ESCUELA DE

Psicologa Educativa

ASIGNATURA

Intervencin a la diversidad

TEMA

Tarea 2

PARTICIPANTE

Rosa Derlyn Echavarra.

11-5235

FACILITADOR

Rosa Bueno

FECHA

19/11/2017
Santiago
Lee minuciosamente el documento Orientaciones para
el Apoyo psicopedaggicas y la adaptaciones
curriculares Ministerio de Educacin,R.D, desarrolle las
siguientes actividades conforme a lo establecido en
los siguientes enunciados.
1- Haz un resumen ejecutivo destacando como se
realizan las adaptaciones curriculares que dispone
el Ministerio de Educacin Dominicano para la
intervencin y evaluacin psicopedaggica en la
atencin a la diversidad. Se requiere que tu informe
lo elabore en 6 prrafos. anexa fuentes sugeridas en
la unidad y consultadas por usted.

Las empresas fundamentales expresan sus intenciones

educativas de mayor relevancia y expresiva. Sus
competencias transversales permiten conectarse de forma
relevante en todo el currculo. Son bastante necesarios
para el desarrollo pleno de cada ser humano en cualquiera
de las dimensiones, est sustentado en los principios de los
derechos del ser humano y en cada valor universal. Se
describe a travs de las capacidades necesarias para la
realizacin de las individualidades y para su adecuada
aporte y participacin en lo proceso democrticos.
Las competencias fundamentales constituyen el principal
mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto
educativo por su carcter, para su desarrollo en la escuela,
el centro educativo requiere de participacin colaborativa
de los niveles, el subsistema y todos aquellos factores que
no se refieran a contextos especficos, ejercitndolos a
travs de contextos diversos, entendiendo que los
diferentes escenarios tienen caractersticas comunes.

La situacin del aprendizaje son escenarios y procesos

pedaggicos que los educadores disean para promover
los aprendizajes de las nias y los nios, creando un
ambiente y un escenario, permitindoles que exploren,
investiguen reflexionen y puedan solucionar un problema.la
cual el currculo establece una serie de criterios para la
organizacin de los contenidos de diferentes edades y
etapa de su desarrollo. Dado que el nivel inicial si mantiene
todos los criterios y dada que otras variaciones.

El educador brinda la oportunidad donde se realizan las

preguntas para generar la reflexin y anlisis del nio en la
construccin del aprendizaje. Al proponer estas estrategias
se toma muy encuenta que los nios aprenden haciendo
actividades, explorando, preguntando y experimentando.
Un clima participativo contribuye a que el nio desarrolle la
capacidad de manejarse en todos los medios necesarios
para su desarrollo.

2-investigue en distintas fuentes y en las sugeridas

del tema. Enfoques de la educacin inclusiva y
presenta un esquema que contenga:

Conceptualizaciones de los enfoques

por varios autores.
Enfoque es segn la teora del epistemlogo Mario
bungue: una marea de ver las cosas, las ideas y las
consecuencias, de tratar los problemas relativos a ellas.

Enfoque de Scrates: es una palabra que se emplea en

el idioma espaol para hacer referencia a la accin y la
consecuencia de enfocar.

Segn platn: Enfoque es la manera a travs el cual

un individuo, grupo etc. Consideran un determinado
punto en cuestin, asunto o problema en trminos de
una negociacin, sea platn se basa en como llevar un
plan y logar que se requiera una solucin que llegue a
un buen acuerdo para tener un final feliz.

Antecedentes histrico, cultural y educativo

de la inclusin.
La Antropologa Social y Cultural, al analizar el concepto de
cultura (en el archivo: La Inclusin Educativa en el mbito
Social y Educativo), habla de la prctica de una educacin
intercultural. De igual forma, la Sociologa de la Educacin
estudias las desigualdades sociales y el papel que debera
tener la escuela ante el conflicto. La exclusin social en la
vida de una persona con una Necesidad Educativa, en
situacin de discapacidad o perteneciente a cualquier
grupo minoritario, o en situaciones psicosociales
vulnerables, pone de manifiesto el poder institucional para
excluir y cmo ello afecta al bienestar social, emocional y a
la autoestima de las personas excluidas.

El desarrollo de la integracin en el marco de una escuela

comprensiva, ha producido en los ltimos aos una
evolucin conceptual en lo que se entiende por integracin;
se tiende a abandonar este trmino y sustituirlo por el de
Inclusin, que surge en la dcada de los 90, por ser una
poca en donde se comienza el reconocimiento de los
derechos de las personas en situacin de discapacidad.

Caractersticas generales
Reconocer la educacin como un derecho general.
Cambiar la imagen y concepcin que se tiene sobre la
discapacidad.
Concebir la integracin como un proceso continuo.
Elaborar proyectos educativos individualizados.
Integrar a las personas con discapacidad en
instituciones regulares.
Generar calidad en el sistema educativo para
responder a las diferencias individuales.
La integracin de nios y nias con NE y NEE obliga a
importantes modificaciones en la organizacin escolar
y en la distribucin de espacios de aprendizaje que
habran de ser necesariamente ms flexibles.

Apoyo psico-pedaggicos
 Maestros
Director
Psiclogo Educativo o orientador

3- Haz un reporte de las propuestas y

Perspectivas del sistema educativo para las
adaptaciones curriculares en cuanto a:
Polticas de aplicacin, ley y ordenanzas.

Descripcin Todos los empleados y personal que tienen

acceso a los sistemas de organizacin deben adherirse a la
poltica de aplicacin aprobada a fin de proteger la
seguridad de la red, proteger la integridad de los datos, y
proteger los sistemas informticos.

.0 Finalidad Esta poltica est diseada para proteger los

recursos de la organizacin en la red por los requerimientos
de todos los usuarios de la red, slo para instalar o ejecutar
programas de aplicacin que se consideran seguros por el
departamento de TI.

3.0 Aplicaciones Aprobadas Todos los empleados pueden

operar programas aprobados sobre la lista de aplicaciones
de TI. Si un empleado quiere utilizar una aplicacin que no
figura en la lista, debern presentar el programa de
aplicacin para el departamento de TI para su aprobacin
antes de utilizar el programa en un sistema conectado a la
red organizacional. Si el trabajador causa un problema de
seguridad en la red por instalar y ejecutar un programa no
autorizado se arriesga a una accin disciplinaria.

4.0 Excepciones Especial excepcin a esta poltica para los

empleados en funcin de los puestos de trabajo y funcin
de las aptitudes del empleado. Algunas de las razones de
excepcin incluyen: 1. El empleado puede ser la persona
que necesita para probar las nuevas aplicaciones en una
red de prueba, luego en la red principal. 2. El empleado
puede ser un desarrollador que debe ejecutar aplicaciones
desarrolladas por el mismo con el fin de probar su propio
trabajo. 3. Los administradores de red podrn tener la
capacidad de funcionar y probar nuevo software.

5.0 Aplicacin Ir ejecutando programas seguros es

esencial para la seguridad de la organizacin, los
empleados que no se adhieren a esta poltica pueden estar
sujetos a acciones disciplinarias hasta e incluyendo el
despido.6.0 Aplicaciones Aprobada El Departamento de TI
aprueba las aplicaciones que se enumeran a continuacin.

Ventajas y desventajas de la aplicacin.

Naturalmente, al pasar de los aos hemos aprendido una
infinidad de contenidos y conocimientos, de maneras
distintas, algunos han resultado significativos y algunos se
han olvidado. La mayora de los conocimientos que
poseemos se aprendieron de manera conductista.

Algunos docentes se enfocan en ver el lado negativo que

tiene el conductismo, pero creo que no recuerdan que ellos
mismos aprendieron la mayora de lo que saben con ese
mtodo, esa teora que hasta ahora ha sido la de mayor
resultados referentes a modificacin de conducta y
aprendizaje. Otros se enfocan en la parte positiva, donde
se puede reforzar el aprendizaje o la conducta positiva el
individuo.

Por consiguiente el conductismo tiene sus ventajas y

desventajas.

Ventajas:

a) Se pueden observar las maneras de evaluar.

b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un

refuerzo.

c) Es un paradigma que an sigue presente en la

enseanza aprendizaje.

Desventajas:

a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma

emprica y experimental.
b) La enseanza se plantea como un paradigma de
contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del
alumno.

c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente

definidas.

En consecuencia, puede considerarse desde mi punto de

vista al conductismo como el mtodo ms efectivo de
aprendizaje, puesto que desde hace muchsimos aos se
ha empleado tanto para reforzar la conducta como para
cambiar alguna conducta no deseada.

Claro que actualmente se ha combinado el conductismo

con otras corrientes o teoras que la hacen ms efectiva
como es el caso del constructivismo, que se basa en la
construccin del conocimiento por parte del individuo con
ayuda del tutor, docente o profesor

Tipo de evaluaciones.
LA EVALUACIN EDUCATIVA Proceso, Dinmico,
Continuo y Sistemtico.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a

travs del cual se observa, recoge y analiza informacin
relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los
estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Daz
Barriga Por lo tanto: La Evaluacin: Debe ser:
Pertinente y Continua. Necesita: Tcnicas e Instrumentos.
Para: Mejorar el proceso de Enseanza Aprendizaje.
Lleva a: Juicios de Valor y Toma de Decisiones.

Evaluacin diagnstico o inicial Es la determinacin

de la presencia o ausencia en un alumno de capacidades,
habilidades motrices o conocimientos. En ella se recibe
tambin informacin sobre la motivacin del alumno, sus
intereses, etc. Es la determinacin del nivel previo de
capacidades que el alumno tiene que poseer para iniciar un
proceso de aprendizaje y la clasificacin de los alumnos
por medio de caractersticas que estn relacionadas con
formas de aprendizaje. Mediante la evaluacin se
determinan las causas fundamentales de las dificultades en
el aprendizaje.

Evaluacin formativa o de procesos Es la

realimentacin del alumno y del profesor sobre el progreso
del alumno durante el proceso de aprendizaje y la
identificacin de los problemas ms comunes de
aprendizaje para solucionarlos mediante actividades y
organizar la recuperacin. Se realiza durante todo el
proceso de aprendizaje.
 Evaluacin sumativa o final Es la que certifica que
una etapa determinada del proceso, pequea o grande, se
ha culminado o la que se realiza cuando se deben tomar
decisiones en caso de competencia entre varias personas:
puestos limitados, oposiciones, etc. Se produce al final de
una etapa, da, semana, mes o curso escolar, o al
comienzo de una situacin en la que hay plazas limitadas.

Practica # 1: Ejemplificacin a partir del registro de

dos 2 casos reales observados en su contexto
educativo de cmo aplican los docentes las
adaptaciones curriculares a sus estudiantes.
La maestra de este grado 3er grado, tiene estudiantes con
diferentes situaciones. Por esto la maestra busca
estrategias que les permite poner en prctica, para
enriquecer la prctica pedaggica y las experiencias del
trabajo en todo el grupo

Explique cul es el enfoque que aplic en cada caso

observado.

Enfoque formativo: realimentando el contenido de la

semana pasada

Enfoque sumativo: los chicos usaban diferentes

decisiones en cada materia dada.