CuadernillodeMatemáticaSM2024. $8800.

Cuadernillo de Matemática
Nombre del estudiante: __________________________________________________________
2do E.S.
Prof.: Laura De Palma

Prof.: Florencia Venencio
2024
Matemática -2do ES- -Colegio San Marcelo-
PAUTAS DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN
 Traer el cuadernillo y la carpeta a todas las clases, y las herramientas o material pedido para el desarrollo de las
actividades.
 Tener la carpeta y el cuadernillo al día, ya que es el elemento fundamental de estudio, allí se volcará toda la
información y material necesario para cuando lo necesiten.
 En caso de olvidar el cuadernillo, el o la estudiante realizará la actividad correspondiente en su carpeta
compartiendo la visualización del cuadernillo con un compañero. No será necesario que copie la consigna, pero
sí registrará la fecha y consignará el número de página, ficha e ítems. Luego, podrá pasarlo al cuadernillo,
recortarlo y pegarlo, o simplemente anotar en el cuadernillo que la actividad fue realizada en la carpeta.
 Este cuadernillo está dividido por unidades, en cada unidad se encuentran fichas de actividades numeradas
con ejercicios que trabajaremos en el aula y otra parte de actividades quedarán para trabajar en casa de tarea.
También hay algunas fichas de comprensión lectora para responder consignas. A partir de las actividades
resueltas se realizará una puesta en común y corrección en el pizarrón, y finalmente se realizará el complemento
teórico (conclusiones, procedimientos, definiciones, propiedades, etc.), que deberá registrarse en la carpeta o
cuadernillo (Mis apuntes). Al final de cada unidad o tema hay actividades de integración. Cualquier material
trabajado en clase o en casa puede ser visado por el/la docente en cualquier momento y sin previo aviso, para
llevar un registro de su realización.
 Es muy importante realizar las autocorrecciones que diariamente se realizan en el pizarrón. Utilizar para ello
alguna lapicera de color, realizar anotaciones al margen y agregar otros modos de resolución. No borrar los
errores para que queden visualizados.
 Registrar todo lo que se escribe en el pizarrón y tomar apuntes de comentarios del docente y compañeros que
le parezcan oportunos.
 En cada actividad, deberá quedar registrado el proceso para llegar a los resultados y/o las justificaciones
correspondientes del porqué de sus respuestas. Tener en cuenta que se pedirá lo mismo en las evaluaciones o
trabajos prácticos.
 Archivar en la carpeta todo el material corregido. Cualquier material evaluado y con nota pasa a ser un
documento y debe ser informado a los padres o tutores.
 Cuando se trabaje en grupo, todos los integrantes deberán tomar nota y tener las resoluciones hechas en sus
carpetas (no existe el rol de secretario o secretaria que copie por todos).
 Realizar las tareas que quedan pendientes para el hogar.
 En caso de inasistencia, retiro anticipado o asistencia a eventos en representación del colegio, es responsabilidad
del estudiante pedir lo que se hizo en clase, completar la carpeta y tareas pedidas, y anotar fechas de
evaluaciones o entregas de trabajos prácticos. Si había tarea, no es justificativo el haber faltado para no hacerlas.
 En caso de faltar el día en que debe entregarse un trabajo, deberán presentarlo en la fecha en que se reincorporen
a clase sin necesidad que el/la docente lo pida. Si tiene un justificativo médico o nota familiar justificando la
inasistencia, no se considerará demora.
 Llegado el momento de tomar una evaluación que integre los contenidos de una unidad, se determinará la fecha
con anticipación y se comunicará a toda la clase. Cada estudiante lo anotará en la agenda que se encuentra al
final del cuadernillo. Esta situación genera un compromiso por parte del estudiante, por lo tanto, si falta a la
evaluación deberá traer el justificativo médico o nota familiar, y se le tomará dicha evaluación en cuanto el o la
estudiante se reincorpore o cuando el/la docente lo disponga. En caso de no presentar dicho justificativo le
corresponderá ausente sin justificar y se contará como un desaprobado.
 Si un estudiante faltó el día en que se llevó a cabo una actividad o trabajo práctico para evaluar dentro del aula,
deberá comunicárselo para que lo pueda realizar en esa clase, en casa o en la que el/la docente disponga.
 En caso de faltar a varias clases dentro de un cuatrimestre, la nota del mismo se verá afectada
considerablemente, exceptuando problemas de salud o de índole familiar fehacientemente justificados. Los
viajes de placer no serán contemplados como una problemática familiar. Si las familias deciden viajar en época
de clases deberán informar con anticipación al docente y con ello asumir los deberes y las consecuencias.
 Cuando el/la docente entra al aula, se espera que cada estudiante esté sentado en su lugar, respondan al saludo
y enseguida saquen el material de trabajo.
 Cuando el/la docente indica las consignas del día, se espera que los estudiantes se organicen y se dispongan a
trabajar de manera productiva y sin pérdidas de tiempo.
1
 Usar, en lo posible, el recreo para ir al baño y evitar pedir salir del aula, a menos que sea sumamente necesario
y justificado.
 Evitar deambular por el salón, pedir permiso si es necesario pararse.
 Levantar la mano para pedir la palabra, escuchar y respetar la opinión del otro.
 Cuidar los útiles escolares y evitar arrojárselos a otros compañeros.
 Evitar ingerir alimentos en clase.
 No obstaculizar el desarrollo de la clase conversando constantemente, mucho menos gritando o molestando.
 No usar el celular, a menos que el docente lo disponga para un uso didáctico. En caso que se use en una
evaluación, la misma será desaprobada. Evitar cargar el celular en el aula, procurar traerlo cargado desde casa.
 Cuidar el mobiliario, ordenar el salón antes de retirarnos y tirar la basura en el tacho.
 Cuando toca el timbre para salir del aula, ya sea recreo o finalización de clase, esperar sentados que el/la
docente los despida y los habilite a salir.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Entendiendo que el aprendizaje significativo no se da de la noche a la mañana, sino que forma parte de un proceso,
se empleará un sistema de evaluación constante haciendo foco en el trabajo diario. Para ello, utilizaremos los
siguientes instrumentos y modalidades:
 Ensayos evaluativos a modo de preparación:
o Mini pruebas: Son evaluaciones con actividades, problemas o ejercicios cortos que requieren poco
tiempo de resolución y sirven para verificar, tanto a docentes y estudiantes, si van entendiendo lo que
se trabaja en el aula.
o Tareas para entregar: Eventualmente se les pedirá a los estudiantes sin previo aviso que traigan tareas
resueltas y las entregarán para ser corregidas.
o Trabajos prácticos para realizar en clase o en el hogar, que podrán ser individuales o grupales. Si se
pide un trabajo para realizar en el hogar deberán ser entregados en tiempo y forma. Si no son
entregados en fecha, podrán ser presentados en las clases subsiguientes a la fecha acordada, pero la
calificación irá acompañada de la indicación ET “Entrega Tarde” y esta situación influirá
negativamente en relación a la responsabilidad. Tendrán una fecha límite de 1 mes posterior a la fecha
original de entrega, pasado este lapso se considerará NE “No Entregado” y se contará como un
desaprobado.
Estos ensayos previos que forman parte de la preparación, serán calificados mediante notas no numéricas, es
decir; Aprobado Muy Bien (MB), aprobado B (Bien), desaprobado R (Regular), desaprobado M (Mal). Estas
calificaciones, al ser parte de un proceso, pueden ser levantadas con la nota de evaluación que integra los
contenidos de la unidad descripta más abajo.
 Rúbrica para evaluar el desempeño general: Consiste en evaluar diferentes aspectos en relación al desempeño
general frente a la materia tanto en el aula como fuera de ella, a través de una rúbrica o cuadro que se completará
a mitad y al final de cada cuatrimestre. Por un lado, cada estudiante realizando su propia autoevaluación; y por
el otro, el/la docente según su registro de observación diario (todas las clases, el/la docente observará y tomará
nota sobre la participación, las tareas y carpeta al día, el trabajo en el aula con sus compañeros, si trae o no el
material, si registra todo lo trabajado, etc.). Si la percepción que tiene el estudiante sobre sí mismo es muy
diferente a la del docente, se pondrá en cuestión y se acordará la nota, siendo la última palabra la del docente.
La rúbrica utilizada para este fin se encuentra en las páginas finales del cuadernillo.
 Evaluación, trabajo o proyecto integrador de la unidad: Se tomarán con previo aviso al finalizar cada unidad
una instancia de evaluación que integre todos los contenidos de dicha unidad. La misma puede ser una prueba
convencional escrita, un trabajo con defensa oral, un proyecto, etc. Se calificará con nota numérica (1 al 10) y
tendrá mayor peso al momento de definir si la unidad correspondiente fue o no aprendida a lo largo del proceso.
 Evaluación integradora: Al finalizar el año puede haber una instancia de evaluación integradora si el colegio
así lo dispone. En caso de considerarse esta posibilidad se dará aviso a los estudiantes para que se preparen.
Esta instancia podrá ser una evaluación escrita, un proyecto o un trabajo práctico que integre todos los
contenidos trabajados en el año.
 Recuperatorios: Antes de finalizar cada cuatrimestre, los estudiantes tendrán la posibilidad de rendir un
recuperatorio de cada unidad desaprobada hasta el momento. Cuando se habla de unidad desaprobada, se
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refiere a 5 (cinco) o menos. En caso de tener evaluaciones con 6 (seis) se podrá considerar aprobada siempre y
cuando el desempeño sea de bueno a muy bueno y las evaluaciones previas resultaran aprobadas, en este caso
no será necesario realizar un recuperatorio. Habrá dos instancias de recuperación de contenidos, uno por
cuatrimestre y se realizará el mismo día de la evaluación integradora. En el caso del primer recuperatorio, la
posibilidad estará abierta para todos. Pero el recuperatorio final, que brindará la posibilidad de recuperar todos
los contenidos del año, solo estará disponible para aquellos estudiantes con buen desempeño general, que
tengan el cuadernillo completo y los trabajos prácticos entregados. En caso de no cumplir con las condiciones
mencionadas, no podrán acceder a esta posibilidad.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN
Para dejar en claro la acreditación (aprobación final) o no de la materia al final del año, se describen a continuación
ciertas situaciones:
 Los estudiantes que hayan obtenido 7 (siete) o más, ya sea en cada evaluación del final de la unidad o en el
recuperatorio correspondiente, y un desempeño de bueno a muy bueno a lo largo de todo el año, tendrán
aprobada la materia.
 Los estudiantes que hayan obtenido 6 (seis) o más, ya sea en cada evaluación del final de la unidad o en el
recuperatorio correspondiente, un desempeño de bueno a muy bueno a lo largo de todo el año, y las
evaluaciones previas aprobadas, tendrán aprobada la materia.
 Los estudiantes que hayan obtenido  (cinco) o menos, ya sea en cada evaluación del final de la unidad o en el
recuperatorio correspondiente, no tendrá aprobada la materia y deberá continuar en el período de
intensificación de diciembre con las unidades desaprobadas.
 En caso en que el desempeño no alcance a ser bueno, y sea de regular para abajo, se comunicará esta situación
a las familias para acompañar al estudiante a que pueda revertirlo. Si no lo logra, aunque tenga aprobada las
unidades correspondientes, el o la docente podrá indicar que no tiene acreditada la materia y deberá continuar
en el período de intensificación de diciembre. El trabajo diario del aula y la actitud que adopte el estudiante se
considera importante para la incorporación de los aprendizajes, y para que los mismos logren ser significativos
y así perdurar en el tiempo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son las pautas que nos permiten, entre otras cosas, valorar si un estudiante ha aprendido
algún conocimiento, procedimiento o incorporado actitudes que favorecen los aprendizajes.
Para ello, se tendrá en cuenta si los estudiantes logran:
 Sobre los conocimientos y procedimientos a adquirir:
o Organizar y llevar un registro diario de lo trabajado en clase y en sus hogares.
o Leer e interpretar textos y consignas con información matemática, avanzando en el uso del lenguaje
apropiado.
o Interpretar la información presentada en tablas, fórmulas, gráficos, expresiones algebraicas, lenguaje
coloquial, lenguaje numérico, etc.; pudiendo pasar de una forma de representación a otra si la situación
lo requiere.
o Elaborar procedimientos para resolver problemas, atendiendo a la situación planteada.
o Extraer resultados y conclusiones de actividades y argumentar su posición.
o Deducir propiedades justificando su validez y saber utilizarlas como herramientas.
o Interpretar y resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos.
o Formular hipótesis y recurrir a diferentes tipos de datos para contrastarlas.
o Comparar y relacionar todos los conceptos.
o Decidir sobre la validez o no de un enunciado justificando su elección.
o Comunicar en forma clara las resoluciones, el modo y las conclusiones a las que llegaron.
o Redactar con cohesión y coherencia sus explicaciones, incorporando gradualmente términos propios
de la disciplina.
o Modelizar situaciones problemáticas y construir fórmulas entendiendo el significado de las mismas e
interpretando los resultados y las equivalencias entre ellas.
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o Pasar de argumentaciones empíricas hacia otras más generales.

o Analizar y reflexionar sobre distintos procedimientos para estimar de manera aproximada y calcular
en forma exacta, incluyendo el encuadramiento de los resultados.
 Sobre la elaboración y entrega de trabajos prácticos:

o Entregar los trabajos prácticos extra clase en el tiempo indicado.
o Entregar los trabajos prácticos en el formato indicado, prolijo y a partir de las pautas dadas para su
elaboración.
o Realizar una producción de elaboración propia y no copia textual de ninguna fuente consultada.
o Comprender y ser capaces de realizar una defensa oral del mismo respondiendo que significa lo que
está escrito.
 Sobre el desempeño general en relación a lo actitudinal:
o Una actitud positiva frente a las actividades propuestas, en relación a trabajar de manera activa y en
cooperación con sus compañeros en el trabajo en equipo.
o Ser responsables respecto a realizar las tareas, traer el material de estudio y trabajo, y pedir
información de clase en caso de inasistencia.
o Participar en clase realizando aportes pertinentes, aunque sea con errores, que favorezcan el
intercambio en la discusión. Para preguntar oportunamente alguna cuestión que no se entienda o para
comunicar matemáticamente alguna conclusión. Siempre acompañada por el respeto hacia el otro,
solicitando la palabra y esperando su turno para hablar.
o Estar atentos y escuchar respetando la opinión de los demás, tanto en la puesta común como en la
explicación docente.
o Comportarse de manera tal que favorezca el aprendizaje.
o Relacionarse con sus compañeros y con el docente favoreciendo un buen clima de trabajo.
Docentes:
____________________ _____________________
De Palma Laura/Florencia Venencio
Firma del estudiante Firma de responsable a cargo
4
FICHA N° 1 Fecha: ……………
1) Dado el siguiente segmento que representa una unidad o un entero. Dibujar segmentos que representen:
a) 1 de la unidad
3
b) 2 1 de la unidad
3
c) 1 de la unidad
4
1
d) 1 de la unidad
4
e) 3 de la unidad
4
f) 7 de la unidad
4
5
2) El siguiente segmento representa 1 de un entero.

5
a) ¿Con cuántos de esos segmentos se forma un entero? Dibujar el segmento entero
b) ¿Con cuántos de esos segmentos se forman 3 ? Dibujar 3 del entero

5 5
c) ¿Con cuántos de esos segmentos se forman 1 3 ? Dibujar 1 3 del entero

5 5
3) Los siguientes segmentos representan una parte de un entero, en cada caso dibujar el entero correspondiente
(Primero fijarse si cada fracción es más grande que un entero o más chica)
1
a)
6
2
b)
5
c)
3
4
5
d)
4
8
e)
5
6
f)
3
6
4) Dadas las siguientes fracciones, indicar para cada caso cuánto se pasa de un entero o cuánto le falta para llegar
al entero:
4 4
a) d)
5 7
7 4
b) e)
4 4
2 11
c) f)
3 8
5) ¿Cuáles de las siguientes fracciones son números enteros y qué número entero representan?
12 14 22 25 9
a) b) c) d) e)
4 2 11 5 3
6) Escribir varias fracciones que representen el número 3
3=
7) ¿Cuáles de las siguientes fracciones son mayores que 1?
1 9 1 7 11
a) b) c) d) e)
4 5 2 6 11
8) Completar con algún número de manera tal que se cumplan las siguientes relaciones:
16 14
a) 1 c) 4 e) 2
10
71
b) 1 d) 1 f) 1
11 12
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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---------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
7
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------
8
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
9) ¿Qué números mixtos representan las siguientes fracciones?
22 38 47 121
a)  b)  c)  d) 
7 15 9 3
10) ¿Qué fracciones impropias representan los siguientes números mixtos?

7 3 1 3
a) 11  b) 22  c) 40  d) 25 
9 7 2 4
9
2 4 8
1) El siguiente segmento representa la unidad, dibujar segmentos que sean , y de la misma unidad.
3 6 12
Indicar cuántos cuadraditos se pintaron en cada caso. ¿Representan la misma parte del segmento entero o
unidad
2
a) de la unidad
3
4
b) de la unidad
6
8
c) de la unidad.
12
2) Indicar, en cada caso, si los siguientes pares de fracciones representan la misma fracción. Explicar cómo te das
cuenta:
1 5 3 6 6 8
a) y b) y c) y
2 10 4 8 9 12
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------

------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
10 2 6 9
d) y e) y
35 7 20 35
------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- -------------------------------------------
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
10
Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
11
3) Escribir fracciones equivalentes de:

5 4
a)  c) 
4 2
2 9
b)  d) 
6 8
4) Dadas las siguientes fracciones hallar la fracción irreducible:

15 30
a)  c) 
40 45
18 13
b)  d) 
12 26
5) Encontrar en cada caso, si es posible, fracciones equivalentes con denominador 20.

1
a)  1
4 e) 
2
2
b)  3
5 f) 
12
3
c)  2
10 g) 
7
5
d)  h)
5
3 
6
6) Completar con los números que faltan de manera tal que las fracciones resulten equivalentes:
7 3
a)  c) 
2 18 4 20
5 15 15
b)  d) 
6 12 16
7) Dados los siguientes pares de fracciones encontrarle una fracción equivalente a cada una de manera tal que
tengan el mismo denominador:
7 5 4 1
a) y c) y
12 6 9 6
3 1
b) y 3 5
5 3 d) y
10 4
12
1) Indicar qué fracción representa cada punto marcado:

a)
b)
2) Ubicar el número 1 en la recta numérica:
1
3) Ubicar en la recta numérica y 1:
5
4) ¿Ubicar en la recta numérica las fracciones con denominador 4 hay entre 3 y 4?
1
5) En esta recta ubicar 1 y
2
6) En la siguiente recta ubicar el 0 y el 1
3 3
4 2
13
Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
14
7 1
7) Ubicar los números 1, , 1 y 3 en la recta numérica:
4 4
3 5
8) Ubicar los números 1, y en la recta numérica:
4 4
2
9) Ubicar 1 y en la recta numérica:
3
10) Ubicar en las rectas numéricas el 0 y el 1
a)
b)
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
15
1) Indicar en cada caso cuál es la fracción mayor y por qué

3 5 3 5
a) y d) y
8 8 6 12
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------
2 2 1 5
b) y e) y
7 9 3 6
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------
6 7 1 5
c) y f) y
7 6 3 14
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------
2) ¿Cuántas fracciones hay:

a) Entre 1 y 2?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
b) Entre 1 y 2 con denominador 2? Nombrarlas
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
c) Entre 1 y 2 con denominador 3? Nombrarlas
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
d) Entre 1 y 2 con denominador 5?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e) Entre 1 y 2 con denominador 30?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
16
1 1
3) Encontrar 4 fracciones entre y , y mostrar el procedimiento para hallarlas.
4 2
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1 7
4) ¿Cuántos números enteros hay entre y ? Contar el procedimiento para hallarlos.
4 3
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5 6
5) ¿Cuántas fracciones con denominador 10 hay entre y ? ¿Y con denominador 20?
10 10
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------ --------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6) ¿Cuántas fracciones hay entre
5 2
a) y ?
9 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5 2
b) y con denominador 9?
9 3
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5 2
c) y con denominador 18?
9 3
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
17
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
18
----------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
19
7) Indicar en cada caso qué fracción es mayor y por qué

2 2 5 8
a) , d) ,
5 7 6 9
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
5 8 4 5
b) , e) ,
7 7 5 4
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
2 1 2 5
c) , f) ,
5 3 5 8
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
3 14
8) ¿Qué números enteros hay entre y ?
2 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9) ¿Cuántas fracciones hay entre:
3 4 3 4
a) y ? c) y con denominador 10?
5 5 5 5
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
3 4 3 4
b) y con denominador 5? d) y con denominador 15?
5 5 5 5
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
1 5
10) ¿Qué fracciones con denominador 6 hay entre y ?
2 3
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ --
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
20
1) El siguiente segmento representa la unidad, dibujar un segmento que represente:
3
a) de la unidad
5
b) 1 1 de la unidad
5
2
c) de la unidad
3
7
d) de la unidad
3
2) Los siguientes segmentos representan una parte de un entero, en cada caso dibujar el entero correspondiente
3
a)
8
5
b)
9
1
c)
4
4 3 2 6 12 6 9 15 15 12
3) Agrupar las fracciones que son equivalentes: , , , , , , , , ,
6 4 3 4 16 9 6 10 20 18
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
21
4) Completar con algún número de manera tal que se cumplan las siguientes relaciones:
a) sea menor a 1
20
b) sea igual a 4
5
16
c) para que se mayor a 1
5) Relacionar cada fracción con alguna o algunas características. Justificar

11  Está entre 3 y 4
a) 
4
33
 Es equivalente a
22 12
b) 
5  Es menor a 3
6 3
c)   Es equivalente a 2
2 4
19  Es mayor a 4
d) 
6
6) Entre que números enteros se encuentran las siguientes fracciones y qué número mixto representan
33 39 47
a)  b)  c) 
7 12 9
7) Escribir los siguientes números mixtos como fracción impropia
5 1
a) 8  b) 11 
7 4
8) Encontrar una fracción equivalente a cada fracción de manera tal que el denominador sea el mismo:
5 8
a) y
6 15
2 3
b) y
3 5
7 3
c) y
10 4
22
9) Ubicar en la recta numérica:

a) Todas las fracciones con denominador 3 que hay entre 1 y 2
b) Todas las fracciones con denominador 5 que hay entre 3 y 4
10) Ubicar los números pedidos en cada recta numérica

5
a) Ubicá el 1 y :
4
2
b) Ubicá el 1 y :
3
1
c) Ubicá el 1 y
2
,
1 1 5
d) Ubicá , y
2 8 8
23
1) Observar las figuras y responder las preguntas.
2) En una clase de 20 alumnos, 5 prefieren matemática, 7 lengua y los restantes prefieren inglés ¿Qué fracción
del total representa cada preferencia? ¿Es cierto que los que prefieren matemática son la quinta parte
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
3
3) En una fábrica de 20 trabajadores, las partes son operarios
4
3
a) ¿Qué significa en el contexto del problema
4
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuántos operarios hay?
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------
c) ¿Y en el hipotético caso que fueran 100 operarios, cuántos operarios representan las tres cuartas partes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------
2
4) Las partes de una clase de 35 estudiantes no entregaron su trabajo a tiempo
5
a) ¿De cuántos estudiantes se trata?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
24
b) ¿Cuántos entregaron el trabajo a tiempo ¿Qué fracción representa

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
5) De un cuestionario de 20 preguntas contesté correctamente 13.
a) ¿Qué fracción representa?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Supongamos el hipotético caso que las preguntas totales fueran 40. Si la relación de respuestas
correctas se mantuviera ¿Cuántas respuestas correctas tendría en ese caso?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
c) ¿Y si fueran 100 las preguntas totales
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
6) En el pueblo A hay 120 habitantes, 30 de los cuales leen el diario todos los días.
a) Si en vez de 120 habitantes fueran 100 y la relación de los que lee el diario respecto de la cantidad de
habitantes sigue siendo la misma ¿Cuántos habitantes leerían el diario? ¿Qué representa el resultado?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) En el pueblo B hay 80 habitantes, 24 de los cuales leen el diario todos los días. ¿Dónde se lee más el diario,
en el pueblo A o en el pueblo B?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
7) En un supermercado, si gasto $12000 me descuentan $3000. ¿Cuánto me descuentan cada $100?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
25
5
8) De los egresados de to A de una escuela, de los 40 estudiantes se inscribieron a una universidad. De los
8
4
egresados de to B de la misma escuela, de los 3 estudiantes se inscribieron a una universidad.
7
a) ¿En qué curso hubo más inscriptos
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Y si fueran 100 los estudiantes de cada curso ¿Cuál sería la cantidad de inscriptos en cada caso
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
9) Leer el ejemplo y completar lo que significa en cada caso
26
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
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----------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
27
10) En una frutera de 15 frutas, 3 son manzanas, 5 son naranjas y el resto duraznos ¿Qué fracción del total
representa cada tipo de fruta?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
11) Calcula cuántos son:
7
a) de los 180 caballos de un establo.
9
2
b) de un campo de 96 hectáreas.
3
2
c) de una deuda de $1400.
7
d) La cuarta parte de 100.
3
e) de 100
5
12) ¿Qué significan las siguientes frases?

a) ”Se probó una vacuna que resultó efectiva en el 98 % de los casos."
b) “El 55 % de los votantes se inclina por el partido lila”
c) “El 5% de las semillas sembradas no pudo germinar”
13) De un total de 40 alumnos, a 36 les gusta ir al cine. ¿Cuál es el porcentaje de alumnos a los que les gusta ir
al cine?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
14) En un hotel están ocupadas 205 habitaciones de las 250 que tiene el edificio. ¿Cuál es el porcentaje de
habitaciones ocupadas?".
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------
15) En una clase de 28 alumnos han aprobado todas las materias sólo 7 alumnos. ¿Qué tanto por ciento de
alumnos ha aprobado todo?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
28
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
29
1) Leer el siguiente razonamiento y resolver:

Cuando deseamos calcular el porcentaje de un número, por ejemplo, el 35% de descuento en una compra de
$ 2500
Sabemos que nos

descontarán $35 por cada
Por lo tanto, podemos
$100 que compremos. Si
representar el 35% con la
esos $100 son monedas de
35
$1, podemos representar el fracción
35 % de la 100
siguiente manera
¿Cómo podemos calcular el 35% de $ 2500?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
2) Indicar si las siguientes maneras de escribir 80 son válidas
80 8 4
0,08 0,8 0,8 
100 10 5
3) Sobre un total de 24 estudiantes

a) ¿Cuántos representan el 100%? ¿Qué fracción representa?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) ¿Cuántos representan el 50 %?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) ¿Es lo mismo el 25% que la cuarta parte?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
4) En una supermercado nos hacen un descuento del 10 si pagamos en efectivo. Si gastamos $8400
a) ¿Cómo calcularías el 10 de $ 8400 de dos maneras distintas
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b) ¿Cuánto nos cobraría el supermercado con el descuento ya realizado
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c) Y si el descuento fuera del 20 ¿Cómo usarías la respuesta del ítem a) para obtener el resultado
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30
d) ¿Y si fuera del 
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Mis apuntes
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31
5) En una fábrica de los 900 empleados, este mes el 80% trabajará bajo la modalidad home office. ¿Cuántos
empleados trabajarán bajo este sistema?
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6) A una compra de $4500 se le realizó el 15% de descuento por abonar en efectivo. ¿Cuánto aboné el producto?
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7) Este mes, el costo del alquiler de mi casa tendrá un aumento del 12%. Si el mes pasado pagué $9500. ¿Cuál
será el recargo este mes? ¿Cuál será el nuevo costo del alquiler?
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8) Calcular los siguientes porcentajes:
a) 0% de 40000
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b) 2% de 800
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c) 48% de 1000
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d) 30% de 900
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e) 23% de 500
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9) En una empresa trabajan 225 personas, de las cuales 135 son varones.
a) ¿Cuál es el porcentaje de varones y de mujeres que trabajan en dicha empresa?
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b) El 20% de varones asistieron a un curso de marketing. ¿Cuántos hombres asistieron a dicho curso?
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32
10) Une con flechas cada porcentaje con la fracción irreducible que le corresponde.
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33
Leer y luego resolver las consignas:

La estadística es la rama de la matemática que se encarga de reunir datos sobre alguna característica que posea un
conjunto de individuos o elementos, es decir, de una población. Estos datos, llamados estadísticos, se recolectan,
organizan, analizan, interpretan con el fin de tomar decisiones acertadas para resolver problemas, como planificar
mejoras, implementar políticas públicas y privadas, por ejemplo, establecer programas en materia de educación,
empleo, vivienda, etc.
Antes de comenzar un estudio estadístico debe haber una pregunta que guíe toda la investigación, por ejemplo
¿Cuál es el tipo de alimentación de los argentinos? Esta investigación podría servirle a una empresa para saber
cuáles son los alimentos que más se consumen, o podría servirle al gobierno para implementar campañas que
estimulen una mejor alimentación, y así, disminuir la obesidad, malnutrición, etc.
Una de las técnicas más utilizada en un estudio estadístico es la encuesta, que busca recolectar datos sobre las
características de un grupo de individuos acerca de temas puntuales. Pero también se pueden utilizan otras técnicas
para recabar información como las entrevistas, la observación experimental mediante la observación directa del
investigador, el análisis de documentos con datos previamente recolectados y almacenados, etc.
Cuando la población a estudiar es demasiado grande y se hace imposible realizar el estudio sobre cada individuo,
muchas veces se selecciona una parte de la misma que represente al conjunto de la población a estudiar, lo que se
llama una muestra representativa.
Para realizar un estudio estadístico hay que definir las variables a estudiar. Una variable estadística es cada una de
las características o cualidades que poseen los individuos de una población y como su nombre lo indica, varían de
un individuo a otro. Las variables estadísticas se clasifican en dos tipos: Cualitativas y Cuantitativas. Las variables
estadísticas cualitativas son aquellas expresadas en forma de palabras o textos, sirven para registrar la información
descriptiva acerca de lugares, objetos, personas, conversaciones, conductas, etc. Por ejemplo: La nacionalidad, el
color del pelo, la religión, etc. Las variables estadísticas cuantitativas son aquellas que sirven para registrar
información numérica, como número de hijos, estatura, peso, la nota de una prueba, etc.
Una vez obtenidos los datos, ya sea mediante una encuesta u otro método, hay que ordenarlos, para luego
analizarlos. Para ordenarlos, debemos juntar todos los datos que se repiten de un mismo tipo de respuesta. La
cantidad de veces que se repite un mismo tipo de respuesta o dato se llama
frecuencia o frecuencia absoluta. Por ejemplo, si nuestra variable es el nivel
educativo alcanzado por los padres de una escuela, los tipos de respuestas
serán primario completo, primario incompleto, secundario completo,
secundario incompleto, terciario incompleto y terciario completo. Luego
debemos ver qué cantidad de padres hay en cada tipo de respuesta. El dato
correspondiente a la mayor frecuencia se llama moda. A partir de cada
frecuencia absoluta se puede calcular las frecuencias relativas. La
frecuencia relativa es un número entre 0 y 1 que se calcula haciendo la
división entre la frecuencia absoluta y el número total de encuestados o
datos. Y si multiplicamos por 100 estos resultados obtendremos los
porcentajes de cada respuesta.
1) Luego de leer el texto responder:

a) Explicar con tus palabras qué es y para qué sirve la estadística.
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b) ¿Cuáles son las técnicas que se utilizan para realizar un estudio estadístico?
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c) Diferenciar entre los conceptos de población y muestra representativa.
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34
d) ¿Qué es una variable? ¿Qué tipos de variables hay? Dar un ejemplo de cada una
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2) En los siguientes ejemplos, Completar lo que se indica: 1. Población a la que va dirigido el estudio. 2. Muestra.
3. La Variable que se quiere estudiar. 4. Tipo de variable (Cuantitativa o Cualitativa)
a) En una escuela se quiere saber cuál es el deporte más practicado por los estudiantes. Se realiza una encuesta
a cinco estudiantes de cada curso.
Población a la que va dirigido el estudio: ……………………………………………………………………….
Muestra: ……………………………………………………………………………………………………………...
La Variable que se quiere estudiar: ………………………………………………………………………..…….
Tipo de variable (Cuantitativa o Cualitativa): ………………………………………………………………….
b) Se desea conocer cuál es la estatura de los chicos que practican básquet en un club. Se miden las estaturas
de 10 deportistas por categoría.
Muestra: ………………………………………………………………………………………………………………
La Variable que se quiere estudiar: ……………………………………………………………………………….
Tipo de variable (Cuantitativa o Cualitativa): …………………………………………………………………..
c) Se quiere estudiar la cantidad de hechos de inseguridad en un barrio, y se realiza una encuesta a 3 vecinos
por cuadra.
Muestra: …………………………………………………………………………………………………………..….
La Variable que se quiere estudiar: ……………………………………………………………………………….
Tipo de variable (Cuantitativa o Cualitativa): …………………………………………………………………..
3) Se hizo una rápida encuesta entre los profesores de una escuela donde indicaron la cantidad de colegios en los
que trabajaba, se registraron los siguientes resultados.
Profe de lengua………….… 2 escuelas Profe de biología…………..……... 3 escuelas
Profe de inglés…………..…. 3 escuelas Profe de informática……………… 1 escuela
Profe de historia…………… 5 escuelas Profe de geografía………………… 2 escuelas
Profe de arte……...………… 1 escuela Profe de matemática……………… 3 escuelas
Profe de física……..……….. 2 escuelas Profe de educación física………… 3 escuelas
a) Indicar cuál es la variable que se está estudiando y de qué tipo es.
----------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
b) ¿Cuál es la cantidad de encuestados que conforman la muestra?
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c) Organizar los datos con cada tipo de respuesta en un cuadro e indicar las frecuencias absolutas, las
frecuencias relativas y los porcentajes de cada respuesta diferente obtenida en la encuesta
Datos cant de escuelas Frecuencia absoluta Frecuencia relativa Porcentaje
d) ¿A qué se llama moda? ¿Cuál es la moda en este estudio?

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35
Mis apuntes
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36
1) En una escuela, los estudiantes deben elegir un deporte para practicar. Se hizo una encuesta y los resultados
se muestran en el siguiente gráfico de barras:
a) ¿Cuántos chicos fueron encuestados en total?
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-------------------------------------------------------------------------------------------
b) Completar la tabla de frecuencias y porcentajes
(Registrar los cálculos)
Deportes Natación Básquet Vóley Tenis
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
Porcentajes
2) El gráfico muestra el estado civil de los 600 empleados de una empresa.

a) Completar la tabla
Frecuencia Frecuencia
Estado civil absoluta relativa Porcentaje
Soltero/a
Casado/a
Divorciado/a
Viudo/a
Totales
b) ¿Cuál es la moda?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------
c) Realizar un gráfico de barra
37
3) Se consultó a una cantidad de personas sobre la estación del año que prefieren.
a) Completar la tabla con los datos que faltan
Estación FA FR Porcentaje
Invierno 6
Verano 30
Otoño 18
Primavera 21
Totales
b) ¿Cuál es la moda?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
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c) ¿Cuál es la suma de todas las frecuencias relativas? ¿Y la de los porcentajes?
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d) Realizar un gráfico de barras que represente las frecuencias de las cuatro estaciones.
e) Realizar un gráfico circular con los porcentajes de cada estación.
38
Mis apuntes
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40
1) En una empresa trabajan 800 empleados, de las cuales 480 son operarios y el resto administrativos.
a) ¿Cuál es el porcentaje de operarios y de administrativos que trabajan en dicha empresa?
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b) El 20% de los operarios tiene turno noche. ¿De cuántos operarios se trata?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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c) El 70% de los administrativos asistió a un curso de marketing ¿Cuántos administrativos asistieron a
dicho curso?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) En el siguiente estudio, identificar: población, muestra, variable y tipo de variable.
a) En una universidad se quiere saber cuál es la materia más difícil según los estudiantes. Se realiza una encuesta a diez
estudiantes por carrera.
POBLACIÓN: ……………………………………………………………………………………………………….
MUESTRA: …………………………………………………………………………………………………………..
VARIABLE: ………………………………………………………………………………………………………….
TIPO DE VARIABLE: ………………………………………………………………………………………………
b) En una escuela se quiere saber cuántos hermanos para inscribirse tienen los estudiantes. Se realiza una encuesta a
todos los estudiantes.
POBLACIÓN: ……………………………………………………………………………………………………….
MUESTRA: ……………………………………………………………………………………………………………
VARIABLE: …………………………………………………………………………………………………………..
TIPO DE VARIABLE: ………………………………………………………………………………………………..
3) A la salida del cine se pidió a los espectadores que calificaran una película con puntajes que van de 1 a 4 puntos.
(1= Mala, 2= Regular, 3 = Buena, 4 = Muy Buena).
Estos fueron los resultados: 1 3 3 4 1 1 2 2 4 1 4 2 1 3 3 2 1 4 1 2 2 1 2 3 1.
a) Identificar la variable e indicar si es cuantitativa o cualitativa
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) Completar la tabla
Puntos FA FR Porcentaje
1
(mala)
2
(regular)
3
(buena)
4
(MB)
Total
41
c) Realizar gráfico de barras con las frecuencias absolutas

(PUEDEN USAR EXCEL O HACERLO EN HOJA CUADRICULADA)
d) Realizar gráfico de torta

(PUEDEN USAR EXCEL O HACERLO CON COMPÁS Y TRANSPORTADOR)
42
4) Se tomaron datos del número de calzado de los 34 estudiantes de segundo año de una escuela de Torcuato.
La información se muestra en el siguiente gráfico:
a) ¿Cuál es la moda?
-------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Es cierto que la mitad de los chicos calza más que 38?
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------
c) Completar la tabla de frecuencias relativas:
Número de
35 36 37 38 39 40 41 42
calzado
Frecuencia
absoluta
Frecuencia
relativa
Porcentaje
5) En una escuela se inscribieron 240 alumnos a los talleres que se ofrecen.

a) Completar el cuadro:
Talleres FA FR P%
Fotografía
Deporte
Baile
b) Indicar cuál es la moda y a qué taller corresponde

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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6) En una escuela los 510 alumnos eligieron que deporte querían hacer entre vóley, hockey o handball.
a) Indicar población, variable y tipo de variable.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Si el 30 % eligió handball ¿Qué cantidad de alumnos eligió este deporte?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) Si 102 alumnos eligieron vóley ¿Qué porcentaje del total representa?
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------
d) ¿Cuántos alumnos eligieron hockey y qué porcentaje representa?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
43
e) Volcar toda la información en un cuadro

Deporte FA FR Porcentaje Ángulo central
vóley
hockey
handball
Totales
f) Realizar un gráfico de barras con las frecuencias absolutas
g) Realizar un gráfico de tortas donde figuren los porcentajes.
44
1) Ubicar:
a) Un punto A y un punto B en el plano y luego trazar el segmento AB
b) Un punto C y un punto D en el plano y luego trazar una semirrecta que empiece en C y pase por D
c) Un punto E y un punto F en el plano y luego trazar una recta que pase por E y por F
d) ¿Qué diferencias y similitudes hay entre segmento, semirrecta y recta?

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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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45
2) Marcar un punto O en el plano, luego marcar otro punto A que se encuentre a 3 cm de O. Marcar otro punto
B que también esté a 3 cm de distancia del punto O. Finalmente, marcar todos los puntos que se encuentran a
la misma distancia de O que los marcados, es decir a 3 cm de O.
a) ¿Cuántos puntos se pueden encontrar?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Si unimos todos los puntos encontrados se forma una circunferencia. Definir con tus palabras qué es una
circunferencia.
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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c) Marcar un punto sobre la circunferencia y un punto sobre el círculo ¿Es lo mismo circunferencia y círculo?
Si no es lo mismo, definir lo qué es un círculo.
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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d) Tomar dos puntos cualesquiera de la circunferencia y unirlos con un segmento. Ese segmento se llama
cuerda. Definir con tus palabras qué es una cuerda. ¿Es lo mismo cuerda que diámetro? Si no es lo mismo,
trazarlo en la circunferencia y definir lo qué es un diámetro.
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e) En la misma circunferencia, trazar su radio. Definir con tus palabras a qué se llama radio de una
circunferencia e indicar qué relación tiene con el diámetro.
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46
3) Trazar el segmento RS . Sin usar la regla, encontrar un punto P que esté a igual distancia de los extremos del
segmento RS . Encontrar un segundo punto Q que cumpla las mismas condiciones que P. Trazar una recta que
pase por P y por Q y que corte el segmento RS . La recta trazada se llama MEDIATRIZ.
a) Explicar paso a paso como trazaste dicha mediatriz.

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b) ¿Cómo son entre sí las dos partes en qué quedó dividido el segmento RS ?
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c) ¿Cuánto mide cada ángulo que forma la recta que trazaste con el segmento RS ? ¿De qué manera corta
la recta al segmento?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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d) ¿A qué se llama mediatriz de un segmento?
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47
4) Trazar un ángulo agudo cualquiera y llamar O al vértice de dicho ángulo. Sin usar regla, encontrar un punto
M y un punto N sobre cada rayo del ángulo, de manera tal que dichos puntos se encuentren a la misma
distancia del vértice O. Luego, sin usar la regla, encontrar un punto B que esté a igual distancia de los puntos
M y N. Trazar una semirrecta que empiece en O y pase por B. Esa semirrecta se ll ama BISECTRIZ de un
ángulo MÔN .
a) ¿Cómo son entre sí las dos partes en qué quedó dividido el ángulo MÔN
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b) ¿Qué es la BISECTRIZ de un ángulo?

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c) Indicar el paso a paso para hallar la bisectriz
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48
5) Dibujar un segmento CD de cualquier medida con una regla no graduada. Dicho segmento será el diámetro
de una circunferencia. Trazar la circunferencia sin utilizar la regla para medir.
6) Un camino recto pasa por el costado de dos ciudades X e Y. En algún lugar del camino se instalará una antena.
Los habitantes acuerdan que se ubique de tal manera que quede a la misma distancia de ambas ciudades.
Marcar el punto sobre el camino donde se podría instalar dicha antena. ¿Hay una única posibilidad? ¿Por qué?
49
1) Dados los lados AB  6cm , BC  4cm , CA  5cm.

a) Construir un triángulo ABC con dichas medidas. Dar las instrucciones
b) ¿Se podrá construir otro triángulo distinto con los mismos datos? Si es posible indicar cuántos, sino
explicar por qué.
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50
2) ¿Es posible construir un triángulo ABC de lados AB  7 cm , BC  2cm , CA  3cm Si crees que sí,
construirlo.
3) Para que un triángulo pueda ser construido ¿los lados pueden tener cualquier longitud? Explicar
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4) Dados los ángulos Â  50, B̂  50, Ĉ  80.
a) Construir un triángulo ABC con dichas medidas
b) ¿Se podrá construir otro triángulo distinto con los mismos datos? Si es posible indicar cuántos, sino
explicar por qué.
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51
4) ¿Se podrá construir un triángulo ABC cuyos datos fueran Â  40, B̂  30, Ĉ  90 ? Si crees que si
construirlo, sino explicar por qué.
5) Para que un triángulo pueda ser construido ¿los ángulos pueden tener cualquier amplitud? Explicar
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¿Cuántos triángulos distintos se pueden construir con los siguientes datos: Â  60, B̂  50, AB  4cm ?
Construirlo y dar las instrucciones para hacerlo.
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52
6) ¿Cuántos triángulos distintos se pueden construir con los siguientes datos: Â  60, AC  5cm , AB  4cm ?
Construirlo y dar las instrucciones para hacerlo.
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7) Analizar, en cada caso, si se puede construir un único triángulo, ninguno o infinitos, a partir de los datos que
se ofrecen:
a) Si se dan como datos la medida de los tres lados.
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b) Si se dan como datos la medida de los tres ángulos.
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c) Si se dan como datos un lado y los ángulos que se apoyan en él.
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d) Si se dan como datos un ángulo y los lados que comparten el vértice de dicho ángulo.
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ˆ  80, AC  7cm, BC  3cm ¿Es posible construirlo
8) Construir un triángulo con los siguientes datos: A
53
Mis apuntes
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54
9) Dados los siguientes casos indicar en cuáles se puede construir un solo triángulo, en cuáles infinitos y en cuáles
ninguno. Justificar. En los casos que se pueda uno, construirlo e indicar los pasos para la construcción.
a) Un triángulo ABC, con AB  6cm , BC  4cm , AC  2cm
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b) Un triángulo ABC, con AB  4cm , Â  80, B̂  30
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c) Un triángulo ABC, con Â  40, B̂  30, Ĉ  100
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55
d) Un triángulo ABC, con AB  4cm , BC  6cm , B̂  80
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--------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
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e) Un triángulo ABC, con Â  50, B̂  20, Ĉ  110
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56
1) Los triángulos reciben un nombre especial de acuerdo a la longitud de sus lados y a la amplitud de sus
ángulos. Busca información sobre estas clasificaciones y luego completa la siguiente tabla.
Clasificación de los triángulos
Según sus lados Según sus ángulos
Equilátero: ………………………………………….. Acutángulo: …………………………………………..
……………… : Dos lados iguales y uno desigual ……………………. : 1 ángulo recto
Escaleno: ………………………………………….. Obtusángulo: …………………………………………..
2) Responder:
a) ¿Cómo creen que son entre sí los ángulos de un triángulo equilátero? ¿Es posible saber cuánto miden cada
uno de sus ángulos?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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b) En un triángulo isósceles ¿hay ángulos que son iguales? ¿Cuáles?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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c) En un triángulo escaleno ¿los ángulos son todos distintos como sus lados?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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
3) En cada triángulo A B C , calcular la medida del ángulo interior que falta. Luego clasificarlos según sus lados
y según sus ángulos.
a) Â  45 y B̂  37
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b) Â  B̂  60
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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c) Â  120 y B̂  20
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d) Â  B̂  50
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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57
4) En cada casilla, dibujar cuando sea posible un triángulo con las condiciones indicadas. Cuando no sea
posible, indica el por qué.
EQUILÁTERO ISÓSCELES ESCALENO
ACUTÁNGULO
RECTÁNGULO
OBTUSÁNGULO
58
5) A partir de los siguientes datos: AB  7 cm y AC  5cm construir, si es posible:

(Analizar en qué casos no es posible construirlo y por qué, y en qué casos se puede construir más de uno y
decir cuántos)
a) Un triángulo ABC isósceles
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--------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------
b) Un triángulo ABC escaleno
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-------------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------
c) Un triángulo ABC equilátero
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-------------------------------------------------------------------------
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d) Un triángulo ABC rectángulo
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59
Mis apuntes
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60
6) Clasifica los siguientes triángulos según sus lados:
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7) Identificar el tipo de triángulo que tiene:

a) 1 ángulo recto
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b) 1 ángulo obtuso
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) 3 ángulos agudos
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) Todos sus ángulos interiores iguales
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) 3 lados desiguales
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
f) 2 lados = entre si
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------
g) 3 lados = entre si
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8) Indicar si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, justificar:

a) En un triángulo rectángulo hay 2 ángulos agudos
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) En un triángulo acutángulo hay 1 ángulo agudo
----------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) En un triángulo obtusángulo hay 3 ángulos obtusos
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------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------
d) En un triángulo rectángulo hay 2 ángulos rectos
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -
e) Los 3 ángulos de un triángulo son siempre agudos
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
f) Un triángulo rectángulo no puede tener dos ángulos agudos iguales
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
61
ˆ  80, AB  6cm, AC  5cm . Construir otro

1) Construir un triángulo ABC con los siguientes datos A
cambiando el ángulo por Â  100
a) Trazar la altura de cada triángulo correspondiente al lado AB ¿A qué se llama altura de un triángulo?
¿Cuántas alturas tiene un triángulo?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
2) Construir un triángulo con un lado AB de 6 cm y la altura correspondiente a ese lado de 3 cm.
¿Cuántos triángulos distintos se pueden construir con esos datos?
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62
3) Construir un triángulo con un lado AB de 6 cm, la altura correspondiente a ese lado de 4 cm, y BC de 5 cm.
¿Cuántos triángulos distintos se pueden construir con esos datos? Dar las instrucciones para construirlo.
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4) Construir un triángulo RST con un lado RS de 7 cm, la altura respecto a RS de 5cm y el ángulo S de 70°.
a) Escribir los pasos de la construcción.
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63
b) Ubicar el punto medio del lado RS y desde dicho punto trazar un segmento hacia el vértice T. Eso que
trazaste se llama mediana de un triángulo.
¿A qué se llama mediana? ¿Cuántas medianas tiene un triángulo?
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5) ¿Qué diferencias observas entre la mediana de un triángulo y su altura? ¿En qué tipo o tipos de triángulo la
mediana coincide con la altura?
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
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6) Construir un triángulo ABC, con el lado AB de 6 cm, la mediana correspondiente a AB de 5 cm y el lado AC
de 7 cm. ¿Cuántos triángulos distintos se pueden construir con esos datos? Realizar el instructivo para
construirlo.
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64
7) Construir un triángulo MNP con un lado MN de 4 cm, la mediana correspondiente a ese lado de 5 cm y el
ángulo que forma esa mediana con el lado MN de 30°. Escribir los pasos de la construcción.
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8) Construir un triángulo ABC con un lado AB de  cm, la mediana correspondiente a ese lado de 4 cm y la altura
respecto a AB de 3 cm. Escribir los pasos de la construcción.
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Mis apuntes
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66
9) Construir un triángulo MPQ, con un lado MP de 4 cm, la mediana correspondiente a MP de 3 cm y el lado PQ

de 6 cm. Escribir los pasos de la construcción.
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10) Construir un triángulo ABC con un lado AB de 4 cm, la mediana correspondiente a AB, de 4 cm y la altura
correspondiente a AB, de 2 cm. ¿Cuántos más se podrán construir? Realizar el instructivo para construirlo.
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67
1) En los siguientes triángulos calcular el valor de los ángulos que faltan y luego clasificarlos según sus ángulos
y lados.
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
2) Construye los siguientes triángulos A B C , usando geogebra o los materiales necesarios, luego clasificarlos
según sus ángulos y lados.
a) A= 60º, AB = 7 cm, B= 60º
-------------------------------------------------------------------------------
b) AB = 3 cm, A = 90º, AC= 3 cm

-------------------------------------------------------------------------------
c) A= 20º, AB = 4 cm, B= 110º

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68
3) Construir un triángulo rectángulo MNO con ángulo recto en M, donde MN mida 5 cm y la mediana respecto
a ese lado mida 6 cm. Escribir los pasos de la construcción.
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4) Construir un triángulo con un lado AB de 5 cm, la mediana respecto a ese lado de 4 cm y el ángulo B de 40°.
¿Cuántos triángulos diferentes se pueden construir? Escribir los pasos de la construcción.
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5) Construir un triángulo con un lado AB de 3 cm, la altura correspondiente a ese lado de 2 cm y el ángulo B de
50°. Escribir los pasos de la construcción.
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69
6) Dados los siguientes casos indicar en cuáles se puede construir un solo triángulo, en cuáles infinitos y en cuáles
ninguno. En caso de que sea ninguno indicar por qué.
a) Un triángulo ABC, con AB  5cm, BC  4cm, AC  3cm
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Un triángulo ABC, con Â  40, B̂  30, Ĉ  100
--------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------
 
c) Un triángulo ABC, con AB  4cm, B  60, A  30
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) Un triángulo ABC, con AB  4cm, BC  6cm, B̂  80
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7) Construir un triángulo RST con un lado RS de 4 cm, la altura respecto a RS de 5 cm y mediana respecto al lado
RS de 6 cm. Se pueden construir 2 triángulos, trazar ambos. Escribir los pasos de la construcción.
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8) Trazar un triángulo ABC de lado AB de 6 cm, ángulo A de 110°, ángulo B de 35°:
a) ¿Cuántos triángulos distintos se pueden construir con esos datos?
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b) ¿Cuánto mide el ángulo C?
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c) Clasificar según sus lados y según sus ángulos
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d) Trazar la mediana correspondiente al lado BC
e) Trazar la altura correspondiente al lado AB
70
1) Un pingüino se encuentra parado a 12 metros sobre el nivel del mar. Una ballena nada a 12 metros bajo el nivel
del mar.
a) ¿Ambos se encuentran a la misma distancia del nivel del mar?
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b) ¿Ambos se encuentran en la misma posición?
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c) Si tuviéramos que registrar estas observaciones: ¿Cómo hacemos para distinguir ambas posiciones?
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2) En un edificio hay departamentos en la planta baja y en los 6 pisos. En el primer subsuelo hay un salón para
fiestas y en el segundo subsuelo hay un estacionamiento. Si la planta baja es el piso 0, ¿qué número de piso
será el primer y el segundo subsuelo?
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3) Juan tiene que retirar $5000 del banco y tiene dos cuentas. ¿Qué saldo le quedaría si retira de la Cuenta
corriente? ¿Y si retira de la Caja de ahorro?
Cuentas Saldo en $ Saldo luego del retiro

Cuenta corriente 9000
Caja de ahorro 3000
4) En una ciudad del sur, el servicio meteorológico informó que la temperatura a las 8hs era de 5 grados bajo cero.
A las 12 del mediodía era de 1 grado bajo cero. ¿La temperatura subió o bajó? ¿Cuántos grados?
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71
Mis apuntes
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72
5) La invención de la escritura data del año 3.000 A de C ¿Cuántos años han transcurrido hasta hoy?
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6) Un submarino de la flota naval, desciende a 50 metros bajo el nivel del mar y luego desciende 20 metros más.
¿A qué profundidad queda?
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7) Euclides, geómetra griego, nació en el año 306 A de C y murió en el año 283 A de C ¿Qué edad tenía cuando
murió?
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8) ¿Cuál es la diferencia de temperaturas de cada día?
Diferencia
Temperatura Temperatura entre la
Día
Mínima Máxima máxima y la
mínima
Lunes 11º 25º
Martes 9º 18º
Miércoles 0º 7º
Jueves ‒1º 4º
Viernes ‒15º ‒2º
9) Juan vive en un edificio alto de varios pisos, entre ellos también hay varios subsuelos. Después de subir 6 pisos
llega al piso 5. ¿De qué número de piso ha salido?
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10) Si una persona murió en el año 10 después de Cristo y vivió 60 años ¿En qué año nació?
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73
Mis apuntes
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74
1) Marcar en la recta los números enteros:

a) Que estén a 5 unidades de distancia del 0
b) Que estén a 2 unidades de distancia del -3
c) Que tengan valor absoluto 2
d) Que sean menores que – 4 y mayores o iguales que – 10.
e) Cuya distancia a 0 es menor o igual que 4:
f) Que sean menores que  2:
g) Que el valor absoluto sea mayor a 5
h) Que sean mayores al opuesto de 3
2) En las siguientes rectas numéricas marcar todos los números enteros que están entre los marcados.
3) ¿Cuál número entero es mayor  5 o  1? ¿Y cuál tiene mayor valor absoluto?

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4) ¿Cuál número entero es mayor  7 o 4? ¿Y cuál tiene mayor valor absoluto?

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5) Cuántas unidades de distancia hay entre:

a) ‒5 y 0 c) 0y7
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b) ‒ 9 y ‒5 d) ‒5 y 7
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75
Mis apuntes
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76
6) Analizar y justificar si las siguientes afirmaciones son correctas:

a) Un número entero es siempre mayor a 0.
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b) Si dos números enteros son negativos, el mayor de ellos es el que está más alejado del cero.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) Dados dos números enteros, uno positivo y otro negativo, el mayor es siempre el positivo.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) Cuanto mayor es el valor absoluto de un número entero negativo, menor es ese número entero.
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e) Cuanto mayor es el valor absoluto de un número entero positivo, mayor es ese número.
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f) El número entero que se encuentra más cerca del cero es siempre el más grande.
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a) Que sean mayores que – 2 y menores que 5:
b) Que estén a 4 unidades de distancia de  1:
c) Que el valor absoluto sea menor a 3
d) Que sean mayores que  4:
8) En las siguientes rectas numéricas marcar todos los números enteros que están entre los marcados.
9) Responder:
a) ¿Cuál número entero es mayor  10 o  7? ¿Y cuál tiene mayor valor absoluto?
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b) ¿Cuál número entero es mayor  11 o 4? ¿Y cuál tiene mayor valor absoluto?
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10) Indicar:
a) ¿Cuántas unidades de distancia hay entre ‒27 y 15?
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b) ¿Cuántas unidades de distancia hay entre ‒40 y ̶ 11?
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77
Mis apuntes
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78
1) Ayudándote con la recta numérica, resolver las siguientes operaciones:
a) 5 +2= f) 5 2 = k) 5 + (‒ 2) = p) 5 ‒ (  2) =
b) 5+7= g) 5 7 = l) 5 + (  7) = q) 5  (  7) =
c) −4+3= h) ‒4‒3= m)  4 + ( ‒ 3) = r)  4  (  3) =
d) −4+8= i) ‒4‒8= n)  4 + ( ‒ 8) = s)  4  (  8) =
e) –4+4= j) 5–5= o) 5 + (  5) = t) − 4  (  4) =
2) Responder con las palabras derecha o izquierda:

a) ¿Para qué lado de la recta numérica nos corremos cuando sumamos un número positivo?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Para qué lado de la recta numérica nos corremos cuando restamos un número positivo?
----------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
c) ¿Para qué lado de la recta numérica nos corremos cuando sumamos un número negativo?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------
d) ¿Para qué lado de la recta numérica nos corremos cuando restamos un número negativo?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------
e) ¿Es cierto que si restamos un número positivo da el mismo resultado que sumar su opuesto negativo?
Dar ejemplos de dos ejercicios resueltos en el punto 1
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
f) ¿Es cierto que si restamos un número negativo da el mismo resultado que sumar su opuesto positivo?
Dar ejemplos de dos ejercicios resueltos en el punto 1
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
g) ¿Cuánto da la suma de dos números opuestos? Dar ejemplos de dos ejercicios resueltos en el punto 1
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Mis apuntes
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79
Mis apuntes
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80
3) Resolver las siguientes sumas

a) 10 + 8 = e) 2 + (  12) = i) 15 + 0 =
b) 6 + 10 = f) ‒10 + 10 = j) ‒8+0=
c) ‒4+9= g) ‒ 5 + (  8) = k)  9 + (‒11) =
d) ‒11 + 12 = h)  15 + 15 = l)  14 + (‒14) =
4) Resolver las siguientes restas, transformándolas en sumas
a)  10  (‒ 4) = e) 15  (  3) = i) 11  ( ‒ 15) =
b) 5  (‒ 12) = f) 7 ‒ 16 = j) 12 ‒ 20 =
c) ‒ 11  (‒ 7) = g)  13  4 = k)  4 ‒ 10 =
d) ‒ 14  18= h) ‒ 14  (  3) = l) 13  7 =
5) Resolver las siguientes sumas y restas, recordar que las restas primero se transforman en sumas
a)  5 + (‒ 14) = e)  16  (  5) = i)  10  ( ‒ 25) =
b) 17  (‒ 11) = f) 25 ‒ 7 = j) 17 + (‒ 15) =
c) 12 + (‒ 9) = g) 12  26 = k)  12 + 19 =
d) ‒ 12 + 25= h) 21  (  13) = l) 22 + 15 =
6) Escribir la cuenta y responder:

a) ¿Cuánto hay que sumarle a ‒21 para obtener ‒15? …………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cuánto hay que sumarle a 8 para obtener ‒2? ……………………………………………………………………………………………………….
c) ¿Cuánto hay que sumarle a ‒5 para obtener ‒7? …………………………………………………………………………………………………..…
d) ¿Cuánto hay que restarle a ‒10 para obtener ‒18? ……………………………………………………………………………………………..……
e) ¿Cuánto hay que restarle a 6 para obtener ‒18? ………………………………………………………………………………………………………
f) ¿Cuánto hay que restarle a ‒5 para obtener 9? …………………………………………………………………………………………………………
Mis apuntes
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81
1) En un juego, Juan fue obteniendo los siguientes puntos:
Para saber cuál fue el puntaje final debe sumar todo lo obtenido. ¿Con cuántos puntos terminó?
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Mis apuntes
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2) Resolver:
a) 5  4  9  7  12  1  4  d) 3  (4)  5  (2)  6  g) 7  8  3  8  6  3 
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------------------------------------------ -------------------------------------------- --------------------------------------------
------------------------------------------ -------------------------------------------- --------------------------------------------
------------------------------------------ -------------------------------------------- -------------------------------------------
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------------------------------------------ -------------------------------------------- --------------------------------------------
b) 10  12  11  5  12  4  e) 5  (4)  9  (7 )  9  (1)  4  h) 10  5  3  6  6  4 
------------------------------------------ -------------------------------------------- ------------------------------------------
------------------------------------------ -------------------------------------------- ------------------------------------------
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------------------------------------------ -------------------------------------------- ------------------------------------------
------------------------------------------ -------------------------------------------- ------------------------------------------
c) 1  5  5  5  7  2  f) 3   4   3  8  5   2  i) 7   2   4  6  4   7  8 
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------------------------------------------ -------------------------------------------- --------------------------------------------
------------------------------------------ -------------------------------------------- --------------------------------------------
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82
1) Resolver las siguientes multiplicaciones pensándolas como sumas sucesivas:

a) 3 · 5 =
b) 3 · (−5) =
c) −3 · 5 =
d) ¿Qué resultado dará −3 · (‒5)?
2) Sabiendo que a ∙ b = c entonces c : a = b y que −10 ∙ 12 = −120

a) ¿Cuánto es −120 : (−10)?
b) ¿Y −120 : 12?
3) Resolver las siguientes multiplicaciones teniendo en cuenta los signos

a) 13 · (−2) = d) − 4 ∙ 7= g) −5 · (−7) = j) −3 · (−2) =
b) −16 · (−3) = e) −2· (−8) = h) −9 · (−5) = k) −5 · 4 =
c) −8 · 7 = f) −14 · 5 = i) − 8 ∙ (−10) = l) −4 ∙ 6 =
4) Resolver, si es posible, las siguientes divisiones:

a) – 36 : (−9) = c) (− 29) : 29= e) 0 : (− 8) = g) 32 : (−4) =
b) 125 : (−5) = d) 12 : 3= f) −18 : 0 = h) −56 : 7 =
5) ¿Cuál es el resultado de las siguientes multiplicaciones?

a) 4 ∙ (‒7) ∙ 2 = b) 4 ∙ (‒7) ∙ (‒2) = c) (‒4) ∙ (‒7) ∙ (–2) = d) 4 ∙ 7 ∙ 2 =
-------------------------- -------------------------- -------------------------- --------------------------

-------------------------- -------------------------- -------------------------- --------------------------
-------------------------- -------------------------- ------------------------- --------------------------
e) 5 ∙ (‒1) ∙ 3 ∙ 2 = f) 5 ∙ (‒1) ∙ (‒3) ∙ 2 = g) 5 ∙ (‒1) ∙ (‒3) ∙ (–2) = h) ‒5 ∙ (‒1) ∙ (‒3) ∙ (–2) =
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Mis apuntes
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83
Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
84
1) Realizar los siguientes cálculos combinados sin calculadora, verificar el resultado en una calculadora de
celular o científica. ¿Se obtuvo el mismo resultado? ¿Por qué?
a) 3 ∙ (‒5) + (− 9) ∙ (− 2) = b) 5 − (− 4) ∙ 2 + 12 : (− 4) =
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c) 3  2  8    (3) = d) (− 7  4) ∙ 3  (− 14) : (2) =

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Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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85
2) Separar en términos y resolver

a) − 4 ∙ 5 − 9 ∙ (− 2) = d) 7 − (− 4 ) ∙ 5 + 18 : (− 9) =
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-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
b) − 5 : 5 − 10 ∙ 2 = e) 9 ∙ (−1− 2) + (−5 + 6) =
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-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
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--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
c) 2 ∙ (‒ 5) + 3 ∙ 3 = f) 5 – (‒3) ∙ 2 ‒ 4 ∙ (‒2) =
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
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Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
86
1) Resolver los siguientes problemas:

a) Un día de invierno, a la mañana hizo −5°C de temperatura y a la tarde 2°C ¿La temperatura subió o bajó?
¿Cuántos grados?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------
b) Si estoy en el piso –3 y luego subo 5 pisos ¿a qué piso llego?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) Si una persona nació en el año 50 antes de Cristo y vivió 30 años ¿En qué año murió?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) Un submarino que estaba a –50 m respecto del nivel del mar y desciende 25 metros ¿A qué profundidad
se encuentra
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) Juan vive en un edificio alto de varios pisos, entre ellos también hay varios subsuelos. Después de subir 6
pisos llega al piso 5. ¿De qué número de piso ha salido?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
f) ¿Cuántos años transcurrieron desde la muerte de Julio César (año 44 A. de C.) hasta la caída del Imperio
Romano de Occidente (año 395 D. de C.)?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -

a) Que estén a 4 unidades de distancia del 2:
b) Que estén a menos de 4 unidades de distancia del 0
c) Que tengan valor absoluto 2.
d) Que sean mayores que –5 y menores que 2
3) Responder:
a) ¿Cuál número entero es mayor  8 o  5? ¿Y cuál tiene mayor valor absoluto?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuál número entero es mayor  9 o 6? ¿Y cuál tiene mayor valor absoluto?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Cuántas unidades de distancia hay entre ‒35 y 12?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
d) ¿Cuántas unidades de distancia hay entre ‒28 y ̶ 3?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
87
4) Resolver
a)  15 + (  3 ) = h)  6 + 7  5 + 10 + 6  3 =
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
b)  6  (  9 ) = i) 5 + 3  (  8 ) + (  6 )  5 =
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
c) 10  21 = j) 3  (   )  3 + (  4)  5  2 =
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
d) 8  (  13 ) = k) −5 · 2 + 4 − 3 · 2 =
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
e) 5 ∙ (  8) = l) (  9 +2) ∙ (–3) ‒ (‒11) =
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-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
f)  64 : (  4) = m) ‒10 : (–2) + (–4) ∙ 5 =
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
g) −4 ∙ (  3) ∙ (  3) = n) (5 – 3 − 8) : (–2) − (– 5) ∙ 2 =
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
88
1) Indicar si son ciertas o no las siguientes afirmaciones, justificando cada decisión:

a) 36 es múltiplo de 6
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b) 9 es múltiplo de 36
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) 11 no es divisor de 36
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) 36 es divisible por 10
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
e) 36 es múltiplo de 4 y a su vez 4 es divisor de 36
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------
f) 36 es múltiplo y divisor de sí mismo
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
g) 1 es múltiplo y divisor de todos los números
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
2) Encontrar todos los divisores de:
a) 24
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) 40
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) ¿Estás seguro que están todos? ¿Cómo hicieron para encontrarlos?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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3) ¿Encuentren 3 números que solo tengan dos divisores?
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4) ¿Qué diferencia hay entre un número primo y un número compuesto?
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
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89
5) ¿Cuáles de estos dos números es primos 21 o 19? Explicar cómo te das cuenta.
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6) ¿El número 97 es primo o compuesto? ¿Qué cuentas hicieron para asegurarlo? ¿Podemos encontrar un
método que no fuera tan largo?
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7) ¿El 1 es primo? ¿Por qué?
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8) Encontrar todos los números primos que están entre 1 y 50.
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9) Leer el chiste y explicar por qué el número 2 es el único número par que es primo.
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10) Buscar los criterios de divisibilidad y utilizarlos para indicar si el número 180 es divisible por 2, 3, 4, 5, 6, 9,
10. Justificar
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90
Mis apuntes
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91
Mis apuntes
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92
11) ¿El número 113 es primo? ¿Y el 851? ¿Y el 461? Verificarlo empleando y mostrando el método descripto.
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12) Proponer un número primo de 3 cifras. Verificar que sea primo con el método.
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Mis apuntes
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93
1) Sin verificar el resultado total de cada cuenta, indicar:

a) por qué 45 ∙ 18 va a dar el mismo resultado que 9 ∙ 15 ∙ 3 ∙ 2?
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------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
b) por qué 30 ∙ 21 va a dar el mismo resultado que 9 ∙ 5 ∙ 2 ∙ 7?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) por qué 12 ∙ 35 va a dar el mismo resultado que 15 ∙ 28?
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2) Escribir multiplicaciones
a) entre dos factores que tengan como resultado 240.
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) entre tres factores que tengan como resultado 240.
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------
c) entre cuatro factores que tengan como resultado 240.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
3) Escribir el número 240 como una multiplicación de factores que sean todos primos. ¿Es posible escribirlo de
otra manera?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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4) Encontrar todos los divisores de 240 ¿Seguro están todos?
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94
Mis apuntes
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95
5) Descomponer cada número como multiplicación de sus factores primos y encontrar todos los divisores de
cada uno ¿Seguro están todos? Verificarlo calculando la cantidad de divisores de cada número.
a) 90 c) 130
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b) 70 d) 84
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6) Sin verificar el resultado total de cada cuenta
a) ¿es cierto que 25 ∙ 18 da el mismo resultado que 30 ∙ 15?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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b) ¿es cierto que 27 ∙ 65 da el mismo resultado que 39 ∙ 45?
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7) La descomposición de un número compuesto en sus factores primos es única, entonces como es posible que
el número 1001 se pueda escribir de estas dos maneras:
1001 = 7 ∙ 143 1001 = 11 ∙ 91
¿Qué es lo que funciona mal?
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96
Mis apuntes
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97
1) Para vender en un kiosco se arman 50 bolsitas con 8 caramelos cada una y le sobran 5 caramelos. Indicar cuál
es la cuenta que permite calcular la cantidad de caramelos totales.
50 ∙ 5 + 8 8 ∙ 50 + 5 50 : 8 + 5 50 : 8
2) Encontrar, si es posible:
a) Un número que tenga cociente 50 y resto 5 al dividirlo por 8 ¿Cuántos números así se podrán encontrar?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) Un número que tenga cociente 50 y resto diferente de 5 al dividirlo por 8 ¿Cuántos números así se podrán
encontrar?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------
3) Usando que 873 : 25 tiene como cociente 34 y el resto es 23, indicar sin hacer cuentas el resto y el cociente de
las siguientes divisiones:
874 : 25 875 : 25 876 : 25 850 : 25
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
4) Usando que 423 : 15 tiene como cociente 28 y el resto es 3
a) Encontrar otra división que también tenga a 15 como divisor y 28 como cociente ¿Cuántas divisiones con
esas condiciones podés encontrar?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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b) Encontrar otra división que también tenga a 15 como divisor y 3 como resto ¿Cuántas divisiones con esas
condiciones podés encontrar?
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----------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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5) Si a un número lo divido por 4 me sobra 3 y si lo divido por 5 me sobra 1 ¿cuál es ese número si sabemos que
es mayor a 20 y menor a 40?
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98
Mis apuntes
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99
6) Encontrar:
a) un número que al dividirlo por 8 tenga cociente 25 y resto 5.
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b) un número que tenga cociente 37 al dividirlo por 11 ¿Cuántos números así se podrán encontrar? Nombrar,
si es posible, todos los números que cumplan lo pedido y sus correspondientes restos.
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7) Cómo harías para calcular 371 ∙ 22 sin hacer la cuenta de multiplicar y teniendo como dato
la cuenta de división
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8) Proponer:
a) Tres números que al dividirlos por 8 tengan resto 0
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b) Tres números que al dividirlos por 8 tengan resto 6
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c) Tres números que al dividirlos por 8 tengan resto 9
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d) Tres números entre 241 y 275 que al dividirlos por 8 tengan resto 0
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e) Tres números entre 241 y 275 que al dividirlos por 8 tengan resto 2
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9) Nacho tiene en su colección de monedas las quiere guardar en cajas. Si las coloca en cajas de a 6 sobran 5, y si
las coloca en cajas de 4 sobran 1 ¿Cuántas monedas forman su colección si se sabe que son entre 55 y 90?
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100
Mis apuntes
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101
1) Responder y justificar sin hacer ninguna cuenta:

a) ¿El resultado de 33 ∙ 48 es múltiplo de 11? ¿Y el de 28 ∙ 9?
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b) ¿El resultado de 33 + 55 es múltiplo de 11? ¿Y el de 33 + 10?
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c) ¿El resultado de 77  44 es múltiplo de 11?
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2) Explicar cómo te das cuenta y sin realizar cuentas
a) Cuál es el resto de dividir el resultado de (14 ∙ 151) dividido 7. Resto: _________________
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b) Cuál es el resto de dividir el resultado de (14 ∙ 151 + 3) dividido 7. Resto: _________________
----------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
c) Cuál es el resto de dividir el resultado de (14 ∙ 151 + 7) dividido 7. Resto: _________________
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------
d) Cuál es el resto de dividir el resultado de (14 ∙ 151 + 11) dividido 7. Resto: _________________
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------
3) Usando que 27 ∙ 31 = 837, encontrar los siguientes cocientes sin hacer la división
a) 837 : 27 = b) 837 : 31 = c) 837 : 93 =
4) Usando que 17 ∙ 3 ∙ 5 ∙ 2 =510, encontrar los siguientes cocientes sin hacer la división
a) 510 : 17 = c) 510 : 3 =
b) 510 : 15 = d) 510 : 51 =
5) Cuál es el resto de dividir por 11 los siguientes resultados. Justificar las respuestas
a) 11 ∙ 5230 d) 11 ∙ 5230 + 15
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b) 11 ∙ 5230 + 6 e) 11 ∙ 5230 + 40
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c) 11 ∙ 5230 + 11 f) 33 ∙ 5230
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102
Mis apuntes
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103
6) Sabiendo que 968 es múltiplo de 8, indicar sin realizar las cuentas, indicar cuáles de las siguientes opciones
son múltiplo de 8 y explicar por qué:
a) 968 ∙ 7 c) 968 – 16
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b) 968 + 17 d) 968 ∙ 5 + 8
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7) Explicar sin hacer la cuenta total cómo podemos saber si el resultado de 35 ∙ 18 es múltiplo de 14.
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8) Decidir sin hacer las cuentas, si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Explicar tus decisiones:
a) 14 ∙ 35 es múltiplo de 14 _______________ d)..14 ∙ 35 es múltiplo de 5 _______________
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b) 14 ∙ 35 es múltiplo de 35 _______________ e) 14 + 35 es múltiplo de 5 ______________
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c) 14 ∙ 35 es múltiplo de 7 _______________ f) 14 + 35 es múltiplo de 7 _______________
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9) Sabiendo que 24 ∙ 56 = 1344, decidir, sin hacer ninguna cuenta, si 1344 es múltiplo de 8, 9, 5, 12 y 21. Explicar
cómo te das cuenta.
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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10) Indicar, sin hacer ninguna cuenta, si los resultados de los siguientes cálculos son múltiplos de 9, ¿cómo te
das cuenta?
a) 45 + 18 c) 9 ∙ 1261 e) 18 ∙ 158
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
b) 99 – 27 d) 9 ∙ 11 + 4 f) 9 ∙ 1012 + 9
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------
104
Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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105
1) Dados los siguientes números 63 53 29 81

a) Indicar cuáles son los primos y cuáles son compuestos ¿Cómo te das cuenta que son primos?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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b) Calcular la cantidad de divisores de cada uno de los números compuestos
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) Encontrar todos los divisores de cada uno de los números compuestos
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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2) ¿Cuál es el menor número que hay que sumarle a 172 para que sea múltiplo de 9? ¿Entre que dos múltiplos
de 9 se encuentra el número 172?
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--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
3) Descomponer cada número, escribirlos como multiplicación de sus factores primos, indicar cuántos divisores
tiene cada uno y encontrar todos los divisores:
a) 55 b) 92 c) 86
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
4) Encontrar un número que al dividirlo por 13 tenga cociente 29 y resto 5
a) ¿Cómo lo hallaste? ¿Cuántas más se pueden encontrar?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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106
b) Encontrar todos los números que al dividirlos por 13 tengan cociente 29 y restos distinto de 
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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5) Usando que 476 : 15 tiene como cociente 31 y el resto es 11, indicar sin hacer cuentas el resto y el cociente de
las siguientes divisiones:
477 : 15 479 : 15 480 : 15 465 :15
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
6) Sin hacer el cálculo indicar cuáles de las siguientes opciones son múltiplo de 11. Justificar
a) 11 ∙ 432 b) 11 ∙ 432 + 1 c) 11∙ 432 + 11 d) 11 ∙ 432 + 33
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
7) ¿Cuál es el resto de dividir por 5 el resultado de los siguientes cálculos? Justificar
a) 5 ∙ 241 c) 5 ∙ 241 + 10
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------
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-------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------
b) 5 ∙ 241 + 4 d) 5 ∙ 241 + 13
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---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------
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8) Proponer si es posible:
a) Tres números entre 200 y 300 que al dividirlos por 9 tengan resto 0
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b) Tres números entre 200 y 300 que al dividirlos por 9 tengan resto 7
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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c) Un número entre 200 y 300 que al dividirlos por 9 tengan resto 10
---------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
107
9) Juan tiene entre 70 y 90 figuritas si las separa en grupos de 5 o de 4 le sobra 1 ¿cuántas figuritas tiene?
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10) En una fábrica de ropa mayorista se fabricaron entre 46 y
70 remeras, se las quiere preparar para la venta, si se las
separa en bolsas de 6 sobran 3, y si se las separa en bolsas
de 8 sobran 5 ¿Cuántas remeras se fabricaron?
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108
Leer y luego resolver las consignas:

Para investigar un tema en matemática, empezamos por observar ejemplos o casos particulares. Si en todos los
casos notamos un mismo fenómeno o regularidad, formulamos una conjetura. Una conjetura es una suposición
provisoria, basada en la observación de hechos repetidos, y de la cual todavía no se puede afirmar su validez o
su falsedad. La etapa de la experimentación, con ejemplos o casos particulares, es la primera etapa en la
construcción del conocimiento en Matemática y se llama razonamiento inductivo, este tipo de razonamiento
sugiere lo que puede llegar a ser verdadero.
Si a partir de la experimentación, la conjetura parece ser cierta, es necesario efectuar una demostración rigurosa.
No alcanza con demostrar que se cumple para algunos ejemplos, hay que demostrar que se cumplen para todos
los casos. Este año vamos a aprender a demostrar este tipo de conjeturas.
En cambio, para demostrar que la conjetura no es cierta, basta con un ejemplo en donde la misma no se cumpla,
a esto lo llamamos encontrar un contraejemplo.
La conjetura puede correr tres destinos: Si se logra demostrar que es válida para los infinitos casos, entonces queda
convertida en una ley o teorema o propiedad. Si no se logra demostrar y aparece en cambio un contraejemplo, la
conjetura se descarta porque no es válida para todos los casos. La tercera posibilidad es que nadie logre
demostrarla ni encontrar un contraejemplo, en este caso permanece como conjetura hasta que ocurra algo nuevo
en su estudio o alguien logre demostrarla. Hay grandes problemas o conjeturas matemáticas que hasta ahora
nadie pudo demostrar, e incluso se ofrece un millón de dólares a quien demuestre la validez o invalidez de algunas
de ellas.
109
1) En la primera lectura sobre el quehacer matemático, subrayar las palabras que parecen ser claves. Realizar un
mapa conceptual con todas ellas.
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2) Observar la primera historieta:
a) Releer las conversaciones e indicar cuál sería la conjetura.
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b) ¿Cuáles son los ejemplos o casos particulares que se han usado para realizar dicha conjetura?
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c) Mostrar que la conjetura sirve para varios ejemplos más. ¿Con esos ejemplos podemos decir que la
conjetura queda demostrada? ¿Por qué?
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110
3) Observar la segunda historieta:

a) Indicar cuál es la conjetura.
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b) ¿Cómo se llama lo que el profesor buscó para mostrar que la conjetura era errónea?
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c) ¿Se puede afirmar que la conjetura no sirve con este único ejemplo aportado por el profesor? ¿Por qué?
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4) ¿Qué diferencia existe entre demostrar una conjetura válida y una inválida?
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5) Indicar si las siguientes conjeturas son verdaderas o falsas, si son verdaderas intentar explicar por qué, si son
falsas encontrar al menos un contraejemplo para descartarlas:
a) Enero tiene 31 días y empieza con vocal, octubre tiene 31 días y empieza con vocal. Parece ser que todos
los meses del año que tienen 31 días empiezan con vocal.
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Parece ser que todos los números primos son impares.
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c) Parece ser que todos los números impares son primos.
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d) Pedro es médico y usa guardapolvo en su trabajo, Julia es médica y usa guardapolvo en su trabajo. Parece
ser que todos los que usan guardapolvo en su trabajo son médicos.
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e) Parece ser que, si la mitad de un número par da como resultado otro número par, el número par del cual
partimos es múltiplo de 4.
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111
1) En un trabajo se paga a los empleados $300 por hora.

a) Indicar cuánto cobró cada uno según las horas que trabajó:
 Juan 3 horas: …………………………….  Rosario 6 horas: …………………………….
 Lucas 5 horas: …………………………….  Martín 8 horas: …………………………….
b) ¿Cuál sería la fórmula o expresión para calcular lo que cobra cada empleado?
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2) Para calcular el perímetro de un cuadrado necesitamos conocer la medida de un lado.
a) Indicar el perímetro de los siguientes cuadrados a partir de la medida de sus lados
 1 cm: …………………………….  7 cm: …………………………….
 4 cm: …………………………….  10 cm: …………………………….
b) ¿Cuál sería la fórmula o expresión para calcular el perímetro?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
3) Encontrar, si es posible:
a) cuatro números enteros para asignarle a la letra b para que 4 ∙ b sea múltiplo de 4.
b=
b=
b=
b=
¿Hay más valores? ¿Puede ser cualquier número? ¿Por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------
b) cuatro números para asignarle a la letra c para que 4 ∙ c sea múltiplo de 5.
c=
c=
c=
c=
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) cuatro números para asignarle a la letra m para que 12m sea múltiplo 6.
m=
m=
m=
m=
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) cuatro números para asignarle a la letra a para que a + 14 sea múltiplo 7.
a=
a=
a=
a=
--------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
112
e) cuatro números para asignarle a la letra z para que 3z + 9 sea múltiplo 3.

z=
z=
z=
z=
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
113
4) En las siguientes expresiones algebraicas reemplazar por dos valores cualquiera para la variable y obtener
diferentes resultados:
a) 3h + 5
h=2 → 3.2 + 5 = 11
h=
b) 3 + 2m ‒ 1
m=
m=
c) 4 (n + 5)
n=
n=
d) p3
p=
p=
5) Al lado de cada afirmación, indicar si son verdaderas o falsas. Justificar cada una
a) 8 ∙ r da como resultado un número par para cualquier valor de r.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) El resultado de 18 ∙ b es un múltiplo de 9 para cualquier valor de b.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) La expresión 2 ∙ m + 1 da números impares para cualquier valor de m.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) La expresión 2 ∙ k + 4 da múltiplos de 4 para cualquier valor de k.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) La expresión 5 ∙ n + 20 da múltiplos de 5 para cualquier valor de n.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
6) Sea cual sea el valor de k, indicar qué resto tiene 12 ∙ k
a) Si se lo divide por 12
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
b) Si se lo divide por 6
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) Si se lo divide por 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
114
7) Sea cual sea el valor de k, indicar qué resto tiene 12 ∙ k + 11

a) Si se lo divide por 12
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) Si se lo divide por 6
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) Si se lo divide por 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
8) Si p representa un número natural
a) ¿Cómo escribirías todos los números enteros que son múltiplos de 5?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) ¿Cómo escribirías todos los números pares? ¿Y los impares?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) ¿Cómo escribirías el consecutivo o siguiente de un número entero?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
d) ¿Cómo escribirías todos los números que al dividirlo por 7 quede resto 0? ¿Y para que al dividirlo por 7
quede resto 3?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------
e) ¿Cómo escribirías un número 5 unidades más grandes que un múltiplo de 6?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
f) ¿Cómo escribirías el triple de un número cualquiera?
---------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
9) Para cada afirmación, escribir si es verdadera: “siempre”, “a veces”, o “nunca”. Justificar
a) 6 ∙ a + 3 es un múltiplo de 2 …………..………………………………………
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------
b) 6 ∙ a + 3 es un múltiplo de 3 …….…………………………………………….
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) 6 ∙ a + 3 es un múltiplo de 6 ……..…………………………………………..
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) 6 ∙ a + 12 es un múltiplo de 12 ……..…………………………………………..
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
10) Indicar tres posibles valores de h para que 8∙ m + h al dividirlo por 8 tenga:
a) Resto 0
h=
h=
h=
115
¿Cómo tienen que ser los valores de h para que sirvan?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) Resto 5
h=
h=
h=
¿Cómo podés hacer para buscar cualquier valor de h y que el resto sea 5?
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Mis apuntes
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116
1) Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Justificar todas las respuestas:
a) La expresión p + p + p da el mismo resultado que 3∙ p para cualquier valor de p
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) La expresión 3∙ n + 2∙ n da el mismo resultado que 5∙ n para cualquier valor de n
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) La expresión 2∙ a∙ 5 da el mismo resultado que 10∙ a para cualquier valor de a
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) La expresión x∙ x da el mismo resultado que 2∙ x para cualquier valor de x
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) La expresión 3 + z – 2 da el mismo resultado que z + 1 para cualquier valor de z
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
f) La expresión 5 ∙ (m+ 1) da el mismo resultado que 5∙ m + 5 para cualquier valor de m
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
117
g) La expresión 4∙ f − f da el mismo resultado que 3 f para cualquier valor de f

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
h) La expresión 5 x + 2 da el mismo resultado que 7∙ x para cualquier valor de x
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
2) Decidir cuáles de las siguientes expresiones dan siempre los mismos resultados con cualquier valor de la
variable n que 6n:
2n + 4n 5n + 1
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
6n + n 2 . 3n
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
7n – n n+n+n+n+n+n
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
Mis apuntes
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
118
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
119
3) Indicar, en cada caso, si las dos expresiones son equivalentes o no. Justificar.
a) ¿4∙ m es equivalente a m + 3∙ m?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) ¿2 a + 5 es equivalente a 7 a?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) ¿3 s + 7 s es equivalente a 10 s?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) ¿4 ∙ (m+ 7) es equivalente a m + m + m + m + 7?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) ¿(k + 2) ∙ 21 es equivalente a 21k + 42?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
f) ¿15t – t es equivalente a 14t?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
g) ¿2 ∙ (3n + 3) – 2n es equivalente a 2 ∙ (2n + 1) + 4?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
h) ¿5 ∙b + 10 + b + 2 es equivalente a 6∙ (b +2)?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
i) ¿5 (n + 3) es equivalente a 8n?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
j) ¿b ∙ b ∙ b es equivalente a 3b?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
4) Para cada caso escribir una expresión equivalente:
a) g+g+g+g+8 c) 2 (x +3) + x + 3
------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------
b) b+5+b+5 d) k+1+k+1+k+1–3
------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------------
120
a) La expresión n2 es siempre un número par.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) La suma de tres números consecutivos es siempre múltiplo de 3.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
c) La suma de un número y su consecutivo da como resultado un número par.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
d) La suma de cuatro números consecutivos da como resultado un número par.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) La suma de cinco números consecutivos es siempre múltiplo de 5.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
121
f) La suma de dos números impares da par.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
g) Si elegimos cualquier número natural y le sumamos su anterior y su sucesor, siempre obtendremos el
triple del número elegido.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
122
a) La suma de cinco números consecutivos siempre termina en 0.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) La suma entre un número, más su triple, más su quíntuple es siempre múltiplo de 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) El triple de un número más dicho número es siempre un número par.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
d) El triple de un número más dicho número es siempre múltiplo de 4.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) Un número par más uno impar es siempre impar.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
123
1) Indicar:
a) Tres posibles valores de h para que 55 + h al dividirlo por 5 tenga resto 0. ¿Qué condición debería cumplir
h para que sirva?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
b) Tres posibles valores de h para que 55 + h al dividirlo por 5 tenga resto 3. ¿Cómo harías para encontrar
cualquier valor de h que sirva?
---------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Es posible encontrar algún valor de h para qué 55 + h al dividirlo por 5 tenga resto 7? Si es posible dar
un valor de h y si no lo es indicar por qué.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
2) Cuál es el resto de dividir por 5 los siguientes resultados. Justificar
a) 5 ∙ p b) 5 ∙ p + 3 c) 5 ∙ p + 15 d) 5 ∙ p + 11
-------------------------------- -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
-------------------------------- -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
-------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- ----------------------------------
-------------------------------- -------------------------------- --------------------------------- ---------------------------------
3) Indicar con las palabras siempre, nunca o a veces, cuáles de los siguientes resultados van a ser múltiplos de 8 y
explicar en cada caso por qué:
a) 11 ∙ a b) 8 ∙ a c) 64 + a d) 8∙ a + 4
a) -------------------------------- -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
-------------------------------- -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
-------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- ----------------------------------
-------------------------------- -------------------------------- --------------------------------- ---------------------------------
e) 4∙ a + 16 f) 8 ∙ a + 24 g) 8 ∙ ( a + 11 ) h) 23 + a
-------------------------------- -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
-------------------------------- -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
-------------------------------- ---------------------------------- ---------------------------------- ----------------------------------
-------------------------------- -------------------------------- --------------------------------- ---------------------------------
4) Demostrar, en cada caso, si las dos expresiones son equivalentes o no.
a) 2p + 2 + 2p + 6 y 4 (p + 2)
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
b) 2 (3n + 3) – 2n y 2 (2n + 1) + 4
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
c) 3 (5x + 2) ‒ 1 y 5 ( x + 1) + 10x
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
124
5) Si n es un número natural cualquiera, cómo escribirías

a) todos los números naturales que son múltiplos de 11?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) todos los números que al dividirlo por 11 quede resto 2?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------
c) un número 6 unidades más grandes que un múltiplo de 11?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) el siguiente de un múltiplo de 11
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
e) el anterior de un múltiplo de 11
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
a) La suma de cuatro números consecutivos da siempre múltiplo de 4.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
b) La suma de seis números consecutivos es siempre múltiplo de 3.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) 21∙ r + 14 es múltiplo de 7 para cualquier valor de r.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---------
d) 10 ∙ m + 15 es múltiplo de 10 para cualquier valor de m.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------
e) La suma de diez números consecutivos es siempre múltiplo de 5.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ---------------------------
f) Todos los números impares son primos.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
g) Un número más su doble es siempre múltiplo de 3
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
125
1) Con fósforos se armó una secuencia de figuras como las del dibujo.
a) ¿Cuántos fósforos hay en cada posición?
Posición 1:
Posición 2:
Posición 3:
Posición 4:
Posición 6:
Posición 23:
b) Si llamamos p al número de posición ¿Hay alguna fórmula para calcular la cantidad de fósforos que hay
en la posición 23 sin dibujar? Mostrarla
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2) Dada la siguiente secuencia de figuras:
a) ¿Cuántos fósforos habrá en la posición 5? ¿Y en la 19?
Posición 1:
Posición 2:
Posición 3:
Posición 5:
Posición 19:
b) Encontrar alguna fórmula que permita calcular la cantidad de fósforos en cualquier posición.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------------------
c) ¿En qué posición la cantidad de fósforos será de 73?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) En las siguientes figuras se sombrearon los cuadraditos del borde.
a) ¿Cuántos cuadraditos hay sombreados en cada posición?
Posición 1:
Posición 2:
Posición 3:
Posición 7:
Posición 17:
b) Encontrar alguna fórmula que permita calcular la cantidad de cuadraditos pintados en cualquier posición.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
126
Mis apuntes
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ ----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
127
4) Dada la siguiente serie:

a) ¿Cuántos círculos tendrá la posición 6 formada por 6 rectángulos? ¿Y la posición 15?
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------
b) Encontrar una fórmula que permita calcular la cantidad de círculos a partir de la cantidad de rectángulos
o el número de posición.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
c) ¿Cuántos serán los rectángulos si hay 346 círculos?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
a) Encontrar una fórmula que sirva para calcular cuántos
fósforos habrá en la posición 15 y en la 31.
----------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------
b) ¿En qué posición la cantidad de fósforos es 56?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
c) ¿Hay alguna posición para la cual la cantidad de fósforos sea 30? Si tu respuesta es sí, ¿cuál es el número
de posición? Si la respuesta es no ¿por qué?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------
6) En el siguiente cuadro se indican la cantidad de fósforos que hay en cada posición, completar en cada caso la
fórmula correspondiente:
Posición 1 Posición 2 Posición 3 Fórmula
5 7 9
8 13 18
4 11 18
7) La fórmula para calcular cuántos fósforos hay en cualquier posición de una determinada colección es 2p+ 17,
donde p representa el número de posición. Se pide calcular en qué posición la cantidad de fósforos es 75.
Para resolver el problema se plantea la siguiente ecuación 2p + 17 =75 ¿Cómo harías para resolverla?
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
---------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
128
1) Encontrar la solución de cada ecuación:

a) 51 = 3x d) b : 3 = 28
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b) 9z = 63 e) 144  9p
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c) n  11  132 f) 126 : m  18
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a) 15= r + 11 c) 12  m  29
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b) p  3  17 d) 28  13  k
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a) 1= 3n – 8 c) 18  2m  28
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b) 4q  5  15 d) 14  26  n
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129
Mis apuntes
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130
4) En cada caso aplicar la propiedad distributiva y luego resolver la ecuación:

a) 12= 3 (n – 2) c) (1  4m)  3  27
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b) 4(2n  1)  28 d) 14  2  (n  5)
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a) 24 = 8r − 2r c) 5p + 6 ‒ 3p= 10
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b) 4x  2x  28 d) 4k  5  2k  23
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6) Encontrar la solución a cada ecuación:
a) 12r = 8r +12 c) 3p + 6 = 2p +8
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b) 4x  18  2x d) 7k  20  2k  10
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131

a) 3∙ (x + 2) = x + 6 d) 3∙ (x + 2) = 76 ‒ 2x
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b) 4 (x ‒ 1) = 20 + 2x e) 5∙ (x + 10) = 10x
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c) 15 + 2r = 3 (2r + 1) f) 5x  1  4  x  1
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8) Si reemplazamos h por cualquier número natural en la ecuación 3h+ 12 = 3(h + 4) siempre se cumple la
igualdad. Probar con varios valores de h y explicar por qué ocurre esto.
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9) Tratar de encontrar la solución de la ecuación
2 (2p + 1) = 4p + 5 ¿Es cierto que no hay ningún valor de p que sea solución? ¿Por qué?
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132
Mis apuntes
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133

a) ¿Cuántos fósforos hay en posición 7? ¿y en la
posición 22?
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b) Encontrar una fórmula que te permita calcular la cantidad de fósforos según la posición.
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c) ¿En qué posición la cantidad de fósforos será de 94?
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d) ¿Hay alguna posición para la cual la cantidad de fósforos sea 48? Si tu respuesta es sí, ¿cuál es el número
de posición? Si la respuesta es no ¿por qué?
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2) Se quiere armar las mesas con la siguiente distribución, donde los puntitos representan la cantidad de
invitados que entrarían en cada posición:
a) Si llamamos p al número de posición, encontrar alguna fórmula que permita calcular la cantidad de
invitados en cualquier posición.
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b) ¿Cuántos invitados se podrán ubicar si se usa la posición 13 como esquema para acomodar las mesas?
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c) Se quiere elegir una posición para la cual los 220 invitados entren en ella ¿Hay alguna posición posible?
Si es posible indicar en cuál, si no indicar por qué.
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d) ¿Sería posible acomodar 158 invitados en alguna posición? Si es posible indicar en cuál, si no indicar por
qué
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134
3) En el siguiente cuadro se indican la cantidad de fósforos que hay en cada posición, completar en cada caso la
fórmula correspondiente:
Posición 1 Posición 2 Posición 3 Fórmula
11 16 21
8 11 14
12 19 26
6 10 14
4) Hallar el valor de x que verifique la igualdad:

a) 13 + 3x = 40 f) 3∙ (k – 5) = 18
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b) 5p – 3p = 22 g) 6n + 7 = 15 + 4n
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c) 36 = 4∙ (m – 2) h) 5p + 6 = 9 + 2p
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d) 67 = 3p + 25 i) 4 (2n + 3) = 4n + 32
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e) 3x + 4x = 49 j) 2 (2k + 1) = k + 23
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5) Indicar cuál de las siguientes ecuaciones, tiene una única solución, cuál no tiene solución y cuál tiene infinitas
soluciones, justificar con palabras o resolviendo las ecuaciones
a) 2 (5x + 1) = 3x + 2 + 7x b) 3 (x ‒ 2) = 4 + x c) 2 (2x + 4) = 4x + 10
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135
Mis apuntes
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136
1) ¿Cuáles de las siguientes expresiones es verdadera y por qué?

a) 23 = 2 · 2 · 2 c) 23 = 2 · 3
b) 14 = 1 + 1 + 1 + 1 d) 14 = 1 · 1 · 1 · 1
2) Escribir cada una de las siguientes multiplicaciones como una potencia.
a) 13 = d) (-7)· (-7)· (-7)· (-7)· (-7) =
b) (-3)· (-3)· (-3)· (-3) = e) (-10)· (-10) =
c) 5∙5∙5= f) 2∙2∙2∙2∙2∙2=
3) Resolver utilizando la definición de potencia que conocés de números naturales:
a) 35 = c) (− 4) 3 = e) (− 1) 7 = g) (− 5) 4 =
b) 26 = d) (− 2) 5 = f) (− 3) 1 = h) (− 7) 2 =
4) Responder
a) ¿En todos los casos la potencia de un número positivo da como resultado un número positivo? ¿Por qué?
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b) ¿En todos los casos la potencia de un número negativo da como resultado un número negativo? ¿Por qué?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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5) ¿Es cierto que …
a) … un número elevado al cubo (Exponente 3) siempre será mayor que el mismo número elevado al
cuadrado (Exponente 2)? ¿Por qué?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
b) ... un número elevado a la quinta siempre será mayor que el mismo número elevado al cubo? ¿Por qué?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
6) ¿Se obtiene el mismo resultado al hacer ‒ 82 que (‒8)2? (Podés verificar los resultados con la calculadora)
¿Cumple algún rol el paréntesis?
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137
Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
138
7) Calcular las siguientes potencias:

a ) 32  e)  7 2 
b)  5  f )  7 2 
3
c)  3  g) 53 
4
d)  2 5  h) 3 4 
8) Sin resolver los ejercicios indicar el signo de cada uno:
a) 7145 = c) (− 18) 7 = e) (− 15) 71 =
b) 6544 = d) (− 352) 26 = f) (− 21) 752 =
9) En cada caso colocar el signo mayor >, menor < o =, según corresponda. Justificar:
a) (− 32 )1_____ (− 32 )3 d) (− 6 )11_____ (− 6 )6
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----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
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b) (− 11 )10_____1110 e) (− 3 )4_____− 3 4
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------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
c) (− 26 )4_____ (− 26 )6 f) 417_____413
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----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------ ------------------------------------------------------------------
10) Indicar, en cada caso, todos los valores de a posibles para que las siguientes afirmaciones sean ciertas:
a) ( -12 )a < ( -12 )3 b) ( -12 )a < ( -12 )4 c) ( -12 )a > ( -12 )5
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Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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139
1) Resolver los siguientes cálculos con potencias

a) 53 · (–3)2 = d) 32 + 33 = g) (–10)2 – (–2)6 =
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b) (53)2 = e) (3 + 5)2 = h)  33   32 
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------------------------------------------------ ------------------------------------------------ -----------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------ ----------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------ -----------------------------------------------
c) (–8)4 : 42 = f) (– 2 ∙ 3)3 = i)  4 2  (2)2   112  33 
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------------------------------------------------ ------------------------------------------------ ----------------------------------------------
------------------------------------------------ ------------------------------------------------ ----------------------------------------------
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2) ¿Es cierto que…
a) …el resultado de 43 · 42 da lo mismo que 45? Si o no ¿por qué?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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b) …el resultado de 43 + 42 da lo mismo que 45? Si o no ¿por qué?
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) …el resultado de 25 : 22 da el mismo resultado que 23? Si o no ¿por qué?
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d) …el resultado de (33)2 da el mismo resultado que 36? Si o no ¿por qué?
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3) Calcular distintas potencias con exponente 0 en la calculadora ¿Cuál fue el resultado?
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140
Mis apuntes
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141
4) Resolver utilizando propiedades de potencia:
a)  4
7
:  45  e)  9  :  9 
3
7
9
2

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 515 :  54 

3
b) 52  53  f) 
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c)  53 :  52  g)  311 : (3)9  (3)2 
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d)  2 
2
4

h) 7 12
: 7 10  2

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-------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
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5) Resolver las siguientes raíces de números naturales:
3 4 3
a) 81  d) 125  g) 81  j) 216 
3 5
b) 1000  e) 4
256  h) 1 k) 121 
c) 3
64  f) 5
243  i) 144  l) 3
343 
6) Resolver las siguientes raíces de números negativos verificando el resultado:

a)  25  b) 4  81  c) 3  64  d) 5
 32 
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142
Mis apuntes
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
143
7) Dados los siguientes ejercicios, justificar con palabras por qué están mal resueltos y poner el resultado
correcto:
a ) 12 2  24 f ) 5  53  53
b)  1  18 g )  12   1
18 0
c)  4 2  16 
h )  3
2
 3
  3
5
d )  8  64 i)  2    2    2 
2 2 3 5
e) 63  216 j) 7 3 : 7 2  7 5
8) Resolver los siguientes cálculos combinados
 72   411 

0
a)  3  27 
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
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---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------
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
b) 7 12  7 10 : 7 21   4  2 3  
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c)  52  196   315 :  313   42 
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- --------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
32  22  11   4 
2
d)
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------
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----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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144
Leer los siguientes textos de Adrián Paenza, extraído de uno de sus libros de “Matemática estás ahí”
Lectura 1
Precio por artículo Cantidad de productos
0,001
0,0001
0,00001
2) ¿Es posible resolver 1000 : 0? ¿Por qué?
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----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------
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----------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------
Lectura 2
Consigna:
1) Usando la calculadora completar la tabla a medida
que el precio disminuye (Tenés que dividir 1000
sobre los precios que se indican en la primera
columna)
145
Consigna:
Con un compañero prueba el juego y anota los
números paso a paso. Primero elige uno y el
otro es quién va guiando al compañero. Y
después cambian.
Registren todos los números aquí:
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146
Resolver los siguientes acertijos

1) Acertijo de Einstein
Usar lápiz
Color de casa
Nacionalidad
Bebida
Cigarrillos
Mascota
2) Adivinar la edad
Podés adivinar fácilmente la edad de una persona y el mes en que nació. Para eso, pedile que piense en el
número del mes de nacimiento (enero = 1, febrero = 2, ...) pero que no te lo diga, que lo multiplique mentalmente
por 2 y al resultado le sume 5. Después debe multiplicar el resultado obtenido por 50 y sumarle su edad. Pedile
que te diga el resultado final de todos estos cálculos y, mentalmente, restale 250. El número obtenido tendrá 3 o 4
cifras. Las dos cifras de la derecha son las de la edad, y las de la izquierda son el número del mes de nacimiento.
Probalo con un compañero. Primero elige uno y el otro es quién va guiando al compañero. Y después cambian.
¿Por qué no puede fallar?
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3) Un reparto justo
Tres amigos tienen 21 vasos, 7 de ellos están llenos de líquido, 7 vacíos y 7 llenos hasta la mitad exactamente.
¿Cómo deben repartirse los vasos para que los tres amigos se lleven el mismo número de vasos y la misma
cantidad de líquido? Una aclaración: no se puede trasvasar líquido de un vaso a otro.
147
4) Los unos y los otros

Cuatro personas tienen distintos animales y vehículos. Sabiendo que:
 Aníbal tiene un perro.
 El dueño del gato tiene una bicicleta.
 El dueño del loro vive a la derecha de Pablo.
 Pablo vive a la derecha de Aníbal.
 Matías tiene una moto.
 Luis vive a la izquierda del dueño del canario.
 El dueño de la moto vive a la derecha del dueño del auto.
¿Quién tiene la camioneta?
Nombres
Mascota
Movilidad
5) Las corbatas
Almorzaban Juntos tres políticos: El señor Blanco, el señor Rojo y el señor Amarillo; uno llevaba corbata blanca;
otro, corbata roja y el otro, corbata amarilla; pero no necesariamente en ese orden.
“Es curioso dijo el señor de corbata roja – nuestros apellidos son los mismos que nuestras corbatas, pero ninguno
lleva la que corresponde al suyo”. “Tiene Ud. razón “, dijo el señor Blanco. ¿De qué color llevaba la corbata el
señor Amarillo, el señor Rojo y el señor Blanco, respectivamente?
6) Las hijas del profesor

Para terminar, un bonito problema que le propusieron al mismísimo Albert Einstein.
Dos profesores están hablando de sus familias. Uno de ellos pregunta:
– Por cierto, ¿cuantos años tienen cada una de tus tres hijas?
– La multiplicación de sus edades es 36, y su suma, casualmente es igual al número de tu casa.
Tras reflexionar un rato, el que preguntó dice: – Me falta un dato!
– Tienes razón (dice el otro). ¡Había olvidado decirte que mi hija mayor toca el piano!
¿Qué edades tienen las hijas del profesor?
Tres números posibles Multiplicación Suma
148
1) Cuadrados Mágicos
¿Sabrías colocar los números del 1 al 9 en este recuadro de forma que la suma
de todas las filas, diagonales y columnas dé siempre el mismo resultado?
2) Pares y nones
Con los números del 1 al 9 hay que hacer la suma que aparece en la figura colocando los números pares en
los cuadrados y los impares en los círculos.
3) Pirámide de círculos
Escribir los números del 1 al 6 de tal manera que la suma de cada lado sea 9.
4) Figuras
¿Cuál es el valor de cada figura?
5) Los 4
¿Eres capaz de hallar todos los números del 0 al 10 operando sólo con cuatro 4? (siempre hay que utilizarlos todos)
Puedes usar las operaciones de sumar, multiplicar, dividir y restar. También paréntesis, claro.
Por ejemplo, el cero: (4+4)–(4+4) = 0
149
1) La suma de los 3 números de cada segmento debe ser cero. ¿Te animás a completarla?
2) El muro de los productos: Ubicar en cada ladrillo un número entero de tal forma que sea igual al
producto de los números contenidos en los ladrillos que se encuentran debajo de él:
3) En cada casilla de esta pirámide debe figurar el número entero que resulta de sumar los dos que
están debajo de él. Completarla.
4) Completa según la imagen:
a) La gaviota está volando a ……… m

…………………… el nivel del mar.
b) El niño está buceando a ………… m …………………
el nivel del mar.
c) El pez está nadando a ………………m
d) El cangrejo se encuentra a ……………m
e) El pelícano vuela a ……………… m.
150
5) Una sustancia química que está a 5° bajo cero se calienta en un mechero hasta que alcanza una temperatura de
12° sobre cero. ¿Cuántos grados subió?
6) ¿Cuál es la diferencia de nivel entre un punto que está a 1.500 metros sobre el nivel del mar y otro que está a
300 metros bajo el nivel del mar?
7) En La Quiaca la temperatura de hoy fue de 8º sobre 0 en la tarde y 5º bajo 0 en la noche. ¿En cuántos grados
varió la temperatura?
8) En cada una de las siguientes actividades imagina que partes del número cero:
a) Retrocedes 5 pasos y avanzas 3 pasos. ¿En qué punto te encuentras?
b) Avanzas 10 pasos y retrocedes 8 pasos. ¿En qué punto te encuentras?
c) Avanzas 2 pasos y retrocedes 2. ¿En qué punto te encuentras?
d) Si avanzas 13 pasos. ¿Cuántos pasos debes retroceder para llegar al punto –5?
9) Completar el cuadro:
Personaje Año en que nació Año en que murió Años que vivió
Carlomagno 742 72
Arquímedes -287 -212
Aristóteles -322 62
Tito Livio -59 16
Cleopatra -30 39
151
En el campo de la matemática, aparecen constantemente conjeturas. Hay muchas que han sido demostradas y se
han convertido en ley, teorema, o propiedad. Sin embargo, hay muchas conjeturas que no tienen solución, por
algunas de ellas se ofrecen grandes sumas de dinero a quienes la demuestren. En el siguiente artículo se plantea
un problema sin solución hasta la fecha:
El más simple de todos los problemas matemáticos sin solución
Simple no quiere decir fácil. Y este problema, uno de los agujeros negros de las matemáticas, es prueba de ello.
El problema empieza dándote muchas posibilidades de cómo llamarlo: Quizás el nombre más común sea la conjetura de
Collatz, pues fue el matemático alemán Lothar Collatz quien primero la propuso en 1937. Pero lo puedes encontrar como la
conjetura de Ulam (por el matemático polaco-estadounidense Stanisław Marcin Ulam), el problema de Kakutani (por el
matemático japonés-estadounidense Shizuo Kakutani), la conjetura de Thwaites (por el académico británico Sir Bryan
Thwaites), el algoritmo de Hasse (por el matemático alemán Helmut Hasse) o el problema de Siracusa. Y eso no es todo: a la
secuencia de números involucrada se le conoce como secuencia o números de granizo o como números maravillosos. Quizás
el nombre más descriptivo sea: la conjetura de 3n + 1.
Habiéndoselos presentado...No es eso lo que enloquece a los matemáticos: llámese como se llame, sigue siendo el problema
imposible más simple de todos. Cualquier persona que sepa sumar, dividir y multiplicar puede entender de qué se trata,
seguir la secuencia de números y hasta intentar resolverlo. Pero, desde los años 30 del siglo pasado, nadie ha podido
explicarlo, probarlo o refutarlo. Nadie. En algún momento se llegó a pensar que la conjetura era una estrategia soviética para
distraer a los científicos.
Así que, antes de plantearles el problema, atendamos a una advertencia de uno de los matemáticos más prolíficos y
excéntricos, el matemático húngaro Paul Erdős, refiriéndose a la conjetura de Collatz “Las matemáticas no están listas para
este tipo de problemas (...) Imposible, absolutamente imposible"
Aquí está el problema:
Empiezas con un número entero natural cualquiera (1, 2, 3, 4, 5...).
Si el número es par, lo divides por 2
Si es impar, lo multiplicas por 3 y le sumas 1
Después, le aplicas esas mismas sencillas reglas al resultado.
Empecemos con 10, que es par.
10 ÷ 2 = 5, que es impar, así que aplicamos la segunda regla.
5 x 3 = 15 + 1 = 16.
Como es par... 16 ÷ 2 = 8
8÷2=4
4÷2=2
2÷2=1
Hasta aquí, sencillo. Lo que desconcierta es que no importa con cuál número empieces, eventualmente siempre llegarás al 4
que se convierte en 2 y que termina en 1.
Al menos ese es el caso con todos los números que se ha probado, y se ha probado con algunos casi absurdos.- del siglo XX.
Supercomputadoras lo han hecho con los que van hasta más o menos 5.764.607.500.000.000.000.
Todos eventualmente llegan a 2 ÷ 2 = 1.
No obstante, como los números son infinitos, eso no prueba que ese sea el caso para todos los números naturales.
Pero como no se ha podido encontrar una excepción, tampoco hay prueba de que no sea así.
El otro interrogante sin resolver es el eterno por qué. ¿Por qué se comportan así los números?
Un ejemplo citado a menudo es la comparación entre los números 8.192 y 27.
Al 8.192 le toma 13 pasos llegar aparentemente ineludible final: 4, 2, 1.
El número 27 no sólo toma 111 pasos en llegar sino que en el camino sube hasta 9.232 antes de poder alcanzar al 8.192 en el 4,
2, 1.
La falta de patrones dificulta aún más resolver una conjetura ya tachada de imposible.
Curioso, pero ¿importa? Si es tan difícil, quizás imposible, resolverlo, ¿vale la pena seguir tratando? "Los matemáticos
sospechan que solucionar la conjetura de Collatz abrirá nuevos horizontes y desarrollará nuevas e importantes técnicas en la
teoría de los números", señaló Greg Muller.
"El problema de Collatz es lo suficientemente simple como para que cualquier persona lo entienda, y sin embargo, no sólo se
relaciona con la teoría de números sino con problemas de decidibilidad, el caos y los fundamentos de las matemáticas y de
computación. Mejor imposible", respondió Matt.
"Otra razón es que, por ser fácil de presentar y entender, tienen el potencial de atraer a los jóvenes a las matemáticas. Yo
mismo me enteré de su existencia en la secundaria y no pude resistir su encanto", comentó Derek Jennings.
Fuente: http://www.bbc.com/mundo/noticias-36651490
Luego de leer el texto, responder:

1) Escribir con sus palabras y en pocos renglones de qué trata el artículo que se encuentra en el recuadro.
2) Intentar enunciar la conjetura que se propone el artículo.
3) Ayudándote con la calculadora elegir un número natural al azar y verificar que cumple lo que propone el texto.
Luego, probar con otros ejemplos.
4) ¿Por qué no se ha encontrado la solución al problema de Collatz?
152
Fecha: ……………
Vas bien, pero puedes Tienes cosas por Necesitas un
Criterios Continúa así V
mejorar revisar cambio de actitud
Trato de estar Me distraigo
Al momento de trabajar, lo hace de forma A veces me distraigo
enfocado en el bastante y el Me distraigo
constante y trata de evitar las distracciones pero logro volver al
trabajo y no trabajo se hace continuamente
Trabajo individual y
(charlas, celular, molestar al otro/a, etc.) trabajo

distraerme lento
cooperativo
Expresa opiniones, propone ideas, Me expreso

responde preguntas en diálogo con Por lo general, la En ocasiones realizo bastante poco, pero No soy de aportar
compañeros y docente. Realiza consultas mayoría de las consultas o propongo alguna que otra ideas y ni siquiera
cada vez que se encuentra con alguna veces ideas idea o consulta realizo consultas
dificultad. realizo
Atiende, escucha y respeta lo que expresan Me cuesta mucho la
Por lo general, la
compañeros y/o docente en los momentos de Bastante No tantas veces atención y seguir la
mayoría de las veces
explicación y puesta en común clase
Registra o toma nota de lo trabajado en
En general registro
clase, es decir, tiene sus resoluciones en el
Realizo un registro todo, pero puede ser Tengo registros Registro poco y
cuadernillo o carpeta, realiza las
muy completo que alguna cosa me algo incompletos nada
Responsabilidad y
autocorrecciones y copia todo el

Cumplimiento
falta
complemento teórico.
Entrega en tiempo y de forma completa
todo lo requerido. Realiza en su casa las
tareas que quedaron pendientes y ante Siempre Por lo general sí A veces Casi nunca
una inasistencia pide y completa lo que se
hizo en clase.
Trae el material necesario para trabajar en
Siempre Por lo general sí A veces Casi nunca
clase: cuadernillo, útiles escolares, etc.
Firma del docente: _____________________ Firma del estudiante: ___________________ Firma de madre, padre o tutor: ___________________

distraerme lento
cooperativo

dificultad. realizo
Por lo general, la
En general registro
Responsabilidad y

Cumplimiento
falta
hizo en clase.
153

distraerme lento
cooperativo

dificultad. realizo
Por lo general, la
En general registro
Responsabilidad y

Cumplimiento
falta
hizo en clase.

distraerme lento
cooperativo

dificultad. realizo
Por lo general, la
En general registro
Responsabilidad y

Cumplimiento
falta
hizo en clase.
154
Agenda
Marzo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
25 26 27 28 29
JUEVES SANTO VIERNES SANTO
Abril
1 2 3 4 5
FERIADO PUENTE FERIADO
8 9 10 11 12
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30
Mayo
1 2 3
FERIADO
6 7 8 9 10
13 14 15 16 17
20 21 22 23 24
27 28 29 30 31
155
Junio
3 4 5 6 7
10 11 12 13 14
17 18 19 20 21
FERIADO FERIADO
24 25 26 27 28
Julio
1 2 3 4 5
8 9 10 11 12
FERIADO
15 16 17 18 19
22 23 24 25 26
29 30 31
Agosto
1 2
5 6 7 8 9
12 13 14 15 16
19 20 21 22 23
FERIADO
26 27 28 29 30
156
Septiembre
2 3 4 5 6
9 10 11 12 13
ASUETO
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
30
Octubre
1 2 3 4
7 8 9 10 11
PUENTE
14 15 16 17 18
FERIADO
21 22 23 24 25
28 29 30 31
Noviembre
1
4 5 6 7 8
11 12 13 14 15
18 19 20 21 22
FERIADO
25 26 27 28 29
157
Diciembre
2 3 4 5 6
9 10 11 12 13
16 17 18 19 20
23 24 25 26 27
ASUETO FERIADO
30 31
ASUETO
Bibliografía y páginas web

 Matemática en secundaria 1°CABA/2°ES. Ed Santillana. Claudia Broitman y otros.
 Matemática 2, editorial Puerto de Palos.
 Estudiar Matemática 2, Editorial Santillana.
 Matemática Estas ahí. Episodio 1. Adrián Paenza.
 Santillana prácticas – matemática II– para resolver problemas. Editorial Santillana.
 Matemática 8 de Fabián Jesé, editorial Nuevas Propuestas
 Berté, Annie, Matemática Dinámica. Buenos Aires, A-Z Editora, 1999.
 Berté, Annie, Matemática de EGB 3 al polimodal. Buenos Aires, A-Z Editora, 1999.
 Chevallard, Yves; Bosch, Marianna; Gascón, Joseph, Estudiar matemáticas. El eslabón perdido entre enseñanza y
aprendizaje. Barcelona, ICE/ Horsori, 1997.
 Sadosky, Patricia, Enseñar Matemática hoy. Miradas, sentidos y desafíos. Buenos Aires, Libros del Zorzal, 2005.
 Diseño Curricular para la educación secundaria 2º año (SB)
 http://www.sectormatematica.cl/
 http://www.vitutor
 http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=219055
 http://www.peda.com/download/
 http://www.unlu.edu.ar/~dcb/matemat/geometa1.
 http://www.campus-oei.org/oeivirt/edumat.htm
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 http://www.cidse.itcr.ac.cr/cursos-linea/MATEGENERAL/index.htm
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 http://www.recursosmatematicos.com/
 http://www.edulab.ull.es/tecedu.
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Cuadernillo de Matemática

Nombre del estudiante: __________________________________________________________

Prof.: Laura De Palma

PAUTAS DE TRABAJO Y ORGANIZACIÓN

SISTEMA DE CALIFICACIÓN Y ACREDITACIÓN

o Pasar de argumentaciones empíricas hacia otras más generales.

 Sobre la elaboración y entrega de trabajos prácticos:

FICHA N° 1 Fecha: ……………

2) El siguiente segmento representa 1 de un entero.

a) ¿Con cuántos de esos segmentos se forma un entero? Dibujar el segmento entero

b) ¿Con cuántos de esos segmentos se forman 3 ? Dibujar 3 del entero

c) ¿Con cuántos de esos segmentos se forman 1 3 ? Dibujar 1 3 del entero

6) Escribir varias fracciones que representen el número 3

7) ¿Cuáles de las siguientes fracciones son mayores que 1?

10) ¿Qué fracciones impropias representan los siguientes números mixtos?

FICHA N° 2 Fecha: ……………

------------------------------------------- ------------------------------------------- -------------------------------------------

3) Escribir fracciones equivalentes de:

4) Dadas las siguientes fracciones hallar la fracción irreducible:

5) Encontrar en cada caso, si es posible, fracciones equivalentes con denominador 20.

FICHA N° 3 Fecha: ……………

1) Indicar qué fracción representa cada punto marcado:

2) Ubicar el número 1 en la recta numérica:

4) ¿Ubicar en la recta numérica las fracciones con denominador 4 hay entre 3 y 4?

6) En la siguiente recta ubicar el 0 y el 1

10) Ubicar en las rectas numéricas el 0 y el 1

FICHA N° 4 Fecha: ……………

1) Indicar en cada caso cuál es la fracción mayor y por qué

2) ¿Cuántas fracciones hay:

7) Indicar en cada caso qué fracción es mayor y por qué

1) El siguiente segmento representa la unidad, dibujar un segmento que represente:

5) Relacionar cada fracción con alguna o algunas características. Justificar

7) Escribir los siguientes números mixtos como fracción impropia

9) Ubicar en la recta numérica:

b) Todas las fracciones con denominador 5 que hay entre 3 y 4

10) Ubicar los números pedidos en cada recta numérica

FICHA N° 5 Fecha: ……………

1) Observar las figuras y responder las preguntas.

b) ¿Cuántos entregaron el trabajo a tiempo ¿Qué fracción representa

d) La cuarta parte de 100.

12) ¿Qué significan las siguientes frases?

b) “El 55 % de los votantes se inclina por el partido lila”

c) “El 5% de las semillas sembradas no pudo germinar”

FICHA N° 6 Fecha: ……………

1) Leer el siguiente razonamiento y resolver:

Sabemos que nos

¿Cómo podemos calcular el 35% de $ 2500?

3) Sobre un total de 24 estudiantes

d) ¿Y si fuera del 

FICHA N° 7 Fecha: ……………

Leer y luego resolver las consignas:

1) Luego de leer el texto responder:

d) ¿A qué se llama moda? ¿Cuál es la moda en este estudio?

FICHA N° 8 Fecha: ……………

2) El gráfico muestra el estado civil de los 600 empleados de una empresa.

e) Realizar un gráfico circular con los porcentajes de cada estación.

c) Realizar gráfico de barras con las frecuencias absolutas

d) Realizar gráfico de torta

5) En una escuela se inscribieron 240 alumnos a los talleres que se ofrecen.

b) Indicar cuál es la moda y a qué taller corresponde

e) Volcar toda la información en un cuadro

f) Realizar un gráfico de barras con las frecuencias absolutas

g) Realizar un gráfico de tortas donde figuren los porcentajes.

FICHA N° 9 Fecha: ……………