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Tema: “Impacto del comportamiento de los estudiantes en el

ambiente del aula de Educación Inicial 1 (1 año a 3 años) en el
Centro de Desarrollo Infantil “Horizontes del Mañana”, en la
Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: septiembre 2022 –
junio 2023.”

Integrantes:
Viviana Quilumba
Nathalia Quintero
Carolina Torres
Jhordyn Cajamarca
Erika Rodriguez

Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”

Educación Inicial en línea

Octavo Semestre

Tutor: Msc. Valeria Diana Rodríguez Cabrera

04 de agosto del 2023

 2

I Resumen:

La educación inicial es una etapa crucial en el desarrollo de los niños, donde se

establecen las bases fundamentales para su crecimiento cognitivo, emocional y social.
Uno de los aspectos cruciales durante este periodo es el comportamiento de los
estudiantes en el aula, ya que influye significativamente en el ambiente educativo y el
proceso de aprendizaje.

Este estudio se enfoca en analizar el impacto del comportamiento de los

estudiantes en el aula de Educación Inicial 1 (1 a 3 años) en el Centro de Desarrollo
Infantil "Horizontes del Mañana", ubicado en la Provincia de Pichincha. La
investigación se llevará a cabo durante el periodo lectivo de septiembre de 2022 a junio
de 2023 y busca comprender cómo los comportamientos individuales y colectivos de los
niños afectan la dinámica del aula y la calidad del proceso educativo.

El centro "Horizontes del Mañana" es conocido por su enfoque pedagógico

innovador y su compromiso con el desarrollo integral de los niños, lo que lo convierte
en un entorno idóneo para el estudio. La investigación se realizará a través de
observación directa, análisis de datos y colaboración con educadores y familias, con el
objetivo de identificar los factores que pueden influir positiva o negativamente en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los resultados de esta investigación pueden proporcionar información valiosa

para diseñar estrategias pedagógicas más efectivas y un ambiente propicio para el
desarrollo integral de los niños en la educación inicial. También se espera que los
hallazgos fortalezcan la interacción entre educadores, familias y estudiantes,
promoviendo una educación más inclusiva y enriquecedora.

En el primer capítulo, se plantea el problema de investigación que se centra en el

impacto del comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de Educación
Inicial 1. Se describe la realidad del Centro Infantil "Horizontes del Mañana" en la
Provincia de Pichincha, señalando que existen tensiones entre la dueña y la directora
que podrían afectar el comportamiento de los niños.
 3

Las posibles causas de este problema incluyen la falta de atención de algunos

docentes hacia el comportamiento de los niños y problemas familiares que afectan el
desarrollo del comportamiento y el aprendizaje de los estudiantes. Las consecuencias
negativas previstas incluyen problemas de agresividad, falta de expresión de
sentimientos y una disminución del prestigio del centro.

Para resolver este problema, la investigación se enfoca en identificar el

comportamiento de los niños dentro del aula y buscar soluciones para formar
estudiantes con un comportamiento adecuado. Se establecen preguntas directrices sobre
los comportamientos de los estudiantes y el comportamiento adecuado para lograr un
ambiente propicio en el aula.

Además, se plantean los objetivos de la investigación, que incluyen identificar

los factores internos y externos que influyen en el comportamiento de los niños en el
Centro de Desarrollo Infantil "Horizontes del Mañana" durante el año lectivo 2022-
2023.

En resumen, esta investigación se enfoca en comprender el impacto del

comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de Educación Inicial 1, con
el objetivo de mejorar la calidad del proceso educativo y promover un ambiente
propicio para el desarrollo integral de los niños.

II Índice

Contenido
Carátula ............................................................................................................................ 1
CAPITULO 1 ..................................................................................................................... 6
1 Planteamiento del problema de investigación. ................................................................ 6
1.1 TEMA: ................................................................................................................ 6
“Impacto del comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de Educación Inicial
1 (1 año a 3 años) en el Centro de Desarrollo Infantil “Horizontes del Mañana”, en la
Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: septiembre 2022 – junio 2023.” ................... 6
1.2 Dimensiones espacial y temporal del problema ....................................................... 6
1.3 Planteamiento del problema .................................................................................. 6
1.4 Formulación del problema:.................................................................................... 7
 4

Definición del problema causas y efectos (árbol de problema) ............................................ 8

1.5 Objetivos ............................................................................................................. 8
1.6 Justificación e importancia del estudio ................................................................... 9
CAPITULO 2 ................................................................................................................... 10
2 Marco teórico ............................................................................................................ 10
2.1 Investigaciones o antecedentes sobre el problema de estudio ................................. 10
2.2 Fundamentación teórica Marco histórico .............................................................. 11
En el Ecuador bajo el gobierno de Rafael Correa y el ministerio de educación se crea el
currículo para educación inicial en el 2014, desde allí se le dio importancia. ...................... 14
2.3 Hipótesis general y específica .............................................................................. 16
2.4 Variables e indicadores ....................................................................................... 17
2.5 Operacionalización de Variables: ......................................................................... 18
2.6 Marco conceptual ............................................................................................... 21
Comportamiento .......................................................................................................... 21
CAPITULO 3 ................................................................................................................... 22
3 Marco metodológico .................................................................................................. 22
3.1 Diseño de la Investigación:.................................................................................. 22
3.2 Población y muestra ............................................................................................ 22
3.3 Técnica e Instrumento: ........................................................................................ 22
3.4 Procesamiento de la información recolectada........................................................ 23
CAPITULO 4 ................................................................................................................... 25
4 Análisis y presentación de resultados .......................................................................... 25
4.1 Análisis y discusión de resultados ........................................................................ 25
4.2 Comprobación de hipótesis ................................................................................. 33
CAPITULO 5 ................................................................................................................... 33
5 Conclusiones y Recomendaciones ............................................................................... 34
5.1 Conclusiones ...................................................................................................... 34
5.2 Recomendaciones ............................................................................................... 34
CAPITULO 6 ................................................................................................................... 34
6 Marco administrativo ................................................................................................. 34
6.1 Cronograma ....................................................................................................... 34
6.2 Presupuesto ........................................................................................................ 36
6.3 Bibliografía: ....................................................................................................... 37
6.4 Anexos: ............................................................................................................. 37
 5

III Introducción:

La educación inicial es una etapa crítica en el desarrollo temprano de los niños,

ya que es en este período en el que se sientan las bases fundamentales para su
crecimiento cognitivo, emocional y social. Uno de los factores más destacados en esta
etapa es el comportamiento de los estudiantes dentro del aula, ya que puede tener un
impacto significativo en el ambiente educativo, el clima del aula y en el proceso de
aprendizaje.
El presente estudio se enfoca en analizar el impacto del comportamiento de
los estudiantes en el ambiente del aula de Educación Inicial 1, que comprende edades
entre 1 y 3 años, en el Centro de Desarrollo Infantil "Horizontes del Mañana", ubicado
en la Provincia de Pichincha. Durante el periodo lectivo comprendido entre septiembre
de 2022 y junio de 2023, se llevará a cabo una investigación que buscará comprender
cómo los comportamientos individuales y colectivos de los niños influyen en la
dinámica del aula y en la calidad del proceso educativo.

El Centro de Desarrollo Infantil "Horizontes del Mañana" se ha destacado por

su enfoque pedagógico innovador y su compromiso con el desarrollo integral de los
pequeños, lo que lo convierte en un entorno ideal para llevar a cabo este estudio.
Mediante la observación directa, análisis de datos y la colaboración con educadores y
familias, se pretende comprender la relación entre el comportamiento de los estudiantes
y el clima en el aula, identificando posibles factores que pueden influir positiva o
negativamente en el proceso de enseñanza -aprendizaje.

Los resultados de esta investigación tienen el potencial de proporcionar

información valiosa para el diseño de estrategias pedagógicas más efectivas y un
ambiente más propicio para el desarrollo integral de los niños en la educación inicial.
Además, se espera que los hallazgos contribuyan a fortalecer la interacción entre
educadores, familias y estudiantes, promoviendo una educación más inclusiva, empática
y enriquecedora para los más pequeños durante su paso por el CDI, con miras a
 6

enriquecer y mejorar la experiencia educativa de los niños, en un entorno en el que

pueden desarrollar plenamente sus habilidades y potencialidades.

CAPITULO 1

1 Planteamiento del problema de investigación.

1.1 TEMA:

“Impacto del comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de Educación

Inicial 1 (1 año a 3 años) en el Centro de Desarrollo Infantil “Horizontes del Mañana”,
en la Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: septiembre 2022 – junio 2023.”

1.2 Dimensiones espacial y temporal del problema

El impacto de comportamiento de los niños en el ambiente del aula es

importante porque así se logra mantener un ambiente propicio para el aprendizaje, que
sea relajado, placentero, tranquilo y organizado tanto para que estudiantes y docentes se
sientan cómodos.

En el ámbito del Centro Infantil, el comportamiento de los niños es considerado

un reto porque busca analizar la personalidad, la capacidad de adaptación y si existen
problemas adversos que ocasionan que los estudiantes no tengan un buen
comportamiento dentro del aula.

Actualmente en el país, el comportamiento de los niños dentro del aula es un

reto, porque los niños de edad escolar son muy activos, por lo que necesitan realizar
actividad física adecuada, pero lastimosamente en la mayoría de los Centros Infantiles
del país no se cuenta con eso.

1.3 Planteamiento del problema

El Centro Infantil "Horizontes del Mañana" es un espacio de cuidado y

aprendizaje para niños menores de 5 años, se encuentra ubicada en la Provincia de
 7

Pichincha, especialmente en Pomasqui, cuenta con 7 docentes distribuidos en cada aula

y espacios. En este centro infantil se han suscitado varios inconvenientes entre dueña y
directora, lo que ocasiona un poco de tensión en el espacio y hace que el
comportamiento de los niños varíe un poco dentro del mismo.

Las posibles causas de este problema se dan eventualmente porque algunos

docentes hacen caso omiso al comportamiento de los niños dentro de su aula. Entre
otras causas se encuentran los problemas familiares que tiene cada estudiante y no le
deja desarrollar de una buena manera su comportamiento y posterior aprendizaje. En el
centro infantil, la causa más resaltante fue la mala interacción con los cuidadores,
problemas familiares.

Al no investigar este problema, las consecuencias se pronosticaron muy

negativas porque existirían estudiantes con problemas de agresividad, estudiantes que
no demuestren sus sentimientos por miedo a sus cuidadores o familiares, el prestigio del
Centro Infantil disminuirá porque los niños se retirarán y no recomendarían estudiar allí.

Por lo descrito, está investigación se enfocó en determinar cuál es el

comportamiento que tienen los niños dentro del aula del Centro Infantil y que solución
se dará para erradicar lo descrito y formar unos estudiantes con un excelente
comportamiento que les servirá a futuro.

1.4 Formulación del problema:

¿Cuál es el impacto del comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de

Educación Inicial 1 (1-3 años) en el Centro de Desarrollo Infantil “Horizontes del
Mañana”, en la Provincia de Pichincha, durante el año lectivo septiembre 2022 - Junio
2023?

Preguntas directrices:
1 ¿Qué comportamientos muestran los estudiantes dentro del aula de educación inicial
1?
2 ¿Cuál sería el comportamiento adecuado de un niño con edad de 1 a 3 años para
lograr un buen ambiente dentro del aula?
 8

Definición del problema causas y efectos (árbol de problema)

Problema:

Impacto del comportamiento en el ambiente del aula

Efectos:

● Desarrollo del aprendizaje limitado

● Bajo rendimiento académico
● Desmotivación estudiantil
● Déficit de atención

Causas:

● Administración inadecuada
● Mala metodología por parte del docente
● Ambiente escolar inadecuado
● Aplicación de estrategias y metodologías tradicionales

1.5 Objetivos

Objetivo general

Identificar los factores internos y externos que influyen en el comportamiento de

los niños de Educación Inicial 1 (1 a 3 años) en un Centro de Desarrollo Infantil
“Horizontes del Mañana”, incluyendo aspectos como el ambiente familiar, las
interacciones con los cuidadores y la dinámica del grupo, durante el año lectivo: octubre
2022 – Julio 2023.

Objetivos específicos

● Identificar la influencia del entorno físico del centro infantil en el

comportamiento de los niños, examinando aspectos como el diseño de los
espacios de juego, la organización del mobiliario y la disponibilidad de recursos
adecuados.
 9

● Diseñar e implementar estrategias y actividades apropiadas para promover un

comportamiento positivo y saludable en los niños, considerando su nivel de
desarrollo y las necesidades individuales.
● Evaluar la efectividad de las estrategias y actividades implementadas en la
mejora del comportamiento de los niños, a través de la recopilación de datos pre
y post intervención, y la retroalimentación de los cuidadores y personal del
centro.

1.6 Justificación e importancia del estudio

Impacto del comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de

Educación Inicial 1 de 1 año a 3 años en el Centro de Desarrollo Infantil “Horizontes
del Mañana”, en la Provincia de Pichincha, durante el año lectivo: septiembre 2022 –
junio 2023. El comportamiento de los niños de 1 a 3 años tiene un impacto directo en su
desarrollo integral, incluyendo aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Un
comportamiento saludable y positivo durante esta etapa temprana sienta las bases para
su crecimiento y aprendizaje posteriores, comprender cómo el comportamiento de los
niños influye en su experiencia en un centro infantil permite mejorar la calidad de la
atención proporcionada. Al identificar los factores que contribuyen a comportamientos
problemáticos o desafiantes, se pueden diseñar estrategias y prácticas adecuadas para
promover un ambiente favorable al desarrollo de los niños.

Un entorno infantil donde los niños experimentan comportamientos negativos o

problemáticos puede generar estrés tanto para los niños como para los cuidadores. Al
investigar y abordar estos comportamientos, se busca promover el bienestar tanto de los
niños como del personal del centro, creando un ambiente armonioso y seguro, los
patrones de comportamiento establecidos en la primera infancia tienden a tener
repercusiones a largo plazo en la vida de los individuos. Abordar y promover un
comportamiento saludable desde edades Tema N.° 2 tempranas puede contribuir a un
desarrollo positivo y a una mejor adaptación social y emocional en la etapa escolar y en
la vida adulta.
 10

CAPITULO 2

2 Marco teórico

2.1 Investigaciones o antecedentes sobre el problema de estudio

• Desarrollo socioemocional en la primera infancia:

Durante los primeros años de vida, los niños experimentan un rápido

desarrollo socioemocional. Esto incluye el desarrollo de habilidades como la
autorregulación emocional, la empatía, la resolución de conflictos y la interacción
social. Estas habilidades son fundamentales para el éxito en el entorno escolar y
pueden influir en el comportamiento de los estudiantes en el aula de Educación
Inicial 1.

● Influencia del ambiente familiar:

El comportamiento de los estudiantes en el aula puede estar influenciado por

su entorno familiar. Los niños que han experimentado ambientes familiares estables,
afectuosos y que han sido expuestos a prácticas de crianza positivas, tienden a
mostrar conductas más positivas y adaptativas en el entorno escolar. Por el
contrario, aquellos que han enfrentado adversidades o carencias en sus hogares
pueden presentar desafíos de comportamiento en el aula.

● Influencia de la interacción docente-alumno:

La relación entre el docente y los estudiantes desempeñan un papel crucial

en el comportamiento de los estudiantes en el aula. Los docentes que establecen
relaciones de confianza, respeto y apoyo con sus alumnos tienen más probabilidades
de promover un ambiente de aula positivo y fomentar comportamientos apropiados.
Por otro lado, las interacciones negativas o conflictivas entre el docente y los
 11

estudiantes pueden generar dificultades en el comportamiento de los niños.

● Importancia de las rutinas y la estructura:

Los niños de Educación Inicial 1 se benefician de un entorno estructurado y

predecible. Las rutinas claras y consistentes, así como las expectativas claras de
comportamiento, ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades de
autorregulación y a comprender las normas sociales. Cuando las rutinas y la
estructura son inconsistentes o inexistentes, los niños pueden presentar dificultades
en su comportamiento y adaptación al entorno del aula.

● Diversidad en el comportamiento de los estudiantes:

Es importante reconocer que los niños tienen diferentes estilos de

aprendizaje y comportamiento. Algunos niños pueden mostrar conductas más
activas o impulsivas, mientras que otros pueden ser más tímidos o reservados. Los
docentes deben estar preparados para manejar la diversidad en el comportamiento de
los estudiantes y adaptar sus estrategias pedagógicas para satisfacer las necesidades
individuales de cada niño.

2.2 Fundamentación teórica

Marco histórico

El impacto del comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de

educación inicial, para niños de 1 a 3 años, en un centro de desarrollo infantil, es un
tema relevante en la educación. A continuación, se presenta un marco histórico para
comprender cómo se ha abordado este tema a lo largo del tiempo:

Siglo XIX: Durante este período, la educación de la primera infancia no recibía

mucha atención. El enfoque principal estaba en la disciplina y el control de los niños en
el aula, lo que reflejaba una visión autoritaria de la educación.

Siglo XX: A mediados del siglo XX, surgieron enfoques más centrados en el
niño y en su desarrollo integral. Psicólogos y educadores como Jean Piaget, Lev
 12

Vygotsky y Maria Montessori realizaron importantes contribuciones a la comprensión

del comportamiento y la educación de los niños pequeños.

Jean Piaget: Propuso una teoría del desarrollo cognitivo que enfatizaba la
importancia de la exploración activa y la interacción con el entorno para el aprendizaje
de los niños. Su enfoque destacaba el juego como una actividad central en el desarrollo
de los niños.

Jean Piaget: Fue un psicólogo suizo reconocido por su teoría del desarrollo
cognitivo. Algunas de sus obras más destacadas incluyen "La representación del mundo
en el niño", "La construcción del objeto en el niño" y "El nacimiento de la inteligencia
en el niño".

Lev Vygotsky: Desarrolló la teoría sociocultural, que subrayaba el papel de la

interacción social y el lenguaje en el desarrollo cognitivo. Según Vygotsky, el
aprendizaje y el desarrollo ocurren a través de la participación en actividades conjuntas
con adultos y compañeros más capacitados.

Lev Vygotsky: Fue un psicólogo y educador ruso cuyo enfoque se centraba en la

teoría sociocultural del desarrollo. Su trabajo se encuentra en libros como "Pensamiento
y lenguaje", "Desarrollo de las funciones psicológicas superiores" y "La formación
social de la mente".

María Montessori: Promovió un enfoque educativo basado en el respeto por la

individualidad y la autonomía del niño. Proporcionó materiales y entornos preparados
que permitían a los niños explorar y aprender a su propio ritmo.

María Montessori: Fue una educadora italiana y médica que desarrolló el

enfoque educativo conocido como el Método Montessori. Algunas de sus obras notables
son "El método de la pedagogía científica", "El secreto de la infancia" y "La mente
absorbente del niño".

Décadas recientes: A medida que avanzaba el siglo XX, se produjo un mayor

reconocimiento de la importancia de las interacciones positivas y el ambiente emocional
en el aprendizaje de los niños pequeños. Los enfoques pedagógicos se centraron en la
 13

construcción de relaciones cálidas y de confianza, y en la promoción del desarrollo

socioemocional de los niños.

Teoría del apego: Los estudios sobre la teoría del apego, desarrollada por John
Bowlby y posteriormente ampliada por Mary Ainsworth, resaltaron la importancia de
las relaciones afectivas seguras entre los niños y los adultos para su desarrollo
socioemocional.

Enfoque socioemocional: Se hizo hincapié en la promoción de habilidades

sociales y emocionales, como la empatía, la resolución de problemas y el manejo de
emociones. Esto incluyó estrategias como el modelado de comportamientos positivos y
el uso de técnicas de resolución de conflictos.

John Bowlby: Fue un psicoanalista y psiquiatra británico conocido por su teoría

del apego. Sus trabajos clave incluyen "El apego y la pérdida" (una serie de tres
volúmenes) y "Una base segura: Aplicaciones clínicas de una teoría del apego".

Mary Ainsworth: Fue una psicóloga canadiense que trabajó junto a John Bowlby
en el desarrollo de la teoría del apego. Su investigación en la observación de la
interacción madre-niño y sus estudios del apego dieron lugar a la creación de la técnica
de la Situación Extraña, utilizada para evaluar los estilos de apego.

Barbara J. Smith: En su libro "Educating Young Children: Active Learning

Practices for Preschool and Child Care Programs" (Educando a los niños pequeños:
prácticas de aprendizaje activo para programas preescolares y de cuidado infantil),
aborda la importancia de un ambiente de aula positivo y seguro para promover el
desarrollo y el aprendizaje de los niños pequeños.

Sue Bredekamp: En el libro "Effective Practices in Early Childhood Education:

Building a Foundation" (Prácticas efectivas en la educación de la primera infancia:
construyendo una base), Bredekamp discute la importancia de establecer rutinas y
estructuras en el aula de educación inicial para fomentar el comportamiento positivo y
la participación activa de los niños.
 14

Lilian G. Katz: En su obra "Engaging Children's Minds: The Project Approach"

(Involucrando las mentes de los niños: el enfoque de proyectos), Katz explora cómo el
ambiente del aula y las interacciones entre estudiantes y educadores pueden afectar el
aprendizaje y el comportamiento de los niños pequeños.

Carolyn Pope Edwards: En su libro "The Hundred Languages of Children: The

Reggio Emilia Experience in Transformation" (Los cien lenguajes de los niños: la
experiencia de Reggio Emilia en transformación), Edwards explora el enfoque de
Reggio Emilia, que valora la importancia del ambiente del aula en el desarrollo
socioemocional y cognitivo de los niños.

Claire McLachlan: En su artículo "Learning Environments for the Early Years:

A Review of the Literature" (Entornos de aprendizaje para los primeros años: una
revisión de la literatura), McLachlan examina cómo los entornos físicos y sociales en las
aulas de educación inicial pueden afectar el comportamiento y el aprendizaje de los
niños pequeños.

Actualidad: En la actualidad, se reconoce la importancia de un enfoque integral

que considere el desarrollo físico, cognitivo, social y emocional de los niños en el
ambiente del aula. Se promueve la creación de espacios de aprendizaje inclusivos,
estimulantes y seguros, donde los educadores fomenten el juego, la exploración y la
interacción positiva.

En el Ecuador bajo el gobierno de Rafael Correa y el ministerio de educación se

crea el currículo para educación inicial en el 2014, desde allí se le dio importancia.

Marco teórico

● El comportamiento

La mentalidad en base a la ciencia es la psicología la cual se basa en el estudio

de ciertas conductas y actividades realizadas que puedan ser personalmente observadas
por los distintos instrumentos de investigación existentes. El comportamiento está
sumamente relacionado con la modalidad que posee un individuo para comportarse en
 15

los distintos ámbitos de su vida diaria. Esto conlleva a que podría emplearse como un
sinónimo de actitud referente a las diversas acciones que normalmente se desarrollan en
un individuo frente a los distintos estímulos que recibe dentro de su entorno.

Se llega a comprender por comportamiento a las diferentes muestras de

personalidades y actitudes las cuales reaccionan a través de circunstancias normales
dentro de su cotidianidad mediante el ambiente que lo rodea en dónde se produce y se
analiza una serie desencadenada de reacciones referentes del entorno conjuntamente con
la persona. Las reacciones normalmente pueden darse de forma rápida e intensa de una
manera complicada o acentuada previamente al comportamiento bueno o malo mediante
lo cual debemos valorar siempre esta conducta tras dicha reacción desencadenada.
(León, 2015)

● Comportamiento de los niños

El comportamiento generalmente se basa en acciones de un individuo que

normalmente se relaciona con el entorno o el mundo de distintos estímulos los cuales
pueden ser de manera inconsciente o conscientemente. Este comportamiento en los
niños se centra en un rango de dichas actitudes inusuales que están dentro de una
aceptación o un límite. El aceptar un comportamiento al cual está evaluado con normas
sociales y regulados por diversos medios de control abarcan distintas disciplinas que
incluyen la antropología, la sociología y la psicología humana el cual amplia su estudio.
(Veyro E. ,2008)

● Emociones de los niños

Las emociones de los niños es el sustento el cual llevamos todos dentro del
sistema límbico el cual es el encargado de dar un empujón al vivir o al querer estar
vivos de una manera conjunta con el mundo y con nosotros mismos en donde nos
ayudan a distinguir los distintos estímulos importantes como el placer, el dolor, la
preocupación, la inseguridad y otros. (Custodio, 2018). Los problemas del
comportamientos en base a sus emociones que normalmente sufren los niños son la
ansiedad, la depresión y aislamiento, los cuales son internalizados y que se manifiestan
en instantes menos oportunos que usan las emociones de forma negativa o inapropiada.
 16

Esta es una condición mediante la cual se exponen distintas características que de una u
otra forma afectan el rendimiento escolar del niño en donde se ve perjudicado el
aprendizaje sensorial e intelectual tanto también como la salud, o incluso se menciona
que puede llegar a afectar de forma drástica el ámbito familiar en el niño. (Custodio,
2018)

● Problemas de comportamiento

Las conductas inapropiadas de agresividad se presentan cuando aparecen una

alteración en los elementos o antes situaciones difíciles en su rutina diaria, estas
conductas pueden por ejemplo dañar o amenazar a otro niño, mascotas, mentir, robar,
rendimientos escolares bajos entre otras ante las figuras de autoridad.

Estos trastornos o comportamientos psicológicos se refieren a los excesos de

conductuales como por ejemplo la hiperactividad o conductas descriptivas en donde son
sumamente notorios ante los maestros que hacen énfasis a estos comportamientos
pensando solucionarlos. En diversas prácticas de denominación es muy usada la
metodología de relación a niños con conductas que no son habituales por un sujeto que
puede ser visto desde diferentes perspectivas ya que de esta forma hace un niño podrá
comportarse bien o mal dependiendo desde el punto del que se lo evalúe y de esta forma
aparentar actitudes de las que depende si está o no en compañía. (Veyro E. ,2008)

2.3 Hipótesis general y específica

GENERAL:

El comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de Educación

Inicial 1 (1 año a 3 años) en el Centro de Desarrollo Infantil “Horizontes del Mañana”
tiene un impacto significativo en el proceso de aprendizaje, la interacción social y el
desarrollo emocional de los niños.

ESPECÍFICAS:
 17

● Los estudiantes que exhiben comportamientos positivos en el aula de Educación

Inicial muestran un mejor rendimiento académico en comparación con aquellos
que exhiben comportamientos negativos.
● Los niños de 1 a 3 años que experimentan interacciones positivas y afectuosas
con las docentes y con sus compañeros del aula mostraran un mayor desarrollo
de habilidades sociales y capacidad de autorregulación emocional.
● El comportamiento de los niños de 1 a 3 años en un centro infantil puede estar
influido por factores familiares, como la coherencia en las prácticas de crianza,
la comunicación efectiva entre la familia y el centro, y la consistencia de las
rutinas diarias.

2.4 Variables e indicadores

VARIABLE INDEPENDIENTE:

El Comportamiento de los estudiantes

Según la conducta de los estudiantes o su comportamiento si es problemático,

desafiante o interrumpe las actividades sería una conducta disruptiva, esto afecta
también la interacción entre los niños y con las maestras, afecta la atención a clase, la
concentración, duración y participación en las actividades.

VARIABLE DEPENDIENTE:

El ambiente del aula

El clima emocional, el afecto, apoyo, el trato, las buenas relaciones entre los
niños, las docentes, hace parte del ambiente, es importante la existencia de reglas y
normas claras, el desarrollo de habilidades emocionales, sociales y de autorregulación,
hacen que sea seguro, feliz y de esta forma el aprendizaje es más fácil y mejor.
 18

2.5 Operacionalización de Variables:

Tabla 1
Operacionalización de variables con sus dimensiones y definición conceptual.

Variables Definición conceptual Dimensiones Indicador Ítem Fuente del Definición

ítem Operacional

Conducta Conjunto de 6, 7, 8, 9, 10 Guía de Se midió a

Independiente: Según la conducta de
disruptiva comportamientos observación través de una
los estudiantes o su
El Desafiante inapropiadas o no Guía de
comportamiento si es
Comportamiento deseables que afectan el Observación
problemático,
de los estudiantes ambiente del aula.
desafiante o
Se refiere a la 2, 3, 4, 5
interrumpe las
resistencia o rechazo a
actividades sería una
cumplir normas o
conducta disruptiva,
instrucciones
esto afecta también la
establecidas por los
interacción entre los
maestros o autoridades.
niños y con las
Concentración Evalúa el tiempo que 1, 2, 3, 4, 5
maestras, afecta la
los niños pueden
 19

atención a clase, la Interacción mantenerse enfocados

concentración, entre niños y en una tarea o actividad
duración y maestras sin perder interés o
participación en las dispersarse.
actividades. Mide el grado en que 3
los niños colaboran y
trabajan en equipo con
las maestras durante las
actividades educativas.
Clima Evalúa el grado de 1, 3, 7 Guía de
Dependiente: El clima emocional, el emocional afecto y apoyo que se observación
afecto, apoyo, el trato, Ambiente brinda entre los niños y
El ambiente del
las buenas relaciones escolar las docentes, así como
aula
entre los niños, las la percepción de
docentes, hace parte seguridad y confianza
del ambiente, es en el entorno escolar.
importante la Existencia de reglas y 1, 4, 6
existencia de reglas y normas claras: Evalúa la
normas claras, el presencia de reglas y
desarrollo de normas establecidas en
 20

habilidades el entorno escolar, lo

emocionales, sociales que contribuye a una
y de autorregulación, convivencia ordenada y
hacen que sea seguro, respetuosa.
feliz y de esta forma el Seguridad y Satisfacción y felicidad 1, 3
aprendizaje es más felicidad que experimentan los
fácil y mejor Aprendizaje niños en el entorno
escolar.
Comprensión y 2, 3
retención de los
conocimientos
adquiridos en el entorno
escolar.
 21

2.6 Marco conceptual

Comportamiento

"El comportamiento es el conjunto de acciones que los organismos se ejercen

sobre el medio exterior para modificar algunos de sus estados o para alterar su propia
situación con relación aquel" ( Piaget, 1977, p. 7). Existen cuatro tipos de
comportamiento: dominante, influyente, estable, cumplidor. Una de las características
del comportamiento humano son las normas que son aquellas que son influenciadas por
la sociedad; actitud donde el humano por medio de la autoevaluación determina si su
conducta le conviene o no; el control del comportamiento este se ve afectado según los
intentos de modificarlo o corregirlo; el conocimiento de culturas ajenas que ayudan a
determinar nuestra propia conducta; la genética que son los factores biológicos que se
adquieren para adaptarse a un entorno El comportamiento humano se utiliza con el fin
de recopilar información para mejorar, y es importante debido a que se origina en
necesidades muy arraigadas a las personas.

Ambiente del aula

El ambiente del aula son aquellos entornos de aprendizaje los cuales son
comprendidos como las condiciones físicas sociales y educativas en donde se
encuentran diversas situaciones de aprendizaje debido a que también se constituye por
condiciones naturales o propias dentro del entorno en donde el estudiante se desarrolla y
por aquellas las cuales en la institución educativa gestionan y diseñan para completar un
ambiente natural y sano con los recursos y actividades orientadas al aprendizaje. El
ambiente del aula también es un medio físico y teórico el cual está muy bien
estructurado y con un diseño específicamente dice creado para adaptarse a las diversas
necesidades de aprendizaje según a las características individuales de cada estudiante,
aspectos los cuales tienen la mentalidad de crear o persistir con elementos que
promueven a la existencia de un ambiente confortable que busca caracterizar la noción
de un ambiente educativo particular y divertido. Un ambiente del aula también se debe
manifestar como cierto espacio que brinda diferentes interacciones entre los niños es
 22

decir que también pueden incluirse docentes, padres y alumnos mediante acciones de
gestión interactivas. (Fernandez, 2015).

CAPITULO 3

3 Marco metodológico

3.1 Diseño de la Investigación:

El enfoque de metodología de nuestra investigación es cualitativo porque no es

medible, haciendo referencia a la calidad de cómo mejorar el ambiente del aula, posee
un enfoque subjetivo porque se fundamenta en intuición, opiniones, creencias
personales y otra información indirecta relevante; el nivel es exploratorio porque
nuestro objetivo es “identificar los factores externos e internos que influyen en el
compartimento de los niños” al ser exploratorio pertenece al diseño transeccional o
transversal no experimental, esto significa que se realiza la observación y el registro de
datos en un momento único en el tiempo y no existe una intervención sobre las variables
no influye solo se observa.

3.2 Población y muestra

Se cuenta con una población aproximada de 50 niños dentro del Centro de

Desarrollo Infantil “Horizontes del Mañana” que están divididos en el área de maternal,
inicial 1 e inicial 2, de esto la muestra es 10 niños, de los cuales 6 son niños y 4 son
niñas que estudian en el aula de educación inicial 1.

3.3 Técnica e Instrumento:

La técnica que se utilizará es la observación, porque nos permite recopilar datos

y registrar todo lo visto en situaciones reales, obteniendo una información detallada y
concreta sobre los comportamientos que ocurren en este entorno, siendo esta una
 23

observación participativa como docentes investigadores en el aula, empleando los

instrumentos de guía de observación y diario de campo.

3.4 Procesamiento de la información recolectada

Tabla 2
Recolección de información en base al marco metodológico.
Enfoque Nivel Diseño Población Muestra Técnica Instrumento
Cualitativo Exploratorio -No 50 niños en 10 niños Observación -Guía de
experimental el centro en el aula observación.
- de de
Transeccional desarrollo educación
o transversal infantil inicial 1
-Exploratorio “horizontes
del
mañana”

Instrumento:
Tabla 3
Guía de observación
Asignatura: Grado:
Docente: Grupo:
Estudiante: Fecha de aplicación:
Objetivo: Observar y evaluar la conducta del estudiante durante su jornada escolar.
Características del desempeño a evaluar Siempre A veces Nunca Observaciones
Mantiene una conducta aceptable en el
1 aula respetando mínimamente las reglas
básicas de convivencia.
2 Trabaja mejor cuando está solo.
3 Trabaja mejor cuando está en un grupo
pequeño.
 24

4 Sigue instrucciones para realizar las

actividades.
5 Necesita atención altamente
individualizada en el aula por parte del
maestro tutor a la hora de realizar las
actividades.
6 Es desobediente
7 Provoca peleas con sus compañeros.
8 Manipula por conseguir lo que quiere.
9 Se enfada o pierde el control si las cosas
no son como él quiere
10 Habla mucho o no escucha.
 25

CAPITULO 4

4 Análisis y presentación de resultados

4.1 Análisis y discusión de resultados

1. Mantiene una conducta aceptable en el aula respetando mínimamente las

reglas básicas de convivencia.
Mantiene una conducta aceptable en el aula respetando
mínimamente las reglas básicas de convivencia. TOTAL %

SIEMPRE 4 40%
A VECES 5 50%
NUNCA 1 10%
TOTAL 10 100%

Gráfico 1: Porcentaje de estudiantes observados donde se evidenció que no siempre

mantiene una buena conducta y respetan las reglas básicas de convivencia dentro del
aula.

Análisis: Dentro de la observación realizada 5 niños a veces mantienen una conducta

aceptable en el aula respetando mínimamente las reglas básicas de convivencia, 4 niños
siempre y 1 niño nunca. en total fueron observados 10 niños.
 26

Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la

Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

2. Trabaja mejor cuando está solo.

Trabaja mejor cuando está solo.
TOTAL %

SIEMPRE 5 50%
A VECES 5 50%
NUNCA 0 0%
TOTAL 10 100%

Gráfico 2: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, que la mitad

del grupo trabaja mejor cuando esta solo y la otra mitad no.

Análisis: Dentro de la observación realizada 5 niños siempre trabajan mejor cuando

están solos y los otros 5 a veces. fueron observados 10 niños.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

3. Trabaja mejor cuando está en un grupo

Trabaja mejor cuando está en un grupo TOTAL %

SIEMPRE 1 10%
A VECES 6 60%
NUNCA 3 30%
 27

TOTAL 10 100%

Gráfico 3: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, que la mayoría

de los estudiantes trabajan mejor de manera grupal.

Análisis: Dentro de la observación realizada 1 niño siempre trabaja mejor cuando está
en grupo, 6 niños a veces y 3 niños nunca. En total fueron observados 10 niños.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

4. Sigue instrucciones para realizar las actividades.

Sigue instrucciones para realizar las actividades.
TOTAL %

SIEMPRE 5 50%
A VECES 5 50%
NUNCA 0 0%
TOTAL 10 100%
 28

Gráfico 4: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, que existen

cantidades similares de niños que siguen instrucciones y niños que no lo hacen con
frecuencia.

Análisis: Dentro de la observación realizada 5 niños siempre siguen instrucciones para

realizar las actividades y 5 niños a veces. En total fueron observados 10 niños.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

5. Necesita atención altamente individualizada en el aula por parte del

maestro tutor a la hora de realizar las actividades.
Necesita atención altamente individualizada en el aula por
parte del maestro tutor a la hora de realizar las actividades TOTAL %

SIEMPRE 3 30%
A VECES 3 30%
NUNCA 4 40%
TOTAL 10 100%

Gráfico 5: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, que existe un

número considerable de niños que necesitan atención individualizada para realizar
actividades.
 29

Análisis: Dentro de la observación realizada 3 niños siempre necesitan atención

altamente individualizada por parte del maestro tutor a la hora de realizar las
actividades, 3 niños a veces y 4 niños nunca. En total fueron observados 10 niños.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

6. Es desobediente
Es desobediente
TOTAL %

SIEMPRE 2 20%
A VECES 4 40%
NUNCA 4 40%
TOTAL 10 100%

Gráfico 6: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, la existencia de

niños desobedientes dentro del aula.
Análisis: Dentro de la observación realizada se obtuvo que 2 niños siempre son
desobedientes, 4 niños a veces, y 4 niños nunca. En total fueron 10 niños observados
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

7. Provoca peleas con sus compañeros.

Provoca peleas con sus compañeros.
TOTAL %

SIEMPRE 2 20%
 30

A VECES 1 10%
NUNCA 7 70%
TOTAL 10 100%

Gráfico 7: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, la existencia de

infantes que provoquen peleas entre compañeros dentro del aula.

Análisis: Dentro de la observación realizada se obtuvo que 2 niños siempre provocan

peleas con sus compañeros, 1 niño a veces provoca dicha reacción y 7ñinos nunca
provocan peleas con sus compañeros dentro del aula.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

8. Manipula por conseguir lo que quiere.

Manipula por conseguir lo que quiere
TOTAL %

SIEMPRE 4 40%
A VECES 1 10%
NUNCA 5 50%
TOTAL 10 100%
 31

Gráfico 8: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, si dentro del

aula existen infantes que manipulan para conseguir su objetivo.

Análisis: En esta parte de nuestro instrumento los Docentes observaron que 4 niños
siempre manipulan para conseguir lo que quieren, 1 niño a veces actual de esta manera
y 5 niños nunca realizan dicha acción dentro de clases.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

9. Se enfada o pierde el control si las cosas no son como él quiere.

Se enfada o pierde el control si las cosas no son como él
quiere. TOTAL %

SIEMPRE 3 30%
A VECES 3 30%
NUNCA 4 40%
TOTAL 10 100%
 32

Gráfico 9: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, la existencia de

niños que pierden el control cuando algo no les sale bien.
Análisis: Al momento de aplicar la Guía de Observación se obtuvo que 3 niños siempre
se enfadan y pierden el control cuando las cosas no salen como quieren, 3 niños a veces
tienen esta reacción y finalmente 4 niños nunca lo hacen.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.

10. Habla mucho y no escucha.

Habla mucho y no escucha.
TOTAL %

SIEMPRE 2 20%
A VECES 3 30%
NUNCA 5 50%
TOTAL 10 100%

Gráfico 10: Porcentaje de estudiantes observados en donde se evidenció, que hay

infantes dentro del aula que suelen hablar dentro del aula y no escuchar a sus
docentes.

Análisis: Dentro del instrumento utilizado se obtuvo que 2 estudiantes siempre hablan
dentro del aula y no escuchan, 3 estudiantes a veces realizan dicha observación y 5
estudiantes nunca.
Fuente: Estudiantes (Grupo 4) de Octavo semestre de la carrera Educación Inicial de la
Universidad de las Fuerzas Armadas “ESPE”.
 33

4.2 Comprobación de hipótesis

Hipótesis alternativa (H1): El comportamiento de los estudiantes en el ambiente del

aula de Educación Inicial 1 (1 año a 3 años) en el Centro de Desarrollo Infantil
“Horizontes del Mañana” tiene un impacto significativo en el proceso de aprendizaje, la
interacción social y el desarrollo emocional de los niños.

Hipótesis nula (H0): El comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula de

Educación Inicial 1 (1 año a 3 años) en el Centro de Desarrollo Infantil “Horizontes del
Mañana” no tiene un impacto significativo en el proceso de aprendizaje, la interacción
social y el desarrollo emocional de los niños.

Resultado: Se acepta la hipótesis nula. El puntaje z de 2,26 está dentro del área de no
rechazo.
Explicación: El punto de corte es 1,833. Cualquier puntaje z mayor que 1,833 será
aceptado. Dado que 2,26 es mayor que 1,833, aceptamos la hipótesis nula.

CAPITULO 5
 34

5 Conclusiones y Recomendaciones

5.1 Conclusiones

El comportamiento de los estudiantes en el ambiente del aula en educación

inicial tiene un gran impacto y de forma directa en el desarrollo tanto cognitivo,
emocional, como en el social; puesto que se evidenció que un comportamiento
saludable dentro de las aulas genera que los niños aprendan de mejor manera y se
desenvuelven mejor en el ámbito social de igual manera un comportamiento negativo
causa un ambiente hostil en el cual se generan inseguridades y problemas. El saber
detectar dichos problemas de comportamiento ya sea en el aula de clases o desde el
hogar contribuye en que el Infante pueda mejorar o mantener su comportamiento
negativo.

5.2 Recomendaciones

Una recomendación que se puede dar en estos casos es realizar talleres en donde
participen padres de familia, docentes, niños y un psicólogo; en donde se establezca
una comunicación sobre cómo lidiar con los problemas de comportamiento, ya sea en el
aula o desde casa, además por parte de cada docente se puede aplicar unos consejos que
ayuden a motivar el buen comportamiento; como felicitar a los alumnos que se estén
llevando bien y corregir a los que no y sobre todo se debe dar el ejemplo de un buen
comportamiento y siempre recordarles lo que se espera de ellos.

CAPITULO 6

6 Marco administrativo

6.1 Cronograma
 35

Tabla 4
Descripción del cronograma de actividades.
Ord. Actividad Mayo Junio Julio Agosto
0 Semana: 15-19 22-26 01-04 05-07 08-11 12-16 03-07 10-14 17-26 27-30 31-04
1. Tema de investigación x
2. Árbol de problemas x
3. Justificación x
4. Objetivos x
5. Marco teórico. Temas y subtemas x
6. Hipótesis. Operacionalización de variables x
Metodología. Instrumento de evaluación (Diario de
7. campo) x
8. Análisis de resultados. Gráficos x
9. Conclusiones y Recomendaciones x
10. Bibliografía Cronograma Recursos x
11. Entrega del informe final X
 36

6.2 Presupuesto

Tabla 5
Recursos materiales:

Ord. Material Cantidad Precio Unitario Precio

1. Internet 100 horas 0,60 60,00

2. Transporte 8 días/16 viajes 0,35 5,60

3. Hojas 15 0,5 7,50

4. Impresiones 15 0,30 4,50

TOTAL: 77,60 dólares

Tabla 6
Recursos humanos:

1. Autoridades Director • Encuesta

• Entrevista

2. Investigador Nombres de • Viviana Quilumba • Lista de

miembros • Nathalia Quintero cotejo
del grupo • Carolina Torres • Diario de
• Jhordyn Cajamarca campo
• Erika Rodriguez • reuniones

3. Personal de Tutor • Docente • Guías

apoyo • Padres de familia optimas
• Tutor empresarial • reuniones
 37

6.3 Bibliografía:

➢ Silva Rocha, M. (2021). La gestión del comportamiento de los estudiantes en el

aula: ¿Cuál es el camino? PUCE - Quito.
➢ (S/f). Edu.ec. Recuperado el 11 de junio de 2023, de
https://repositorio.uasb.edu.ec/bitstream/10644/6352/1/T2698-MGE-Anchundia-
El%20clima.pdf
➢ García-allen, J. (2016, enero 5). Psicología del Desarrollo: principales teorías y
autores. Psicologiaymente.com.
https://psicologiaymente.com/desarrollo/psicologia-desarrollo-teorias
➢ Web Escolar. (2013). " La conducta humana". Web escolar.
https://www.webscolar.com/la-conducta-humana
➢ Says, A. (2022). " Aspectos básicos del comportamiento humano". Psicología y
empresa. https://psicologiayempresa.com/aspectos-basicos-del-comportamiento-
humano.html

➢ Rodriguez, V. (2023). Metodología de la Investigación. {Diapositivas de

PowerPoint}. Recuperado de:
https://evirtual.espe.edu.ec/archivos/_23909/Metodologia_de_la_Investigacion.p
df?id_curso=23909

➢ Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE. 2023. Tema 7. Proceso

metodológico del diseño de investigación.
https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=23909&id_unidad=2
71961&id_pkg=125962&wAccion=ver_scos

6.4 Anexos:

Anexo 1 (Guía de observación)

Asignatura: Grado:
Docente: Grupo:
Estudiante: Fecha de aplicación:
 38

Objetivo: Observar y evaluar la conducta del estudiante durante su jornada escolar.

Características del desempeño a evaluar Siempre A veces Nunca Observaciones
Mantiene una conducta aceptable en el
1 aula respetando mínimamente las reglas
básicas de convivencia.
2 Trabaja mejor cuando está solo.
3 Trabaja mejor cuando está en un grupo
pequeño.
4 Sigue instrucciones para realizar las
actividades.
5 Necesita atención altamente
individualizada en el aula por parte del
maestro tutor a la hora de realizar las
actividades.
6 Es desobediente
7 Provoca peleas con sus compañeros.
8 Manipula por conseguir lo que quiere.
9 Se enfada o pierde el control si las cosas
no son como él quiere
10 Habla mucho o no escucha.
 39

Anexo 2 (Matriz de contingencia)

Planteamiento del problema
El comportamiento de los niños en el
aula es fundamental para crear un
entorno de aprendizaje propicio,
placentero y organizado. En el
Centro Infantil "Horizontes del
Mañana" en la Provincia de
Pichincha, se han observado
dificultades en el comportamiento de
los niños debido a tensiones entre la
dueña y la directora del centro, así
como problemas familiares. Estas
dificultades podrían conducir a
problemas de agresividad y afectar
negativamente el prestigio del
centro. Esta investigación se centró
en comprender el comportamiento de Identificar la influencia del
los niños en el aula y encontrar
Objetivo Hipótesis Variable Metodología
Objetivo general: hipótesis general: Variable Enfoque:
Identificar los factores El comportamiento de Dependiente: Cualitativo
internos y externos que los estudiantes en el
El ambiente del aula
influyen en el ambiente del aula de
comportamiento de los niños Educación Inicial 1 (1
de Educación Inicial 1 (1 a 3 año a 3 años) en el Nivel:
años) en un Centro de Centro de Desarrollo Exploratorio
Desarrollo Infantil Infantil “Horizontes
“Horizontes del Mañana”, del Mañana” tiene un
incluyendo aspectos como el impacto significativo Diseño:
ambiente familiar, las en el proceso de No experimental.
interacciones con los aprendizaje, la Transeccional o
cuidadores y la dinámica del interacción social y el exploratorio
grupo, durante el año lectivo: desarrollo emocional
octubre 2022 – Julio 2023. de los niños.
Objetivo específico: hipótesis especifica: Población:
Se espera que un 50 niños del CDI
entorno físico del centro entorno físico del “Horizontes del Mañana”

soluciones para promover un
excelente comportamiento que
beneficie a los estudiantes a largo
plazo.
¿Qué comportamientos muestran los
estudiantes dentro del aula de
educación inicial 1?
infantil en el comportamiento
de los niños, examinando
aspectos como el diseño de
los espacios de juego, la
organización del mobiliario y
la disponibilidad de recursos
adecuados.
Objetivo específico:
Determinar estrategias y
actividades apropiadas para
promover un comportamiento
positivo y saludable en los
niños, considerando su nivel
de desarrollo y las
necesidades individuales.
40
centro infantil bien
diseñado, con
espacios de juego
adecuados, mobiliario Muestra:
organizado y recursos 10 niños del aula de Inicial
adecuados, influya 1
positivamente en el
comportamiento de
los niños, fomentando
su creatividad,
colaboración y
desarrollo cognitivo.
hipótesis especifica: Variable Técnica:
Las estrategias Independiente: Observación
centradas en el
desarrollo y las El Comportamiento
necesidades de los estudiantes
específicas de los
niños son favorables
para contribuir a la

¿Cuál sería el comportamiento
adecuado de un niño con edad de 1 a
3 años para lograr un buen ambiente
dentro del aula?
Objetivo específico:
Evaluar la efectividad de las
estrategias y actividades
implementadas en la mejora
del comportamiento de los
niños, a través de la
recopilación de datos de los
cuidadores y personal del
centro.
41
mejora del
comportamiento y
fomentar un ambiente
positivo y saludable
en el aula.
hipótesis especifica: Instrumento:
Las estrategias Guía de observación
enfocadas en el juego
contribuyen a la
mejora del
comportamiento,
obteniendo resultados
a través de
recopilación de datos.