1 Algebra

PLANEACIN
DIDCTICA GENERAL
lgebra
ACADEMIA: MATEMTICAS
SEMESTRE:

CRDITOS

TIPO DE CURSO

ELABOR

HORAS TERICAS 2
PRIMERO
7
HORAS PRCTICAS 3
OBLIGATORIO
TOTAL DE HORAS: 5

ACTUALIZACIN 2014
Ing. Herlinda Livanos Martnez

M. en A. Mara Teresa Martnez Contreras
M. en Ed. Mara Magdalena Villegas Carstensen
Lic. E. Francisco Ordaz Hernndez
Arq. Hctor Gasca Oropeza
Ing. Alfonso Samuel Soteno Tahuiln

PLANTEL

Vo.Bo.

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR
ACADMICO
VALIDACIN

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.
CONSEJO ACADMICO
Vo.Bo:
VALIDACIN:
NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADMICO
NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADMICO
VIGENCIA

SEMESTRE 2014-B

PROPSITO DE LA ASIGNATURA
Desarrollar en el estudiante la capacidad de aplicar conscientemente
diferentes formas de razonamiento al reconocer, definir y resolver
problemas, buscando desarrollar y ampliar la comprensin y utilizacin
del lenguaje matemtico.
CONTENIDOS PROGRAMTICOS
Este mdulo se dividir en dos partes que corresponden al primer perodo de
evaluacin, por acuerdo de la Academia General de Matemticas.
SESIONES
PREVISTAS: 30
MDULO I Lenguaje y operaciones matemticas
PROPSITO Construye modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales a travs de la resolucin de las operaciones aritmticas y
DEL algebraicas en diversos contextos, mediante procesos de reproduccin, conexin y reflexin, utilizando la recuperacin del error como un proceso
MDULO de aprendizaje.
TEMTICA
1. Operaciones con nmeros
reales
Enteros
Racionales
Irracionales
NMERO
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
Conoce la
jerarqua de
las
operaciones
aritmticas.
Identifica los
signos de
agrupacin y
de operacin.
Aplica las
operaciones
aritmticas con
nmeros reales
en situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
ACTITUDINAL
Valora la importancia
de realizar las
operaciones
aritmticas y de
recuperar el error
como proceso de
aprendizaje.
Aprecia la utilidad del
uso adecuado de los
signos de agrupacin
y de operacin.
CONTRIBUCIN AL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA
DIMENSIN
Identifica y
recupera el
error como
elemento del
proceso de
aprendizaje
que le facilita
la
construccin
de nuevos
sentidos y
significados.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
1. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales,
para la
comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
COMPETENCIAS GENRICAS Y
ATRIBUTOS
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiadas.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas, matemticas
o grficas.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
hipotticas o
formales.
2. Problemas aritmticos
Clculo de porcentajes,
intereses y descuentos
3. Realiza transformaciones
algebraicas
Notacin y clasificacin
Representacin algebraica
de expresiones en lenguaje
comn
Interpretacin de
expresiones
Evaluacin numrica de
expresiones algebraica
4. Operaciones Fundamentales
Operaciones con
expresiones algebraicas,
suma, resta, multiplicacin,

12
Conoce el
significado del
porcentaje, del
descuento y
del inters.
Construye
modelos
aritmticos a
travs de
calcular
descuentos,
inters y
porcentajes.
Comprende los
conceptos
bsicos del
lenguaje
algebraico.
Transforma
enunciados de
lenguaje comn
a lenguaje
algebraico
representando y
resolviendo
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Describe los
procedimientos
para efectuar las
operaciones
Aplica las
propiedades de
los exponentes
para simplificar
de realizar las
operaciones con
porcentajes,
descuentos e inters
para aplicarlo a su
vida cotidiana y
recupera el error
como proceso de
aprendizaje.
Aprecia la ventaja de
construir un modelo
que representa y
resuelve una situacin
problema a travs de
una expresin
algebraica.
del uso de la notacin
cientfica con
expresiones
Identifica y
recupera el
error como
elemento del
proceso de
aprendizaje
que le facilita
la
construccin
de nuevos
sentidos y
significados.
2. Construye e
interpreta
modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales,
para la
comprensin y
anlisis de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
equipos diversos
8.3 Asume una actitud
constructivista,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo
4. Escucha, interpreta y
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilizacin de medios,
cdigos y herramientas
apropiadas.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o grficas.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en
equipos diversos
constructivista,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo
divisin, potenciacin y
radicacin.
Leyes de exponentes y
radicales
Operaciones con notacin
cientfica
algebraicas.
Comprende las
leyes de los
exponentes y
radicales para
aplicarlos en la
notacin
cientfica, entre
otros.
expresiones
algebraicas que
le permitan
resolver
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
(notacin
cientfica, entre
otros).
simplificadas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA:
Realizar un programa de alimentacin y activacin fsica para una familia de 4
integrantes, con base a:
Diagnstico familiar:
Relacin de peso, talla e ndice de masa corporal de cada integrante
Dieta bien balanceada y saludable:
Nmero de caloras que deben de consumir dependiendo de la actividad diaria que realicen
Incremento o disminucin de caloras de acuerdo a la necesidad particular
Propuesta de la dieta
Rutina de ejercicios:
Tipo de ejercicio, tiempo y nmero de caloras perdidas
Resultado del programa y tiempo proyectado para alcance de la meta (peso ideal) y
conclusiones.
Donde se deba de aplicar la temtica del mdulo (operaciones con nmeros racionales, clculo
de porcentajes, transformacin de lenguaje comn a algebraico)
INSTRUMENTOS
Rbrica
VALORACIN
CRITERIO
Est limpio y en orden
Incluye procesos apropiados, por ejemplo:
Clculo correcto del ndice de masa corporal
Entendimiento del concepto matemtico para la
elaboracin del programa
Terminologa y notacin correcta
Diagramas o dibujos claros
Conclusin acerca de la importancia de la tarea y lo
desarrollado con ella.
Sugerencias de especificaciones:
Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas,
en un documento Word, letra Arial 12 puntos,
mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones resaltadas, todas las
expresiones algebraicas en editor de ecuaciones.
Reflexin sobre lo realizado.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS:

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 1:
SESIONES PREVISTAS:
Operaciones con nmeros reales
PROPSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMA SOLO)

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, a travs de las operaciones con nmeros reales y
sus propiedades que les permita expresar ideas y conceptos de situaciones de la vida real.

SUBTEMA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Enteros
Racionales
Irracionales

Presentacin del curso

Presentacin del programa
Planeacin de actividades
Criterios de valoracin
Bibliografa sugerida
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Enteros
Racionales
Irracionales
Evaluacin diagnstica a travs de

un cuestionario escrito
Investigacin a travs del
trabajo colaborativo,
elaborando un esquema
donde se representen los
nmeros enteros,
racionales e irracionales
Plenaria, para la recuperacin de la
informacin y retroalimentacin en
caso necesario
Clase Magistral sobre la
operacionalizacin de los nmeros
enteros
Jerarquizacin de operaciones
Signos de agrupacin
Leyes de signos
Ejercicios mediados de
operaciones con nmeros
enteros
racionales
Operaciones suma, resta,
multiplicacin, divisin,
potenciacin y radicacin
racionales
irracionales
Cuestionario resuelto.
Para portafolio de evidencias
Esquema que representen los
nmeros enteros, racionales e
irracionales
irracionales
Ejercicios resueltos sobre

irracionales.
Investiga la edad, peso,

talla del alumno y de 3
integrantes de su familia,
identificando el tipo de
nmeros encontrados
Listado de los datos obtenidos,

identificando el tipo de nmero
encontrados
El docente plantea situaciones de

la vida cotidiana dnde se apliquen
los conocimientos de nmeros
enteros, racionales e irracionales,
presenta la actividad integradora.

RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:

Pizarrn blanco y plumones

Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia
Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y
aprendizaje significativo
PROCESO DE EVALUACIN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIN
PRODUCTOS
Esquema que representen los
irracionales.
Ejercicios resueltos sobre nmeros
enteros, racionales e irracionales.
Listado de los datos obtenidos: de
peso, talla, edad de 3 integrantes
de su familia, identificando el tipo de
nmero encontrado.
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M1
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
CDB M1
4.1
CDB M1
4.1
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
QUIN EVALA
Lista de cotejo
Rbrica

COMPETENCIAS
AVANCES EN LA ELABORACIN LA
DISCIPLINARES %
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
B M
Serie de ejercicios resueltos sobre
irracionales.
1 Avance
Listado de los datos obtenidos: de
peso, talla, masa corporal del
alumno y de 3 integrantes de su
familia, identificando el tipo de
nmero encontrado.
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
CDB M1
4.1
10
CDB M1
4.1
15
TOTAL
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiadas.
matemticas o grficas

TEMA 2:
SESIONES PREVISTAS:
Problemas aritmticos

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos como clculo de porcentajes para la resolucin de
problemas de situaciones de la vida real como descuentos e intereses, en equipos de trabajo.

SUBTEMA
Resolucin del
problema planteado en
equipos
El docente explica los contenidos a
travs de problemas mediados de
clculo de porcentajes, intereses y
descuentos.
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Problematizar mediante un ejemplo de

la vida cotidiana un descuento para la
compra/ venta de un producto donde
se aplique el clculo de porcentajes,
intereses y descuentos.
NFASIS DEL
PRODUCTO
D
Resuelve una serie de

problemas de clculo
de porcentajes,
Investigacin individual
sobre el nmero de
caloras que se debe de
consumir para una
dieta balanceada
Aplica los contenidos al
realizar el clculo de
caloras ideal y real que
consume cada uno de
los miembros de la
familia del estudiante
de acuerdo a sus
necesidades
Retroalimenta el proceso de
resolucin de la situacin planteada y
proporciona material de apoyo en caso
requerido, para identificar en el
proceso los errores y aciertos
Problemas resueltos de clculo

de porcentajes, intereses y
descuentos
Reporte del clculo de caloras

ideal y real que consume cada
uno de los miembros de la
familia del estudiante de
acuerdo a sus necesidades,
corregido
RECURSOS:
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia, material
requerido de acuerdo al problema planteado.

EVALUACIN
PRODUCTOS
Problemas resueltos de clculo de
porcentajes, intereses y descuentos
Reporte del clculo de caloras ideal y
real que consume cada uno de los
miembros de la familia del estudiante
de acuerdo a sus necesidades,
corregido
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M1
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
CDB M1
4.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Lista de cotejo
Rbrica
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
CDB M1
4.1
CDB M1
4.1
10
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
Serie de problemas resueltos de
clculo de porcentajes, intereses y
descuentos
2 Avance
Reporte del clculo de caloras ideal
y real que consume cada uno de
los miembros de la familia del
estudiante de acuerdo a sus
necesidades, corregido
TOTAL

QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica

apropiadas.

comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
TEMA 3:
SESIONES PREVISTAS:
Realiza transformaciones algebraicas

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la traduccin de lenguaje comn a algebraico y viceversa.

SUBTEMA
Representacin algebraica de
expresiones en lenguaje
comn
Interpretacin de expresiones
algebraicas
Lluvia de ideas sobre expresiones

algebraicas
Clase magistral sobre expresiones
algebraicas: trmino, elementos,
clasificacin.
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Cuadro sinptico
Cuadro sinptico. Para portafolio

de evidencias.

ejercicios de
traduccin de lenguaje
comn a algebraico y
viceversa
Serie de ejercicios de traduccin

de lenguaje comn a algebraico y
viceversa. Para portafolio de
evidencias.
Clase magistral sobre la traduccin de

lenguaje comn a algebraico y
viceversa
Representacin algebraica de
expresiones en lenguaje
comn
Interpretacin de expresiones
algebraicas
Clase magistral sobre la evaluacin

numrica de expresiones algebraicas

ejercicios de valor
numrico de
expresiones algebraicas
Investiga las
expresiones
algebraicas para el
clculo del ndice de
masa corporal (IMC) y
del consumo de
caloras recomendable
(Ritmo metablico
basal RMB)
Calcula del IMC y del
RMB para todos los
integrantes de la
familia
Serie de ejercicios de valor

numrico de expresiones
algebraicas en equipos de trabajo
Tabla de resultados
RECURSOS:



EVALUACIN
PRODUCTOS
Serie de ejercicios de valor numrico
de expresiones algebraicas en
equipos de trabajo
Tabla de resultados del IMC y RMB
de todos los integrantes de la familia
CDB M1
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
CDB M1
4.1
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
COMPETENCIAS
Serie de ejercicios notacin

cientfica y de valor numrico de
expresiones algebraicas
3 Avance
Tabla de resultados del IMC y RMB
de todos los integrantes de la
familia
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
4.1

%

2
4.1
10
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB M1
CDB M1
DISCIPLINARES
B M
TOTAL
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica

apropiadas.

comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales
TEMA 4:
SESIONES PREVISTAS:
Operaciones Fundamentales
12

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos a travs de las operaciones
fundamentales y aplica las leyes de los exponentes y radicales en situaciones problema.

SUBTEMA
Operaciones con
radicacin.
radicales
cientfica
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Resolucin del ejercicio

planteado
Acertijo matemtico que implique

operaciones de expresiones algebraicas
(suma, resta, multiplicacin y divisin)
Clase magistral sobre la aplicacin de

leyes de exponentes, radicales y notacin
cientfica
Taller guiado
Solucin de situacin problema aplicando
de leyes de exponentes y radicales
NFASIS DEL
PRODUCTO
Operaciones con
radicacin.
radicales
cientfica
Productos notables
Factorizacin
Racionalizacin
Taller guiado
Ejercicios aplicando productos notables,
factorizacin y racionalizacin

ejercicios con
operaciones de
expresiones
algebraicas
Investigacin previa
sobre los diferentes
productos notables y
casos de factorizacin
Ejercicios resueltos
En taller, resuelve una

serie de ejercicios
aplicando productos
notables y factorizacin
Elaboracin de una
conclusin sobre lo
realizado en la
actividad integradora
Conclusin
Retroalimenta el proceso de resolucin

de la situacin planteada y proporciona
material de apoyo en caso requerido,
identificando los errores y aciertos como
proceso de aprendizaje
RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
Ejercicios resueltos operaciones
algebraicas
Serie de ejercicios aplicando productos
notables y factorizacin
Elaboracin de una conclusin
comparando la dieta ideal seleccionada
y la rutina de ejercicios, adems de un
anlisis de lo realizado en la actividad
integradora
CDB M1
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
CDB M1
CDB M1
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista Cotejo
4.1
Lista Cotejo
4.1
Rbrica
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB M1
4.1

%

4
CDB M1
4.1
15
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
Serie de ejercicios aplicando
productos notables y factorizacin
4 Avance
Elaboracin de una conclusin sobre
lo realizado en la actividad
integradora
TOTAL
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
10
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista Cotejo
Rbrica
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
10
35
50%
AVANCE 1 DE LA ACTIVIDAD
INTEGRADORA 1
INTEGRADORA 1
INTEGRADORA 1
INTEGRADORA 1
PORCENTAJE
15%
10%
15%
10%
TOTAL
25%
25%
SESIONES
PREVISTAS: 8
MDULO II ECUACIN LINEAL
PROPSITO Representa modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales que involucren ecuaciones lineales con una variable, le
DEL MDULO da solucin analizando y argumentando la viabilidad.
TEMTICA
NMERO
SESIONES
1. Datos de situaciones
problema, lenguaje
comn y algebraico
Datos
Smbolos matemticos
Variables y constantes
Expresin algebraica
Clasificacin de
polinomios.
2. Ecuaciones lineales
Concepto de ecuacin
Solucin de una
ecuacin lineal
Mtodos y procesos
para la resolucin de
ecuaciones lineales
con una variable
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Identifica los
datos en una
situacin
problema que
involucra una
ecuacin lineal.
Comprende el
concepto de
polinomio y su
grado.
Organiza los datos

explcitos, implcitos
y complementarios
de situaciones
reales, hipotticas o
formales para
representar
modelos
matemticos y
construirlo.
Valora la
importancia de
reconocer una
ecuacin lineal, las
variables y las
constantes que
intervienen en
situaciones reales,
hipotticas o
formales
Comprende el
concepto de
ecuacin lineal.
Aplica los mtodos y

procesos para
resolver ecuaciones
lineales, con una
variable de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
Se muestra
dispuesto a aplicar
diferentes procesos
en la resolucin de
situacionesproblema que
involucran la
ecuacin lineal con
una sola variable
Contrasta los
diferentes
mtodos
(grfico y
analtico) para
la resolucin de
ecuaciones
ACTITUDINAL

COMPETENCIA COMPETENCIAS
DIMENSIN
DISCIPLINARES
Identifica y
recupera el
error como
elemento del
proceso de
aprendizaje
que le facilita
la
construccin
de nuevos
sentidos y
significados
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Construye e
1. Se conoce y valora
interpreta
a s mismo y
modelos
aborda problemas
matemticos
y retos teniendo en
mediante la
cuenta los
aplicacin de
objetivos que
procedimientos
persigue
aritmticos,
algebraicos,
1.1 Enfrenta las
geomtricos y
dificultades que se le
variacionales,
presentan y es
para la
consciente de sus
comprensin y
valores, fortalezas y
anlisis de
debilidades.
situaciones
reales,
4. Escucha, interpreta
hipotticas o
y emite mensajes
formales.
pertinentes en
3. Explica e
distintos contextos
interpreta los
mediante la
resultados
utilizacin de
obtenidos
medios, cdigos y
mediante
herramientas
procedimientos
lineales con una

variable.
matemticos y
apropiadas.
los contrasta
4.1 Expresa ideas y
con modelos
conceptos mediante
establecidos y
representaciones
situaciones
lingsticas,
reales.
matemticas o
grficas.
Compara los
diferentes
procesos
(despejes,
factorizacin)
que existen para
la resolucin de
ecuaciones
lineales con una
variable de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
3. Grfica de una funcin

lineal
Definicin de funcin
Regla de
correspondencia,
dominio y rango
Intersecciones con
los ejes
Identifica
grficas de
ecuaciones
lineales.
Construye grficas
de ecuaciones
lineales de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
Aprecia la utilidad
de interpretar
correctamente las
grficas de
ecuaciones lineales,
de una variable,
involucradas en la
solucin de una
situacin-problema
de situaciones
formales.
4. Interpretacin de la
solucin de ecuaciones
Identifica las
soluciones
viables de
Analiza la viabilidad
de las soluciones de
Reconoce sus
limitaciones al
explicar e
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos
constructivista,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
lineales
ecuaciones
lineales de
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
ecuaciones lineales
con una variable, y
la utiliza para dar
solucin a
situaciones reales.
interpretar la
solucin de
ecuaciones lineales
de situaciones
formales.
Toma decisiones
con base en los
resultados
obtenidos en la
solucin de
situaciones reales.
Resuelve situaciones problema aplicando los contenidos conceptuales y procedimentales del mdulo como el
ejemplo que se menciona a continuacin:
Un centro de diversin ofrece diversos paquetes para adolescentes entre 15 y 17 aos de edad, los paquetes que
se ofertan son:
Paquete 1
Paque te vuelvas loco
Entrada gratuita
$70.00 por juego (no incluye la mansin de la llorona)
Paquete 2
Paque te alcance
$150.00 entrada general
$30.00 ms por juego (excepto carros chocones)
Paquete 3
Paque te diviertas
$450.00 entrada general
Incluye nmero ilimitado de Juegos (excepto Superman el ltimo escape)
Juan lleva $500.00 y opt por el Paque te alcance. Se guarda $120.00 pesos para comer algo y su pasaje de
regreso.
Con cunto dinero dispone para los juegos? A cuntos juegos lograr subirse? Cul es la ecuacin planteada
para resolver las preguntas anteriores?
Grafica la recta que modela sus gastos en el parque de diversiones y agrega sugerencias para optimizar su
dinero.
INSTRUMENTOS
Rbrica
VALORACIN
CRITERIO
Cumple con todas las
especificaciones
El contenido es satisfactorio
Incluye procesos apropiados
Entendimiento del concepto
matemtico para la resolucin de
problemas
Diagramas, dibujos claros
Grficas trazadas con software
graficador
Conclusin acerca de la
importancia de la tarea y lo
desarrollado con ella.
Sugerencias especificaciones:
Portada, ndice, Problemas,
Referencias Bibliogrficas, en un
documento Word, letra Arial 12
puntos, mrgenes, encabezados, pie
de pgina, interlineado sencillo, las
soluciones resaltadas, todas las
expresiones algebraicas en editor de
ecuaciones. Reflexin sobre lo
realizado.

apropiados.

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas y formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos y situaciones reales.
TEMA 1:
SESIONES PREVISTAS:
Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la identificacin de datos y el planteamiento de situaciones problemas reales hipotticas o
formales, utilizando smbolos matemticos, cuyo modelo es una ecuacin lineal.

SUBTEMA
Datos
Smbolos matemticos
Expresin algebraica
Clasificacin de polinomios
Lluvia de ideas dela definicin de dato,

smbolo matemtico, variable,
constante y clasificacin de polinomios
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Investigacin y trabajo
colaborativo, sobre la
definicin de dato,
smbolo matemtico,
variable, constante y
clasificacin de
polinomios
Reporte escrito de la
investigacin
Datos
Conjuncin de lo investigado y clase

magistral sobre la construccin de una
ecuacin lineal, retroalimentando el
proceso de construccin.
Smbolos matemticos
Expresin algebraica
Clasificacin de polinomios

RECURSOS:

ejercicios sobre
polinomios utilizando
expresiones
algebraicas.
Pizarrn blanco y plumones, computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia

EVALUACIN
PRODUCTOS
Serie de ejercicios aplicando
clasificacin de expresiones algebraicas
por nmero de trmino, por grado,
obtencin de grado absoluto, grado
relativo, reconocimiento de los
elementos de un trmino
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS DE
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Lista cotejo
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
Serie de aplicando clasificacin de
expresiones algebraicas por nmero
de trmino, por grado, obtencin de
grado absoluto, grado relativo,
reconocimiento de los elementos de
un trmino
CDB M 1, 3
TOTAL

ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1

%

1
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
2
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista Cotejo
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores,
fortalezas y debilidades.
apropiados.
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,

procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la comprensin y
anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
TEMA 2:
SESIONES PREVISTAS:
Ecuaciones lineales

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos aplicados a la resolucin de
situaciones problemas reales que involucren Ecuaciones lineales.

SUBTEMA
Concepto de ecuacin
Mtodos y procesos para la
resolucin de ecuaciones
lineales con una variable

Juego para la resolucin de problemas

que implique una ecuacin lineal.
Nota: ver anexo
Retroalimentacin de los ejercicios
planteados en el juego propuesto
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Resolucin de
situaciones problema
cuyo modelo sea de
una ecuacin lineal
El alumno plantea y
resuelve
situaciones
problema cuyo modelo
de solucin sea una
ecuacin lineal similar
a
la
actividad
integradora
Solucin de una ecuacin

lineal
Serie de ejercicios
Planteamiento de la situacin
propuesta en la actividad
integradora del mdulo
Retroalimenta
el
proceso
de
resolucin del aprendizaje basado en
problemas en cada equipo

RECURSOS:


Saln de clases, biblioteca, lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje significativo


EVALUACIN
PRODUCTOS
Serie de ejercicios de ecuacin lineal y
despejes
2 Avance
Planteamiento de la situacin propuesta
en la actividad integradora del mdulo
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
1.1
4.1
CDB M 1, 3
1.1
4.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
X
X
Lista cotejo
Rbrica

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Serie de ejercicios de ecuacin lineal

y despejes
2 Avance
Planteamiento de la situacin
propuesta en la actividad
integradora del mdulo
CDB M 1, 3
1.1
4.1
CDB M 1, 3
0.5
1.1
4.1
B M
TOTAL
2.5
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

1
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
0.5
1.5
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
Rbrica
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin
y expresar ideas.

procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.

TEMA 3:
SESIONES PREVISTAS:
Grfica de una funcin lineal


Construye, interpreta y explica modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y/o geomtricos la
representacin grfica de una funcin lineal en forma manual y a travs del uso de un paquete graficador.

NFASIS DEL
PRODUCTO
SUBTEMA
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS
D
P
A
ESTUDIANTES
Predecir, observar y explicar una
Definicin de funcin
grfica que representa una funcin
Regla de correspondencia,
lineal. (ver anexo)
dominio y rango
Cuestionario escrito
Cuestionario escrito sobre
X
X
X
Intersecciones con los ejes
sobre funcin lineal:
funcin lineal: grafica
grafica definicin,
dominio y rango.
definicin, dominio y rango.
Representacin grfica de situaciones

problema.
Grafica funciones
lineales, determinando
dominio y rango,
utilizando un paquete
graficador.
Anlisis de las grficas.
Serie de ejercicios con grficas

de funciones lineales
Representacin grfica de la
funcin lineal que hace
referencia a la actividad
integradora del mdulo,
definiendo dominio y rango.

RECURSOS:

Pizarrn blanco y plumones, computadora, paquete graficador, proyector y pantalla para trabajar una presentacin
multimedia

EVALUACIN
PRODUCTOS
Serie de ejercicios de funcin lineal
3 Avance
Representacin grfica de la funcin
lineal que hace referencia a la actividad
integradora del mdulo, definiendo
dominio y rango.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
CDB M 1, 3
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
1.1
4.1
4.5
1.1
4.1
4.5
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Lista cotejo
Rbrica

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES %
B M
Serie de ejercicios de funcin lineal
CDB M 1, 3
3 Avance
Representacin grfica de la funcin
lineal que hace referencia a la
actividad integradora del mdulo,
definiendo dominio y rango.
CDB M 1, 3
0.5
TOTAL
1.5
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
1.1
4.1
4.5
1.1
4.1
4.5

%

1
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
0.5
1.5
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
Rbrica
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que persigue
apropiados.

TEMA 4:
SESIONES PREVISTAS:
Interpretacin de la solucin de ecuaciones lineales


Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos mediante la solucin de ecuaciones
lineales con una variable en situaciones problemas reales, analizando y argumentando la viabilidad.

SUBTEMA

Interpretacin de la solucin
de ecuaciones lineales
Interpretacin de la solucin de
ecuaciones lineales
Resolucin
de
los
problemas
planteados, comprobacin y ver su
viabilidad
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES

ejercicios sobre la
interpretacin de
ecuaciones lineales.
4 Avance: Representacin e
interpretacin de la solucin
dando respuesta a las
preguntas planteadas en la
actividad integradora.

RECURSOS:

Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia, pizarrn blanco y plumones.

EVALUACIN
PRODUCTOS
4 Avance
Representacin e interpretacin de la
solucin dando respuesta a las
preguntas planteadas en la actividad
integradora.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
1.1
4.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Rbrica

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES %
B M
4 Avance
Representacin e interpretacin de
la solucin dando respuesta a las
preguntas planteadas en la actividad
integradora.
CDB M 1, 3
TOTAL
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
1.1
4.1

%

1
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica
SESIONES
PREVISTAS: 12
MDULO III SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
PROPSITO Construye modelos matemticos de situaciones reales, hipotticas o formales que involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
DEL variables, le da solucin analizando y argumentando la viabilidad.
MDULO
TEMTICA
1. Datos de una situacin

problema
NMERO
SESIONES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
Reconoce
2
los
datos en
situaciones
reales,
hipotticas o
formales que
involucran
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables.
Transforma
situaciones
reales,
hipotticas o
formales en un
sistema de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables.
ACTITUDINAL
Aprecia la utilidad
del uso adecuado
del lenguaje
algebraico.

COMPETENCIA
DIMENSIN
Identifica y
recupera el
error como un
elemento del
proceso de
aprendizaje
que le facilita
la
construccin
de nuevos
sentidos y
significados.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Construye e
4. Escucha, interpreta
interpreta modelos
y emite mensajes
matemticos mediante
pertinentes en
la aplicacin de
distintos
procedimientos
contextos
aritmticos, algebraicos
mediante la
o geomtricos para la
utilizacin de
comprensin y anlisis
medios, cdigos y
de situaciones reales,
herramientas
hipotticas o formales.
apropiadas.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
2. Sistemas de dos ecuaciones

lineales con dos variables.
Comprende el
concepto de un
sistema de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables.
Resuelve
ejercicios de
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables,
utilizando los
mtodos de
suma y resta,
sustitucin e
igualacin.
Valora la
importancia de
resolver sistemas de
ecuaciones lineales
con dos variables
para aplicarlo a su
vida cotidiana y
recupera el error
como proceso de
aprendizaje.
Identifica la
grfica de una
ecuacin lineal
con dos
variables.
Grafica e
interpreta la
solucin de un
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
variables
aplicados a
situaciones
reales,
hipotticas o
formales.
Valora la
importancia de
resolver sistemas de
ecuaciones lineales
con dos variables a
travs del mtodo
grfico para aplicarlo
a su vida cotidiana.
3. Mtodos para la resolucin

de un sistema de
ecuaciones lineales con dos
variables:
Mtodo de suma y resta.
Mtodo de igualacin.
Mtodo de sustitucin
4. Grfica de un sistema de
dos ecuaciones lineales con
dos variables
5. Interpretacin grafica de un
sistema de dos ecuaciones
lineales con dos variables
Identifica y
recupera el
error como
elemento del
proceso de
aprendizaje
que le
facilita la
construccin
de nuevos
sentidos y
significados.
Resuelve situaciones problema aplicando los contenidos conceptuales y procedimentales del
mdulo como el ejemplo que se menciona a continuacin:
Un restaurante de comida rpida vende diferentes paquetes, los de mayor demanda son:
paquete 1. Hamburguesa sencilla con queso, papas medianas, refresco mediano y helado.
Paquete 2. Hamburguesa doble con queso, refresco grande, papas grandes y pay de queso
con chocolate. Entre las 12 y las 13:00 hrs. se vendieron dos paquetes 1 y tres paquetes 2
en $435 y entre las 13:00 y las 14:00 hrs. se vendieron tres paquetes 1 y cinco paquetes 2
1. Construye e
interpreta modelos
matemticos
mediante la
aplicacin de
procedimientos
aritmticos,
algebraicos,
geomtricos y
variacionales, para
la comprensin y
anlisis de
situaciones reales,
hipotticas o
formales.
3. Explica e interpreta
los resultados
obtenidos mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin para
obtener informacin
y expresar ideas
VALORACIN
INSTRUMENTOS
Rbrica
CRITERIO
Entendimiento del concepto matemtico para la
elaboracin del trabajo
Diagramas o dibujos claros
Conclusin acerca de la importancia de la tarea y
en $700. Cules el precio de cada paquete? Si entre la 14:00 y las 17:00 hrs. se vendieron
12 paquetes 1 y 15 paquetes 2 y entre las 17:00 y 22:00 hrs. se vendieron 20 paquetes 1 y
25 paquetes 2, y el restaurante permanece abierto de las 12:00 a las 22 hrs. Cules
fueron las ventas del da? Si tiene una utilidad del 10% por paquete 1 y el 12% por el
paquete 2, Cules fueron las utilidades o ganancias del da? Mediante el uso de un
paquete graficador, traza en un mismo plano cartesiano las grficas de la venta de los
paquetes entre las 12:00 y las 13:00 hrs y las 13:00 y las 14:00 hrs. Qu tipo de grficas
obtuviste? Se cortan en algn punto? Si tu respuesta es afirmativa, cules son las
coordenadas de ese punto y cul es su significado?
lo desarrollado con ella.

Portada, ndice, Problemas, Referencias Bibliogrficas,
en un documento Word, letra Arial 12 puntos,
mrgenes, encabezados, pie de pgina, interlineado
sencillo, las soluciones resaltadas, todas las
expresiones algebraicas en editor de ecuaciones.
Reflexin sobre lo realizado

apropiados.


TEMA 1:
SESIONES PREVISTAS:
Datos de una situacin problema

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos para la obtencin de los datos de
situaciones problema de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables, analizando y argumentando la viabilidad.

SUBTEMA
Datos de una situacin

problema
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
PRODUCTOS
D
Presentacin de situaciones problema

para su anlisis en equipos de trabajo,
identificando: datos, variables,
relaciones, etc.
En equipos de trabajo
se analizan las
situaciones problema
identificando: datos,
variables, relaciones,
etc.
Plenaria y retroalimentacin del
anlisis realizado.
NFASIS DEL
PRODUCTO
Los datos de cada situacin

problema. Para portafolio de
evidencias.

Identifica los datos que
involucran el
planteamiento del
problema de la
situacin de la

RECURSOS:
Datos de la actividad
integradora y planteamiento de
las ecuaciones
Material necesario para demostrar las habilidades y destrezas.


EVALUACIN
PRODUCTOS
1 Avance
Datos de la actividad integradora y el
planteamiento
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Rbrica
1 Avance
Datos de la actividad integradora y
el planteamiento
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB M 1
4.1
TOTAL

%

1
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Rbrica


apropiados.

TEMA 2 y TEMA 3:
SESIONES PREVISTAS:
2. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos variables.

3. Mtodos para la resolucin de un sistema de ecuaciones lineales con
dos variables

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos para la resolucin de problemas de
situaciones reales, hipotticas o formales, utilizando un sistema de ecuaciones lineales con dos variables por los diferentes mtodos de eliminacin.

SUBTEMA
Sistemas de ecuaciones
Mtodos de eliminacin:
Mtodo de suma y resta
Mtodo de igualacin
Mtodo de sustitucin
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Lluvia de ideas sobre la solucin de

sistemas de ecuaciones lineales
con dos variables
Clase Magistral sobre mtodos de
solucin de sistemas de ecuaciones
Elabora un cuadro
comparativo que represente
las caractersticas
especficas de cada uno de
Cuadro comparativo que

represente las caractersticas
especficas de cada uno de los
mtodos de solucin de un
los mtodos de solucin de

un sistema de ecuaciones
lineales con dos variables y
se presenta al grupo
sistema de ecuaciones lineales

con dos variables. Para
portafolio de evidencias
Resuelve los problemas que

implican sistemas de
ecuaciones, planteados con
anterioridad, mediante
diferentes mtodos de
solucin
Solucin de la situacin
problema planteada en la
actividad integradora,
referente a sistemas de
variables, mediante los tres
mtodos de solucin
Serie de problemas resueltos
Reporte de la solucin de la
actividad integradora
corregida, sealando los
hallazgos encontrados al darle
solucin por tres mtodos
diferentes
TALLER GUIADO:
Resolucin mediada de problemas
que implican sistemas de
variables por diferentes mtodos

RECURSOS:


EVALUACIN
PRODUCTOS
Cuadro comparativo que represente las
caractersticas especficas de cada uno
de los mtodos de solucin de un
sistema de ecuaciones lineales con dos
variables. Para portafolio de evidencias.
Serie de ejercicios y situaciones
problema aplicando los diferentes
mtodos
2 Avance
Reporte de la solucin de la actividad
integradora corregida, sealando los
hallazgos encontrados al darle solucin
por tres mtodos diferentes
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
CDB M 1, 3
4.1
CDB M 1, 3
4.1
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Lista cotejo
Lista cotejo
Rbrica
problema aplicando los diferentes
mtodos
2 Avance
integradora corregida, sealando los
hallazgos encontrados al darle solucin
por tres mtodos diferentes
4.1
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
CDB M 1, 3
CDB M 1, 3
B M
TOTAL
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
4.1

%

1
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista cotejo
Rbrica

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas

procedimientos aritmticos, algebraicos o geomtricos para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos
y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
TEMA 4 y TEMA 5:
SESIONES PREVISTAS:
4. Grfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos

variables
5. Interpretacin grafica de un sistema de dos ecuaciones lineales
con dos variables

Explica e interpreta la solucin grfica de un sistema de ecuaciones lineales con dos variables en situaciones problema en forma manual y a travs
del uso de un paquete graficador.

SUBTEMA

interpretacin de la solucin de un
sistema de ecuaciones lineales en
dos variables de manera grfica.
Resolucin grafica de los sistemas
PRODUCTOS
Ejercicio detonador:
Grfica de los diferentes tipos de
sistemas lineales 1. compatible:
determinado e indeterminado, 2.
Incompatible
Grfica de un sistema de dos

variables
Interpretacin grfica de un
sistema de dos ecuaciones
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
NFASIS DEL
PRODUCTO
Serie de ejercicios de
de ecuaciones resueltos en el tema

2 (de forma manual).
Comprobacin de la solucin de los
sistemas de ecuaciones resueltos
en el tema 2 (utilizando un
paquete graficador).
Representacin grfica de la
solucin de la actividad
integradora, mediante algn
paquete graficador.

RECURSOS:
grficas de sistemas de
ecuaciones (manual)
Serie de ejercicios de
grficas de sistemas de
ecuaciones (paquete
graficador)
Reporte de la solucin
de la actividad
integradora corregida,
dando respuesta a las
preguntas planteadas
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia y software o paquete graficador
(Geogebra, Derive, Winplot, etc)
Saln de clases y/o Sala de Cmputo

EVALUACIN
PRODUCTOS
Serie de ejercicios de grficas de
3 Avance
integradora corregida, dando respuesta
a las preguntas planteadas
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
4.5
CDB M 1, 3
4.1
4.5
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
X
X
Lista de cotejo
Rbrica

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES

3 Avance
integradora corregida, dando respuesta
a las preguntas planteadas.
CDB M 1, 3
4.1
4.5
CDB M 1, 3
4.1
4.5
TOTAL
B M
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS

%

1
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
SESIONES
8
PREVISTAS:
PROPSITO DEL Desarrolla destrezas cognitivas y de razonamiento lgico que le permitan la resolucin de situaciones reales, hipotticas o formales que se
MDULO modelan a travs de ecuaciones cuadrticas con una sola variable, as como el anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos
MDULO IV ECUACIN CUADRTICA

TEMTICA
NMERO
SESIONES
1. Datos de situaciones
problema, lenguaje comn y
algebraico que involucren
una ecuacin cuadrtica.
Grado de polinomios*
Leyes de los exponentes*
Productos notables*
Factorizacin*
2. Mtodos y procesos para la

cuadrticas con una variable
Mtodo por factorizacin.
Mtodo por frmula
general.
Completando trinomio
cuadrado perfecto.
CONCEPTUAL
Reconoce los
datos en una
situacin
problema que
involucra una
ecuacin
cuadrtica.
*temtica del mdulo I de
repaso para mdulo IV.
Identifica los
diferentes
mtodos para la
resolucin de
ecuaciones
cuadrticas, con
una variable y los
compara con una
variable y los
compara.
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Organiza y
utiliza los datos
y condiciones de
una situacin
real, hipottica o
formal que
involucra el uso
de los productos
notables o de la
factorizacin.
Construye el
modelo
adecuado, aplica
los mtodos y
procesos para
resolver
situaciones
reales,
hipotticas o
formales
Reconoce sus fortalezas y

debilidades en el uso de los
productos notables y
factorizacin y enfrenta
dichas dificultades.
Reconoce la utilidad del

uso de una ecuacin
cuadrtica en la solucin
de situaciones problema.
Se muestra dispuesto a
aplicar diferentes procesos
en la resolucin de
situaciones-problema, que
involucran la ecuacin
cuadrtica de una sola
variable.

COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIN
Identifica y
recupera el error
como un
elemento del
proceso de
aprendizaje que
le facilita la
construccin de
nuevos sentidos
y significados.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENRICAS Y
ATRIBUTOS
1. Construye e
1. Se conoce y
interpreta
valora a s
modelos
mismo y
matemticos
aborda
mediante la
problemas y
aplicacin de
retos teniendo
procedimientos
en cuenta los
aritmticos,
objetivos que
algebraicos,
persigue
geomtricos y
1.1 Enfrenta las
variacionales,
dificultades que
para la
se le presentan
comprensin y
y es consciente
anlisis de
de sus valores,
situaciones reales,
fortalezas y
hipotticas o
debilidades.
formales.
3. Interpretacin de la grfica
de la ecuacin cuadrtica

Identifica las
soluciones de un
problema prctico
a partir del
mtodo grfico.
Construye
grficas de
ecuaciones
cuadrticas que
modelan
situaciones
reales
hipotticas o
formales.
Analiza la
viabilidad de las
soluciones
obtenidas de
ecuaciones
cuadrticas, de
una
variable
Explica la
factibilidad de
las soluciones
obtenidas
de ecuaciones
cuadrticas, de
una
variable,
haciendo el
anlisis del
contexto de la
situacin real,
hipottica
o formal que
tienen como
modelo esta
estructura
algebraica.
4. Soluciones de una ecuacin

cuadrtica con una variable
Reconoce la utilidad del

uso de la grfica de una
funcin cuadrtica, de una
variable, para determinar si
la estructura algebraica
tiene o no soluciones
reales; y con esto
alimentar la construccin
de nuevos sentidos y
significados.
Explica la factibilidad de
las soluciones obtenidas
de ecuaciones
cuadrticas, de una
variable, haciendo el
anlisis del contexto de la
situacin real, hipottica
o formal que tienen como
modelo esta estructura
algebraica.
3. Explica e
interpreta los
resultados
obtenidos
mediante
procedimientos
matemticos y los
contrasta con
modelos
establecidos o
situaciones reales.
4. Escucha,
interpreta y
emite mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilizacin de
medios, cdigos y
herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingsticas,
matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las
tecnologas de
la informacin y
la comunicacin
para obtener
informacin y
expresar ideas.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva en
equipos diversos.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con
los
conocimientos
y habilidades
con los que
cuenta dentro
de distintos
equipos de
trabajo.

Resuelve situaciones problema aplicando los contenidos conceptuales y procedimentales del mdulo
como el ejemplo que se menciona a continuacin:
El estudiante elige un saln de clases, el auditorio, el patio escolar o la habitacin de un
inmueble.
a) Toma las medidas del largo y ancho del piso de la habitacin.
b) S a es el ancho y l es el largo de la habitacin elegida, establecer la relacin existente
entre a y b.
c) Escribe la ecuacin cuadrtica, con una sola variable, asociada al rea del piso de la
habitacin.
d) Si se desea colocar azulejo al piso de la habitacin y el colocador cobra $80 el metro
cuadrado, Cunto pagars por el servicio?
e) Resuelve la ecuacin establecida en c), analiza las soluciones obtenidas y argumenta su
viabilidad de cuerdo al contexto establecido. Finalmente grafica la mencionada ecuacin
cuadrtica.
El estudiante debe construir al centro de la habitacin un rectngulo cuya rea sea una
tercera parte del total del piso, adems el largo y ancho deben diferir en medio metro.
a) Determina la ecuacin cuadrtica mediante la cual obtienes las medidas del nuevo
VALORACIN
CRITERIO
INSTRUMENTOS
Rbrica
El contenido es satisfactorio
Entendimiento del concepto matemtico
para la resolucin de problemas
Diagramas, fotografas o dibujos claros
Grficas trazadas con software graficador
Conclusin acerca de la importancia de la
tarea y lo desarrollado con ella.
Portada,
ndice,
Problemas,
Referencias
Bibliogrficas, en un documento Word, letra Arial
12 puntos, mrgenes, encabezados, pie de
pgina, interlineado sencillo, las soluciones
resaltadas, todas las expresiones algebraicas en
editor de ecuaciones.
b)
c)

rectngulo.
Resuelve y analiza las soluciones obtenidas, adems de graficar esta nueva ecuacin
cuadrtica.
Se desea colocar un material ms caro y delicado en esa zona y por ello el trabajador cobra
$100 el metro. Cunto pagars en total por el trabajo completo?
Reflexin sobre lo realizado.


apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas
o grficas.

TEMA 1:
SESIONES PREVISTAS:
Datos de situaciones problema, lenguaje comn y algebraico que involucren

una ecuacin cuadrtica.

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos algebraicos para la obtencin de los datos de situaciones problema
cuya solucin es una ecuacin cuadrtica con una variable

SUBTEMA
Datos de situaciones problema,

lenguaje comn y algebraico que
involucren una ecuacin
cuadrtica.
Grado de polinomios*
Leyes de los exponentes*
Productos notables*
Factorizacin*
*Temtica de repaso Mdulo I
Presentacin de una situacin

problema cuya solucin es una
ecuacin cuadrtica
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
A travs de diversas
situaciones problema,
identificacin de los
datos.
Serie de problemas (portafolio

de evidencias)
Presentacin de la actividad
integradora, identificacin de los
datos.

Construye, analiza e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y algebraicos los datos de situaciones
problema que involucren una ecuacin cuadrtica.
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y
expresar ideas.

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los
que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TEMA 2:
SESIONES PREVISTAS:
Mtodos y procesos para la resolucin de ecuaciones cuadrticas con una variable.

Construye, analiza e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos para la
resolucin de situaciones problema mediante una ecuacin cuadrtica con una variable por el mtodo de factorizacin, frmula general y
completando el trinomio cuadrado perfecto.

SUBTEMA

Mtodos y procesos para la
cuadrticas con una variable
Mtodo por factorizacin
Mtodo por frmula general
Completando trinomio cuadrado
perfecto
Lluvia de ideas sobre la solucin de

ecuaciones cuadrticas.
Clase Magistral sobre mtodos de
solucin de ecuaciones cuadrticas.
Resolucin mediada de problemas que
implican ecuaciones cuadrticas.
NFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Resuelve los problemas

que implican
ecuaciones cuadrticas.
Solucin de la situacin
problema planteada en
la actividad
integradora, referente
a ecuaciones
cuadrticas.
Problemas resueltos
Reporte de las ecuaciones

cuadrticas asociadas y su
resolucin por los tres mtodos
RECURSOS:

Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje
significativo

EVALUACIN
PRODUCTOS
problema resueltos por los tres
mtodos.
1 avance:
Medidas, idea central de la situacin
problema y planteamientos
algebraicos.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
CDB M 1, 3
1.1
4.1
4.5
8.3
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Lista de cotejo
Rbrica
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
problema resueltos por los tres
mtodos.
1 avance:
Medidas, idea central de la situacin
problema y planteamientos
algebraicos
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
CDB M 1, 3
4.1
CDB M 1, 3
1.1
4.1
4.5
8.3
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
B M
Total
QUIN EVALA
C
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
Rbrica
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales,
para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos1. Construye e interpreta modelos matemticos
mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
TEMA 3 y 4:
SESIONES PREVISTAS:
3. Grfica de la ecuacin cuadrtica

4. Interpretacin de las soluciones de una ecuacin cuadrtica con una variable

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos y geomtricos identificando las
caractersticas de la grfica de la ecuacin cuadrtica con una variable de situaciones problema en forma manual y a travs del uso de un paquete
graficador.

SUBTEMA

Grfica de la ecuacin cuadrtica
Interpretacin de las soluciones
de una ecuacin cuadrtica con
una variable

RECURSOS:
Plenaria para la graficacin de

funciones cuadrticas.
Clase Magistral sobre la interpretacin
de la solucin de una ecuacin
cuadrtica de manera grfica.
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES
Resolucin grafica de
ecuaciones cuadrticas
resueltas (de forma
manual).
Comprobacin de la
solucin de ecuaciones
cuadrticas (utilizando
un paquete
graficador).
Representacin grfica
de la solucin de la
actividad integradora,
mediante algn
paquete graficador e
interpretacin de
solucin.
Serie de ejercicios de grficas

de funciones cuadrticas
Problemario con ecuaciones

cuadrticas para portafolio de
evidencias
Reporte de las grficas de la

actividad integradora y
respuestas de las preguntas
planteadas
Computadora, proyector y pantalla para trabajar una presentacin multimedia y software graficador (Geogebra, Derive,
Winplot, etc)
Saln de clases, sala de cmputo, aula digital, biblioteca, su hogar o lugar donde se promueva la interaccin y aprendizaje
significativo
NFASIS DEL
PRODUCTO

EVALUACIN
PRODUCTOS
funciones cuadrticas
2 Reporte de las grficas de la
3 Reporte del clculo de reas, costos
y conclusiones.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
CDB M 1, 3
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
4.1
CDB M 1, 3
4.1
4.5
8.3
1.1
4.1
4.5
8.3
CDB M 1, 3

COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
B M
ATRIBUTOS
COMPETENCIAS
GENRICAS
DX
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
QUIN EVALA
Lista de cotejo
Rbrica
Rbrica
% DE EVALUACIN
SUMATIVA
QUIN EVALA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIN
4.1
CDB M 1, 3
4.1
4.5
8.3
Rbrica
3 Reporte del clculo de reas,

costos y conclusiones.
CDB M 1, 3
1.1
4.1
4.5
8.3
Rbrica
17
CDB M 1, 3

funciones cuadrticas
2 Reporte de las grficas de la
TOTAL
PROPSITO DE LA
EVALUACIN
Lista de cotejo
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
10
35
50%
AVANCES 1 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
AVANCES 2 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
AVANCES 3 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
AVANCES 4 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 2
AVANCES 1 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 3
AVANCES 2 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 3
AVANCES 3 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 3
AVANCES 1 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 4
AVANCES 2 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 4
AVANCES 3 ACTIVIDAD
INTEGRADORA 4
PORCENTAJE
TOTAL
2%
4%
3%
3%
25%
2%
6%
5%
8%
17%
25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:

Asesoras
Problemas de aplicacin
Pginas de internet interactivas

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:

Asesoras

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TTULO DE SUFICIENCIA:

Asesoras

BIBLIOGRAFA
BSICA
1. Libro de texto lgebra, UAEM
2. Ortiz, Campos Francisco Jos, (2009). ISBN: 9786074381085 Matemticas Bachillerato General: Serie
Integral por competencias Editorial Patria Mxico
3. Osorio, Fernndez Juan Manuel y Mndez Hinojosa Arturo (2009). ISBN: 9786070102691 Matemticas 1
Enfoque por competencias bachillerato. Editorial Santillana. Mxico

COMPLEMENTARIA
1. Ibaez, P. (2009). Matemticas 1: Aritmtica Y lgebra. Cengage Learning. Mxico
2. Malba, Tahn (2008). El Hombre Que Calculaba. Mxico: Ed. Limusa
3. Santiago, V. (1995). Algo Acerca de los Nmeros, lo Curioso y lo Divertido. Mxico: Alhambra Mexicana

INTERNET, GUAS, MANUALES Y OTROS:
1. Barros, P. y A. Bravo. (2001) Libros Maravillosos, Serie Yakov Perelman, en lnea web. Google. Disponible
en: http://www.librosmaravillosos.com (16 de junio 2009)
2. www.math2me.com
3. www.wikimatematica.com
4. www.youtube.com
CLAVES
CDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA DESARROLLO CIERRE

NFASIS DEL PRODUCTO
D
P
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

PROPSITO DE LA EVALUACIN
DX
F
S
DIAGNSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIN EVALA
H
C
A
HETEROEVALUACIN
COEVALUACIN
AUTOEVALUACIN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAEROS
EL ESTUDIANTE

ANEXO 1
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Lista de cotejo para ejercicios

EVALUACIN DE:
criterio
Si- No-
INDICADOR
FORMA DE LA ACTIVIDAD
1. Uso de la computadora para realizar la actividad
2. Uso de editor de ecuaciones para realizar la actividad
3. Actividad ordenada y limpia
4. Actividad entregada a tiempo
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
5. Estn todos los datos personales identificados y completos
6. Estn todos los datos de la actividad identificados y completos
7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente
ANALISIS DEL EJERCICIO
8. Se identificaron correctamente los datos explcitos de los ejercicios
9. Se identificaron los mtodos a utilizar en los ejercicios
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
10. Se identificaron las propiedades que se deben de aplicar para resolver los ejercicios
11. Se identificaron claramente el mtodo que resuelve correctamente los ejercicios
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO
12. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones
13. Se aplicaron correctamente las propiedades de los nmeros
14. Se aplicaron correctamente las operaciones
ANALISIS DE RESULTADOS
15. Se analizaron los resultados a travs del proceso realizado y el razonamiento matemtico
16. Se comprobaron los resultados
CONCLUSION
17. Se desarrollaron los conceptos matemticos
18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
EVALUACIN
19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluacin de acuerdo a lo realizado
20. Se corrigieron los ejercicios de acuerdo a la retroalimentacin recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIN TOTAL
Lista de cotejo para situaciones problema

EVALUACIN DE:
INDICADOR
FORMA DE LA ACTIVIDAD
1. Uso de la computadora para realizar la actividad
2. Uso de un paquete graficador para realizar la actividad
3. Actividad ordenada y limpia
4. Actividad entregada a tiempo
SEGUMIENTO DE INSTRUCCIONES
5. Estn todos los datos personales identificados y completos
6. Estn todos los datos de la actividad identificados y completos
7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente
ANALISIS DEL PROBLEMA
8. Se identificaron las variables explcitas de las situaciones problema
9. Se identificaron las variables implcitas de las situaciones problema
10. Se identificaron los mtodos a utilizar en las situaciones problema
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11. Se realizaron los diagramas/esquemas que representan las situaciones problema
12. Se aplicaron las frmulas que permiten la resolucin de las situaciones problema
13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones
14. Se realizaron correctamente los procesos de las frmulas aplicadas
ANALISIS DE RESULTADOS
15. Se analizaron los resultados a travs del razonamiento matemtico
16. Se interpretaron los resultados obtenidos
CONCLUSION
17. Se desarrollaron los conceptos matemticos
18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
EVALUACIN
19. Se identificaron claramente los indicadores de evaluacin de acuerdo a lo realizado
20. Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la retroalimentacin recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIN TOTAL
criterio
Si- No-

Lista de Cotejo para ejercicios Mdulo II

Evaluacin de:
criterio
INDICADOR
Si- No-
FORMA DE ACTIVIDAD
1.
Presentacin
2.
Portada
3.
Introduccin
4.
Conclusin
5.
Comentario personal sobre el objetivo de la actividad y que te deja como aprendizaje
6.
Procedimientos lgicos y ordenados
7.
Soluciones resaltadas
8.
Concluir con el resultado y contestar la pregunta que se realice en el texto
9.
El trabajo es presentado de manera clara y organizada
ANALISIS DEL PROBLEMA

10. Como resolvi los ejercicios demuestra el total entendimiento del concepto de la materia
11.
Presenta expresiones matemticas completas y la terminologa matemtica es adecuada
EVALUACIN
12.
Se identificaron claramente los indicadores de evaluacin de acuerdo a lo realizado
13.
Se corrigieron las situaciones problemas de acuerdo a la retroalimentacin recibida
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIN
CATEGORA

DESTACADO(4)
Rbrica Mdulo I
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
1. Introduccin/
Objetivo
El alumno identifica claramente el objetivo y las

competencias a desarrollar con la actividad.
El alumno identifica el objetivo y las

El alumno identifica el objetivo y algunas de las El alumno identifica el objetivo y pero no las
competencias a desarrollar con la actividad. competencias a desarrollar con la actividad.
2.
Portada
La actividad tiene portada con todos los datos.
La actividad tiene portada con la mayora de los

datos.
La actividad tiene portada con casi todos los

datos.
3.
Contenido
La actividad integradora contiene portada, ndice,

La actividad integradora contiene portada, ndice, La actividad integradora contiene portada,
La actividad integradora contiene portada,
introduccin, justificacin, desarrollo (conceptos,
introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliograf- ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones y ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones y
tabla, resultado), conclusiones, bibliografa y
a y anexos , le falto la justificacin
anexos, pero le falta bibliografa.
anexos, pero le falta bibliografa e introduccin
anexos (rbrica y autoevaluacin)
4.
Redaccin
No hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
Unos pocos errores de gramtica, ortografa o Muchos errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
puntuacin.
5.
Datos
Todos los datos se encuentran claramente

identificados y clasificados en conjuntos
numricos
Casi todos los datos se encuentran claramente

identificados y clasificados en conjuntos
numricos
No todos los datos se encuentran claramente

identificados y falta clasificacin en conjuntos
numricos
No todos los datos se encuentran claramente

definidos y faltan algunos datos y clasificacin
en conjuntos numricos
6.
Tabla de datos
reales
Todos los datos solicitados se encuentran

claramente identificados para los cuatro
integrantes
Casi todos los datos solicitados se encuentran

integrantes
No todos los datos solicitados se encuentran

integrantes

claramente identificados y faltan integrantes
7.
Clculos y
frmulas
Todos los clculos realizados fueron correctos
Casi todos los clculos realizados fueron correctos
No todos los clculos realizados fueron

correctos.

correctos, no se us la frmula adecuada
8.
Conceptos
Todos los conceptos se encuentran claramente

definidos
Casi todos los conceptos se encuentran

claramente definidos
No todos los conceptos se encuentran

claramente definidos
No todos los conceptos se encuentran

claramente definidos y faltan algunos conceptos
9.
Tabla de datos
reales
Todos los datos solicitados se encuentran

integrantes
Casi todos los datos solicitados se encuentran

integrantes

integrantes

10. Clculos y
frmulas
Todos los clculos realizados fueron correctos
Casi todos los clculos realizados fueron correctos

correctos.

correctos, no se us la frmula adecuada
11. Tabla de datos

ideales
Todos los datos calculados se encuentran

claramente identificados con base a las
caractersticas de los cuatro integrantes
Casi todos los datos calculados se encuentran

integrantes
No todos los datos calculados se encuentran

integrantes
No todos los datos calculado se encuentran

La actividad tiene portada pero le faltan datos.
Rbrica Mdulo I
CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
La dieta y la rutina de ejercicios planteadas para un

La dieta y la rutina de ejercicios planteadas
12. Dieta y rutina de
La dieta y la rutina de ejercicios planteadas estn
da estn calculadas y son adecuadas para todos
estn adecuadas para algunos de los
ejercicios
adecuadas para la mayora de los integrantes
los integrantes
integrantes
INSATISFACTORIO (1)
La dieta y la rutina de ejercicios planteadas
estn adecuadas para un integrante
13. Porcentajes
Todos los porcentajes de incremento o

decremento estn correctos.
Casi todos los porcentajes de incremento o

decremento estn correctos
No todos los porcentajes de incremento o

decremento estn correctos.
No todos los porcentajes de incremento o

decremento estn correctos o definidos.
14. Fuentes
Todas las fuentes de informacin estn

documentadas y en el formato deseado.

documentadas, pero unas pocas no estn en el
formato deseado.

documentadas, pero muchas no estn en el
formato deseado
Algunas fuentes de informacin no estn

documentadas.

15. Justificacin/
Presentacin
La justificacin describe los integrantes,

(complexin, edad, tipo de actividad) es
ordenada, precisa y aade al entendimiento del
tema.
La justificacin describe a los integrantes, es

precisa y aade al entendimiento del tema
La justificacin describe a los integrantes, es

ordenada y precisa y algunas veces aade al
entendimiento del tema.
La justificacin describe a los integrantes, no es

precisa o no aade al entendimiento del tema.
16. Conclusiones
La actividad tiene conclusiones a travs de un

buen anlisis de lo realizado
La actividad tiene conclusiones a travs de

anlisis de lo realizado
La actividad tiene conclusiones a sin un buen

anlisis de lo realizado
La actividad tiene conclusiones

17. Retroalimentaci La actividad fue totalmente corregida con bases a

n
las observaciones realizadas
La actividad fue corregida de acuerdo a las

observaciones realizadas
La actividad fue corregida con algunas

La actividad no fue corregida con base a

18. Avances
Se entregaron los cuatro avances
Se entregaron los tres avances
Se entregaron los dos avances
Se entreg un avance
19. Evaluacin
La actividad contiene rbrica y autoevaluacin y

est completamente de acuerdo a lo realizado.
La actividad contiene rbrica y autoevaluacin y

est de acuerdo a lo realizado.
La actividad contiene rbrica y autoevaluacin
La actividad contiene rbrica y/o

autoevaluacin
La actividad en su mayora est limpia,

ordenada y a tiempo
A la actividad le falta limpieza, orden o fue

entregada a destiempo
20. Limpieza, orden

La actividad est muy limpia, ordenada y a tiempo La actividad est limpia, ordenada y a tiempo
y tiempo
2 AVANCE RMB-4-10%
1 AVANCE IMC-4-15%
Total de puntos
Calificacin total
3 AVANCE RESULTADOS/CONCLUSIONES-8-10%
Observaciones
4 AVANCE FORMATO-4 -15%
Rbrica Mdulo II
CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
1. Objetivo
El equipo identifica claramente el objetivo y

las competencias a desarrollar con la
actividad.
El equipo identifica el objetivo y las

competencias a desarrollar con la
actividad.
El equipo identifica el objetivo y algunas

de las competencias a desarrollar con la
actividad.
2. Portada
La actividad tiene portada con todos los

datos.
La actividad tiene portada con la

mayora de los datos.
La actividad tiene portada con casi todos La actividad tiene portada pero le faltan datos.
los datos.
3. Contenido

ndice, introduccin, desarrollo (concepto,
situacin problema, planteamiento, proceso,
resultado, comprobacin de resultado),
conclusiones con la viabilidad de solucin,
bibliografa y anexos (rbrica y auto y
coevaluacin)
La actividad integradora contiene

portada, ndice, introduccin, algo de
desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado y comprobacin),
conclusiones, bibliografa y anexos , le
falto la el concepto del mtodo
aplicado

portada, ndice, introduccin, desarrollo
(planteamiento, proceso, resultado),
conclusiones y anexos, pero le falta
bibliografa.

introduccin, desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado), y anexos, pero le falta bibliografa y las
conclusiones.
4. Redaccin

puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica,

ortografa o puntuacin.
Unos pocos errores de gramtica,

Muchos errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
5. Concepto
La descripcin de los mtodos aplicados se

encuentran claramente definido
La descripcin de los mtodos aplicados La descripcin de los mtodos aplicados

se encuentran casi definido
no se encuentran claramente definido
Solo se enuncia el mtodo sin conceptualizarlo
6. Datos

identificados
Casi todos los datos se encuentran

claramente identificados
Le falto identificar datos
No todos los datos solicitados se

encuentran claramente identificados
El equipo identifica el objetivo y pero no las

7. Planteamiento El planteamiento fue correcto (obtuvo

claramente las ecuaciones)
El planteamiento fue casi correcto, (una No todo el planteamiento fue correcto,

de la ecuacin corresponde y las otra (las ecuaciones fueron similares).
es similar)
No todo el planteamiento fue correcto, y las

ecuaciones no corresponden a la situacin.
8. Mtodo
aplicado
Todos los pasos aplicados corresponden al

mtodo utilizado
Casi todos los pasos aplicados

corresponden al mtodo utilizado
No todos los pasos aplicado corresponden No se aplica el mtodo adecuadamente

al mtodo utilizado
9. Resultado
Se obtuvo correctamente el resultado
Casi se obtuvo el resultado

correctamente
El resultado que se obtuvo no es el

correcto
El resultado no tiene que ver con la situacin
10. Comprobacin Se comprob correctamente la solucin en

todas las ecuaciones.
Se comprob correctamente la solucin No se comprob correctamente la

en casi todas las ecuaciones.
solucin.
11. Fuentes
Todas las fuentes de informacin estn Todas las fuentes de informacin estn
documentadas, pero unas pocas no
documentadas, pero muchas no estn en documentadas.
estn en el formato deseado.
el formato deseado.

No se utilizaron las ecuaciones para comprobar la

solucin, pero se comprob
Rbrica Mdulo II
CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
Se realiz la grfica en un paquete graficador Se realiz la grfica manualmente y

y coincide con los resultados obtenidos
coincide con los resultados obtenidos
13. Conclusiones
La actividad contiene conclusin sobre el

anlisis de la viabilidad de la solucin
La actividad tiene conclusiones a travs La actividad tiene conclusiones a sin un

de anlisis de lo realizado.
14. Evaluacin
La actividad contiene rbrica y auto y

coevaluacin y est completamente de
acuerdo a lo realizado.

coevaluacin y est de acuerdo a lo
realizado.

coevaluacin
La actividad contiene rbrica y/o auto y

coevaluacin
La actividad est limpia y ordenada
La actividad en su mayora est limpia y

ordenada
A la actividad le falta limpieza u orden
15. Limpieza
orden
y La actividad est muy limpia y ordenada
AVANCE 1-3-3%
Total de puntos
AVANCE 2-3-4% PLANTEAMIENTO
Calificacin total
Se realiz la grfica con paquete

graficador y no coincide con los
resultados obtenidos.
INSATISFACTORIO (1)
12. Grfica
Se realiz la grfica manualmente y no coincide con

los resultados obtenidos.
AVANCE 3-4-3% GRFICA
Observaciones
AVANCE 4-4-3% CONCLUSIONES
Rbrica Mdulo III

CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
1. Objetivo
El equipo identifica claramente el objetivo y

las competencias a desarrollar con la
actividad.
El equipo identifica el objetivo y las

competencias a desarrollar con la
actividad.
El equipo identifica el objetivo y algunas

de las competencias a desarrollar con la
actividad.
2. Portada
La actividad tiene portada con todos los

datos.
La actividad tiene portada con la

mayora de los datos.
La actividad tiene portada con casi todos La actividad tiene portada pero le faltan datos.
los datos.
3. Contenido

ndice, introduccin, desarrollo (concepto,
situacin problema, planteamiento, proceso,
resultado, comprobacin de resultado),
conclusiones con la viabilidad de solucin,
bibliografa y anexos (rbrica y auto y
coevaluacin)

portada, ndice, introduccin, algo de
desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado y comprobacin),
conclusiones, bibliografa y anexos , le
falto la el concepto del mtodo
aplicado

portada, ndice, introduccin, desarrollo
(planteamiento, proceso, resultado),
conclusiones y anexos, pero le falta
bibliografa.

introduccin, desarrollo (planteamiento, proceso,
resultado), y anexos, pero le falta bibliografa y las
conclusiones.
4. Redaccin

puntuacin.
Casi no hay errores de gramtica,

Unos pocos errores de gramtica,

Muchos errores de gramtica, ortografa o

puntuacin.
5. Concepto
La descripcin de los mtodos aplicados se

encuentran claramente definido
La descripcin de los mtodos aplicados La descripcin de los mtodos aplicados

se encuentran casi definido
no se encuentran claramente definido
Solo se enuncia el mtodo sin conceptualizarlo
6. Datos

identificados
Casi todos los datos se encuentran

claramente identificados
Le falto identificar datos
No todos los datos solicitados se

encuentran claramente identificados
El equipo identifica el objetivo y pero no las

7. Planteamiento El planteamiento fue correcto (obtuvo

claramente las ecuaciones)
El planteamiento fue casi correcto, (una No todo el planteamiento fue correcto,

de la ecuacin corresponde y las otra (las ecuaciones fueron similares).
es similar)
No todo el planteamiento fue correcto, y las

ecuaciones no corresponden a la situacin.
8. Mtodo
aplicado
Todos los pasos aplicados corresponden al

mtodo utilizado
Casi todos los pasos aplicados

corresponden al mtodo utilizado
No todos los pasos aplicado corresponden No se aplica el mtodo adecuadamente

al mtodo utilizado
9. Resultado
Se obtuvo correctamente el resultado
Casi se obtuvo el resultado

correctamente
El resultado que se obtuvo no es el

correcto
El resultado no tiene que ver con la situacin
10. Comprobacin Se comprob correctamente la solucin en

todas las ecuaciones.
Se comprob correctamente la solucin No se comprob correctamente la

en casi todas las ecuaciones.
solucin.
11. Fuentes
Todas las fuentes de informacin estn Todas las fuentes de informacin estn
documentadas, pero unas pocas no
documentadas, pero muchas no estn en documentadas.
estn en el formato deseado.
el formato deseado.

No se utilizaron las ecuaciones para comprobar la

solucin, pero se comprob
Rbrica Mdulo III

CATEGORA
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
Se realiz la grfica en un paquete graficador Se realiz la grfica manualmente y

y coincide con los resultados obtenidos
coincide con los resultados obtenidos
13. Conclusiones
La actividad contiene conclusin sobre el

anlisis de la viabilidad de la solucin
La actividad tiene conclusiones a travs La actividad tiene conclusiones a sin un

de anlisis de lo realizado.
14. Evaluacin

coevaluacin y est completamente de
acuerdo a lo realizado.

coevaluacin y est de acuerdo a lo
realizado.

coevaluacin
La actividad contiene rbrica y/o auto y

coevaluacin
La actividad est limpia y ordenada
La actividad en su mayora est limpia y

ordenada
A la actividad le falta limpieza u orden
15. Limpieza
orden
y La actividad est muy limpia y ordenada

AVANCE 1-4-2% DATOS
Total de puntos
Calificacin total
Se realiz la grfica con paquete

graficador y no coincide con los
resultados obtenidos.
INSATISFACTORIO (1)
12. Grfica
Se realiz la grfica manualmente y no coincide con

los resultados obtenidos.
AVANCE 2-6-6% PLANEAMIENTO Y SOLUCIN
Observaciones
AVANCE 3-5-5% GRFICA Y CONCLUSIONES
Rbrica Mdulo IV
CATEGORA
Presentacin y
formato
DESTACADO(4)
COMPETENTE(3)
BASICO (2)
INSATISFACTORIO (1)
Desarrolla el contenido del trabajo con

mucha limpieza, utiliza paquete graficador
con colores contrastantes
para los
grficos y con letra legible (a mano)
adems de entregarlo en tiempo y forma.
Desarrolla el contenido del trabajo con

limpieza, utiliza colores contrastantes para
los grficos y con letra legible (a mano)
adems de entregarlo en tiempo y forma.
Lo entrega en tiempo, utiliza colores

contrastantes para los grficos pero est
falto de orden y limpieza.
Lo entrega en tiempo pero el desarrollo

del trabajo carece de limpieza, usa un
mismo color para los grficos y es
poco legible.
Planteamiento
problema
del
Identifica claramente todas las variables

involucradas en la situacin problema y las
representa correctamente en lenguaje
algebraico.
Identifica todas las variables involucradas

en la situacin problema y las representa en
lenguaje algebraico.
Identifica
todas
las
variables
involucradas en la situacin problema
pero no las traduce correctamente al
lenguaje algebraico.
No
identifica
las
variables
involucradas en la situacin problema
ni las traduce al lenguaje algebraico.
Proceso
solucin
de
Utiliza una secuencia lgica y ordenada de

pasos para llegar a la solucin del
problema, con el procedimiento adecuado.
Utiliza una secuencia lgica y ordenada de

pasos para llegar a la solucin del
problema.
Utiliza parcialmente una secuencia

ordenada para llegar a la solucin del
problema.
Carece de fundamentos algebraicos

para llegar a la solucin del problema.
Obtencin
del
resultado correcto
Obtiene todos los resultados correctos y

los comprueba.
Obtiene todos los resultados correctos.
Se aproxima a los resultados.
Llega a algunos resultados correctos.
Conclusiones,
interpretacin del
resultado
y
reflexin personal
Interpreta adecuadamente los resultados e

incluye su reflexin personal.
Interpreta los resultados e incluye su

reflexin personal.
Interpreta los resultados pero omite su

reflexin personal.
Interpreta
resultados
personal.
AVANCE 1-1-8% DATOS
Total de puntos
AVANCE 2-3-10% PLANEAMIENTO Y SOLUCIN
Calificacin total
Observaciones
incorrectamente
los
omite su reflexin
AVANCE 3-1-57% GRFICA Y

CONCLUSIONES
ANEXO 2
TCNICAS PARA LA PLANEACIN
ANEXO 3
EJERCICIOS PROPUESTOS
EJERCICIOS MDULO I
EJERCICIOS CON NMEROS REALES
I. Calcular el valor de las siguientes expresiones, que combinan las cuatro operaciones fundamentales entre nmeros enteros
1.
20 5 4 2 + 8 1 10 (2) =
2.
10 40 20 4 1 + 15 (5) + 2 =
3.
3 20 4 2 5 1 + 8 (2) =
4.
2 + 3 10 5 + 1 40 (10) + 3 =
5.
6 + 16 2 + 4 1 23 + 4 =
6.
1 10 2 + 6 2 1 + 3 4 + 1 =
7.
10 5 + 69 23 15 1 18 (9) =
8.
6 2 1 2 + 21 7 64 8 10 =
9.
4 20 4 + 5 6 2 3 10 5 + 1 =
10.
3 + 3 2 4 1 + 30 10 6(2) =
11.
2 15 1 4 + 3 1 1 6 1 2 =
12.
4 (1 2 3) 1 2 + 2 1 + 4 3 =
13.
5 (2 1) 2 + 3 15 8 7 + 10 5 =
14.
1 (4 5) 1 2 + 42 1 49 (6 1) =
15.
4 2 28 3 11 + 4 1 2 6 + 8 15 5 =
II. Aplicar propiedad distributiva para poder resolver y expresar el valor de los siguientes ejercicios:
1. 3 2! !" + 5! 3! + 1 1 ! ! 1 =
2. 2 1 ! + 6 ! + 1
3. 3! 2 + !
!!!!!
!
!!!!!"
+6=
!!
1! 1! =
4. 3! 2 ! + 15!" + 6! 3 + 4 ! ! =
5. 3 ! 5! 4 2! ! 10!" !" ! =
6. 1 1 3! 2 !
!!!!"!!!"!"
!
7. 5! 5 1 ! 2
!"!!!"
!"
8. 2! 1 ! ! + 1 2 !
9.
=
=
!!"!!"!
!
4 ! 2 ! 32 16! 8! 4 + 1 =
10. 1 2! 1 !
!!!!!"!!"
!
=
EJERCICIOS CON NMEROS RACIONALES
III. Calcular el valor de las siguientes expresiones que combinan las cuatro operaciones fundamentales entre nmeros racionales:
1. 2
!
!
+ 1+
!
2. 5 + 2
!
!
+1
+ 1 +
3. 1 + + 2 +
4.

!!
!
!"
!
!
+2 =
!
!
+1=
!
!
=
!
+ 1 +
1=
5. 12 + 5
6.
1+
7.
1
!
8.
9.
!
!
!
11.
12.
!!
!
!
1+
!"
!
!"
! !
! !
!! !
!
!
!
!
!
! !
!!
! !
!"
!"
=
=
!
!
!! !!
!
!"
14.
! ! !
!
! ! !!
! ! !
!
!
! !"
! !!
!
! !"
15.
! ! !
!
! ! !!
! ! !
!
! !
!!! !
! !
!
!
!
!
11
!
!
+1=
3+2 2
1=
!! !!
13. !"
+ 1+
2+
!
! !
!!!
!
! !
!
!
!!
!
!
!
!
10. 1 +
!
!
+ 3
!
!
!
!
!"
!"
EJERCICIOS CON EXPONENTES

IV. Aplicando las propiedades de los exponentes resolver las siguientes expresiones de nmeros racionales
!
1.
2.
3.
!
! !
! !!
!
!
!
!"
!
! !
! !
!
!
! !
!
!
! !!
!
!! !!
! !
!
!! !!
!
! ! !!
! !!
! !
! !
!
! !
! !!"
!
!
! !! !!
!
!
!! !
4.
5.
6.
7.
!! !!
! !
!!
! !!
!! !!
! !!
! !!
!
!
!
! !"
!!!
!!
!"
!!
! !!
!
!
3
! !!
! !"
! !"
!
!
!
! !!
! !!
!
!
!
!
! !
+ 1
=
!
+ 5
!
! !!
!
!!
EJERCICIOS NMEROS DECIMALES

V. Calcular el valor de las siguientes expresiones operando y dando el resultado en nmero decimal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

2.5 + 0.25 0.875 0.1875 =

!.!"!!.!!!.!
!!.!!!.!"#
!.!"!!!.! !.!
!.!!
!.!!! !.!
!.!!! !
!!.!"!!.!!!.!"#
! !.! !!.!"
!.! !!.! !!.!
!.! !!.! !
!.!!!.! ! !.!
!.!!!.!!
!.!"! !!!.! !
!.!! !.!!! !
0.2! 0.1! 0.3 0.3! + (1.4 2)! =

!.!!! !!.!!!
!.!!! !!.!(!!)
(0.4)! =
!! !.!" !!(!!.!)
!
!!.!!"
12.
1 + 0.875 + 1 0.6! =
13. 10 0.5! 0.4!

14.
15.
16.
(!.!! !!) !.!"

!.!!!
!
0.027 0.1 =
0.064 =
0.03 0.81 + 0.9 0.4 (0.3)! =
!!!.! !.!"
!
!.!!"!!
0.1!! =
EJERCICIOS DE NMEROS REALES CON EXPONENTES
VI. Simplificacin las siguientes expresiones con radicales aplicando las propiedades de los exponentes
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
64! ! =
125! !" =
625! !"
96 =
320 =
32! ! =
128 =
1024! ! =
EJERCICIOS CON NMEROS RACIONALES (CIFRAS PERIDICAS)

VII. Conversin y expresiones decimales peridicas
Calcular:
1. 1.2 + 2.333 0.8333 =
2. 1.333 0.303030 0.0666 + 0.4
3. 0.7999 2.3 0.777 =
4. 1.4999 1.11 0.5 =
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
4.1666 3.75 + 1.08333 1.2 =

!!.!!!.!!!!!.!
!.!!!.!"""
!
!
!.!! (!!.!)
!
!
!.!"! !
!
!!
!.!"! !!.!"!
!.!"!!.!"
=
=
!.!"#" !!.! !!.!" !!.!

!.!!!!.!
1.19444 . 43!! 0.4999 0.6 =

(!.!!!.!"#)!! !!.!(!!.!)
!.!"""
!
!!
12.
!.!"! !.!" !!.!!.!"
!
!.!"""(! )! !!!!
!
13.
14.
!.!""" .!"!! (!.!!!)!

!.!"(!!.!)
(!!.!")!! !!!.!
!.!"""!
!"
!"
(!!)!!
=
EJERCICIOS DE NOTACIN CIENTFICA
VIII. Transforma a notacin cientfica las siguientes expresiones, realiza las operaciones indicadas e indica el resultado en forma de notacin
cientfica:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
!"####(!!.!!!!")
!.!!"#
!!.!!!!!"#" !!!"""
!.!!!!""
!.!!!!!!"#(!!.!!"#)
!.!!!!!!!!"#
!"#### !!.!!" (!!.!!!")

!!.!!!!!"#
!"#$$$$(!!.!!!!!")
!!.!!!"#(!!"##)
!.!!!!"#(!!.!!")
!!.!!!!!!"(!!"####)
EJERCICIOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS (VALOR NUMRICO)

IX. Hallar el valor numrico de las siguientes expresiones:
1.
0.5! ! !" ! + 3!"# 18!" ! ! !
para
! = 0.5
! = 4
!
!=
!
0.5(4)! 4 (0.5)! + 3 0.5 4

0.5 16 +4 0.25 +2.0+72
1
9
!
!
18(4)
! !
!
0.5 ! =
-0.125 =
4+1+2-1= 6
2. 0.2! ! ! + 100! ! ! 20! ! !"
! = 5
para ! = 0.1
! = 0.2
!= 2
para ! = 8
! = 1
3. 3! ! 2!" + 0.5! ! ! 0.75! ! ! !
4.
5.
6.

!! !!!
!
!! !
!
+ ! + ! ! ! + 5! ! !
!
!!
!" !
!
!= 2
!= 3
para
!= 5
! = 1
0.25 =
81!" !! 36!" !! 3!" !! 2! =
para
!=
!
!
! = 3
! = 1
para ! = 0.5
! = 2
(!!!)!
7.
! ! !! !
!!! !
8.
!!" !!
(!!!)!
9.
! ! !! !
10.
!"!"
! ! !! !
2!" !! =
para
1 ! ! ! =
para
para
para
!
!
! = 2
! = 0.6
! = 0.8
2! + 9!" =
4! !! =
!=
!=
!
!
!=
!=
!
!
!
!
!= 3
EJERCICIOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS (MONIMIOS)

X. OPERACIONES FUNDAMENTALES CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS
!
! = !" !
!
! = 0.5! ! !
! = !" !
!
! = !! !
SI
! = 0.25!" !
Calcula las siguientes expresiones con monomios:
1.
A+C+B+D=
3
1
!! ! !! ! + 0.5! ! ! ! ! ! =
4
4
7
1
!! ! + ! ! !
4
4
2.
A-D+C-E=
3.
E-C-A=
4.
B-D-A-E=
5.
A-D-C+E=
6.
D-B+A-C=
7.
ABC=
8.
AB+CD=
9.
AD-BC=
10. ! ! =
11. ! ! =
12. ! ! =
13. (! + !)! =
14. (! + !)! =
15. (! !)! =
16. (! + ! + !)! =
17.
!" =
18.
!" =
EJERCICIOS CON EXPRESIONES ALGEBRAICAS (POLINOMIOS)
Calcula las siguientes expresiones con polinomios:

! = 6! ! 25! ! + 24! 35
! = 2! 7
SI
! = 2! + 3
! = 3! ! + ! 4

11. ! + !" =
3! ! + ! 4 + 2! 7 2! + 3 =
3! ! + ! 4 4! ! + 6! + 14! 21 =
! ! + 21! 25
12. ! + !" =
13. ! ! ! =
14. ! ! ! =
15. ! ! =
16. ! ! =
17. ! ! =
18. ! ! =
19. (! !)! =
! = ! ! 23! 28
! = ! ! 4! 7
SI ! = 5! ! 2! ! 3
! = 5! ! + 3! + 3
! = 2! 3
CALCULAR:
20. ! + !" =
21. ! !" =

22. ! + ! ! =
23. ! ! ! =
24. ! ! ! =
25. !! =
26. !! =
27. ! ! =
! = 15! ! 16! ! ! + 7!" ! 2! !
! = 3! 2!
SI
! = 27! ! 8! !
! = 5! ! !" + ! !
CALCULAR:
28. ! ! ! =
29. ! !" =
30. ! + ! ! =
31. ! ! ! =
32. ! ! ! =
!
! = ! + ! ! 2! !
!
SI
! = 2! 1
!
! = ! ! ! 0.75
!
! = 8! ! 1
CALCULAR:

33. ! ! ! =
34. ! !" =
35. ! + ! ! =
36. ! ! ! =
37. ! ! ! =
38. ! ! ! =
39. !! =
40. !! =
!
!!
! = !! !! +
!! !
!
! = 6! ! 10! ! + 11.5! ! 15!

SI
! = ! ! 0.5!
! = 2! 3
! = 8! ! 27
CALCULAR:
41. ! + !" =
42. ! ! ! =
43. ! ! ! =
44. ! ! ! =
45. ! ! + ! =
46. ! ! ! =
47. ! ! =

48. ! ! ! =
49. ! ! =
! = 1.5! ! ! +
SI
!"
!
!"
!
!
! = 3! + + 2!
!=
! = !
!!
!
!
CALCULAR:
50. ! ! =
51. !" ! =
52. !! ! =
53. (! !)! =
54. (! + !)! =
55. !! ! =
EJERCICIOS DE SIMPLIFICACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS A TRAVS DE PROPIEDADES DE EXPONENTES
XI. SIMPLIFICACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
Utilizando las propiedades de los exponentes simplifica las siguientes expresiones:
1.
!! !!
! !! ! !
! ! ! !! ! !! ! !! =
! ! ! !! =
!!
!!
! !! ! !! !!
2.
!! ! ! !! !!
3.
!!! ! !! ! ! !!
!! !! ! !! ! ! !
! !! ! ! ! !! !!
5.
7.
! ! ! !! ! !! !!
8! ! ! ! =
125! !" ! ! =
8.
!"#! ! ! !
!
9.
!! !! !
!"! ! ! !" !
!! !
!
10.
!! ! ! !! ! !! !!
4.
6.
! ! ! !! !
! ! ! !!
! !! ! !
=
EJERCICOS DE TRANSFORMACIN DE LENGUAJE COMN A LENGUAJE ALGEBRAICO
IX. Transforma los siguientes enunciados a lenguaje algebraico:

2. Cul es el nmero tal que si se le restan 40 unidades y se divide por 21 esta diferencia, se obtiene 10?
! 40
= 10
21
3. Hallar el nmero tal que si a su duplo se le suma -5, da el mismo resultado que si a -10 se le resta el consecutivo del nmero buscado.
4. Hallar el nmero tal que la diferencia entre su triplo y -0.2 es igual a 0.8.
5. La semisuma entre el doble de un nmero y 0.8 es igual a-16Cul es ese nmero?
6. La diferencia entre un nmero y la mitad de su consecutivo es 46 Cul es ese nmero?
7. Hallar un nmero sabiendo que si a tu tercera parte se le resta la mitad del que la antecede, da el mismo resultado que si a 3 se le suma la
cuarta parte del nmero buscado.
8. Hallar el conjunto de nmeros naturales tales que su cudruplo ms 10, es mayor que su sxtuplo ms 4.
9. Hallar el nmero de instrucciones que conforman un programa de computacin en lenguaje COBOL, si la suma de la tercera, cuarta y quinta
parte de las mismas nos da por resultado 188 instrucciones.
10. Hallar la longitud de la base y la altura de un rectngulo de superficie igual a 4.32! ! si la base es igual al triplo de la altura.
!
11. De una avenida se a inaugurada de su longitud; la tercera parte de la misma esta en construccin y quedan an 5000 m Cul es la
!
longitud de la avenida?
12. Se me pidi que procesar un programa de computacin en la tercera parte del tiempo que se me asign. Luego procese otro programa en
la quinta parte del tiempo restante y me quedaron 8 minutos que no utilice. Cul fue el tiempo de proceso que se me dio para poder resolver
los programas?
13. Hoy le preguntaron a la maestra de matemticas qu edad tiene su hijo y ella respondi: si del doble de mi edad se resta el triple de la que
tena hace 4 aos resulta mi edad actual Cuntos aos tiene?
14. Hallar dos nmeros tales que su suma es -2 y si al primero se le resta el cudruplo del segundo se obtiene -42.
!
15. Hallar dos nmeros tales que su suma es 63 y su razn es .

!
16. Dividir el nmero 132 en dos partes tales que los quince sptimo de una parte sea igual a los
!
!"
de la otra.
17. Hallar un nmero de tres cifras sabiendo que la suma es 18, adems que la cifra de las centenas es el duplo de la de las unidades y la cifra
de las decenas es el triplo de la de las unidades.
!
18. Repartir $7200 entre dos personas A y B de manera que el cociente entre lo que le toca a A y lo que le corresponde e B sea .
!
19. Calcular la medida de los ngulos interiores de un paralelogramo, sabiendo que la diferencia de dos ngulos consecutivos es igual a 180
20. Hallar la longitud de la base y la altura de un rectngulo sabiendo que su permetro es de 66 cm. Y que la base supera a la altura en 5cm.

21.
22.
23.
24.
Hallar el nmero que est formado con dos cifras cuya suma es 14 y si dicho nmero se le resta 36, resulta el nmero invertido.
Hallar las edades de un padre y un hijo si la suma de las mismas es 48, siendo la edad del padre cinco veces la de su hijo.
En una jaula de conejos y gallinas que forman un total de 18 cabezas y 62 patas. Cuntos animales hay en cada clase?
!
!
Hallar una fraccin tal que, si se suma la unidad al numerador se convierte en y agregando 3 unidades al denominador, se reduce a .
!
25. Hallar dos nmeros sabiendo que sus diferencias es 7 y la diferencia de sus cuadrados es 105.
26. Hace 9 aos un padre tena siete veces ms aos que su hijo y dentro de diecisis aos la edad del padre ser el doble de la de su hijo.
Cules son sus edades actualmente?
27. Un numero entero es tres unidades mayor que otro y la diferencia entre el cuadrado del mayor y el cuadrado del nmero es 93 Cules son
esos nmeros?
28. La edad de una persona es un numero primo tal que, si restamos 7 unidades a su
!
!
la diferencia ser mayor que el, adems que si
sumamos 4 unidades a su tercera parte de la suma ser menor que 14. Cul es la edad?
EJERCICIOS DE PORCENTAJES Y DESCUENTOS
I. Resolver los siguientes problemas:
1. Compro 5 almohadas en promocin, con el 25% de descuento. A cunto ascender tu pago si el precio de cada una es de $173.50
mostrado en cada etiqueta no tiene incorporado el descuento, ni el 15% de IVA.
2. Una librera vende libros por 20 pesos, con la oferta especial de que si se compran tres o ms, hace un descuento del 5%. Cunto me
valdran seis libros?
3. Una empresa vende una mquina, la cual ha sufrido una depreciacin de 6%. Si originalmente costaba $45,000, En cunto la vendi?
4. Pable vende una chamarra en $1,500; si obtiene una ganancia de 20% cul es el precio original?
5. Javier compra 5 trajes y 3 sombreros por $4180.00, y 8 trajes y 9 sombreros por $6940.00 Cul es el porcentaje que utiliza Javier para la
compra de los primeros 5 trajes y los ltimos 9 sombreros respectivamente?
6. Por un artculo que estaba rebajado un 12% hemos pagado 26.4 euros. Cunto costaba antes de la rebaja?
7. El precio de un litro de gasleo era de 0.51 euros y, al cabo de un ao, se transform en 0.65 euros. Cul ha sido el porcentaje de subida?
8. El precio de un litro de leche (con I.V.A.) es de 0.6 dlares. Sabiendo que el IVA en alimentacin es del 7%, cul ser su precio sin I.V.A.?
9. En un pueblo que tena 200 habitantes, ahora viven solamente 80 personas. Qu porcentaje representa la disminucin de la poblacin?
10. El precio sin I.V.A. de un determinado medicamento es de 15 euros.
a. Sabiendo que el I.V.A. es del 4%, cunto costar con I.V.A.?
b. Con receta mdica solo pagamos el 40% del precio total. Cunto nos costara este medicamento si lo comprramos con receta?

11. Un artculo que costaba inicialmente 600 pesos M/N fue rebajado en diciembre un 12%. En el mes de enero tuvo una segunda rebaja de un
15%; y en febrero se rebaj otro 10%.
a. Calcula el precio final despus de las tres rebajas.
b. Cul es el porcentaje total de rebaja?
12. Un contrato de alquiler ha subido un 2% anual durante los tres ltimos aos. Calcula el precio mensual que tendremos que pagar
actualmente, sabiendo que hace 3 aos pagbamos 3220 pesos M/N al mes.
13. Hemos decidido ahorrar ingresando en un banco 1 000 dlares al principio de cada ao. Calcula la cantidad que tendremos ahorrado al cabo
de 8 aos, sabiendo que el banco nos da un 6% de inters.
14. Una persona ingresa en un banco, al principio de cada ao, 400 euros, durante 6 aos. Calcula el dinero que habr acumulado al final del
sexto ao sabiendo que el banco le da un 5% de inters anual.
15. Un coche cuesta 12 000 euros. Nos conceden un prstamo para pagarlo en 48 mensualidades con un inters del 6% anual. Cul ser la
cuota mensual que tendremos que pagar?
16. Nos han concedido un prstamo hipotecario (para comprar un piso) por valor de 80 000 pesos M/N. Lo vamos a amortizar en 180
mensualidades con un inters del 5% anual. Cul es el valor de cada mensualidad que tendremos que pagar?
EJERCICOS DE PRODUCTOS NOTABLES
I. Resuelve los siguientes productos Notables:
6.
(a + b + c )2 =
(a + bc )2 + (a b )2 =
(1 x )3 =
(3x 2)2 =
(2 x + 4) (2 x 4) =
(5x + 6) 4 =
7.
[x
1.
2.
3.
4.
5.
+2 =
(3x 2)2 =
8.
(2 x
10. (2a
9.
3y =
6a 3
) (2a
+ 6a 3 =
1
2
x + x + =
2
2
12. (2x 3) =
11.
13.
14.
( x + 2 y 3 z )2 =
(a 4b)(a 2 + 4ab + 16b 2 ) =

EJERCICIOS DE SIMPLIFICACIN DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS
I. Usando las leyes de exponentes y de los radicales simplifica las siguientes expresiones algebraicas:
3
2 xy
1. 3x y
y 1 =
2.
27 a 6 b 9 c 12 3 a 3 c 3 =
3
3 xy
3. 2 x y 2 =
x
4.

4a 6 b 9 c 3 2a 3 b 3 c 2 =
5.
6.
a 20b19c 28d 7
a8b9c 2 d 2
2 x 2 + 5 x 3 x 2
12(x + 2)
=
2
x 4 3x + 9
2
x 2 y 3 yz
7.
z 3 2 y =

8.
(3ax )(3a x) =
2
2 5 x 6 y 8 z 4
5 2 7 2
3 a b c
9.
2
34 a 4 b 9 c 3
6 4 8 11
2 x y z
3
3a3b3 x 3
10.
=
4
4 2
x
5
a
b
4 2
(x y )
11.
(x y )
3
1 3
4 3
(3x y )
12.
(z xy )
3
2 3
13.
(2 xy )3 (3 y 2 )(2 1 xy 5 )2
(3 y )2 (2 x 3 y )(81 y 2 )
14.
(4 xy )3 (2 y 2 )(2 1 xy 5 )3
(5 y )3 (7 x 3 y )(8 3 y 2 )
2 2
(38m n r )
15.
(57m n r )
(36 x
16.
(4 x
0 2
6 2
3 3
4 0
) (9 x y )
y ) (8 x y )
y5
=
EJERCICOS DE SIMPLIFICACIN UTILIZANDO EXPRESIONES ALGEBRAICAS
I. Resolver las siguientes expresiones algebraicas:
1.
(2 x + 3 y )(2 x + 3 y 2) + (2 x 2 + 3 y 2 6) =
2.
(2a + 3b)(2a + 4b 3) + (a 2 b 2 2a + 3b) =
3.
[3(2a + 3b) 4( 2a + 4b)] =
EJERCICIOS DE SIMPLIFICACIN A TRAVS DE FACTORIZACIN

I. Factoriza y simplifica las siguientes expresiones:
2.
b4
=
4
x 2 7 x + 12 =
3.
27 a 3 + 8 =
4.
x 2 + 6x + 5 =
5.
a2 b4
=
4
9
6.
4 x 2 + 20 xy + 25 y 2 =
7.
a 3 + 27 =
8.
x 2 + 7x + 6 =
9.
x 2 = 2x 1
10.
a2 b4
=
2
3
1.
5a 2
11.
a3 + 8 =
12.
4 x 2 + 9 y 2 12 xy =
13.
16 xy + 16 x 2 + 4 y 2 =
14.
x 2 a + 2a 3 x 2 6 =
15.
25b 2 100 =
16.
a 3 25a
=
2a 3 + 8a 2 10a
17.
2 x 2 + 8x =
18.
x 2 + 11x + 28 =
EJERCICIOS MDULO II
ECUACIONES LINEALES
EJERCICIOS PARA IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE EXPRESIONES Y TRMINOS ALGEBRIACOS
1. Completa la siguiente tabla que contiene los elementos de un trmino algebraico
Expresin Algebraica
3x 5
8y 3
9 4
z
5
2 2
w
3
6y2x
12 a 3b 2c
4 w7 t 5 s 0
5 8 5
m np
7
Coeficiente
Variable (s)
Exponente (s)
Signo
2. Clasificacin de expresiones algebraicas por el nmero de Trminos.

Expresin Algebraica
Nmero de Trminos
6a 3b
5 x 3 y + xy
3
m 5 + n mn
4
a 3b + b 2
p 4 + q 5 r 3 + 2s10
w + ts t 9 + 4s 3 + wt 8
7 3 9
a b + b 2ab 4
5
8
a 3bc 0 d 5
11 2 13 3
x y
6
2
EJERCICIOS SOBRE DESPEJES
1.
Despeja la variable indicada de cada una de las expresiones
Recibe el nombre de
Expresin algebraica
Despejar
d
t
F = ma
V V0
a=
t
my 2
E=
2
F = 1.8C + 32
mgh
P=
t
d yt
v=
my a
V , V0 y t
my y
C
m, g, hy t
EJERCICOS DE ECUACIONES LINEALES

Resuelve ecuaciones que se transforman en ecuaciones lineales.
1.
2.
3 x = 2(5 2x) (x 1)4 6(x + 8)
3(2x 6) [(x (3x 8) + 2) 1] = 2 (3 2x))
2x + 5
x
7 = 2
3
5
3.
4. 0.06 a + 8(2a .078) = .015a 0.459

8x 6
+ 9 = 3x 2
5
6.
6(x + 4)
= 9
4(3 2 x )
7.
(x
5.
(x 2 )
2
(x 2 )
) (x
4
8
3
+
=
(x 2) (x 2)(x + 1) (x + 1)
8.
EJERCICIOS DE SITUACIONES PROBLEMAS QUE RESUELVEN CON ECUACIONES LINEALES
I. Resolver los siguientes problemas:

1. Cul es el nmero tal que si se le restan 40 unidades y se divide por 21 esta diferencia, se obtiene 10?
!
2. Repartir $7200 entre dos personas A y B de manera que el cociente entre lo que le toca a A y lo que le corresponde e B sea .
!
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Calcular la medida de los ngulos interiores de un paralelogramo, sabiendo que la diferencia de dos ngulos consecutivos es igual a 180
Hallar la longitud de la base y la altura de un rectngulo sabiendo que su permetro es de 66 cm. Y que la base supera a la altura en 5cm.
Hallar el nmero que est formado con dos cifras cuya suma es 14 y si dicho nmero se le resta 36, resulta el nmero invertido.
Hallar las edades de un padre y un hijo si la suma de las mismas es 48, siendo la edad del padre cinco veces la de su hijo.
En una jaula de conejos y gallinas que forman un total de 18 cabezas y 62 patas. Cuntos animales hay en cada clase?
!
!
Hallar una fraccin tal que, si se suma la unidad al numerador se convierte en y agregando 3 unidades al denominador, se reduce a .
!
9. Hallar dos nmeros sabiendo que sus diferencias es 7 y la diferencia de sus cuadrados es 105.
EJERCICOS DE GRFICAS DE FUNCIONES LINEALES
I. De las siguientes funciones traza su grfica mediante la tabulacin de valores:
1.
2.

y = 2x +1
y=3
3.
y = 2 x
y=
4.
1
x2
2

EJERCICIOS MDULO III

SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
EJERCICIOS DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
I. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones lineales, por los mtodos analticos que conozcas y comprueba su solucin.
1.
3x + y = 10
2x y = 5
2.
7 x 15 = 2 y
5 y 3 = 6 x
3.
1
1
x+ y=3
3
5
1
1
17
x+ y=
2
4
4
GRFICA DE ECUACIONES LINEALES

II. Graficar los siguientes sistemas de ecuaciones lineales y comprueba su solucin.
1.
2.
y = 2x +1
y=3
y = 2 x
1
x2
2
3x + y = 10
2x y = 5
y=
3.
4.
7 x 15 = 2 y
5 y 3 = 6 x
SITUACIONES PROBLEMAS DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES
I.
Resuelve los siguientes problemas de sistemas de ecuaciones
1. Un rectngulo tiene un permetro de 392 metros. Calcula sus dimensiones sabiendo que mide 52 metros ms de largo que de ancho.
2. En mi clase estn 35 alumnos. Nos han regalado por nuestro buen comportamiento 2 bolgrafos a cada chica y un cuaderno a cada chico. Si
en total han sido 55 regalos, cuntos chicos y chicas estn en mi clase?
3. En una granja se cran gallinas y conejos. Si se cuentan las cabezas, son 50, si se cuentan las patas, son 134. Cuntos animales hay de
cada clase?
4. En una fbrica de ropa se producen tres estilos de camisas que llamaremos 1, 2, 3. Cada prenda pasa por el proceso de cortado, cosido,
planchado y empaquetado. Las camisas se elaboran por lote. Para producir un lote de camisas del tipo 1 se necesitan 30 min. para cortarlas,
40 min. para coserlas y 50 min. para plancharlas y empaquetarlas. Para el tipo 2, 50 min. para cortar, 50 min. para coser y 50 min. para

5.
6.
7.
8.
9.
10.
planchar y empaquetar. Para el tipo 3, 65 min. para cortar, 40 min. para coser y 25 min. para planchar y empaquetar. Cuntos lotes se
pueden producir si se trabajan 8 horas en cortar, 8 horas en coser y 8 horas en planchar y empaquetar?
El da del estreno de una pelcula se vendieron 600 entradas y se recaudaron $196,250. Si los adultos pagaban $ 400 y los nios $ 150.
Cul es el nmero de adultos y nios que acudieron?
Un hombre tiene en sus bolsillos 39 monedas algunas son de dos pesos otras de cinco pesos, si en total tiene $126.00 Cuntas moneadas
tiene de dos pesos y cuantas de cinco pesos?
La suma de las edades de dos estudiantes es 33, si el mayor tiene tres aos ms que el menor. Cules son las edades de los estudiantes?
Luis pago $163 pesos por cuatro tortas y cinco refrescos, mientras que Laura pag $96 pesos, por tres tortas y dos refrescos. Cul es el
precio de cada torta y cada refresco?
La suma de las edades de un padre y su hijo es 60 y el padre es 30 aos mayor que su hijo. Calcula las edades del padre y el hijo usando el
mtodo de sustitucin.
Seis camisas ms ocho pantalones cuestan $ 3,300 pesos, mientras que dos camisas ms cinco pantalones tienen un precio total de $1,800
pesos. Cul es el precio de las camisas y cul es el precio de los pantalones?. Usa el mtodo de sustitucin para resolver este problema.
II. Resolver el sistema de ecuaciones de tres variables:
1.
5 x + 2 y z = 7
x 2 y + 2 z = 0
3 y + z = 17
2.
+ 2 y 3z = 5
x
2 x y + z = 3
6 x + 3 y 3z = 4
EJERCICIOS MDULO IV
Ecuacin Cuadrtica
Ejercicios de resolucin de ecuacin cuadrtica a travs de los diferentes mtodos e incluir situaciones problemas y ejercicios de grfica
2
1.- Determine la longitud de un terreno de forma cuadrada si su rea es de 225 m .

Opciones de planteamiento algebraico:
rea=225m
a)
b)
c)
d)
e)
X X = 225
2X = 225
X+X+X+X = 225
4X = 225
Otro:______________________

Justifica el planteamiento_________
______________________________
______________________________
2.- Calcule las dimensiones de un terreno de forma rectangular si el largo es el triple del ancho disminuido en 3 metros y su rea es de 270m .
a)
b)
c)
d)
e)
(3x-3) (X) = 270

(3x+3) (X) = 270
(3x) (X) = 270
(3x) (X) - 3 = 270
Otro:_____________

______________________________
______________________________

3.- Una glorieta de forma circular tiene una superficie de 500m . Calcule su radio.
a)
b)
c)
d)
e)
r2 = 500
d = 500
2r = 500
r/2 = 500
Otro:_____________

______________________________
______________________________
4.- Una caja de base cuadrada, sin tapa se construye partiendo de una pieza cuadrada de cartn, cortando cuadros de 3 cm. en cada esquina, y
3
doblando cada lado. La caja debe tener una capacidad para 48 cm . Determine sus dimensiones.
a)
b)
c)
d)
e)
(X-3)(X-3) = 48
(X-3)(X-3)3 = 48
(X-6)(X-6)3 = 48
(X-6)(X-6)6 = 48
Otro:_____________

______________________________
______________________________
5.- El rea de un tringulo es de 220m . Si la base es 1 metro mayor que el doble de su altura. Determine su altura.
a)
b)
c)
d)
e)
[(2X+1) X] / 2 =220
[(2X-1) X] / 2 =220
[(2X+1)] / 2 =220
[(X+1) X] / 2 =220
Otro:______________________

______________________________
______________________________
6.- La velocidad de la corriente de un ro es de 6 km/h. si un hombre en una canoa le lleva 30 minutos ms en remar 1.5 km corriente arriba, que
remar la misma longitud corriente abajo. Determine la velocidad de la canoa.
a)
b)
c)
d)
e)
7. Resuelve los siguientes problemas:
1.5/(x+6) =[1.5/(x-6)]-0.5
1.5/(x+6) =[1.5/(x+6)]-0.5
1.5/(x+6) =[1.5/(x-6)]
1.5/(x-6) =[1.5/(x-6)]
Otro:______________________

______________________________
______________________________
1. En un rancho se quiere bardear un corral cuadrado que tiene 625 metros cuadrados de superficie. Cunto metros de tela de
alambre se necesitan?

Planteamiento
A = 625 m
Solucin: Mtodo Despeje simple.
! ! = 625
! ! = 625
! = 625
! = 25 !
Interpretacin del resultados obtenidos:

Se selecciona el valor positivo de la raz,
debido a que no existen distancias
negativas, por lo tanto la medida de cada
lado del corral es igual a 25 metros, por lo
que la cantidad de alambre a comprar es:
! = 4!
4 25 = 100 !"#$%& !" !"!#$%&
2. Un veterinario compr unos gatos por 750 pesos. En la primera semana se le murieron 5 gatos y vendi cada uno de los restantes
a 6 pesos ms de lo que le costaron. En este negocio perdi 30 pesos. Cuntos gatos compr el veterinario?, cunto le cost
cada gato?
3. Jos excede en 3 aos a Mara y la suma de los cuadrados de sus edades es 65. Qu edad tiene Jos?
Solucin:
Jos tiene 7 aos y Mara 4
4. El pap de mi amigo vivi muchos aos. Paco antes de morir dijo: soy un hombre afortunado pues he logrado conocer tantos
nietos que el nmero de ellos multiplicado por la cuarta parte del mismo nmero es igual a 256. Adems, mi edad es ya el triple
del nmero de nietos que tengo. Cuntos nietos y qu edad tena en ese momento?
5. Se tiene un cuadrado con 196 cm2 de rea. Si se disminuye en 7 cm uno de los lados, el otro se aumenta en 14 cm y el rea no
se altera. Cules son las dimensiones del rectngulo resultante?
Solucin:
Largo 28 cm, ancho 7 cm
6. La edad de Pedro excede en 11 aos a la de Pablo, si la suma del cuadrado de sus edades es 1573
8. Resolver las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo que ms te convenga:
a.
5! ! 10! + 5 = 0
b.
2! ! 14! + 24 = 0
c.
6! ! + 12 = 0
Solucin:(! !)(! !)
Solucin: = 2
d. 3(! 2)(! + 5) = 0
e. 3(! 2)! = 0
Solucin: ! 2
f. 3(! ! + 4)! = 0
g. (6! 9 )! = 12
Solucin: x1 = - 0.92 , x2 = -2.08
h. ! ! + 3! + 1 = 0
i) (! 2)! = 41
9. Resolver las siguientes ecuaciones cuadrticas por el mtodo indicado
Solucin: x1 = - 4.4 , x2 = 8.4
a)
x 2 5x + 6 = 0
b)
2 x 2 + 5x 3 = 0
c)
4 x 2 4 x 15 = 0
Por factorizacin
Solucin a) !! = 2, !! = 3
Completando el Trinomio cuadrado perfecto
Solucin d) !
Por la frmula general
Solucin g) !! = 14, !! = 2
d) ! ! 5! + 6 = 0
e) 4 x 2
4 x 15 = 0
f)
3x 2 x 2 = 0
f)
x 2 8x 4 = 0
g)
x 2 + 12 x 28 = 0
h)
4x 2x 2 = 8
10.- Obtener la grfica de las siguientes funciones: Definiendo dominio y rango.

a) ! = ! ! + 2! + 1

! !
!
=0
!
f ( x) = 8 + 2 x x 2
b)

c)
f ( x) = x 2 + 6 x + 9
d) ! ! = ! ! + 10! + 25

e) ! ! = 2! ! + 3! + 16
f) ! ! = 5! ! ! 3
g) ! ! = ! ! 9! + 20
h) ! ! = 4! ! + 12! + 16
i)
! ! = ! ! + 6! + 8
j)
! ! = 3! ! 9! + 15

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NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

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MDULO II ECUACIN LINEAL

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