección datos; se
define como una conversación que se propone un fin determinado distinto al simple hecho de
conversar. Es un instrumento técnico que adopta la forma de un diálogo coloquial. Los canales
la definen como la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el sujeto de
estudio, dependiendo de eso se designan como entrevista semiestructúrales o entrevista
abierta, las primeras entrevistas en este tipo de enfoque son más flexible y de tipo "prueba”,
también se van estructurando conforme va avanzando el trabajo de campo y es muy común
que el investigador las conduzca. Para (Sullivan, 1977) la entrevista es principalmente una
situación de comunicación vocal, formada por un grupo de dos o más personas, con el
propósito de aclarar las características del sujeto entrevistado .Y según (Arias, 1976) la
entrevista es una forma de comunicación interpersonal que tiene por objetivo recibir
información y en virtud de las cuales se toman determinadas decisiones .Para estos autores la
entrevista es de suma importancia porque es una comunicación verbal con el objetivo de
interactuar con otra persona que pasaría a hacer el entrevistado.
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Grupos de enfoque o focal

Esta técnica consiste en una entrevista grupal, que se debe implementar de forma natural y
cómoda para el grupo a investigar, el investigador debe ser quien dirija la entrevista de forma
casual, pero con preguntas planificadas, las preguntas deben permitir la interacción del grupo,
también, el moderador debe tener claridad acerca de los propósitos concretos de lo que se está
investigando. De acuerdo con (Martinez M. , 2012) (citado por Hamui y Varela, 2013), el
grupo focal “es un método de investigación colectivista, más que individualista, y se centra en
la pluralidad y variedad de las actitudes, experiencias y creencias de los participantes, y lo
hace en un espacio de tiempo relativamente corto”. para el autor el grupo enfoque se trata de
una mini entrevista que permita la participación de los participantes, donde el investigador
pueda recolectar la información que está buscando con estas pequeñas intervenciones.

Observación directa
El método de observación directa es un método de recolección de datos que consiste
básicamente en recopilar información sin dirigirse a los sujetos involucrados, donde se dirige
directamente a la observación. Se recomienda recurrir a la observación directa cuando lo que
se quiere es evaluar el comportamiento por un periodo de tiempo continuo. En la observación
directa, el observador adopta un perfil bajo como si fuera una mosca en la pared. Esto hace
que no haya que hacer sugerencias ni comentarios a los participantes. Según (Anguera, 1988)
capta el significado de forma que registra objetivamente específicamente, donde se realiza una
adecuada codificación y análisis, donde hallamos resultados validos dentro de un marco de
conocimiento especifico. En esta el autor nos dice que es el significado el cual registramos y
es allí donde encontramos los resultados.

5.8 Técnicas de análisis de la información

La técnica de análisis de la información que se realizo es la triangulación, para Benavides
(2005) dice que esta es una manera que permite enriquecer a la propuesta y brinda
profundidad, complejidad frente a lo que se está realizando. Asimismo, aparecen las 3 fases
de la propuesta, cada una de etas con sus técnicas e instrumentos necesarios para la
recopilación de datos, para plantear estrategias lúdico-pedagógicas para el desarrollo integral a
niños con discapacidad visual.
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6. Plan de actividades
OBEJTIVOS ACTIVIDADES HERRAMIENTAS Y
ESPECIFICOS TECNICAS A APLICAR
1. Determinar desde el La docente dará una pequeña charla sobre las Video Youtube
aula los modos de diferentes pautas de crianza, luego se presentará el Computadora
crianza y cómo siguiente video donde se identifica las diferentes Internet
afecta el proceso pautas de crianza que los padres tienen con sus Hojas para la encuesta
socio afectivo en los hijos https://www.youtube.com/watch?
infantes. v=y_wmrHrVqnI. Al terminar de ver el video se le
pedirá al estudiante que pase al frente y diga con
cual pauta de crianza se siente identificado, al pasar
todos los estudiantes al frente se realizar una
pequeña encuesta en la cual se dará a conocer como
los niños se sintieron en esa actividad.
2. Mostrar cómo se  Hacer una reunión en la sala de junta de la Sala de junta
manifiestan las institución, donde se integrarán las familias Psicólogo
pautas de crianza en involucradas. WhatsApp
el entorno  La maestra entablara una conversación
educativo, para así amena con cada padre de familia, donde le
buscar junto con las haga saber el estado socio-afectivo y el
familias soluciones a rendimiento académico de su hijo.
las diferentes  Gestionar capacitaciones psicológicas una
problemáticas vez al mes a los padres de familia donde se
académicas de los les dará pautas para que instruyan a su hijo
niños. en un ambiente saludable.
 Entablar vinculó vía WhatsApp entre
maestro y padre de familia para evaluar la
evolución integral del estudiante.

3. Reconocer como
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influyen los modelos Para un proyecto efectivo debemos concientizar a  Proyector (Televisor
los padres de familia, que el cambio empieza por
de crianza en los o video beam)
ellos.
niños como en las Actividad “El cambio empieza en Papi y Mami”  Cuestionario
En una escuela de padres, se realiza una charla
niñas, y en el  Hojas y lápices de
orientadora sobre cómo deben empezar por cambiar
impacto que tienen en algunas prácticas de crianza que no están colores.
resultando. Haciendo uso de un proyecto se
en su desarrollo
mostrará una video reflexión (CARTA DE UN
formativo. NIÑO A SUS PAPÁS - Poema a mis padres),
https://www.youtube.com/watch?v=X8DRx8YcFZc
luego se pasará un cuestionario de 5 preguntas
orientadas al reconocimiento de falencias en las
practicas educativas hacia sus hijos.
Seguidamente, se le hace preguntas al grupo dando
la palabra de manera voluntaria.
Al final se les pide a los padres de familia que le
hagan una carta a sus hijos, y se les entrega la carta
que sus hijos con antelación les habían hecho.

7.Anexos

Diseño de instrumentos de recolección de la información

LA ENTREVISTA
A continuación, formato de entrevista dirigida a la docente del grado transición del colegio
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FORMATO DE ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN SOBRE LAS PAUTAS DE CRIANZA

Colegio: __________________________

Datos personales

Nombre: __________________________

Cargo ___________________________

1. ¿Cuáles son las principales dificultades que presentan los estudiantes del grado transición
a la hora de relacionarse unos con otros?
2. ¿Cómo es el desempeño académico de los niños del grado transición?
3. ¿Cuál considera que es la razón para que es la razón por la que el desempeño escolar es
bajo?
4. ¿De las siguientes dimensiones considera que son la base del problema de adaptación y
rendimiento escolar? (Apoyo afectivo, regulación del control del comportamiento,
involucramiento, prácticas de cuidado, técnicas de sensibilización)
5. ¿Cómo puede la docente de educación inicial, mejorar en los niños el aprendizaje de las
matemáticas?
6. ¿Cuáles considera que son las falencias que tienen los docentes, a la hora de ser el
mediador entre la práctica educativa y la crianza?
7. ¿Los niños de transición trabajan con diferentes tipos de organización en el salón de
clase? (Individual, grupos pequeños, grupos grandes)
8. ¿Los estudiantes de transición participan activamente en el desarrollo de las diferentes
actividades escolares y recreativas?
9. ¿Algunos estudiantes no participan durante el desarrollo de las actividades? ¿Por qué?
10. ¿Cuándo los estudiantes no participan qué sucede con ellos?
“Fuente elaboración propia”

GRUPO DE ENFOQUE FOCAL.

El grupo de enfoque focal (método cualitativo) consiste en llevar a cabo una reunión donde los
participantes puedan opinar, y recolectar diferentes perspectivas.
 21

Estableciendo estrategias pedagógicas para mejorar el desarrollo integral y ofrecer una mejor
calidad de vida para los niños de transición del colegio Jorge Ardila Duarte

De acuerdo con Abarca, Alpízar, Sibaja y Rojas (2013): “Se designa como grupo focal a una
entrevista que se realiza, mediante la intermediación de una persona moderadora, a un grupo
reducido de personas alrededor de un tema preliminarmente establecido”

Fuente: Blogspot
Técnicas:

 Conducir una entrevista grupal

 Dar a conocer el producto más reciente para que lo aprueben
 Llevar a cabo una reunión en línea, coherente, respetuosa y organizada

Preguntas orientadoras

En el grupo de enfoque de nuestra investigación sobre las pautas de crianza de niños de

transición.

Descubrir cómo se manifiestan las pautas de crianza en el entorno educativo, para así
buscar junto con las familias soluciones a las diferentes problemáticas académicas de
los niños.
Proponer actividades lúdico-pedagógicas que permitan entrelazar los presaberes de las
pautas de crianza y los objetivos académicos.

En los grupos de enfoque se recolectan diferentes perspectivas y se llega a una solución

pertinente para un bien común según lo requerido en las preguntas orientadoras.
 22

ENCUESTA
FORMATO DE ENCUESTA
NOMBRE: ___________________
COLEGIO: __________________________
GRADO:_____________________
PREGUNTAS:

SI NO

1. ¿Respeto a mis docentes y

compañeros cuando me corrigen?

2. ¿Cuándo me equivoco pido disculpas

y reconozco el error?

3. ¿Cumplo con mis deberes en el aula

de clase?

4. ¿Manejo un buen comportamiento

en casa y en el aula de clase?

5. ¿Con las pautas de crianza que me

inculcaron mis padres me han servido para
ser un buen estudiante?

6. ¿Se ven afectadas mis calificaciones

por mi comportamiento en clase?

7. ¿ En casa me comporto como en el

aula de clase?

“fuente elaboración propia”

8.referencias Bibliográficas
 23

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