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DIRECCIÓN DEPARTAMENTAL DE SANTA CRUZ

DIRECCIÓN DISTRITAL DE SAN JAVIER
DISTRITO EDUCATICO SAN JAVIER

PROYECTO DE GESTION ACADEMICO INSTITUCIONAL Y CURRICULAR DE LA GESTION

2024, 2025, 2026

“AÑO DE LA JUVENTUD HACIA EL BICENTENARIO”

NOMBRE Y APELLIDO: ERNESTINA ORTIZ CHICABA

PERIODO: 3 AÑOS

15 DE MARZO DEL 2024

SAN JAVIER- SANTA CRUZ - BOLIVIA
 INDICE
1. RESUMEN EJECUTIVO ......................................................................................................... 3
2. DIAGNÓSTICO ....................................................................................................................... 4
2.1. PROBLEMAS ....................................................................................................................... 4
2.2. NECESIDADES .................................................................................................................... 5
2.3. POTENCIALIDADES ............................................................................................................ 5
3. OBETIVO GENERAL .............................................................................................................. 6
4. RESULTADOS ESPERADOS ................................................................................................. 6
5. PROPUESTA EDUCATIVA ..................................................................................................... 7
6. CONCLUSIONES .................................................................................................................. 15
7. Bibliografía ............................................................................................................................ 17
anexos ...................................................................................................................................... 18
1. RESUMEN EJECUTIVO

La educación en Bolivia ha tenido cambios muy buenos en los últimos años, con la ley
educativa 070 Avelino Siñani- Elizardo Pérez la cual tiene como objetivo garantizar el derecho a
la educación de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural, plurilingüe y sin
discriminación.

En ese entendido el presente proyecto muestra de forma específica los seis ámbitos
estratégicos para mejorar el proceso educativo los cuales son; calidad educativa, educación
inclusiva, educación intracultural, intercultural y plurilingüe, educación científica y territorial,
educación para erradicar la violencia y gestión educativa con participación comunitaria.

También al ser un proyecto que se aplicará en una unidad educativa de convenio se tomó en
cuenta la visión de fe y alegría que es construir una sociedad más justa y solidaria donde las
personas tengan un acceso a una educación de calidad independientemente de su origen
socioeconómico. Busca transformar vida a través de la educación, promoviendo la inclusión el
desarrollo humano y la participación ciudadana.

Siempre teniendo presente el modelo educativo sociocomunitario productivo, con los ejes
articuladores, campos de saberes y momentos metodológicos como una práctica educativa que
nos ayude a mejorar la enseñanza aprendizaje y lograr la calidad educativa que se está
buscando.

El presente documento está elaborado para trabajar en el departamento de Santa Cruz,

provincia Ñuflo de Chávez, distrito educativo San Javier en el establecimiento educativo de
convenio San Francisco de Asís B Fe y Alegría, en la cual plasma objetivos, estrategias y
actividades que ayudaran a mejorar algunas falencias, como también fortalecer las buenas
actitudes que tiene la unidad educativa.

Uno de los objetivos principales del presente proyecto interinstitucional es buscar y promover la
erradicación de toda forma de violencia tanto en los espacios educativos como en los hogares
también mencionar que se desea dar énfasis a la importancia de la redacción o creación de
textos en el entorno educativo, la cual ayude a tener una cultura más organizada y nos
acostumbremos a escribir, así poder aportar en todos los ámbitos educativos propuestos.

3
2. DIAGNÓSTICO

Es importante considerar la educación de primaria comunitaria vocacional en el distrito

educativo de San Javier porque son en su gran mayoría puntualizando la unidad educativa San
Francisco de Asís, la cual en la implementación de la ley educativa actual nos hace mirar la
educación de diferente perspectiva no solo en el aprendizaje, sino también en el ámbito cultural,
lingüístico, económico y relación con el medio ambiente la cual a continuación iremos
detallando algunos ámbitos.

Los datos que se ha podido obtener de la página del ministerio el distrito de san Javier cuentan
con 35 unidades educativas la cual en su mayoría son del área rural, con solo 7 urbanas, 31
son fiscales, 3 de convenio y 1 privada, la mayoría cuenta con los niveles de inicial y primaria,
en el nivel primario teniendo un total de 3.283 a nivel distrito.

En la unidad educativa San Francisco de Asís B, cuenta con 491 estudiantes la cual en su
mayoría son varones, de acuerdo a los presentes datos presentamos el siguiente diagnóstico.

2.1. PROBLEMAS

Los problemas más recurrentes que encontramos en la unidad educativa San francisco de Asís
es llevar adelante el modelo educativo, en los procesos formativos que nos orienta la ley
educativa Avelino Siñani-Elizardo Perez.

Otros de los problemas generales con los que nos encontramos la falta de coordinación con
todos los gestores que deberían trabajar por una mejor educación como ser las alcaldías, juntas
escolares, organizaciones sociales y otros, es por eso que no se dan los resultados esperados
en el proceso de la gestión educativa.

Cuando hablamos de calidad educativa que todos queremos, pero no estamos aplicando ni
teniendo en cuenta la relación que tienen los ejes articuladores, campos de saberes y sobre
todos los momentos metodológicos que se debe aplicar en el aula.

El poco apoyo de parte de los padres de familia hacia los estudiantes y maestros, la tecnología
mal utilizada hace que tengamos estudiantes cada vez más distraídos, sin atención ni

4
concentración, esto desencadena a la falta de lectura y comprensión lectora que deben tener,
así también la poca escritura de textos.

Falta de formación continua de los maestros por la distancia a la ciudad que demanda recursos.

2.2. NECESIDADES

Concienciar a los maestros que la formación continua es muy importante para mejorar las
prácticas educativas y que los estudiantes sean los beneficiados.

Unas de las grandes necesidades es el contar con un telecentro en el cual los estudiantes
puedan ir capacitándose en las tecnologías de comunicación.

Tener una buena comunicación y coordinar las actividades programadas con los diferentes
actores de la comunidad educativa así poder tener mejores resultados en las actividades del
proyecto socio comunitario productivo.

Contar con un ítem de secretaria que actualmente no se tiene.

2.3. POTENCIALIDADES

Los niños que la unidad educativa san francisco de Asís B alberga 491 en el nivel primario, la
mayoría de los que asiste a este nivel son de familias con ingresos económicos medio-bajo.

Se tiene un porcentaje bajo de deserción escolar, lo que hay con frecuencias son cambio de
unidad educativa por motivo de trabajo y migración a la ciudad.

Un 95% de la población estudiantil es originaria de lugar, son pocos que vienen de otros lugares
o departamentos.

Otros de los aspectos importantes es una población muy religiosa católica, ya que es la primera
misión Jesuítica de la chiquitania, tienen su propia costumbre muy ligada a la religión y las
buenas costumbres.

En la unidad educativa se cuenta con wifi de fibra óptica que es muy importante para la
investigación.

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3. OBETIVO GENERAL

Fortalecer el modelo educativo sociocumunitario productivo en la unidad educativa San

Francisco de Asís B fe y alegría, rescatando saberes propios y complementar los conocimientos
universales mediante la implementación de herramientas y metodologías como el PSP, el plan
de convivencia pacífica y armónica, el plan de contingencia y otros que ayuden a erradicar la
violencia y el acoso escolar en la comunidad educativa así también, mejorar la calidad
educativa tomando en cuenta la lecto-escritura para lograr una educación integral mejorando la
convivencia para el vivir bien.

4. RESULTADOS ESPERADOS

La presente propuesta educativa tiene como finalidad específica fortalecer y mejorar el modelo
educativo sociocomunitario productivo con miras al bicentenario, por tanto, de acuerdo a los
ámbitos estratégicos propuestos nos ayudan a enfocarnos en que ámbitos educativos mejorar y
dar énfasis en este sentido podemos decir que en esta gestión educativa queremos lograr los
siguientes resultados:

La calidad educativa es un proceso que todos tenemos que poner nuestros esfuerzos, la
formación docente es clave para alcanzarla, autoridades, padres de familia que colaboren en
esta tarea y la aplicabilidad de las estrategias educativas.

Implementar la un cien por ciento las adaptaciones curriculares y coordinar con los centros
educativos de educación especial como manda la resolución como también detectar los talentos
extraordinarios, para que se pueda tener una verdadera educación inclusiva.

Demostrar que la educación intercultural, intercultural y plurilingüe es importante en el proceso

formativo porque es necesario que los estudiantes se puedan identificar con su raíz de un
pueblo originario, porque hay que mirar el pasado para enfrentar el futuro.

Educación científica, técnica, tecnológica productiva y territorial hacia la industrialización sea

una realidad no un sueño ni algo lejano; gestionar el telecentro de la unidad educativa,
formación docente para el trabajo con la tecnología la robótica educativa y la industrialización
de los productos propios.

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5. PROPUESTA EDUCATIVA

Ámbito estratégico: Calidad educativa y cobertura

Fortalecer el modelo educativo sociocumunitario productivo en la unidad educativa San
Francisco de Asís B fe y alegría, mediante la articulación y desarrollo de las estrategia
metodológicas y formación docente continua que mejoren la práctica educativa y el
aprendizaje en los estudiantes para consolidar la calidad educativa.
Diagnóstico Acciones Indicadores Resultados esperados

Problemas Planificar y coordinar Incentivar la Docentes más

Poco interés de formación cursos que puedan formación capacitados y
continua en los maestros ser presenciales en continua entre didácticos.
por demandar recursos el municipio para la colegas
económicos. formación docente. maestros. Las prácticas
educativas más
Dificultad en la lectura Organizar y Dar más énfasis y productivas en los
comprensiva y la escritura planificar actividades proponer niños.
de textos tanto en los curriculares donde actividades en la
niños como en la se le dé énfasis a la lectura Los estudiantes
comunidad educativa. lectura comprensiva. comprensiva. tengan más
concentración e
Los medios tecnológicos Incentivar la interés en el
están mal utilizados en Gestionar recursos escritura como aprendizaje.
los hogares. para poder llevar parte del día a
adelante el día de cada uno. Crear una cultura
La hiperactividad en los funcionamiento del donde leer y escribir
niños es mucha hoy en telecentro en la Acompañar a los sean parte del día a
día, y su concentración es unidad educativa. maestros para día así poder
efímera. que se articulen documentar mucho de
Gestionar espacios las estrategias nuestro aprendizaje
El poco apoyo de los ppff. con los padres de metodológicas y
Necesidades familia para que tener clases más Que los estudiantes
Formación continua de tomen conciencia productivas. tengan un mejor uso
los docentes sobre las sobre el mal uso que de los aparatos
nuevas tecnologías e se le está dando al tecnológicos.
implementarlas en el celular, como
ámbito educativo. también que su Padres de familia más
Buena coordinación con apoyo en casa es comprometidos en el
los actores educativos. muy importante para aprendizaje de sus
Potencialidades el aprendizaje de los hijos para tener

7
Se cuenta con internet en estudiantes. mejores resultados en
la unidad educativa con Coordinar de su aprendizaje.
cobertura del wifi con fibra manera oportuna
óptica. con los diferentes
Los niños tienen muy entes educativos las
buena participación en las planificaciones y
olimpiadas científicas. actividades anuales.
Ámbito estratégico: Educación inclusiva
Fortalecer el modelo educativo sociocumunitario productivo en la unidad educativa San
Francisco de Asís B fe y alegría, mediante el desarrollo de estrategias en las adaptaciones
curriculares y formación docente que mejoren la práctica educativa y el aprendizaje en los
estudiantes con dificultades de aprendizaje y talento extraordinario para consolidar una
educación inclusiva.
diagnóstico Acciones Indicadores Resultados esperados
Problemas
La comisión técnica Coordinar mejor con Derivar a los Estudiantes que
pedagógica no tiene una el centro de estudiantes con puedan asistir a las
funcionalidad de un cien educación especial dificultades de dos instituciones como
por ciento teniendo para ayudar a niños aprendizaje al indica la resolución
algunas falencias. con dificultades en el centro de ministerial.
aprendizaje. educación
No hay coordinación con especial según
el centro de educación Gestionar reglamento. Hacer aplicable las
especial. capacitación en adaptaciones
Hay poca empatía entre adaptaciones Promover en los curriculares para un
los estudiantes cuando curriculares que niños el valor de mejor aprendizaje en
ven algo diferente. ayuden y orienten al la empatía con los niños.
Tampoco se cuenta con maestro así ayudar niños que tienen
profesionales capacitados a estos niños. capacidades Los estudiantes con
que den un diagnostico diferentes. dificultades en su
real de un niño que tiene Plasmar las aprendizaje pueden
dificultades de adaptaciones tener conocimiento de
aprendizaje. curriculares en todas Realizar los las diferentes materias
Las adaptaciones las planificaciones. informes de acuerdo a sus
curriculares son muy poco correspondientes capacidades.
aplicadas en el aula. Buscar material a cada dificultad
Necesidades idóneo para las o talento Que los niños y niñas
No se cuenta con material dificultades de extraordinario sientan una verdadera
que ayude en la práctica aprendizaje. que tenga la inclusión y se sienta
docente para poyar a los unidad educativa. parte de esta sociedad
niños que tienen a pesar de sus
dificultades. Estar atentos a diferencias.
Mejorar la coordinación estudiantes que Hacer el

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con el centro de pueden clasificar acompañamiento
educación especial. como talentos correspondiente a Contar con materiales
Orientación para aplicar extraordinarios. las adaptaciones didácticos que ayuden
las adaptaciones curriculares. a los niños a
curriculares. comprender mejor.
Potencialidades
Se recibe a todos los
niños sin mirar su
condición sea física o
mental.
El municipio cuenta con
un centro de educación
especial.

Ámbito estratégico: Educación Intracultural, intercultural y plurilingüe

Fortalecer el modelo educativo sociocumunitario productivo en la unidad educativa San
Francisco de Asís B fe y alegría, rescatando saberes y conocimiento de nuestro pueblo
desarrollando actividades e investigaciones que promuevan la intraculturalidad,
interculturalidad y la lengua originaria besiro, para tener una identidad cultural y el respeto
hacia las demás culturas que nos ayude a mirar el futuro con esperanza.
Diagnóstico Acciones Indicadores Resultados esperados
Problemas
Desvalorización de la Insistir a nivel Conocimiento y
cultura chiquitana, en municipal acciones Participación pertinencia de nuestra
diversos ámbitos como la que ayuden a activa en las cultura chiquitana.
vestimenta, la música y rescatar y valorizar actividades
especialmente en la la cultura propia. culturales propias Valoración e
lengua originaria Besiro. y nacionales. identificación con
Hacer un algún pueblo o nación
La lengua originaria está seguimiento al ILC Incentivar las originaria del estado
casi perdida en el que den cursos actividades plurinacional.
municipio. serios sobre la artísticas
El currículo regionalizado lengua originaria. culturales que Participación activa
chiquitano está en ayuden con la con pertinencia en las
constante cambio y no se Apoyar a las identidad. actividades religiosas y
consolida. organizaciones culturales del
Desvalorización de los indígenas a Buscar material municipio.
saberes ancestrales. consolidar el educativo para el
currículo nivel de primaria
necesidades regionalizado que ayuden al Revalorizar y rescatar
contar con instrumentos chiquitano. rescate de la la lengua originaria

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musicales propios o lengua originaria. besiro.
autóctonos para que los Realzar y colaborar
estudiantes aprendan a en fechas cívicas
tocar. regionales que Consolidar la banda
Cursos del idioma ayuden a fortalecer típica en la unidad
originario a nivel la cultura propia. educativa.
municipal no solo en las
unidades educativas. Apoyar las Currículo regionalizado
Potencialidades actividades chiquitano
El municipio de San interculturales, así consolidado.
Javier fue declarado conocer el estado
patrimonio de la plurinacional.
humanidad.
Gestionar
San Javier es uno de los instrumentos
municipios del oriente musicales
boliviano que cuenta con autóctonos para la
un ritual ancestral, el de U.E.
los yarituces.

Ámbito estratégico: Educación científica, técnica, tecnológica productiva y territorial

hacia la industrialización.
Fortalecer el modelo educativo sociocumunitario productivo en la unidad educativa San
Francisco de Asís B fe y alegría, mediante investigación y el desarrollo de estrategia que
promuevan la educación científica y tecnológica que ayuden en el aprendizaje de los
estudiantes y los encamine a la producción e industrialización enfocados al mejoramiento de la
economía.

Diagnóstico Acciones Indicadores Resultados esperados

Problemas
La educación está Promover la Organización de Comprensión de los
divorciada de la realidad formación en las cursos en Unefco estudiantes que el
económica y productiva tecnologías en la sobre la aprendizaje en las
de las familias. comunidad tecnología y aulas es aplicable en
Desvalorización de los educativa. robótica la vida cotidiana.
productos que produce educativa.
cada región. Fomentar la Maestros preparados
Falta de formación en la educación Realización de para enfrentar la era
comunidad educativa en productiva y hacerla ferias productivas tecnológica educativa.
las TICs. parte de la realidad económicas que
No hay una comprensión de cada estudiante. ayuden a Consolidación de un

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real sobre las tecnologías entender que telecentro para la
propias y ajenas. Gestionar el economía y unidad educativa que
La industrialización se lo telecentro y se haga educación están ayuden aprender el
estigmatiza como algo una realidad en la entrelazadas. manejo básico de la
fuera de nuestro alcance. unidad educativa. computadora.
La robótica que es parte Promover en los
de currículo se lo ve como docentes el uso Articulación de la
algo lejano e imposible de Implementar en el del internet en el economía en
aplicar en el aula. avance curricular la proceso de educación.
Mal uso de las redes importancia y el enseñanza como
sociales. respeto al territorio un instrumento Aplicación de los
Necesidades para seguridad para el contenidos de robótica
La unidad educativa no alimentaria a largo aprendizaje los en las aulas, mirando
cuenta con un telecentro plazo. estudiantes. como una oportunidad
en el cual puedan ir de avanzar y no como
aprendiendo sobre el uso un perjuicio.
de las computadoras. Fomentar la
investigación de
diferentes temas en
Cursos presenciales de los niños Reconocimiento Comunidad educativa
robótica para maestros. encaminándolos en del mal uso del consiente que la tierra
Espacios de orientación el avance de la teléfono en los y el territorio es muy
para los padres en el uso ciencia. niños. importante cuidarlos
de celulares para los porque es un recurso
niños. muy importante.
Potencialidades
Contar con el internet fijo,
el wiffi dentro de la unidad Padres de familia
educativa gracias a la alerta al uso de las
fibra óptica de entel. diferentes redes
El centro educativo sociales a las que sus
cuenta con el bachillerato hijos tienen acceso.
técnico humanístico con
carreras dirigidas a
mejorar la economía
local.

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Ámbito estratégico: Erradicación de la violencia en la educación
Fortalecer el modelo educativo sociocumunitario productivo en la unidad educativa San
Francisco de Asís B fe y alegría, desarrollando estrategias que promuevan la erradicación de
toda forma de violencia en el ámbito escolar para lograr una convivencia pacífica y armónica
en toda la comunidad educativa.
Diagnóstico Acciones Indicadores Resultados esperados
Problemas
El acoso escolar cada vez Aplicar el plan de formación Padres consientes que
es más común en los convivencia continua hacia ayuden en la
estudiantes. armónica y pacifica padres de familia enseñanza de valores
La violencia hacia la que tiene cada que ayuden a y el respeto entre
mujer se ve como cultural unidad educativa. educar a sus todos.
en la sociedad. hijos que el acoso
Los estudiantes están Gestionar talleres de escolar es una Conocimiento del plan
viendo su sexualidad concientización para práctica de convivencia
como juego y se están los padres que ellos destructiva. pacífica y armónica de
faltando al respeto. también son una toda la comunidad
El abuso infantil en las parte del acoso Tener un registro educativa.
familias va más allá que escolar. completo y hacer
un abuso físico, hay seguimiento a los Niños más empáticos
mucha negligencia. Buscar estrategias casos de y consientes de
La violencia también que ayuden a la violencia en la situaciones que
existe entre colegas no prevención de abuso unidad educativa generan violencia.
físico, sino también verbal sexual en los niños. así poder
o actitudes que faltan al prevenirlos. La violencia no debe
respeto a las demás Fomentar la equidad ser normalizada bajo
personas. de género y la ningún concepto.
Los padres de familia son despatriarcalizacion Aumentar el
los principales culpables de una nueva conocimiento y el El maestro debe
que se dé el acoso generación donde se compromiso de la reconocer que es una
escolar por su forma de borre esa cultura comunidad pieza fundamental e
expresarse hacia los machista. educativa en las importante en este
demás. acciones de proceso, porque
erradicación de la muchas veces está en
Necesidades Socializar el plan de violencia. la primera línea de
Socializar el plan de convivencia detección.
convivencia pacífica y armónica y pacifica
armónica que hay en la con todos los
U.E, pero no se ha dado a actores de la Práctica de la equidad
conocer a toda la comunidad de género, dejando de
comunidad. educativa. lado la
Coordinar mejor algunos pratriarcalización que
casos con las defensorías existe en la sociedad.

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de niñez y adolescencia.
Disminución del acoso
Potencialidades escolar, aunque
Se cuenta con la parezca inofencivo.
defensoría de la niñez y
adolescencia en la
población que tienen
predisposición para dar
talleres.
Las clases de
confirmación y primera
comunión de la iglesia
católica ayudan en
fortalecer los valores
cristianos.

Ámbito estratégico: Gestión educativa institucional con participación comunitaria

democrática con actores educativos
Fortalecer el modelo educativo sociocumunitario productivo en la unidad educativa San
Francisco de Asís B fe y alegría, desarrollando estrategia que promuevan una gestión
institucional participativa y comunitaria, para lograr mejores resultados en la educación de una
forma transparente.
Diagnóstico Acciones Indicadores Resultados esperados
Problemas
La gestión educativa Convocar a todos Promover la Padres de familia y
muchas veces esta los actores participación de autoridades
separa de los padres de educativos cada los padres en los comprometidos con la
familia. inicio de gestión procesos de gestión educativa.
Poca coordinación entre para realizar y planificación.
los diferentes niveles del programar las Estudiantes
centro educativo. actividades. participativos y
En las planificaciones de Monitorear de cerca Promover la democráticos dando a
la gestión educativa no se el movimiento participación de conocer su opinión.
toma encuentra a los económico que los estudiantes,
estudiantes subestimando llevan las juntas para que se Una gestión educativa
su opinión en los escolares. sientan parte de con participación
procesos formativos. su propia democrática.
formación.
Las gestiones educativas Gestión educativa
no son transparentes en Fomentar la transparente y buen
el manejo económico participación activa Hacer partícipe a manejo de los

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porque no hay una buena de los estudiantes los estudiantes recursos.
rendición de cuenta. en la gestión en todas las
educativa. reuniones que conocimiento de la
deben de asistir. comunidad educativa
Necesidades sobre la gestión
Conformación de la Socializar los Poner en práctica institucional y las
comisión económica. documentos y el PSP, ya que es normas que la rigen.
No se cuenta con ítem de reglamentos que un instrumento
secretaria. rigen toda la gestión articulador de la
Faltan dos aulas para educativa. educación con las
consolidar un buen necesidades de Restablecer una
ambiente educativo. la comunidad. buena convivencia
Potencialidades entre los diferentes
La unidad educativa niveles del centro
cuenta con una educativo.
coordinadora, director, 18
maestros de aula y 3 de
técnicas.
La dirección cuenta con
todos los documentos
requeridos para la gestión
educativa.

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6. CONCLUSIONES

Al concluir el presente proyecto educativo nos damos cuenta que es un trabajo muy arduo con
los desafíos actuales y llevar adelante la educación en con las parámetros y lineamientos del
modelo educativo sociocomunitario productivo.

Hoy en día a pesar del esfuerzo del modelo educativo de mostrar que el conocimiento no solo
se construye en el aula sino también en lugares abiertos y de esparcimiento, todavía muchos
maestros no podemos ponerlo en la práctica y seguimos con lo tradicional encerrados entre
cuatro paredes sin entender que ese momento metodológico muy importante para el
aprendizaje de un niño.

En este momento es una larga practica de prueba y ensayo en la que sabemos que no saldrá a
la primera, tal vez ni a la segunda, pero de eso se trata de empezar y mejorar a cada intento,
porque la escuela tradicional solo buscaba la perfección de la memorización, con este modelo
se busca darle protagonismo al estudiante para que sea capaz de construir su conocimiento día
a día, de tener sus propios criterios y sobre todo capacidad de crear.

Lo que se quiere generar es un compromiso con la comunidad educativa en la que se mejore el

modelo y lectura comprensiva en el estudio de lenguaje, se puede generar un mayor nivel de
motivación y compromiso por parte de los estudiantes. Esto puede aumentar su interés y
motivación, ya que ven la utilidad y relevancia de la lectura en su aprendizaje.

Fortalecimiento del modelo y la lectura también puede contribuir al desarrollo de habilidades de

comunicación oral y escrita. También pueden mejorar su capacidad para redactar y escribir
textos.
Es muy importante mencionar que el trabajo no solo es para los estudiantes sino también es un
trabajo conjunto con todos que debemos tener cuenta que el aporte y el esfuerzo que se hace
es para el bienestar de la comunidad educativa y la población en general, que debemos
aprender y demostrar que desde las aulas se puede ir produciendo nuestros propios textos que
no necesitamos personas extranjeras. Nuestro trabajo debe ayudar a nuestros niños a conocer
la historia, crear y soñar con un mundo mejor.
Finalmente, el presente trabajo está orientado especialmente a mejorar toda la falencia que se
han venido acumulando con este modelo educativo y que muchos dicen que es un fracaso,

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pero la verdad es el poco conocimiento que tenemos o las pocas ganas que le damos en
mejorar la educación tradicional.

En conclusión la propuesta educativa presentada nos recuerda que es la actitud que debemos
tener para enfrentar los nuevos retos educativos que nos ayuden a reconstruir nuestra Bolivia
con esperanzas en un mañana donde la calidad educativa, la inclusión de los más necesitado,
la erradicación de la violencia, la producción y la tecnología nos ayuden en la economía, la
interculturalidad sea una forma de respeto y que la gestión educativa sea transparente y
participativa, que su implantación sea parte de nuestras prácticas educativa las que requerirá el
compromiso y dedicación de todos los actores involucrados en este proceso, pero el beneficio
será le formación integral los estudiantes.

Esperamos que esta propuesta sea considerada un instrumento de trabajo para transformar
positivamente la educación en el estado plurinacional, con miras al bicentenario.

Chapie

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7. BIBLIOGRAFÍA

2009 Constitución Política del Estado Plurinacional. La Paz: Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.

2010 Ley Nº 070 de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez”. La Paz: Gaceta Oficial del
Estado Plurinacional de Bolivia.

Ministerio de Educación. (2022). Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional – 2023,
La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2022). Lineamientos Curriculares del Subsistema de Educación
Regular – 2024, La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2024). Planes y programas. Educación Inicial en Familia Comunitaria
Escolarizada, La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación. (2024). Resolución Ministerial Nº 001/2024, La Paz, Bolivia.
Ministerio de planificación del desarrollo. (2021-2025) plan de desarrollo económico social. La
Paz, Bolivia.
2018 Ley Nº 045 Contra el Racismo y Toda Forma de Discriminación. La Paz: Gaceta Oficial del
Estado Plurinacional de Bolivia.

2017 Ley Nº 913 de Lucha Contra el Tráfico Ilícito de Sustancias Controladas. La Paz: Gaceta
Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

2014 Ley Nº 548 Código Niña, Niño y Adolescente. La Paz: Gaceta Oficial del Estado
Plurinacional de Bolivia.

2013 Ley Integral Nº 348 para Garantizar a las Mujeres una Vida Libre de Violencia. La Paz:
Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

2013 Ley Nº 342 de la Juventud. La Paz: Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

2012 Decreto Supremo Nº 1302. La Paz: Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

2012 Decreto Supremo Nº 1320. La Paz: Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.
2012 Ley Nº 264 del Sistema Nacional de Seguridad

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ANEXOS

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19
20
 FODA PSP
FORTALEZAS
Infraestructura adecuada (aulas, canchas
deportivas).
Maestros/as normalistas organizados por áreas,
paralelos y comisiones.
Reglamentos y normas establecidos en consenso
tripartito (docentes, estudiantes y padres de familia).
Maestros/as capacitados con su Especialidad.
Somos una Unidad Educativa de convenio que
pertenece a Fe y Alegría.
Las creencias en Jesucristo - pueblo religioso
tradicional.
La cultura propia del lugar, conservando costumbres
y tradiciones.
La educación en valores y conocimientos.
Buena Adm. y coordinación dentro de la U. E.
Crecimiento a nivel técnico del colegio.
Predisposición de padres y madres de familia para
colaborar y apoyar por el bien de la U.E.
Familias bien integradas y con valores.
Wifi en la Unidad Educativa.
OPORTUNIDADES
Escuela de fútbol, baloncesto y gimnasia.
Escuela de música misional.
Pueblo declarado Patrimonio Intangible de la
Humanidad.
Existencia de una asociación de artesanos,
horneadoras y costureras.
Organizaciones sociales
Pueblo con muchas tradiciones culturales con
mitos y leyendas
Apoyo por algunos padres de familia
identificados con la institución.
Apoyo por parte de algunos ex-alumnos/as del
colegio.
Apoyo de la Alcaldía Municipal con servicios
básicos agua y luz, material de escritorio,
deportivo, limpieza y algunos materiales
didácticos.
Existencia de canchas deportivas en la zona
como ser: estadio, dos coliseos municipales.
Predisposición de los miembros del Cabildo
para enseñar nuestra cultura y tradiciones.
Participación de la comunidad educativa en las
fiestas patronales y tradicionales.
E.T.A. San Francisco de Asís (corte y
confección, Turismo, Música misional)
Predisposición de los propietarios de los talleres
artesanales por enseñar lo que saben.
Estudiantes que tienen celulares para utilizar
durante las clases adecuadamente.
UNEFCO, UP, ILCH y ESFM.
Centro de Educación Especial.
Talleres de capacitación en línea y presencial a
21
 los maestros/as.
Presencia de la Defensoría de la niñez y
adolescencia.
Curso de capacitaciones por parte de la CRE.
Hospital de San Javier.
Patrimonio cultural reconocido por la UNESCO.
Se cuenta con lugares turísticos.

DEBILIDADES AMENAZAS

Comunidad Educativa desmotivada/do para el Agrupación de jóvenes y adultos en espacios

estudio. públicos consumiendo bebidas alcohólicas,
estupefacientes y pandillas.
Indisciplina en aula de algunos estudiantes
(buylling). Contaminación de aguas servidas en la
población.
Familias con muchas problemáticas internas.
Espacios ecológicos y parques descuidados
Falta de material para la implementación de nuevos
utilizados para citas indecentes.
contenidos.
Desintegración familiar.
Nueva curricula sin consenso con la comunidad
educativa. Niños descuidados por los padres de familia por
motivo de trabajo y dejadez.
Actitudes negativas para la preservación y cuidado
del medio ambiente de la comunidad educativa. Falta de control de los padres a los hijos/as.
Estudiantes con capacidades diferentes que no Desabastecimiento de agua.
cuentan con apoyo necesario.
Falta de espacios recreativos en el pueblo.
Padres y madres de familia que no aceptan que sus
Promiscuidad infantil y violaciones no
hijos/as tienen dificultades de aprendizaje o
denunciadas.
discapacidades.
Embarazos no deseados en adolescentes.
Poco compromiso de los padres con la educación
de sus hijos/as. Falta de control de los padres de familia en los
programas de televisión que ven sus hijos en los
Falta de técnicas de estudio.
horarios nocturnos.
Problemas en la comprensión lectora: entonación y
Niños sin edad para conducir medios de
vocalización.
transporte.
Poca valoración e información de la cultura
Hacinamiento familiar.
chiquitana.

22
Familias numerosas y con escasos recursos
económicos.
Poco conocimiento del idioma originario.
Falta de compromiso con la institución de Fe y
Alegría.
Falta de valores en las familias.
Falta de educación vial.
Falta de socialización de las normas y reglamentos
de la U.E.
Falta de estructura para tanque elevado de agua.
Kiosko con alimentos inadecuados a la salud de los
estudiantes.
Costo de vida elevado.
Alimentación inadecuada en los estudiantes.
Poca valoración del patrimonio cultural y natural
del contexto.
Venta de bebidas alcohólicas a menores.
El buylling en el colegio y fuera de él.
Lugares nocturnos, cantinas, rockolas y
karaokes sin control.
Personas que no utilizan barbijo y no cumplen
con medidas de bioseguridad.
Medios de comunicación.
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