Enfoque Curricular:

Aprendizaje Basado en Competencias

Marlen Guajardo Velásquez

MATRICULA
Enfoque Curricular: Aprendizaje Basado en Competencias

La búsqueda de un paradigma pedagógico que sea infalible a las necesidades esporádicas que
envuelven el proceso de enseñanza y aprendizaje en un establecimiento educacional, ha conllevado
a revolucionar con metodologías aisladas en nuestras prácticas pedagógicas en el aula y en
jornadas curriculares sin ningún soporte estadístico más que los trends educativos que más se nos
acomodan y convencen.

¿Cómo dar en el clavo a lo que funciona, a lo que se aprende inolvidablemente, a lo significativo?

Tras estudiar diversas teorías como el conductismo, el romanticismo, la escuela nueva,
constructivismo, etc. El aprendizaje como base fundamental del enfoque por competencias se ha
convertido en una perspectiva ampliamente aceptada en el campo de la educación. Este enfoque se
centra en el desarrollo de habilidades y conocimientos prácticos que sean relevantes y aplicables en
situaciones del mundo real. Una competencia es la combinación de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que permiten a una persona desempeñarse de manera efectiva en un contexto
específico en lugar de centrarse exclusivamente en la adquisición de conocimientos teóricos, se
busca que los estudiantes adquieran habilidades prácticas y sean capaces de aplicar lo aprendido en
situaciones reales.
El enfoque por competencias reconoce que el aprendizaje es una actividad social y que se construye
a través de la interacción con otros bajo la búsqueda y análisis de la mejor solución para el
problema a resolver. Los estudiantes no solo adquieren conocimientos y habilidades de los
profesores, sino también de sus compañeros y del entorno en el que se encuentran. Se fomenta el
trabajo colaborativo y la participación activa en actividades intercurriculares (multidisciplinarias)
de aprendizaje que promuevan la interacción social y el intercambio de ideas.

El enfoque por competencias promueve el aprendizaje colaborativo, cooperativo y

multidisciplinario como estrategias pedagógicas efectivas. El trabajo en grupo se utiliza para
desarrollar habilidades de comunicación, liderazgo, resolución de problemas y toma de decisiones
en un contexto colaborativo. Los estudiantes aprenden a trabajar juntos, a compartir conocimientos
y a aprovechar las fortalezas individuales para lograr objetivos comunes. Esto refuerza la idea de
que el aprendizaje es un proceso social en el que todos los participantes se benefician mutuamente.

El aprendizaje por competencias es importante en la educación por varias razones fundamentales,

centrándose en el desarrollo de habilidades y conocimientos prácticos que son directamente
relevantes y aplicables, adquieren habilidades que les permiten enfrentar desafíos reales y resolver
problemas de manera efectiva. Brinda habilidades y conocimientos necesarios para tener éxito en el
mundo laboral, nivelando los conocimientos teóricos con habilidades transferibles como el
pensamiento crítico, la comunicación efectiva, la colaboración y la resolución de problemas. El
aprendizaje por competencias prepara a los estudiantes para ser empleables y adaptables a un
entorno de constante cambio desarrollando lo integral de los estudiantes, no solo en la acumulación
de conocimientos fragmentados. Al integrar habilidades, conocimientos y actitudes en contextos
relevantes, los estudiantes pueden comprender y retener mejor la información. Esto promueve un
aprendizaje más significativo y duradero. Fomenta la autonomía y la autorregulación en los
estudiantes. Al establecer metas claras, identificar estrategias de aprendizaje efectivas y evaluar su
propio progreso, los estudiantes adquieren habilidades para el aprendizaje a lo largo de la vida. Esto
les permite tomar la iniciativa en su propio proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades de
autorreflexión y autoevaluación yendo más allá de las pruebas tradicionales basadas en el
conocimiento memorizado. Se enfoca en la evaluación integral de las habilidades y conocimientos
adquiridos. Los estudiantes demuestran su competencia a través de proyectos, presentaciones,
desafíos prácticos y evaluaciones auténticas que reflejan situaciones del mundo real. Esto
proporciona una visión más completa de las capacidades de los estudiantes.
El cambio curricular y objetivos de aprendizaje al igual que los enfoques y paradigmas necesitan
una renovación y adaptación a la nueva era educacional que se nos propone, diseñar actividades y
evaluaciones que permitan a los estudiantes demostrar su dominio en esas competencias respetando
la neurodiversidad de cada estudiante. Esto nos obliga a trabajar en el principio de diversidad
educativa a través de la flexibilización curricular de manera tan amplia como la divergencia de cada
niño.

La educación con enfoque divergente es un enfoque pedagógico que se basa en fomentar la

creatividad, la originalidad y la variedad de respuestas en los estudiantes potenciando sus
competencias de cada uno, como:
 Pensamiento crítico y creativo en los estudiantes, animándolos a cuestionar, analizar y
buscar múltiples soluciones o enfoques para un problema o situación dada. Se les anima a
explorar diferentes perspectivas y a desarrollar ideas innovadoras.
 Aprendizaje basado en problemas se centra en plantear problemas o desafíos a los
estudiantes que requieren de su participación activa y creativa para encontrar soluciones.
Los estudiantes tienen la oportunidad de investigar, experimentar y colaborar para resolver
problemas del mundo real.
 Aprendizaje autodirigido promueve la autonomía y la autorregulación en el aprendizaje
 Aprendizaje colaborativo
 Evaluación formativa, en lugar de centrarse únicamente en la evaluación sumativa basada
en exámenes y calificaciones, la evaluación en el enfoque divergente se centra en el
proceso de aprendizaje y en proporcionar retroalimentación continua. Se valora el esfuerzo,
la creatividad, la capacidad de resolución de problemas y la originalidad de las respuestas
de los estudiantes (Decreto 67)

La educación con enfoque divergente tiene como objetivo cultivar habilidades y actitudes que son
esenciales en un mundo en constante cambio, como la flexibilidad, la adaptabilidad, la capacidad
de resolver problemas complejos y la creatividad. Al proporcionar a los estudiantes la oportunidad
de explorar, experimentar y pensar de manera divergente, se les prepara para enfrentar los desafíos
del siglo XXI y convertirse en ciudadanos activos y creativos.

Con el avance de la tecnología, es posible personalizar el aprendizaje de cada estudiante en función

de sus necesidades, intereses y estilos de aprendizaje. La educación divergente se adaptaría a las
necesidades individuales, fomentando la autonomía y la motivación intrínseca de competencias.

Futuro divergente en la educación se centrará en desarrollar competencias que sean relevantes para
el mundo laboral y la sociedad en general. Además de las habilidades tradicionales como la lectura,
la escritura y las matemáticas, se enfatizará el desarrollo de habilidades del siglo XXI, como el
pensamiento crítico, la resolución de problemas, la comunicación efectiva, la colaboración, la
creatividad, la alfabetización digital y la inteligencia emocional. Los estudiantes participarán en
proyectos y experiencias auténticas que les permitirán aplicar y transferir sus conocimientos y
habilidades a situaciones del mundo real. Se promoverá el pensamiento crítico, la toma de
decisiones, la resolución de problemas y la creatividad a través de proyectos multidisciplinarios que
aborden desafíos complejos. Una perspectiva holística y diversa del aprendizaje
Bibliografía

Cuahonte Badillo, L. C. Balam Gamboa, M. M. y Collado Guzmán, G. J. (2019). Manual para la evaluación formativa de las
competencias. Tabasco, Colegio de Ciencias y Artes de Tabasco.

López R., Francisco. El currículo y la evaluación en el siglo XXI: la preparación del futuro y el enfoque por competencias
Editorial: Narcea

Rodríguez,, Mª Luisa. Serreri, Paolo. del Cimmuto, Angelo. Desarrollo de Competencias: Teoría y Práctica. Editorial: Laer

Tobón Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (3a. ed.).
Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.