“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y DESARROLLO”

5° “D”
SESION Nº 2: MI ASUNTO PÚBLICO, MI REALIDAD

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE”

TUTORA Maria Zoila Sanchez Tejada
GRADO: QUINTO SECCIÓN “D” FECHA 24/04/2023 N° DE HORAS 90’
DIMENSIÓN Social ESPACIO Aula de clase
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Identificar un asunto público de interés para mi secundaria.
III. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
Materiales
MOMENTOS
DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS /recursos T
¡Hola! Iniciamos acogiendo a todas y todos con alegría y los motivamos a participar activamente. Recurso oral
Les recordamos practicar los valores. Luego activamos con ejercicio de cabeza y brazos, para una
buena oxigenación.
Informamos que vamos a escuchar algunos relatos, para lo cual solicitamos tres voluntarios y pedimos
su atención.
Primer relato: Gilberto es un estudiante de 16 años que siempre tuvo un rendimiento importante en sus estudios. Incluso destacaba en
Educación física, porque era un atleta de excelentes cualidades. Sin embargo, desde que comenzó el año, los docentes lo notan mucho Tarjetas con
más rebelde. Contesta en clase y se muestra fastidiado con sus compañeros. relatos
El profesor de Ciencias naturales lo sorprendió en una esquina del patio fumando. Este hecho fue inmediatamente comunicado a su tutor,
quien ha decidido tomar cartas en el asunto.
Plumones
Segundo relato: Agresión en San Juan de Lurigancho (26/07/2012)
Un escolar de 13 años denunció haber sido víctima de bullying en su colegio. Por ese motivo escapó de su casa, para que no seguir
PRESENTACIÓN

yendo a su IE. El adolescente dejó una carta que decía que ya no aguantaba ser marginado en el colegio. "A todas las personas que me
quisieron y que me conocían, muchas gracias: los quiero", finalizaba la misiva.
Limpia tipo
25’
Tercer relato: Un sujeto golpea a sus cuatro hijos (de 6, 7, 9 y 12 años) y a su esposa en reiteradas oportunidades. El mencionado
agresor vive a la altura de la cuadra 4 de la calle María, en el distrito de Surquillo. Según informaron los vecinos, estas agresiones son
continuas, ya que a menudo escuchan gritos dentro de la casa. Los vecinos ya están cansados de los maltratos a los que somete el Bitácora de
mencionado sujeto a su familia, y a pesar de que en varias ocasiones se ha informado a la policía de los hechos, estos actos continúan. trabajo
Lapiceros
Luego, preguntamos lo siguiente:
¿Estos relatos son de interés personal, local, regional o nacional? Escuchamos sus respuestas
y realizamos una segunda pregunta: ¿saben qué son los asuntos públicos? ¿Consideran estos
temas como asuntos públicos?
Después de escuchar sus respuestas, precisamos: “El asunto público es todo tema que resulta de interés
general relacionado con los derechos de las personas y el bienestar colectivo, y puede tratar de aspectos
sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y medioambientales”.
Presentamos el propósito de la sesión comentando que en esta sesión priorizarán un asunto público que
consideren relevante abordar en la secundaria. El o la delegado o representante de aula llevará el asunto elegido
a una asamblea multigrado para que, entre los representantes de todos los grados, puedan escoger un asunto
público que se será el priorizado por toda la secundaria.
 Precisamos que el primer relato trata sobre el consumo de drogas legales y que es un asunto público que Carteles con
títulos
muchos adolescentes experimentan. El segundo relato se refiere a un caso de bullying, y es un asunto público de
la escuela que les compete como estudiantes. El tercer caso se refiere a la violencia familiar, y es un asunto Masking tape
público que afecta a todo el ámbito nacional.
En este caso, vamos a identificar un asunto público que sea de interés del aula Para ello, nos dividiremos en tres Tarjetas de
subgrupos (utilizamos una técnica de numeración 1, 2, 3 para conformación de grupos). colores
Pedimos a cada grupo hojas de colores, y les asignamos la tarea de escribir en ellas sus necesidades,
ACTIVIDADES VIVENCIALES

Bitácora de
problemas y aspiraciones, según lo siguiente: trabajo
Grupo 1: adolescentes (del día a día) Lapiceros
Grupo 2: estudiantes (escuela)
Grupo 3: ciudadanos de una comunidad, región o nación (localidad)
Entregamos las tarjetas de cartulinas de colores diferentes y brindamos tiempo para la discusión grupal, la
45’
organización y el trabajo. Mientras los estudiantes escriben sus necesidades, colocamos en la pizarra tres carteles
con los siguientes títulos: Estudiantes Nuestra realidad local y/o regional
Adolescentes
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Indicamos que cada grupo pegue sus tarjetas debajo de los carteles correspondientes. Al finalizar, se obtendrán varias ideas,
las cuales nos indicarán dónde se concentra la mayoría de necesidades u opiniones del grupo.
En plenario, explicamos que lo que acaban de reconocer son los asuntos públicos en su rol de adolescentes, de estudiantes y
de ciudadanos de una localidad o de una región, y que ahora es necesario seleccionar de entre todos uno solo que refleje la
necesidad del aula y que se pueda atender en el presente año. Después del diálogo, se procede a elegir el asunto público
que el aula decidirá atender.
Finalmente, preguntamos lo siguiente:
¿Qué se puede hacer con los otros asuntos públicos para que no se queden sin atención?
Escuchamos sus respuestas y establecemos acuerdos (se recomienda colocar los acuerdos en la pizarra).
Preguntamos lo siguiente:
¿Qué les ha parecido la sesión? Bitácora de
trabajo
¿Qué hemos aprendido el día de hoy? Lapiceros
Explicamos que, luego de identificar los asuntos públicos, tenemos la responsabilidad de atenderlos como parte
del ejercicio de nuestra ciudadanía. Luego de las conclusiones, reforzamos las siguientes ideas fuerza:
Atender asuntos públicos permite desarrollar la sensibilidad y la solidaridad.
Un asunto público no necesariamente afecta directamente a todas las personas.
REFLEXIÓN Y CIERRE

Los asuntos públicos son responsabilidad de todas las personas.

Toma de decisiones
Animamos a cada estudiante a que, identificado el asunto público, realice un compromiso para 30’
ejecutar una acción que lo modifique o actúe sobre este en pro del bien común.
Nos autoevaluamos:
SI NO
Se cumplió el objetivo
Mostraron interés en el tema
Todos participaron
Aclararon sus dudas
Se necesita reprogramar el tema
Los estudiantes quedan atentos al consenso logrado en la asamblea multigrado para conocer cuál es el asunto público
DESPUÉ

TUTORÍ
DE LA

priorizado por todos los grados de la secundaria.

A
S