Módulo 3ro 2024

Matemática - 3o año Colegio Alfred Nobel Prof.
Escudero
Módulo para
Matemática
3º año.
Prof. Tania V. Escudero

Matemática - 3o año Colegio Alfred Nobel Prof. Escudero
ACUERDO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO
APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS: El aprendizaje de los contenidos de la materia,

exige asumir una serie de deberes, tanto por parte de los alumnos y las alumnas como del
docente, tales como:
ES RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO/A:
 USO DE LA CARPETA DE CLASE: todas las actividades propuestas en clase,

trabajos prácticos, como así también las tareas asignadas fuera del horario escolar,
deberán registrarse en la misma como un recurso de ayuda memoria. Asimismo,
deberán incorporar en ellas los enunciados de todos los trabajos y el material
bibliográfico dejado en fotocopiadora.
o La carpeta de clase podrá ser solicitada por la docente sin previo aviso.
o Tener las actividades al día y solicitar a los compañeros aquellas en las que ha
estado ausente. No representa una excusa válida el “AUSENTE” para no haber
realizado la tarea.
o Las hojas deben estar enumeradas y con nombre y apellido.
o Las guías o apuntes dados por el docente deben traerlos impresos.
 TRABAJOS PRACTICOS: se presentan escritos con letra legible, poniendo especial

atención a la interpretación de las consignas, expresión escrita y ortográfica.
o Los gráficos y cuadros requieren del uso de regla y adecuada distribución de
hoja.
o Siempre tienen una fecha tope de entrega para lo cual es preciso hacer buen uso
del tiempo. Los trabajos son estrictamente personales, salvo en casos especiales
donde se avisará oportunamente.
o Algunas actividades serán corregidas en clases y cada alumno/a deberá
autocorregir y completar todas las tareas asignadas y otras serán entregadas con
las fechas que se estipulen para las mismas. La docente supervisará
periódicamente el cumplimiento de dicha tarea.
 Periódicamente se tomarán lecciones escritas u orales sobre los últimos temas

desarrollados. No se admitirán excusas. El propósito de dichas evaluaciones es detectar
en forma temprana problemas de aprendizaje, fomentar hábitos de estudio
permanentes, favorecer el discurso escrito u oral asegurando una evaluación continua.
 Es obligación de cada alumno/a, traer los materiales necesarios para las clases
(módulo, calculadora, etc).
 Los alumnos deben solicitar explicaciones o aclaraciones cuando no comprendan los

temas desarrollados. Es conveniente no acumular conceptos no aprendidos.
 Contar diariamente con el cuaderno de comunicaciones y estar al día con las

notificaciones enviadas a la familia. Es necesario que las notificaciones sean firmadas
por el/los familiares responsables.
 Cumplir con todas las normas de convivencia según el nuevo AIC (ACUERDO DE
CONVIVENCIA INSTITUCIONAL 2024).
ACERCA DE LA ASISTENCIA A CLASES:
 La asistencia a las evaluaciones avisadas con anterioridad, es obligatoria. Solo se

justificarán las inasistencias o retiros por enfermedad, con el certificado médico
correspondiente o nota fehaciente de un familiar responsable.
 Queda sobrentendido que el/la alumno/a ausente deberá rendir el examen a la clase
siguiente de la fecha pautada, sin mediar aviso alguno con el docente, salvo que el
docente por una cuestión organizativa de la clase, proponga otra fecha para rendir
dicho examen.
USO DEL CELULAR:
Si el alumno o la alumna trae un celular a la escuela, tener en cuenta lo siguiente:
 Durante las clases el celular debe estar guardado en la mochila y en modo SILENCIO.
 No podrá ser utilizado salvo que el docente proponga desarrollar alguna actividad
correspondiente a la materia (en estos casos el celular deberá estar apoyado sobre la
mesa).
 No está permitido filmar ni sacar fotos durante las clases.
ES RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE:
 Preparar las clases con anticipación.

 Intentar motivar e involucrar a los estudiantes en un proceso de construcción y
reconstrucción de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, formas de
comportamiento y valores de relación al Proyecto Educativo del Colegio.
 Dejar tareas para los alumnos, debidamente preparadas para las ausencias previstas e
imprevistas.
 Supervisar periódicamente el cumplimiento de las tareas asignadas, registrando
calificaciones conceptuales parciales.
 Proponer y desarrollar diferentes estrategias de enseñanza que favorezcan el
aprendizaje.
 Disponer de los materiales de trabajo (guías, apéndices de bibliografías, etc.) en
fotocopias con suficiente antelación.
 Informar a los familiares o tutores de los alumnos por medio del cuaderno de
comunicaciones los progresos en el aprendizaje y/o sus dificultades y toda otra
información que sea pertinente a lo largo de cada cuatrimestre.
 Citar a la familia de los/las alumnos/as con dificultades en el aprendizaje para
interiorizarlos de la situación y acordar un trabajo conjunto desde la casa.
 Establecer los instrumentos de evaluación que se utilizan durante el año, tales como:
1. Pruebas escritas.
2. Trabajos prácticos.
3. Actividades y ejercitación.
4. Participación activa en clases.
5. Participación en trabajos grupales.
 Las evaluaciones serán informadas como mínimo con una (1) semana de anticipación,
para lo cual el docente se compromete a informar conjuntamente los temas a evaluar.
 Devolver los exámenes corregidos en tiempo y forma.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
La evaluación es un recurso aplicado por el docente para conocer y mejorar la marcha del
proceso de enseñanza-aprendizaje que comprende la ponderación de los resultados del dominio
de los conceptos, procedimientos y actitudes durante los cuatrimestres que comprenden el ciclo
escolar. Todo este conjunto de aprendizajes se traduce en una calificación cualitativa que
contempla los siguientes criterios:
o Asistencia a clase con el material de estudio estipulado.

o La participación en clase (pertinente-continua-responsable).
o Actitud cooperativa en el grupo de trabajo.
o Interpretación de consignas orales y escritas.
o Presentación adecuada (prolijidad-ortografía-uso de vocabulario específico).
o Cumplimiento en término y forma de trabajos prácticos.
o Comportamiento y predisposición para actuar en forma socialmente deseable,
respetando las normas de convivencia.
o Pruebas parciales e integradora (en caso de que corresponda).
o Resolución de tareas asignadas para la clase y para el hogar.
o Lectura de contenidos trabajados en cada clase.
CALIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN:
La evaluación, calificación y acreditación se llevará a cabo en base a la normativa vigente.
- Si el padre, madre o tutor necesita tener una reunión con la docente, únicamente lo podrá
solicitarla a través del cuaderno de comunicaciones o pidiendo cita previa, para no
interrumpir el desarrollo de las clases de Matemática.
------------------------- ------------------------ -------------------------------
Firma del docente Firma del alumno Firma del padre/madre o tutor
------------------------ ------------------------- -----------------------------
Aclaración de la firma Aclaración de la firma Aclaración de la firma
Mar del Plata, a los ………. días del mes de ………………… del año 2024.
CONTENIDOS.
Unidad 0: Números racionales.

Números racionales. Expresiones decimales periódicas. Transformaciones.
Operaciones combinadas con números racionales.
Unidad 1: Ecuaciones e inecuaciones.
Ecuaciones con números racionales. Inecuaciones con una y dos desigualdades. Intervalos.
Unidad 2: Números reales.
Conjuntos numéricos. Introducción al concepto de número irracional. Notación científica:
operaciones.
Unidad 3: Trigonometría.
Razones trigonométricas. Resolución de triángulos rectángulos. Planteo y resolución de
problemas.
Unidad 4: Funciones.
Concepto de función. Especialización. Dominio e imagen de una función. Conjunto de ceros,
positividad y negatividad. Intervalos de crecimiento y decrecimiento. Máximos y mínimos.
Unidad 5: Función lineal.

Ecuación de la recta. Forma explícita: pendiente, ordenada al origen y raíz. Representación
gráfica. Paralelismo y perpendicularidad. Ecuación de la recta que pasa por dos puntos.
Problemas de aplicación.
Unidad 6: Sistemas de ecuaciones lineales.

Sistemas de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas. Clasificación de los sistemas.
Resolución por métodos de sustitución, de igualación y gráfico.
Unidad 0.
Números racionales.
1. Unir con flechas cada fracción con su expresión decimal.
2. Hallar la fracción irreducible para cada una de las siguientes expresiones decimales.
a) 0,8 = b) −1,4 = c) 2,5 = d) −1,44 = e) 0,125 =
3. Colocar >, < o = según corresponda en cada caso.
4. Expresar como expresión decimal periódica y transformarla en una fracción irreducible.

a) 0,444 … = e) 3,333 … =
b) 0,121212 … = f) 0,0888 … =
c) 0,027027027 … = g) 0,34666 … =
d) 1,777 … = h) 1,8333 … =
5. Resolver las siguientes operaciones combinadas de la manera más conveniente.

1 1
a) (1,7: 2 − 20) . 0,7 + 5 − 0,2.0,8 =
4 14 5
b) 2, 2̂: 3 − (0,75̂ − 45) : 8 − 4 =
1
c) (4 − 0,09) . 1,25 + (0, 7̂ − 1, 2̂): 0, 8̂ =
3
d) (1 − 2 : 2) : 3 − 0, 2̂: 0, 8̂ − 0,61̂ =
2
e) (3, 6̂ − 1, 2̂): 1,1 − 0, 4̂: 2 − 2. (1 + 3) =
7
f) √(1 − 0,6): 1, 1̂ − 4 + 1,22 =
2 2
g) (1,5 − 0,83̂) − √(0, 1̂ + 3) : 7−1 =
8 2
h) −0,52 + √1 − 19. 10−2 − (3.0,7 − 5) =
5 3
i) (6 − 1, 3̂) − 2−2 + √0,75 − 2−1 =
3 1 −2
j) √2 + 0,3. 0,22 − (0, 7̂ + 1,72̂) =
5 1
k) √2.1,38̂ − 1 + 6 − √4 − 0, 2̂ =
Trabajo de revisión:
Números racionales.
1. Hallar la fracción irreducible de las siguientes expresiones decimales.

a) 1,125 = b) −0, 09 ̂ = c) −12,75 = d) 1,53̂ =
2. Colocar >, < o = según corresponda.

2 3
a) 0,67 b) −0,75̂ −
3 4
3. Resolver los siguientes cálculos combinados.
3 1
a) . (1,25 − 1,16̂) − (1 + ) . 0,6 =
5 3
4
b) (0,7 − 0,9): 5 + (0, 5̂ − 0,5): 0, 2̂ =
1
c) 2. (0,37̂ + 0,28̂) − (0,5 + 3) . 1,46̂ =
5 3
d) (0,27̂ − 6) . 5 − (1,5)−2 + √1 − 0, 5̂ =
1
e) √2, 7̂ − 1 + (0, 4̂ − 3) : 0, 6̂ − 2−2 =
2 15 1
f) (−0, 3̂) − √ 7 . (4 + 0,8) . 1, 5̂ + (−0,75)−2 =
Unidad 1:
Ecuaciones con números racionales.
Para comenzar!!
1. Resolver las siguientes ecuaciones con fracciones.
a)
b)
1 3 7 8 2
c) − 2 𝑥 − 2 + 5 = − 3 + 3 𝑥
10 1 5 25 2
d) . 5 − 6 𝑥 + 1 = √16 − 3 𝑥
3
RECORDAR!!
RESOLVER UNA ECUACIÓN ES ENCONTRAR EL VALOR DE X QUE

CUMPLE CON ESA IGUALDAD. PARA ELLO, DEBEMOS DESPEJAR LA X.
PASOS A SEGUIR:
• DIVIDIR EN TÉRMINOS, PARA IDENTIFICAR CUÁLES TIENEN “X” Y

CUÁLES NO.
• AGRUPAR DE UN LADO DE LA IGUALDAD TODOS LOS TÉRMINOS
QUE CONTENGAN “X” Y DEL OTRO LADO LOS QUE NO, TENIENDO
EN CUENTA QUE CUANDO REALIZO PASAJES DE UN LADO A
OTRO SE DEBEN CAMBIAR LAS OPERACIONES.
• REALIZAR LAS SUMAS Y/O RESTAS DE CADA LADO DE LA
IGUALDAD. POR ÚLTIMO, CUANDO QUEDA UN NÚMERO
DELANTE DE LA “X” ESE NÚMERO DEBE PASAR DIVIDIENDO
HACIA EL OTRO LADO DE LA IGUALDAD.
Más ecuaciones.
1. Resuelve las siguientes ecuaciones.

1 2
a) 2𝑥 − 5 − 3 𝑥 = 3 𝑥 − 2
3 2 1 1 3
b) + 𝑥+ =− −
2 5 10 2 5
5 −1 25 4 3 1 1 1
c) (3) + 𝑥 + 16 . 5 = 4 + 2 𝑥 + 4 : 2
Ecuaciones con números racionales.
Ahora vamos a ver unas ecuaciones un poco más complejas.
Para resolver ecuaciones con números racionales hay que seguir los siguientes pasos:
1. Hacer los pasajes a fracción.

2. Dividir en términos entre los más y menos, si hay algún paréntesis se pasa por
alto.
3. Si hay algún paréntesis con x en su interior y algún número multiplicando o
dividiendo por fuera se resuelve realizando propiedad distributiva.
4. Se resuelven cada término hasta que queden sólo sumas y restas.
5. Agrupar los términos con x de un lado de la igualdad y los que no tienen x del
otro, realizando los pasajes con operación contraria.
6. Resolver cada lado.
7. Por último, pasar el número que multiplica a la x dividiendo con su signo.
Ejemplo:
Cuando tengo un menos y una fracción que
tiene suma o resta en su numerador colocar un paréntesis y distribuir a cada

término el denominador.
1 1
2 − ( 2𝑥 − ) + = 2. (𝑥 − 1 )
4 2
1 1
2 − 2𝑥 + + = 2. (𝑥 − 1 )
4 2 Cuando hay un menos delante de un
paréntesis recordar cambiar los signos de su interior.
19
=𝑥
16
Ejercitación.
1. Resuelve las siguientes ecuaciones.

1 5 1 3 1
a) 𝑥 − 4 (2𝑥 − 10) + 4 = 1 − 2 𝑥
3
2 3 1 9 4
b) − ( 𝑥 − 2) = 8 (3 𝑥 − 2)
5 10
10 1 3 5 5 2
c) (5 𝑥 − 4) − 6 𝑥 + 1 = 4 − 3 𝑥
3
7 1 8 3 9 3
d) − 12 𝑥 = 9 (4 𝑥 − 10) − 8 𝑥 + 2
5
𝑥+3 7 8+2𝑥
e) − +5=−
2 3
8 9 81 7 3 5
f) ( 𝑥 − 16) = 3 𝑥 − (8 − 6 𝑥)
27 4
6 5𝑥−1
g) (1, 2̂𝑥 − 7, 3̂) =
11 6
15 4 30𝑥−24
h) (5 𝑥 + 2, 6̂) = 12
8
6 1 2𝑥−3 18 9 9
i) 𝑥−3= − ( 5 𝑥 − 4) : 2 =
5 5
5 2 3 9
j) 𝑥 − 9 − 10 𝑥 = 0, 2̂. (10 𝑥 − 3) =
3
𝑥+7 7−3𝑥
k) ( ) : 1,25 = 0,3𝑥 − + 0,2 =
8 5
2. El perímetro del rectángulo es de 28 𝑐𝑚.

Calcular la longitud de la base y de la altura del rectángulo.
2 5
̅̅̅
𝑎𝑏 = 3 𝑥 + 6 𝑥 𝑎 𝑏
3𝑥+2𝑐𝑚
̅̅̅ =
𝑏𝑐 4
𝑐 𝑑
3. Hallar la longitud de cada lado del triángulo cuyo perímetro es de 39 𝑐𝑚.
4. Plantear la ecuación y hallar el número que cumple con cada condición.

a) El anterior de su quinta parte es igual al consecutivo de su sexta parte.
b) La cuarta parte de su consecutivo es dos unidades menor que su tercera parte.
c) Las dos terceras partes del anterior de un número son iguales al consecutivo de sus tres
quintas partes.
d) Las tres quintas partes del siguiente de un número son dos unidades menor que sus dos
terceras partes.
5. Plantear la ecuación y resolver los siguientes problemas.

a) De un tanque lleno de agua, se saca la tercera parte y, luego, la cuarta parte. Si aún
quedan 100 litros ene l tanque, ¿cuál es su capacidad?
b) Una persona gasta la sexta parte de su dinero; luego, las tres quintas partes de lo que le
queda; y todavía, tiene $140. ¿Cuánto dinero tenía?
c) Se recorren las tres octavas partes de un camino, y luego, la cuarta parte del resto. Si aún
quedan por recorrer trescientos kilómetros, ¿cuál es la longitud del camino?
d) De un barril lleno de agua, se sacan 18 litros y, luego, los cinco séptimos del resto. Si aún
le quedan 12 litros de agua en el barril, ¿cuál es su capacidad?
Otras ecuaciones.
Resuelve las siguientes ecuaciones.

𝑥+1 3𝑥−1
a) 2𝑥 − =3−
8 4
4 5
b) = 𝑥−2
𝑥−3
𝑥+4
c) =3
𝑥−1
5𝑥−2 3
d) = √1 − 4
3𝑥
Inecuaciones con números racionales.

Las inecuaciones se resuelven igual que las ecuaciones pero, en el último paso, a la hora de pasar
un número negativo dividiendo o multiplicando se invierte el sentido de la desigualdad (si es
mayor pasa a ser menor y viceversa)
Ejemplo:
𝑥+1
−0,25. (2𝑥 + 3) > +3
2
25 1 1
− . (2𝑥 + 3) > 𝑥 + + 3
100 2 2
1 1 1 1
− 4 . 2𝑥 − 4 . 3 > 2 𝑥 + 2 + 3 Distributiva
1 3 1 1
− 𝑥− > 𝑥+ +3
2 4 2 2
1 1 1 3
− 𝑥− 𝑥 > +3+
2 2 2 4
17
−1𝑥 >
4
17
𝑥< : (−1) Cambio la desigualdad
4
17
𝑥<−
4
Ejercitación.
1. Unir cada inecuación con su intervalo solución.
2. Hallar el intervalo solución de las siguientes inecuaciones.

3−5𝑥 1 2 4
a) > 4𝑥 + 7 d) (5 𝑥 − 0,32) : 15 ≥ 2𝑥 + 0,8
2
5+3𝑥 7𝑥+3 3+2𝑥 1 7
b) ≤ e) 1 − + 6 𝑥 ≤ 2,5𝑥 − 2
4 5 3
4 15−𝑥 1+5𝑥 1
c) 1,5. (3 − 0, 8̂𝑥) < 3 f) − 4 − 𝑥 ≥ 0,25𝑥 + 0,75
2
Ecuaciones e inecuaciones.
1. Resuelve cada ecuación y clasifícala según su solución en compatible (determinada -

indeterminada) o incompatible.
𝑥−1 4−6𝑥
a) = −1
3 10
3 2𝑥−1
b) 𝑥 − 1 = 1,5𝑥 + − 2,5
4 3
2𝑥+5
c) 1,8 − 0,7𝑥 = 1, 6̂. (0,12𝑥 − 0,3) − 3
1 1
d) 0, 6̂ + 2,5𝑥 − 6 = − 2
3 1−3𝑥
e) 1,44𝑥 − 0,3 = 0,36̂. (1,2𝑥 − 2) − 8
2. Encontrar la expresión adecuada al planteo y resolver. Explicar por qué descartan las
otras opciones.
a) La mitad del anterior de un número desconocido más la mitad del doble del siguiente del
mismo número desconocido da como resultado valores mayores o iguales que 36.
𝑥−1 2.(𝑥+1) 1 1 1
+ ≥ 36 𝑥 − 1 + 2 𝑥 + 1 ≥ 36 𝑥 − 1 + 2𝑥 + 1 ≥ 36
2 2 2 2
b) La ecuación que permite descubrir para qué valores de 𝑥 el triángulo isósceles y el
rectángulo poseen igual perímetro es:
3𝑥 − 1 = 4𝑥 − 8 + 10 − 𝑥 2. (𝑥 − 3) + 2. (𝑥 + 1) = 2. (−𝑥 + 10)
𝑥 − 3 + 2. (𝑥 + 1) = 2. (4𝑥 − 8) + 2. (−𝑥 + 10)

3. Plantear la ecuación y resolver los siguientes problemas.

a) Una persona gasta la cuarta parte del dinero que lleva y, luego, las dos terceras partes. Si
todavía le quedan $200, ¿cuánto dinero tenía?
b) La tercera parte del anterior de un número es cuatro unidades mayor que la quinta parte
de su consecutivo. ¿Cuál es el número?
c) Se pintan de rojo los tres séptimos de un poste y luego, los cinco sextos del resto. Si aún
quedan dos metros sin pintar, ¿cuál es la altura del poste?
4. Hallar el intervalo solución de las siguientes inecuaciones.

2𝑥−1 3𝑥−2 2
a) <𝑥−5 d) − 0,4 > 1,8 (3 𝑥 − 0,16̂)
3 5
2−𝑥 𝑥+12 7𝑥−3 3𝑥+5
b) ≥ e) 0,35𝑥 − 0,45 ≤ −
4 3 5 4
3𝑥−2 3 3𝑥−5 2𝑥+3
c) − 0,8 < 4 (1,2𝑥 − 0, 6̂) + 3𝑥 f) − ≥ 0,45𝑥 − 0,35
5 4 5
5. Calcular y escribir el intervalo solución.

a) 𝑥 + 5 < 2𝑥 − 10 < 𝑥 + 3
b) −3 ≥ 𝑥 − 4𝑥 + 6 > 3
Unidad 2.
Números reales.
Intervalos reales e inecuaciones.
1. Calcular y escribir el intervalo solución.

a) 2 ≤ 𝑥 + 5 < 9 c) −4 < −2𝑥 ≤ 10 e) 1 ≤ 4 − 𝑥 ≤ 3
b) −1 < 2𝑥 + 3 ≤ 5 d) −10 < −2 − 4𝑥 ≤ −2 f) 3 ≤ 3𝑥 + 2𝑥 + 11 ≤ 9
2. Escribir el intervalo y la expresión simbólica para cada caso.
3. Escribir en lenguaje coloquial y representar gráficamente.

a) −5 > 𝑥 ≥ 3
b) 0≥𝑥≥5
c) −8 > 𝑥 > −2
Notación científica.
En el punto 73 b) y g) hay un dividido, los demás son puntos de multiplicación.

Unidad 3:
Trigonometría.
Teorema de Pitágoras.
Problemas.
1. Se quiere colocar un cable desde la cima de una torre de 25 metros altura hasta un punto
situado a 50 metros de la base la torre. ¿Cuánto debe medir el cable?
2. Hallar las medidas de los lados de una vela con forma de triángulo rectángulo si se quiere
que tenga un área de 30 metros al cuadrado y que uno de sus catetos mida 5 metros para
que se pueda colocar en el mástil.
3. Calcular la medida del cohete.
4. Si nos situamos a 150 metros de distancia de un rascacielos, la visual al extremo superior

del mismo recorre un total de 250 metros. ¿Cuál es la altura total del rascacielos?
5. Un guardacostas observa un barco desde una altura de 28 metros. El barco está a una
distancia horizontal del punto de observación de 45 metros. ¿Cuál es la longitud, en
metros, de la visual del guardacostas al barco?
6. Jaime está a 1010 metros de un edificio y lanza su balón en línea recta ascendente y
alcanza el segundo piso del edificio (55 metros de altura). ¿Cuánto mide la trayectoria del
balón (desde que lanza hasta que impacta)?
Problemas.
1. Realizar la figura de análisis, plantear y resolver.

a) Desde el balcón de un edificio, se observa un automóvil que se encuentra a 15 𝑚 del pie
del edificio, con un ángulo de depresión de 680 . ¿Cuál es la altura del balcón?
b) Una persona recorre 320 𝑚 en una aerosilla que sube por la ladera de una montaña con
una inclinación de 280 . ¿A qué altura de la montaña llegará?
c) Una escalera de 12 𝑚 está apoyada en una pared con un ángulo de elevación de 860 . ¿A
qué distancia de la pared está el pie de la escalera?
d) Una rampa con una inclinación de 170 termina a una altura de 80 𝑚. ¿cuánto mide la
rampa?
e) El tensor de una antena de 105 𝑚 de altura está clavado a 35 𝑚 del pie de la antena.
¿Cuál es el ángulo de inclinación del tensor?
f) La base de un rectángulo es igual a las dos terceras partes de su diagonal. ¿Qué ángulo
forma la diagonal con la base del rectángulo?
2. Calcular utilizando siempre los datos del enunciado.

̅̅̅, 𝑐𝑏
a) Hallar 𝑎𝑏 ̅̅̅ 𝑦 𝑏 ̅̅̅, 𝑒 𝑦 𝑑
b) Hallar 𝑒𝑓
̅̅̅ = 8,63 𝑐𝑚
𝑎𝑐 ̅̅̅
𝑒𝑑 = 17,25 𝑐𝑚
𝑐 = 340 ̅𝑑𝑓
̅̅̅ = 12,78 𝑐𝑚
Trigonometría.
1. Completar y calcular el valor de las siguientes razones trigonométricas.
2. Hallar el valor de 𝑥 en cada uno de los siguientes triángulos.

3. Observar la figura, plantear y responder.
¿Cuál es el ángulo de depresión con el que se observa desde la terraza del edificio, el pie de
un árbol que se encuentra a 200 𝑚 del pie del edificio?
4. Calcular utilizando siempre los datos del enunciado.

a) 𝑜𝑔
̅̅̅̅, 𝑝𝑜
̅̅̅ y 𝑝. b) 𝑚𝑠
̅̅̅̅, 𝑠 y 𝑚.
̅̅̅̅ = 21 𝑐𝑚
𝑔𝑝 𝑟𝑠
̅ = 11 𝑐𝑚
𝑜 = 510 17´ 36" 𝑚𝑟

̅̅̅̅ = 18 𝑐𝑚
5. Realizar la figura de análisis, plantear y resolver.

a) Una escalera de 8 𝑚 se apoya en una pared con un ángulo de 780 . ¿A qué altura llega la
escalera y a qué distancia de la pared está su pie?
b) El piloto de un avión que está a 850 𝑚 de altura observa el aeropuerto con un ángulo de
depresión de 270 . ¿A qué distancia del aeropuerto se encuentra el avión?
c) El carrito de una montaña rusa recorre 78 𝑚 con una inclinación de 650 hasta llegar a la
altura máxima de la montaña. ¿Cuál es la altura máxima?
d) Si una persona observa la cima de una montaña con un ángulo de elevación de 430 , ¿a
qué distancia del pie de la montaña se encuentra?
e) Cada uno de los lados iguales de un triángulo isósceles mide 13 𝑐𝑚 y cada uno de sus
ángulos tiene una amplitud de 670 . ¿Cuál es el perímetro del triángulo?
f) La diagonal de un rectángulo forma, con la base de 8 𝑐𝑚, un ángulo de 380 . ¿Cuál es la
longitud de la diagonal?
Unidad 4.
Concepto de función.
Actividades iniciales.
1. Este gráfico representa la distancia recorrida por un remis durante un día de trabajo.
a) ¿Cuántos kilómetros recorrió en total?
b) ¿fue siempre a la misma velocidad?
¿Cómo se dan cuenta?
c) ¿Se detuvo en algún momento? Si la
respuesta es afirmativa, indiquen cuántos
kilómetros llevaba recorridos y cuánto
tiempo se detuvo. Si es negativa,
expliquen cómo se dan cuenta.
2. Este gráfico representa la cantidad de

metros cúbicos de gas que tiene el tanque de un taxi y la distancia recorrida por el mismo.
a) ¿Cuántos 𝑚3 de gas consumió en total el taxi?

b) ¿Cuántos 𝑚3 de gas tenía el taxi cuando llevaba recorridos 80 𝑘𝑚? ¿Y cuando había
recorrido 220? ¿Cómo se dan cuenta?
c) ¿Qué sucedió cuando llevaba recorridos 120 𝑘𝑚 y 240 𝑘𝑚? ¿Cómo se dan cuenta?
Para concluir…
Definición: una relación entre dos variables es función si a cada valor de la variable
independiente le corresponde un único valor de la variable dependiente.
Si analizamos el punto tres podemos concluir que, como dice la chica, a cada valor del tiempo le
corresponde un valor diferente de distancia recorrida, por lo que si nos preguntáramos a qué
distancia se encuentra el remis a una hora determinada podríamos responder con precisión pues
vamos a encontrar una única respuesta.
En cambio, en el punto dos, como dice uno de los chicos, para 120 𝑘𝑚 hay muchos valores de la
variable 𝑚3 de gas por lo cual no se podría responder con precisión cuando se preguntara
cuántos 𝑚3 de gas tiene el tanque del taxi a los 120 𝑘𝑚 de recorrido.
Cuando se relacionan dos variables es posible saber si una depende de la otra.
Por ejemplo, si se considera la distancia recorrida y el tiempo que tardó un remis en recorrerla,
puede decirse que la distancia puede tomar diferentes valores dependiendo de la cantidad de
horas trabajadas. En este caso se dice que la distancia es la variable dependiente, que la vamos a
llamar “𝑦 "o “𝑓(𝑥)”, y el tiempo la variable independiente, que la vamos a llamar 𝑥.
En los gráficos la variable independiente suele representarse en el eje horizontal y la variable

dependiente, en el vertical.
Nos interesa analizar ahora aquellas relaciones que vinculan todos y cada uno de los valores de
la variable independiente a un único valor de la dependiente.
Las funciones pueden representarse de distintas maneras. Por ejemplo, mediante tablas, gráficos
cartesianos, lenguaje coloquial, dibujos, fórmulas.
Ejercitación
Más actividades…
4. En el gráfico se representó la relación entre la cantidad de agua que queda en una pileta
(medida en litros) en función del tiempo (medido en horas) desde que comenzó a
vaciarse. Al inicio la pileta estaba llena.
a) ¿Cuál es la capacidad de la pileta?

b) ¿Cuánto tiempo tardó en vaciarse?
c) ¿Qué ocurrió entre las 2 y las 4 horas desde que comenzó el vaciamiento?
d) ¿En qué momento, entre que comenzó y finalizó el vaciamiento, la cantidad de
agua por hora que salía fue mayor?
Para concluir…
Como vemos en el gráfico, y de acuerdo a la primera pregunta 4.b), la pileta tardó en vaciarse
5 horas.
Desde 0 hasta 5 horas es el conjunto de todos los valores que puede tomar la variable
independiente. Ese conjunto se lo llama dominio de la función.
Definición: se llama dominio de una función al conjunto de todos los valores que puede
tomar la variable independiente y se escribe 𝑫𝒐𝒎 𝒇.
A cada uno de estos valores se los denomina preimagen.
En nuestro caso, el 𝐷𝑜𝑚 𝑓 = [0; 5] y los ponemos con corchetes porque abarca ambos
días.
¿Qué pasa ahora con la variable dependiente? ¿Cuáles son los valores que puede tomar?
Tengamos en cuenta ahora la pregunta 4.a)
Como puede observarse a partir del gráfico los valores oscilan entre 0 y 45000 incluidos ambos,
o sea: [0; 45.000]. Este es el conjunto de todos los valores que puede tomar la variable
dependiente, que en nuestro caso era el precio del dólar. Ese conjunto se llama imagen de la
función.
Definición: se llama imagen de una función al conjunto de todos los valores que toma la
variable dependiente y se escribe 𝑰𝒎 𝒇.
A cada uno de estos valores se los denomina imagen.
En nuestro caso, la 𝐼𝑚 𝑓 = [0; 45.000]
En la actividad 4 a 𝑥 = 2 le corresponde 𝑦 = 27.000. Esto se escribe: 𝑓(2) = 27.000, donde

27.000 es la imagen y 2 es la preimagen.
Ejercitación.
5. Para controlar su alimentación, un médico le sugirió a Ana que registre los alimentos que
ingiere cada día y la variación de su peso, todas las semanas. Después de tres meses, Ana
le llevó este gráfico junto con la lista de los alimentos.
a) Completa la tabla con los pesos alcanzados por Ana en cada una de las semanas en que
llevó el registro si el día que comenzó a registrar pesaba 48 kg.
semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Peso en kg
b) ¿En qué semanas su peso estuvo por debajo del peso del primer día? ¿Y por encima?
¿Cómo se dan cuenta?
c) ¿En qué momentos pesaba lo mismo que el primer día? ¿Por qué?
d) ¿Cuál fue la semana en que tuvo mayor variación respecto de su peso inicial?
e) ¿En qué semanas bajó de peso? ¿En cuáles subió?
f) ¿Hubo algún momento en el cuál su peso no varió? Si la respuesta es afirmativa, indiquen
cuál. Si es negativa, expliquen por qué.
Para concluir…
Conjuntos de positividad y negatividad.
El conjunto de positividad (𝑪+ ) de una función es el conjunto de todos los valores del dominio
que tienen imágenes positivas, es decir 𝑓(𝑥) > 0.
En nuestro ejemplo: 𝐶 + = (4; 10)
El conjunto de negatividad (𝑪− ) de una función es el conjunto de todos los valores del dominio
que tienen imágenes negativas, es decir 𝑓(𝑥) < 0.
En nuestro ejemplo: 𝐶 − = (0; 4)𝑈(10; 12)
Intervalos de crecimiento y decrecimiento.
Una función es creciente si a medida que aumentan los valores de la variable independiente (x),
aumentan también los valores de la variable dependiente (y).
En nuestro ejemplo: (2; 5)𝑈(6; 8)𝑈(11; 12)
Una función es decreciente si a medida que aumentan los valores de la variable independiente
(x), disminuyen los valores de la variable dependiente (y).
En nuestro ejemplo: (0; 1)𝑈(5; 6)𝑈(8; 11)
Una función es constante si a medida que aumentan los valores de la variable independiente, los
valores de la variable dependiente no varían, es decir no crecen ni decrecen.
En nuestro ejemplo: (1; 2)
Los puntos en los que la función no crece ni decrece se denominan máximos y mínimos.
La función f tiene un máximo relativo en el punto a, si f(a) es mayor o igual que los puntos
próximos al punto a.
En nuestro ejemplo: 𝑥 = 5 y 𝑥 = 8
La función f tiene un mínimo relativo en el punto b, si f(b) es menor o igual que los puntos
próximos al punto b.
En nuestro ejemplo: 𝑥 = 6 y 𝑥 = 11
Una función tiene su máximo absoluto en el punto a, si f(a) es mayor o igual que cualquier otro
punto del dominio de la función.
En nuestro ejemplo: 𝑥 = 8
Una función tiene su mínimo absoluto en el punto b, si f(b) es menor o igual que cualquier otro
punto del dominio de la función.
En nuestro ejemplo: 𝑥 = 11
Raíces o Ceros de una Función
Los ceros o raíces (𝑪𝟎 ) de una función son los valores del dominio cuya imagen es 0. Son
aquellos valores para los cuales la gráfica “corta” al eje 𝑥.
En nuestro ejemplo: 𝐶 0 = {0; 4; 10; 12}
Ordenada al Origen
La ordenada al origen (𝒇(𝟎)) es el valor de la imagen para el cual 𝑥 = 0. Gráficamente es el

valor por donde la gráfica corta al eje 𝑦.
En nuestro ejemplo: 𝑓(0) = 0.
Ejercitación.
Material de apoyo teórico.
Análisis de funciones.
Dominio: son todos los valores que puede tomar la 𝑥. Me fijo en el eje horizontal (𝑥) desde
dónde hasta dónde está dibujada la curva o recta.
Imagen: son todos los valores que puede tomar la 𝑦. Me fijo en el eje vertical (𝑦) desde dónde
hasta dónde está dibujada la curva o recta.
Ejemplo:
Dominio: mirando los extremos en 𝑥, comienza

en −8 y termina en 4. Entonces,
𝐷𝑜𝑚 = [−8; 4]
Imagen: mirando los extremos en 𝑦, comienza en

−5 y termina en 5. Entonces,
𝐼𝑚 = [−5; 5]
 Los ceros o raíces son todos los valores de 𝑥 en los que la 𝑦 = 0. Se simboliza
𝐶 0 . En el gráfico, son los puntos donde la curva corta el eje de abscisas (𝑥). Por
ejemplo: En el gráfico siguiente la raíz es 𝑥 = −1.
 La ordenada al origen de una función (𝒇(𝟎)) es el valor de 𝑦 para el cual 𝑥 =

0.Gráficamente es el valor por donde la gráfica (curva) corta al eje 𝑦. Por
ejemplo: En el gráfico anterior la ordenada al origen es 𝑦 = 1.
 El intervalo de crecimiento lo encontramos mirando la curva si a medida que

avanzamos de izquierda a derecha sube. Se anota en el eje 𝑥.
 El intervalo de decrecimiento lo encontramos mirando la curva si a medida que
avanzamos de izquierda a derecha baja. Se anota en el eje 𝑥. Por ejemplo:
Crecimiento:
(−∞; −3)𝑈
(1; +∞)
Decrecimiento:
(−3; 1)
 El conjunto de positividad se encuentra observando la parte o partes de la curva

que están por encima (arriba) del eje 𝑥. Se simboliza 𝑪+ y se anota como
intervalos del eje 𝑥.
 El conjunto de negatividad se encuentra
observando la parte o partes de la curva que están por debajo
(abajo) del eje 𝑥. Se simboliza 𝑪− y se anota como
intervalos del eje 𝑥. Por ejemplo:
𝐶 + = (2; +∞)
𝐶 − = (−∞; −1)𝑈(−1; 2)
Ejercitación.
1. Analiza cuáles de las siguientes gráficas corresponden a funciones de ℝ → ℝ. Justifica.

2. De cada uno de los siguientes gráficos, indicar dominio e imagen.
Aclaración: los puntos que se ven sin rellenar se marcan con paréntesis y los llenos con corchete.
3. Observar el gráfico de la función y responder.
a) ¿Cuál es el dominio e imagen de la función?

b) ¿Cuáles son las raíces?
c) ¿Cuál es la imagen de -2?
d) ¿Y cuál la de 0?
e) ¿Cuáles son las preimágenes de -4?
f) ¿En qué intervalo la función vale 8?
Completar:
g) 𝑓(2) = h) 𝑓( ) = 4 i) 𝑓(−6) = j) 𝑓( ) = −8
4. A partir de las siguientes gráficas, completa el siguiente cuadro:
5. Observa el gráfico y escribe.
a) Los intervalos de crecimiento.

b) Los intervalos de decrecimiento.
c) El o los intervalos donde es constante.
d) El o los puntos máximos y/o
mínimos.
e) La ordenada al origen.
6. A partir de la siguiente tabla de valores

construye el gráfico correspondiente:
Hora 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24
Temperatura -6 -8 -2 0 8 10 10 8 6 2 0 -2
TENER EN CUENTA QUE LA HORA ES LA VARIABLE INDEPENDIENTE “X” Y LA

TEMPERATURA LA VARIABLE DEPENDIENTE “Y”.
LA VARIABLE “X” SE GRAFICA HORIZONTALMENTE Y LA VARIABLE “Y”

VERTICALMENTE.
Analiza:
a) Dominio
b) Imagen
c) Conjunto de positividad y negatividad
d) Intervalos de crecimiento y decrecimiento
e) Conjunto de ceros
f) Máximos y mínimos
g) Ordenada al origen
7. Observa el gráfico y escribe.

a) Los intervalos de crecimiento y
decrecimiento.
b) El o los intervalos donde es
constante.
c) El o los puntos máximos y/o
mínimos.
d) La ordenada al origen.
e) Las raíces o 𝐶 0
f) Intervalos de positividad y
negatividad.
8. Observar el siguiente gráfico y escribir.
a) Escribir el dominio e imagen.

b) Los intervalos de crecimiento y
decrecimiento.
c) El o los intervalos donde es constante.
d) El o los puntos máximos y/o mínimos.
e) La ordenada al origen.
f) Las raíces o 𝐶 0
g) Intervalos de positividad y negatividad.
Unidad 5.
Función lineal.
ACTIVIDAD 1.
Un tanque de agua, cuya capacidad es de 500 litros, tenía 25 litros cuando se abre una canilla
que vierte 5 litros por minuto.
1. Observen la siguiente tabla y usando los datos anteriores completen:

Minutos Litros de agua Operación
transcurridos en el tanque realizada
25
10
12
14
105
2. Repasando la información de la tabla reflexionen y respondan en el grupo:

 ¿De qué depende la cantidad de litros de agua que hay en el tanque?
 ¿Cuál es la diferencia de la cantidad de litros entre el 4º y 3º casillero? ¿los
cambios son constantes?
 ¿Podrían encontrar una expresión que permita calcular los litros que habrá en el
tanque, en relación con el tiempo transcurrido? ¿Cómo sería?
 ¿En cuánto tiempo se llena el tanque?
3. Ubiquen los datos de la tabla en un par de ejes cartesianos.

4. Ahora, observando la información que obtuvieron:
 Piensen en los valores que se encuentran entre 0 y 10 minutos. Elijan tres y

calculen cuantos litros de agua habrá en el tanque, en cada uno de esos instantes. ¿Se
podrán unir los puntos? ¿Qué piensan?
 ¿Se podrán unir todos los puntos del intervalo?
Para resolver con el resto de la clase:
 ¿Qué obtuvieron al unir los puntos?

 ¿Qué forma toma el grafico?
Para concluir…
Función lineal.
“La fórmula encontrada y empleada para calcular los resultados de la tabla es:
𝐶𝑎𝑛𝑡𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑎𝑛𝑞𝑢𝑒 = 5 . 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 (𝑚𝑖𝑛𝑢𝑡𝑜𝑠) + 25”
Como la variable dependiente (𝑦 𝑜 𝑓(𝑥)) es la cantidad de litros en el tanque y la variable

independiente (𝑥) es el tiempo, entonces la fórmula queda de la siguiente manera:
𝑦 = 5 𝑥 + 25 ó 𝑓(𝑥) = 5𝑥 + 25
Una función es lineal cuando por cada unidad que varía la variable independiente, la variación de
la variable dependiente es constante.
La expresión 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏 ó 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏 en la que 𝑥 e 𝑦 son variables, 𝑎 y 𝑏 son constantes,

se llama ecuación explícita de la recta. Al valor 𝑎 se llama pendiente o coeficiente lineal; al valor
𝑏, ordenada al origen o término independiente. El gráfico de toda función lineal es una recta.
ACTIVIDAD 2.
a) Escribe la expresión de la función para cada tanque.

 Un tanque contiene 20𝑙 y carga 2𝑙 por hora 𝐴(𝑥) =……………….
 Un tanque contiene 20𝑙 y descarga 2𝑙 por hora 𝐵(𝑥) =……………
 Un tanque vacío carga 2𝑙 por hora 𝐶(𝑥) =…………………………
 Un tanque con 15𝑙 no varía su contenido 𝐷(𝑥) =………………….
b) Identifica cada situación con su correspondiente gráfico y explica en qué se basan.
c) Teniendo en cuenta la siguiente expresión 𝑓(𝑥) = 𝑎𝑥 + 𝑏, indica cuánto vale 𝑎 y 𝑏 en

cada función anterior.
d) Explica qué relación hay entre los signos de 𝑎, la pendiente, y el crecimiento o
decrecimiento de las rectas graficadas.
e) Ubica en los gráficos 𝐴(0), 𝐵(0), 𝐶(0), 𝐷(0). ¿Se corresponden esos resultados con los
valores de las pendientes o de las ordenadas al origen en cada función? Fundamenta.
f) Para una función 𝐸(𝑥) = 4𝑥 + 10, ¿cuántos litros contiene el tanque inicialmente? ¿Se
está cargando o descargando?
g) ¿Cuántos litros por hora fluyen según 𝐸(𝑥)? Justifica todas tus respuestas y grafica 𝐸(𝑥).
h) Completa 𝑔(𝑥) =….𝑥 + 3, sabiendo que a las 5 horas el tanque posee 23 litros. ¿Qué
posición ocupa en la función el valor desconocida? Justica y grafica 𝑔(𝑥).
i) Completa ℎ(𝑥) = −4𝑥 +….., sabiendo que luego de 5 horas al tanque le queda 1 litros
de contenido ¿Qué posición tiene en la función el valor desconocido? Justifica y grafica
ℎ(𝑥).
ACTIVIDAD 3.
Halla la función lineal según las pautas de cada caso.
a) 𝑓(𝑥) pendiente positiva y pasa por el punto (0; 8).

b) 𝑔(𝑥) ordenada al origen mayor que 4. Es decreciente.
c) ℎ(𝑥) es decreciente, tiene ordenada al origen negativa y raíz en (−8; 0).
d) ¿Cada una de las funciones anteriores es única? Si piensas que hay más, ¿cuántas?
ACTIVIDAD 4.
Para ir del punto 𝐴 al 𝐵 en 𝑓1 (𝑥) se produce un desplazamiento de 2 unidades a la derecha y

3 unidades hacia arriba.
a) ¿Qué desplazamiento se requiere en 𝑓2 (𝑥) para ir de 𝐶 a 𝐷?

b) ¿Y en 𝑓3 (𝑥) para ir de 𝐸 a 𝐹?
Para concluir…
Los desplazamientos verticales y horizontales requeridos para pasar de uno a otro punto de la
recta definen la pendiente o inclinación de esta. La forma general de una función lineal está dada
por la siguiente estructura:
𝑑𝑒𝑠𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑐𝑎𝑙
𝑓(𝑥) = 𝑥 + 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑑𝑎 𝑎𝑙 𝑜𝑟𝑖𝑔𝑒𝑛
𝑑𝑒𝑠𝑝𝑙𝑎𝑧𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 ℎ𝑜𝑟𝑖𝑧𝑜𝑛𝑡𝑎𝑙
Por lo tanto, para graficar una función lineal sólo es necesario tener en cuenta la ordenada al
origen y los desplazamientos.
Por ejemplo:
2
𝑓(𝑥) = 3 𝑥 + 2 tiene ordenada al origen 2 y está desplazada 2 unidades verticalmente (hacia
arriba) y 3 unidades horizontalmente (hacia derecha).
Si 𝑎 > 0 la recta va a ser creciente
Si 𝑎 < 0 la recta va a ser decreciente
Si 𝑎 = 0 la recta es constante
La función también puede estar dada de forma implícita que ocurre cuando la “y” no está
despejada, pero para poder determinar la pendiente, ordenada al origen y graficar se debe pasar a
explícita simplemente despejando la “y”.
Por ejemplo:
Ejercitación.
1. Identificar la pendiente, ordenada al origen y raíz de cada una de las siguientes funciones,
recordando que para ello debe estar en forma explícita (despejada la “y”) y luego
graficarlas:
2
a) 𝑦 = 3 𝑥 − 2 b) 𝑥 = 3𝑦 + 6 c) 2𝑦 + 𝑥 = 2 d) 𝑦 = −𝑥 + 5
e) 𝑦 = 3𝑥 + 1 f) 2𝑦 = −𝑥 + 4 g) 𝑥 − 𝑦 = 5 h) 4𝑥 + 2𝑦 = −6
2.
Rectas paralelas y perpendiculares.

Ejercitación.
1.
2.
3. Plantear y hallar la ecuación de la recta pedida en cada caso.

a) Paralela a 𝑦 = 3𝑥 + 4 y que pase por (−1; 3).
1
b) Perpendicular a 𝑦 = 2 𝑥 − 5 y que pase por (3; −2).
c) Paralela a 3𝑥 + 2𝑦 + 4 = 0 y que pasa por (6; −5).
d) Perpendicular a 3𝑦 + 12 = 2𝑥 y que pase por (−4; −3).
e) Paralela a 4𝑥 + 5𝑦 = 1 y que pase por el origen de coordenadas.
f) Perpendicular a 𝑥 − 3𝑦 − 1 = 0 y que su raíz sea 2.
Ecuación de la recta que pasa por dos puntos.
Primero podemos buscar el valor de la pendiente

(𝑎) mirando el camino que se recorre
verticalmente (numerador) y horizontalmente
(denominador) de un punto al otro.
7
𝑎=
3
Luego reemplazo la pendiente y cualquiera de los

dos puntos en la ecuación de la recta 𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏
𝑦 = 𝑎𝑥 + 𝑏
7
5= .1 + 𝑏
3
7 7 8
5=3+𝑏 ⇒ 5−3=𝑏 ⇒𝑏 =3
Entonces la ecuación completa es

7 8
𝑦= .𝑥 +
3 3
Ejercitación.
1.
2. Plantear y hallar la ecuación de la recta que cumpla con las condiciones pedidas.
a) M: pasa por (−4; 10) y (2; 1)

b) N: pasa por los puntos (−2; −3) y (1; −2).
c) T: paralela a la recta que pasa por (−1; −5) y (2; 7), y que pase por (−3; 2).
d) P:perpendicular a la recta que pasa por (−3; 0) y (6; 3), y que pase por (−2; 2).
Revisión.
1. Identificar la pendiente, ordenada al origen y raíz de cada una de las siguientes funciones,
recordando que para ello debe estar en forma explícita (despejada la “y”) y luego
graficarlas:
3𝑦−2𝑥
a) 𝑥 + 𝑦 = 3 b) 𝑥 = 3𝑦 + 6 c) 2𝑦 + 𝑥 = 2 d) =1
4
2. Escribir la ecuación explícita de las siguientes rectas y hallar su raíz.
3.
4. Trazar la recta pedida en cada caso.
5. Hallar la ecuación de la recta pedida en cada caso.

1
a) Tiene pendiente − 2 y pasa por (4; 1).
𝑥−4
b) Es paralela a 𝑦 = y pasa por (6; −3)
3
c) Es perpendicular a 𝑦 = 1 − 4𝑥 y pasa por (−8; 5).
d) Pasa por (1; 6) y (−4; 1)
Sistemas de ecuaciones lineales.

Ejercitación.
1. Analizar las pendientes de las rectas de cada sistema y decidir si es compatible o

incompatible.
2. Trazar cada recta a partir de su ordenada al origen y pendiente, y hallar la solución

gráfica.
3. Resolver analíticamente los siguientes sistemas.

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Matemática - 3o año Colegio Alfred Nobel Prof.

Prof. Tania V. Escudero

ACUERDO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO

APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS: El aprendizaje de los contenidos de la materia,

ES RESPONSABILIDAD DEL ALUMNO/A:

 USO DE LA CARPETA DE CLASE: todas las actividades propuestas en clase,

 TRABAJOS PRACTICOS: se presentan escritos con letra legible, poniendo especial

 Periódicamente se tomarán lecciones escritas u orales sobre los últimos temas

 Los alumnos deben solicitar explicaciones o aclaraciones cuando no comprendan los

 Contar diariamente con el cuaderno de comunicaciones y estar al día con las

ACERCA DE LA ASISTENCIA A CLASES:

 La asistencia a las evaluaciones avisadas con anterioridad, es obligatoria. Solo se

USO DEL CELULAR:

Si el alumno o la alumna trae un celular a la escuela, tener en cuenta lo siguiente:

ES RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE:

 Preparar las clases con anticipación.

o Asistencia a clase con el material de estudio estipulado.

La evaluación, calificación y acreditación se llevará a cabo en base a la normativa vigente.

------------------------- ------------------------ -------------------------------

------------------------ ------------------------- -----------------------------

Aclaración de la firma Aclaración de la firma Aclaración de la firma

Unidad 0: Números racionales.

Unidad 5: Función lineal.

Unidad 6: Sistemas de ecuaciones lineales.

1. Unir con flechas cada fracción con su expresión decimal.

3. Colocar >, < o = según corresponda en cada caso.

4. Expresar como expresión decimal periódica y transformarla en una fracción irreducible.

5. Resolver las siguientes operaciones combinadas de la manera más conveniente.

1. Hallar la fracción irreducible de las siguientes expresiones decimales.

2. Colocar >, < o = según corresponda.

Ecuaciones con números racionales.

1. Resolver las siguientes ecuaciones con fracciones.

RESOLVER UNA ECUACIÓN ES ENCONTRAR EL VALOR DE X QUE

• DIVIDIR EN TÉRMINOS, PARA IDENTIFICAR CUÁLES TIENEN “X” Y

1. Resuelve las siguientes ecuaciones.

Ecuaciones con números racionales.

Ahora vamos a ver unas ecuaciones un poco más complejas.

1. Hacer los pasajes a fracción.

Cuando tengo un menos y una fracción que

tiene suma o resta en su numerador colocar un paréntesis y distribuir a cada

1. Resuelve las siguientes ecuaciones.

2. El perímetro del rectángulo es de 28 𝑐𝑚.

3. Hallar la longitud de cada lado del triángulo cuyo perímetro es de 39 𝑐𝑚.

4. Plantear la ecuación y hallar el número que cumple con cada condición.

5. Plantear la ecuación y resolver los siguientes problemas.

Resuelve las siguientes ecuaciones.

Inecuaciones con números racionales.

1. Unir cada inecuación con su intervalo solución.

2. Hallar el intervalo solución de las siguientes inecuaciones.

1. Resuelve cada ecuación y clasifícala según su solución en compatible (determinada -

𝑥 − 3 + 2. (𝑥 + 1) = 2. (4𝑥 − 8) + 2. (−𝑥 + 10)

3. Plantear la ecuación y resolver los siguientes problemas.

4. Hallar el intervalo solución de las siguientes inecuaciones.

5. Calcular y escribir el intervalo solución.

Intervalos reales e inecuaciones.

1. Calcular y escribir el intervalo solución.

2. Escribir el intervalo y la expresión simbólica para cada caso.

3. Escribir en lenguaje coloquial y representar gráficamente.

En el punto 73 b) y g) hay un dividido, los demás son puntos de multiplicación.

3. Calcular la medida del cohete.

4. Si nos situamos a 150 metros de distancia de un rascacielos, la visual al extremo superior

1. Realizar la figura de análisis, plantear y resolver.

2. Calcular utilizando siempre los datos del enunciado.