FICHA 5 La convivencia en la escuela

Nombre y apellidos: Fecha:

1 Interactúa con todas las personas.

• Reflexiona a partir de los siguientes casos. Luego, responde.

Raúl y Pedro son amigos. Ellos comparten las Sin que la maestra se dé cuenta, las amigas
clases y juegan juntos en el recreo. A veces de Andrea fastidian todo el tiempo a Sonia, una
discuten porque Raúl le pide a Pedro que haga compañera que usa anteojos. Andrea piensa
cosas en contra de su voluntad. que, si dice algo, sus amigas se molestarán.

- ¿Qué problemas de convivencia escolar se presentan en ambos casos?

- ¿Cómo pondrías en práctica actitudes como el respeto y la inclusión para mejorar la convivencia en cada caso?
- ¿Has vivido o sido testigo de casos similares a los presentados? ¿Consideras que actuaste adecuadamente
en dicha situación?
• En grupos, escenifiquen el siguiente diálogo y formulen acciones para mejorar la convivencia de los niños
en el caso planteado.

¡Estoy harto! Bueno, a mí no Andrés,

Cada trabajo me importa. Me da cálmate. Si nos
en grupo es lo mismo hacerlo organizamos y
un problema. solo o hacerlo en delegamos tareas,
Siempre termino grupo. el trabajo saldrá
haciendo el bien.
trabajo de otros.

2 Maneja conflictos de manera constructiva.

Los salones de quinto A y B están enfrentados porque eligieron el mismo tema de baile para la actuación
por el Día del Maestro. Ningún grupo quiere ceder para elegir otro tema. Tú, como delegado(a), debes
resolver el conflicto con el delegado del otro salón.

• ¿Qué fue lo que originó este conflicto?

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• En tu escuela, ¿se han presentado conflictos similares? ¿Cómo los resolvieron?

• ¿Cómo pondrías en práctica el diálogo y la negociación para resolverlo?

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 FICHA 6 Luchando por los derechos humanos
Nombre y apellidos: Fecha:

A lo largo de la historia han surgido personas y movimientos que lucharon, en medio de contextos de injusticia,
por alcanzar la libertad y la igualdad para todos.

- En la India, a fines del siglo XIX, la población nativa vivía bajo el dominio británico una situación de pobreza
y discriminación frente a los privilegios que gozaban los ingleses.
- En Estados Unidos, a principios del siglo XX, las minorías negras sufrían el maltrato y la segregación por parte
de la población blanca, que era la única que gozaba de derechos civiles.
- En Guatemala, a mediados del siglo XX, la población maya sufrió la exclusión y el abuso de parte de las clases
gobernantes, que arrebataron sus tierras a los indígenas y los obligaron a trabajar en condiciones indignas.
Incluso se les negó a hablar en sus lenguas nativas y se censuraron sus costumbres ancestrales.

Mahatma Gandhi y la no Martin Luther King y la defensa Rigoberta Menchú y la defensa

violencia
Mahatma Gandhi nació en la India
en 1869. Fue quien enseñó a su
pueblo a luchar sin armas contra
el poder del Imperio británico. Su
estrategia consistió en negarse a
pagar impuestos a la Corona inglesa
y a comprar la ropa que llegaba de
Europa, pues las mujeres tejían todo
lo que la población necesitaba para
vestir. A este tipo de acciones se
les conoce como “la no violencia”.
Gracias a ella, la India logró su inde-
pendencia en 1947. Un año después
Gandhi fue asesinado.
de los derechos civiles
Martin Luther King nació en Estados
Unidos en 1929. Lideró un movi-
miento para lograr que la población
negra tuviera los mismos derechos
que los blancos.
Sus acciones eran pacíficas. Una de
las más importantes fue el famoso
complot contra el transporte público.
Sus movilizaciones consiguieron
poner fin a las leyes discriminatorias
y permitieron a la población negra
obtener sus derechos civiles. Murió
asesinado en 1968.
de los derechos indígenas
Rigoberta Menchú nació en Gua-
temala en 1959. Luchó por los
derechos de la población indígena y
denunció las atrocidades cometidas
en su país. Su labor permitió mos-
trar a la opinión pública internacional
el sufrimiento de su pueblo y promo-
ver acciones para que las víctimas
tengan justicia. Estas denuncias la
obligaron a refugiarse en México
para evitar ser asesinada. Recibió el
Premio Nobel de la Paz en 1992.

1 Delibera sobre asuntos públicos. 2 Reflexiona y argumenta éticamente.

• ¿De qué manera los personajes mencionados
lucharon por los derechos de los sectores
marginados de sus respectivos países?
• ¿Qué valores reconoces en cada uno de estos
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• ¿Consideras que la forma en que lucharon por
sus derechos y los derechos de los demás fue
la correcta? Fundamenta.
• Si un compañero te molesta o insulta, ¿cómo

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personajes? aplicarías el método de la no violencia de Gandhi?

• ¿En tu región existen grupos que sufren actos
de injusticia? ¿Qué acciones se realizan para
defenderlos?

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 FICHA 7 El derecho a la identidad
Nombre y apellidos: Fecha:

El nombre es el signo que distinguirá de por vida
a cada una de las personas, lo que permitirá su
identificación e individualización. Todas las personas
tienen derecho a tener un nombre, lo cual se hace
efectivo a través de la inscripción de nacimiento en
el Reniec, requisito indispensable para que el Estado
reconozca a la persona como ciudadano peruano.
A partir de la inscripción de nacimiento, la persona
adquiere existencia legal y, por tanto, la posibilidad
de ser protegido por el Estado y de ejercer sus otros
derechos.
Existen diferencias entre el derecho al nombre,
la identidad y la filiación.
Identidad: Es la imagen de la persona que se proyecta
a través de rasgos y signos característicos que son
inherentes a ella y que la diferencian de las demás.
Estos rasgos son invariables en el tiempo y permiten
a los demás conocer a la persona en sí misma, en lo
que ella es real y específicamente.
La identidad considera aspectos culturales, lingüísticos,
religiosos y sociales que conlleva que la persona se
reconozca a sí misma y se distinga de las demás.
Filiación: Es la relación jurídica que existe entre los
progenitores y sus descendientes directos en primer
grado: padre o madre, hijo o hija. Se obtiene a través
del reconocimiento de la paternidad o maternidad
de un niño o una niña.
Es importante diferenciar el acto de la inscripción
que permite tener un nombre, una nacionalidad,
una procedencia, etc., con el acto del reconocimiento
que establece el vínculo de filiación, es decir, las
obligaciones de los padres a una pensión de alimentos,
herencia, etc. (Ministerio de la Mujer y Poblaciones
Vulnerables, s. f., 1-7 [Adaptación])

Cuando nace un niño, el hospital o Para obtener la partida de nacimiento Con la partida de nacimiento se
centro de salud entrega un certificado por primera vez se debe acudir al tramita el documento nacional de
de nacido vivo a los padres. Registro Nacional de Identificación y identidad (DNI) desde recién nacidos
Estado Civil (Reniec). hasta los 17 años de edad.

1 Delibera sobre asuntos públicos.

• ¿Cuál es la importancia del derecho a la identidad? ¿Con qué otros derechos se encuentra relacionado?
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• ¿Qué ocurre cuando los padres no inscriben a sus hijos en el Reniec?

• ¿Qué debería hacer el Estado para proteger este derecho entre los sectores más vulnerables en tu región?

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 FICHA 8 El trabajo infantil
Nombre y apellidos: Fecha:

El trabajo infantil es una realidad para millones de niños Esto resulta común en contextos de conflicto,
de todo el mundo. Según la Organización Internacional en los que muchos niños se quedan huérfanos
del Trabajo (OIT), son 152 los millones de niños que o se pierden en el caos de la huida. Solo en
trabajan incluso antes de aprender a leer o escribir. […] la emergencia de Sudán del Sur el 63 % de la
población refugiada está compuesta por menores
La OIT explica que se considera trabajo infantil toda
de 18 años; de ellos, se estima que más de 75 000
aquella actividad o trabajo que priva a los niños de su
están solos.
infancia, su potencial y dignidad, y es perjudicial para
su desarrollo físico y psicológico. • Falta de acceso a educación. Los niños que
no pueden acceder a educación tienen más
Causas del trabajo infantil
probabilidades de convertirse en víctimas de
Ningún niño del mundo debería abandonar su infancia trabajo infantil. Por esto, ir al colegio les permite
para trabajar, pero lo cierto es que muchos menores se conservar sus oportunidades de futuro.
ven obligados a hacerlo por alguna de las siguientes
• Tráfico de niños. Muchos menores son explotados
causas:
en fábricas e industrias debido a la pobreza de
• Situación de pobreza. La pobreza en las familias los países en vías de desarrollo y la necesidad
impide que dispongan de los recursos necesarios de mano de obra barata. Los niños son forzados
para comprar alimentos, ropa, acceder a una a trabajar en agricultura, en las calles o incluso
vivienda, a sanidad o a educación, llegando incluso en la minería, con los riesgos que ello conlleva.
a abandonar los estudios. Muchos menores se ven (Rodríguez, 2019, párrs. 1, 3, 6-10).
en la situación de contribuir a la economía familiar
realizando trabajos que ponen en peligro su vida.
Por ejemplo, los niños de República Democrática
del Congo, explotados para la extracción de
minerales.
• Niños solos. Cuando los niños están solos
tienen que buscar un trabajo para sobrevivir.
En ocasiones, estos menores no acompañados
se ven convertidos en esclavos sexuales,
trabajadores forzosos o incluso en niños soldado.

1 Delibera sobre asuntos públicos.

• ¿Por qué algunos niños son obligados a trabajar? ¿Sabes si esto ocurre en tu localidad?
• ¿Cómo afecta el trabajo infantil al desarrollo de los niños?

2 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• ¿Qué acciones deberían asumir los gobiernos nacional, regional y local para erradicar la explotación
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laboral infantil?
• Plantea dos sugerencias para combatir la explotación laboral infantil.

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 FICHA 9 Prácticas democráticas
Nombre y apellidos: Fecha:

1 Construye normas y asume acuerdos y leyes.

La democracia no es solo un sistema político, sino también un estilo de vida. Sin embargo, en la vida
cotidiana se presentan situaciones en las que resulta difícil llevar a la práctica los valores y los principios
democráticos, por lo que se requiere aprender a dialogar, llegar a acuerdos y buscar soluciones a los
problemas.

• ¿Por qué se dice que la democracia es también un estilo de vida? Explica.

• En tu colegio, ¿cómo se pone de manifiesto la democracia?
Menciona ejemplos de situaciones concretas.
• ¿Qué valores y principios democráticos pones en práctica en tu convivencia?
¿En qué aspectos crees que debes seguir mejorando?
2 Maneja conflictos de manera constructiva.

Yolanda tiene 10 años y es una estudiante La profesora de quinto grado ha decidido

muy entusiasta y participativa. Cada vez que
el profesor formula una pregunta, ella siempre
es la primera en responder. Sin embargo, sus
compañeros ya no quieren que intervenga, pues
quieren que se respeten los acuerdos del aula
acerca de la participación en clase. Ella está
convencida de que ejerce su derecho a opinar y
se siente orgullosa de compartir con sus amigos
todo lo que sabe.
consultar a los alumnos sobre el color y el
modelo del uniforme de la selección de fútbol
del salón. La mayoría ha decidido que el
uniforme sea de color celeste y las zapatillas
blancas. Roberto está muy preocupado porque
sus zapatillas son negras y su familia no tiene
dinero para comprarle otro par. Vicente, su mejor
amigo, buscará una solución para que Roberto
tenga unas zapatillas blancas.

• ¿En qué se diferencian ambos casos con relación a la práctica de valores para una convivencia democrática?
• ¿Qué acciones recomendarías para resolver el problema de convivencia en la clase de Yolanda?

3 Interactúa con todas las personas.

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• En el primer caso, explica cómo pondrías en práctica el respeto para mejorar el trato entre compañeros.
• Si fueras el mejor amigo de Roberto, ¿qué le dirías? ¿De qué manera podrías ayudarle?

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 FICHA 10 Nosotros también podemos participar
Nombre y apellidos: Fecha:

“Decididos y entusiastas son Luis, […], Daysi y Antonio, adolescentes que junto a sus compañeros proponen
alternativas en sus regiones para mejorarlas. Son chicas y chicos que miran los obstáculos como oportunidades
para superarse. Y es que ellos son poseedores de un optimismo y perseverancia que los ha convertido en líderes”.
Luis Reátegui Torres, 16 años, Loreto.
Comparte su tiempo e ideas para mejorar su entorno, invaluables aportes que da como parte de su acción
voluntaria:
“La escuela y mi voluntariado se complementan, así puedo conocer mejor nuestra realidad. Es necesario ayudar
a las personas a resolver sus problemas para que puedan alcanzar su desarrollo, en especial a niñas, niños y
adolescentes de nuestra región”.
Daysi Zúñiga, 16 años, Huancavelica.
El fútbol es su pasión y lo practica con el ahínco y perseverancia con los que anhela construir una sociedad con
igualdad de oportunidades para todos y todas:
“Promuevo acciones en contra de la violencia, para erradicarla porque afecta a las niñas y a nosotras como
adolescentes también y eso no es justo. Quiero ser parte del cambio, y como un solo equipo, con todas nuestras
autoridades, hacer cosas para que nosotras podamos tener oportunidades en el presente”.
Antonio Silvestre Tirado, Carabayllo, Lima.
Camina por las calles de su querido Carabayllo,
optimista y convencido de que unidos y
desarrollando propuestas que mejoren su
distrito, su vida y la de sus vecinos adolescentes
como él mejorarán:
“Como adolescentes, creo que debemos
involucrarnos más con la sociedad y participar
en espacios que nos permitan dar a conocer lo
que pensamos y también decir las propuestas
que tenemos y que vivimos a cada momento”.
(Unicef, 2018, pp. 2 y 3).

1 Participa en acciones que promueven el bienestar común.

• ¿Qué acciones democráticas promueven estos jóvenes en sus comunidades?
• ¿Alguna vez participaste como ellos en actividades similares en tu comunidad? Si participaste, ¿de qué manera
lo hiciste? ¿Qué resultados obtuviste? Si no, ¿a qué se debió?
• Redacta un párrafo similar a los presentados en el que expliques las acciones en las que te gustaría participar
en un futuro.
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