Institución Educativa PNP sexto

“SANTA ROSA DE LIMA 2001”

MÓDULO DE APRENDIZAJE DE COMUNICACION N°01 – I BIMESTRE

I. DATOS INFORMATIVOS:

GRADO Y SECCIONES NIVEL

6to. “A” “B” Y “C” Primaria
DOCENTES CORREO FECHA DE MÓDULO DE
APRENDIZAJE
1. Ana Luz Cuba Ochoa. 1. ….
2. Cesar Quintana Soldevilla. 2. …. 29 – 03 - 22
3. Rosa Marquez 3. …..
COMPETENCIA CAPACIDADES
• Se comunica oralmente en su lengua maternal. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
• Lee diversos tipos de textos escritos en su • Obtiene información del texto escrito.
lengua materna • Infiere e interpreta información del texto.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
maternal. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo

II. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE:

Estimado estudiante, mediante el presente “Módulo de Aprendizaje” estaremos realizando actividades de aprendizaje que
desarrollarás en forma semipresencial de forma sincrónica y asincrónica donde irás alcanzando tus logros de aprendizaje con
AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD.

III. TEMA:

Un rencuentro con mis compañeros de aula

IV. DESARROLLO DEL TEMA:

INICIO: Se da la bienvenida a los estudiantes al inicio del año académico 2022.
• Se les recuerda sobre los protocolos de bioseguridad para una clase segura:
- Las aulas se mantendrán ventiladas durante las horas de clases.
- No deben tocarse los ojos sin lavarse las manos.
- Desinfectar sus espacios de espacios de estudios y útiles de escritorio.
- No deberán retirarse la mascarilla en su permanencia en las aulas de clase.
- Está prohibido compartir alimentos y utensilios personales.

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• Se pide a los estudiantes salir al patio y ubicarse al centro para realizar la dinámica “El bolígrafo loco” respetando
la distancia física.

EL BOLÍGRAFO LOCO
Parados en círculo, en una primera vuelta cada niño o niña se presenta y dice su nombre y una característica
personal positiva. En la segunda vuelta, se girará el bolígrafo para que al señalar a un jugador diga el nombre y la
característica de uno de sus compañeros. El objetivo no es que todos hablen, sino que se nombre una cualidad y
el nombre de todos los integrantes del grupo.
http://auladeideas.com/blog/recursos/el-boligrafo-loco/
• Se toma acuerdos proponiendo normas de convivencia que regirán en el aula para asegurar el respeto, la
solidaridad, la responsabilidad y la puntualidad.
• Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo te sientes al reencontrarte con tus compañeros? Propósito:
Aprende a identificar información que encuentra diferentes partes del texto.
• Se presenta el video titulado “La importancia de la amistad y compartir”. (https://youtu.be/eUnfLk-S33o)
Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué le dirías a un amigo o amiga a quien no has visto durante mucho tiempo?

¡Ahora tienes un reto mayor!

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA LECTURA
• Se pregunta a los estudiantes:
- ¿De qué crees que tratará el texto “Diálogo de Pierina y Tito”?
- ¿Qué es lo que crees que inicio el diálogo entre Pierina y Tito? DURANTE LA LECTURA
• Se presenta la lectura a los estudiantes:
Pierina y Tito son compañeros de estudios en el quinto grado que, luego de dos años de no verse debido
a la emergencia sanitaria, se encuentran en un mercado.
Tito: Hola, Pierina ¿cómo estás?
Pierina: Bien, Tito, Tito, ¡qué gusto verte! ¿Desde cuándo acompañas a tu papá a hacer las compras? Creí
que no te gustaba.
Tito: Es que el tiempo que hemos pasado sin salir de la casa me ha hecho comprender varias cosas de
las que antes no me había dado cuenta.
Pierina: ¿Como qué cosas? ¿Qué has observado que te ha hecho cambiar? Cuéntame mientras seguimos
comprando.
Tito: Principalmente, el trabajo de mi mamá en la casa Las madres son como las hormiguitas bien
trabajadoras, hacen muchas cosas y parece que nunca se cansan… Pierina: Pero sí se cansan.
Tito: ¡Claro! Y a veces los hijos no las ayudamos, hasta algunos les damos más trabajo tuve que
quedarme en la casa para darme cuenta. Ahora yo ayudo en las labores del hogar y mis hermanos
también. Cada uno tiene sus tareas, y así mi mamá descansa. Hoy, por ejemplo, nos tocó a mi papá y a
mí venir al mercado.

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 Pierina: Eso está muy bien, Tito Dime, ¿qué otra cosa ha cambiado en tu familia a raíz de la pandemia?
Tito: Bueno, creo que ahora hacemos nuestras tareas de la casa y del colegio sin mucha ayuda ¿A ti te
ha pasado lo mismo?
Pierina: Sí, Tito, he tenido que organizar mi tiempo y ser más responsable con mis deberes del colegio
Antes hacía las tareas porque la profesora nos acompañaba siempre ahora somos nosotros mismos los
que nos exigimos y lo hemos hecho bien. ¡Este año acabamos la primaria! ¿Sabes? Ahora creo que somos
más responsables.
Tito: ¡A la fuerza!, ja, ja, ja.
Pierina: Las cosas siempre pasan por algo, amigo, a toda situación se le puede sacar algún provecho.
Tito: ¿Y cómo está tu familia?
Pierina: Sanos, pero mis hermanos mayores siempre dicen que están aburridos de estar encerrados en
casa. Ellos quieren salir a ver a sus amigos.
Tito: ¡Ah!, veo que no todas las personas piensan o sienten igual ante el confinamiento.
Pierina: Sí, Tito, algunas personas lo han asumido bien y con más paciencia unas están molestas y se
ponen de mal humor, reniegan, ocasionan problemas familiares otras están tristes por eventos
ocurridos.
Tito: Creo que esta situación nos ha cambiado a todos de alguna forma, ha cambiado la organización
de algunas familias, ha traído consigo algunos problemas, pero también hay cosas que han mejorado.
Pierina: Eres un afortunado, Tito. A mí me gustaría también que las cosas vayan mejor en mi hogar, que
todos se sientan bien en la casa y que aprovechemos esta situación para unir más a nuestra familia. A
veces pienso… ¿qué podría hacer yo?
Tito: Yo creo que primero deberías saber qué cosas han cambiado en tu familia y cómo se sienten tus
familiares frente a estos cambios, ya que cada uno expresa sus emociones y estados de ánimo de
diferente manera.
Pierina: Es cierto, no todos piensan igual. Preguntaré a mis padres, hermanos, tíos, primos y mi abuelita
para saber qué piensan de los cambios en nuestras rutinas y cómo se sienten ante ello.
Tito: ¡Claro! Habla con ellos Bueno, ya me voy, sigamos cuidándonos. Pierina:
Que tengas un gran día, querido Tito.
• Se pide a los estudiantes realizar una primera lectura de manera individual.
• Se inicia con la lectura del texto, se hace participar a los estudiantes indistintamente.
• Se pregunta a los estudiantes para conocer el propósito de la lectura: ¿Para qué vas a leer el texto?
DESPUÉS DE LA LECTURA
• Se realizan las siguientes preguntas en razón al texto:
- ¿Sobre qué situación conversan Tito y Pierina?
- Tito menciona que las personas tienen diferentes sentimientos y actitudes frente al confinamiento,
¿por qué dirá esto?
- En el diálogo, ¿qué tipo de actitudes has identificado en la familia de Tito y en la de Pierina?
- ¿Por qué Tito dice que las personas y las familias han cambiado debido a la pandemia?

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 - Tú, ¿qué situaciones similares has vivido en tu familia?
- Tito cree que a los tiempos difíciles también se les puede sacar algún provecho. ¿Estás de acuerdo
con él? ¿Tú qué opinas?
- Pierina piensa hacer algo para ayudar a mejorar las relaciones entre sus familiares ¿qué le sugieres?
• Se pide a los estudiantes formar grupos de dos estudiantes teniendo en cuenta la distancia física que
deben mantener, que es de un metro.
• Se indica a los estudiantes iniciar el diálogo sobre cómo se organizaron en su familia para sobre llevar
la pandemia y seguir estudiantes; asimismo, de cómo se sienten en su primer día de regreso a clases y
reencontrarse con sus amigos y amigas.
• Se pide a los estudiantes elaborar un diagrama de Ishikawa para identificar los cambios que se han
producido en la dinámica de las familias a partir de la emergencia sanitaria por el COVID – 19, en base
a la lectura.
Se les menciona no olvidar limpiar y ordenar el lugar de trabajo, así como los materiales que utilizó.

Reflexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:
¿Logré identificar la información necesaria para analizar y reflexionar los casos presentados?
¿Qué aprendí hoy sobre cómo las decisiones que tomamos pueden afectarnos y a los demás?
¿Qué me falta por aprender?

Un reencuentro entre amigas o amigos

¿Qué aprenderé?
Aprende a identificar información que encuentra diferentes partes del texto. ¿Qué
debo tomar en cuenta para lograrlo?
Debo ser capaz de:
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto que lee.

¿De qué tratará la

práctica de hoy? ¡Ya
quiero iniciar!

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 ANTES DE LA LECTURA

1. Responde a las preguntas de manera clara y ordenada:

• ¿De qué crees que tratará el texto “Diálogo de Pierina y Tito”?

Yo creo que el texto tratara sobre dos amigos que se recuentan al regreso de clases,

conversan sobre los protocolos de bioseguridad y como evitar el contagio, finalmente

Pierina y Tito opinan sobre los protocolos para evitar el contagio en el aula y así impulsaron

a más compañeros para que cumplan y respeten los protocolos y estén más protegidos.

• ¿Qué es lo que crees que inicio el diálogo entre Pierina y Tito?

Yo creo que el dialogo comenzó cuando opinaron sobre la pandemia, a respetar nuevos

protocolos de bioseguridad que nos ayudaran a estar protegidos de la pandemia y sobre

el aislamiento social que hubo durante casi un año.

DURANTE LA LECTURA

2. Da lectura reconociendo a los interlocutores, es decir, a quienes participan en el diálogo: Pierina y

Tito son compañeros de estudios en el sexto grado que, luego de un año de no verse debido a la
emergencia sanitaria, se encuentran en un mercado.

Tito: Hola, Pierina ¿cómo estás?

Pierina: Bien, Tito, Tito, ¡qué gusto verte! ¿Desde cuándo acompañas a tu papá a hacer las compras?
Creí que no te gustaba.
Tito: Es que el tiempo que hemos pasado sin salir de la casa me ha hecho comprender varias cosas
de las que antes no me había dado cuenta.
Pierina: ¿Como qué cosas? ¿Qué has observado que te ha hecho cambiar? Cuéntame mientras
seguimos comprando.
Tito: Principalmente, el trabajo de mi mamá en la casa Las madres son como las hormiguitas
bien trabajadoras, hacen muchas cosas y parece que nunca se cansan…
Pierina: Pero sí se cansan.
Tito: ¡Claro! Y a veces los hijos no las ayudamos, hasta algunos les damos más trabajo tuve que
quedarme en la casa para darme cuenta. Ahora yo ayudo en las labores del hogar y mis
hermanos también. Cada uno tiene sus tareas, y así mi mamá descansa. Hoy, por ejemplo, nos
tocó a mi papá y a mí venir al mercado.
Pierina: Eso está muy bien, Tito Dime, ¿qué otra cosa ha cambiado en tu familia a raíz de la
pandemia?

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 Tito: Bueno, creo que ahora hacemos nuestras tareas de la casa y del colegio sin mucha ayuda ¿A
ti te ha pasado lo mismo?
Pierina: Sí, Tito, he tenido que organizar mi tiempo y ser más responsable con mis deberes del
colegio Antes hacía las tareas porque la profesora nos acompañaba siempre ahora somos
nosotros mismos los que nos exigimos y lo hemos hecho bien. ¡Este año acabamos la primaria!
¿Sabes? Ahora creo que somos más responsables.
Tito: ¡A la fuerza!, ja, ja, ja.
Pierina: Las cosas siempre pasan por algo, amigo, a toda situación se le puede sacar algún provecho.
Tito: ¿Y cómo está tu familia?
Pierina: Sanos, pero mis hermanos mayores siempre dicen que están aburridos de estar encerrados
en casa. Ellos quieren salir a ver a sus amigos.
Tito: ¡Ah!, veo que no todas las personas piensan o sienten igual ante el confinamiento. Pierina:
Sí, Tito, algunas personas lo han asumido bien y con más paciencia unas están molestas y se
ponen de mal humor, reniegan, ocasionan problemas familiares otras están tristes por eventos
ocurridos.
Tito: Creo que esta situación nos ha cambiado a todos de alguna forma, ha cambiado la
organización de algunas familias, ha traído consigo
algunos problemas, pero también hay cosas que han
mejorado.
Pierina: Eres un afortunado, Tito. A mí me gustaría también
que las cosas vayan mejor en mi hogar, que todos se
sientan bien en la casa y que aprovechemos esta situación
para unir más a nuestra familia. A veces pienso… ¿qué
podría hacer yo?
Tito: Yo creo que primero deberías saber qué cosas han
cambiado en tu familia y cómo se sienten tus familiares frente a estos cambios, ya que cada
uno expresa sus emociones y estados de ánimo de diferente manera.
Pierina: Es cierto, no todos piensan igual. Preguntaré a mis padres, hermanos, tíos, primos y mi
abuelita para saber qué piensan de los cambios en nuestras rutinas y cómo se sienten ante ello.
Tito: ¡Claro! Habla con ellos Bueno, ya me voy, sigamos cuidándonos.
Pierina: Que tengas un gran día, querido Tito.
Responde: ¿De qué trata el texto?

El texto trata sobre los cambios positivos y negativos que le sucedieron a Pierina y Tito

durante la pandemia, también hablan sobre que algunas familias han cambiado la

organización de su casa, ha traído algunos problemas, pero hay cosas que han mejorado y

que no todas las personas piensan o sienten igual ante el confinamiento que hubo.

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3. Responde a las preguntas de manera clara, de ser necesario realiza nuevamente la lectura al diálogo:
• ¿Sobre qué situación conversan Tito y Pierina?

Conversan sobre la pandemia que hay actualmente, sobre la perspectiva de las

personas al ver esta situación, como la han vivido. También conversan sobre los diversos

problemas que pasan en la familia.

• Tito menciona que las personas tienen diferentes sentimientos y actitudes frente al confinamiento,
¿por qué dirá esto?

Diría esto porque algunas personas tienen dificultades para mantenerse encerrados en sus

casas, cambiar su rutina diaria, en cambio otras personas no tienen estas dificultades, pero es

cierto que esta pandemia ha afectado a mucha gente por sentirse estresada, aburrida o

tristes por eventos ocurridos durante la pandemia.

• En el diálogo, ¿qué tipo de actitudes has identificado en la familia de Tito y en la de Pierina?

En las actitudes que he identificado en la familia de Tito y en la de Pierina es que los dos son

muy responsables, respetuosas, valoran las opiniones, ayudan en los deberes de casa y son

reflexivos.

• ¿Por qué Tito dice que las personas y las familias han cambiado debido a la pandemia?

Dice esto porque ahora las familias han cambiado su rutina diaria, como por ejemplo

la organización de sus labores en casa, sus formas de pensar sobre la pandemia,

• Tú, ¿qué situaciones similares has vivido en tu familia?

Hemos realizado rutinas de limpieza para poder protegernos del COVID-19, como por ejemplo

nos lavamos las manos al llegar la casa y desinfectábamos las cosas que entraban a la

casa.

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 • Tito cree que a los tiempos difíciles también se les puede sacar algún provecho. ¿Estás de acuerdo
con él? ¿Tú qué opinas?

Si estoy de acuerdo con Tito, porque esta pandemia nos dio tiempo para compartir con la

familia debido a que debemos estar en casa durante todo el día, y esto nos cambió,

aprendimos a convivir en armonía y a tratarnos de la mejor manera.

4. Elabora un diagrama para identificar los cambios que se han producido en la dinámica de las familias a
partir de la emergencia sanitaria por el COVID – 19, en base a la lectura:

Tema: LA PANDEMIA

Situaciones difíciles o problemáticas. Situaciones de cambio en familia.

No pudimos salir de casa Cambio la rutina diaria

Perdimos seres queridos Estuvimos más unidos
Cambios emocionales Fortaleció nuestra familia

5. Ahora tú. Escribe situaciones difíciles y qué cambios produjeron en ti y en tu familia la situación del covid19:

Tema: La pandemia

Situaciones difíciles o problemáticas. Situaciones de cambio en ti y en tu familia.

Perdí un ser querido Cambio mi rutina diaria

Estuvimos en cuarentena Ayudo en los deberes
Fortaleció nuestra familia

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 SEGUIMOS APRENDIENDO MÁS
TODOS TENEMOS DIFERENTES HABILIDADES
La escena se lleva a cabo en un salón de clase. La profesora María José invita a sus alumnos a participar
de un proyecto a partir del plan lector que está leyendo.
Acto 1
PROFESORA: (Con voz calmada) el día de hoy organizaremos las actividades que ustedes deseen realizar
al finalizar la lectura del plan lector. Para eso, van a formar equipos de cuatro integrantes para que
dialoguen sobre lo que les gustaría presentar.
FABIO: ´Profesora, ¿Qué tipos de actividades debemos proponer?
PROFESORA: Actividades que responden a sus intereses y preferencias. Por ejemplo, realizar un
sociograma porque consideran que tienen habilidades para el dibujo, sintetizar un texto y establecer
relaciones.
(Los estudiantes forman sus equipos. Se ve que conversan muy entusiastas, un alumno de cada equipo
toma las anotaciones de lo acordado.) Pasado un tiempo.
PROFESORA: Muy bien ¿hay algún equipo voluntario que desee empezar?
(El equipo de María Laura levanta la mano como voluntaria)
MARÍA LAURA: Profesora, al final de la lectura a mi equipo le gustaría elaborar una historieta porque nos
gusta mucho dibujar y cuando lo hacemos aprendemos mejor.
(El equipo de Mauricio levanta la mano para pedir la palabra)
MAURICIO: Mi equipo quiere dramatizar la parte del texto que más nos guste. Hemos reconocido que nos
gusta mucho actuar en público, somos buenos imaginando que somos buenos los personajes; además
tenemos buena memoria para recordar los textos.
PROFESORA: Pasamos al siguiente equipo. Gracia., cuéntanos que propone tu equipo.
GRACIA: (Con expresión y tono de preocupación) Profesora, aún no hemos logrado llegar a un acuerdo,
no coincidimos todos en una sola habilidad. Algunos compañeros quieren representar escenas
importantes de la lectura en una maqueta y otras quieren crear una canción donde se narre la historia
leída.
(Un miembro del mismo equipo levanta la mano)
FABIO: Profesora, yo creo que se debería acoger ambas propuestas porque son distintas y muy creativas.
PROFESORA: Fabio, me parece una buena solución. Vamos a conocer la última propuesta: del equipo de la
Valentino.
VALENTINO: Profesora, nosotros queremos entrevistar al personaje principal de la historia para que nos
cuente como se sintió ante los hechos más importantes que vivió. Nosotros representaríamos a los
personajes y al entrevistador.
PROFESORA: (Con expresión y tono de voz entusiasta.) Chicos. Todas sus propuestas me parecen muy
interesante, estoy seguro de que cada uno de ustedes realizará un excelente trabajo.
ANGIE: Profesora estamos muy emocionados, realizaremos estas actividades con mucho gusto.

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 Cierre del telón
Yovana Robles (Perú)

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

1. Identifica información del texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta. A. ¿Qué
trabajo decidió realizar el equipo de María Laura?

historietas escenificación maquetas videos

B. ¿El equipo de que estudiantes no logró llegar a un acuerdo rápidamente?

De María Laura De Gracia De Mauricio De Valentino

C. ¿A qué grupo pertenece Fabio?

Al de Laura María Al de Gracia Al de Mauricio Al de Valentino

2. Busca en el pupiletras el sinónimo de cada palabra.

 Habilidad
 Sintetizar  Acoger

A O E C O X N T U G O R

B S T E R T I P O J A E

R R E D I U T U A R V G

E O C U D U C C I I U L

V B U T O A E U D B F A

I E R D I L E M A I O N

A J U N T H I S O C S I

R O V I M A W E S E E J

D E S T R E Z A E R B U

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OBTENGO INFORMACION DE FORMA EXPLICITA:
Lee el siguiente fragmento de “El carro del Sol” y responde:

-Hijo, me gustaría complacerte, pero eso que me pides es muy peligroso. Pero
Faetón insistió y siguió llorando hasta que Helio cedió a sus deseos, no sin
antes hacerle numerosas recomendaciones.
Satisfecho, Faetón tomó las riendas y emprendió su marcha por el cielo; pero
los caballos se desbocaron pronto y el joven perdió el control.
El carro se salió de su ruta: unas veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se
alejaba demasiado de ella. Según cuentan, así surgieron los desiertos y los Polos,
como consecuencia de los incendios y de la congelación que el incierto rumbo
del carro causo…

• ¿Qué ocurrió cuando Faetón tomó las riendas y emprendió la marcha?

Lo que ocurrió fue que los caballos se desbocaron pronto y el joven perdió el control,

el carro se salió de su ruta: unas veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se alejaba

demasiado de ella.

• ¿En qué parte del texto encontraste la respuesta?

Encontré la respuesta en la parte del nudo y guiándome de las palabras de la

pregunta.

¿Cómo respondes?
Para responder preguntas como las anteriores, existen estrategias que pueden ayudarte, En este caso, la
pregunta apunta a los datos o información que están explícitos en el texto, es decir, están dichos de una
forma literal en él.

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Una estrategia para responder ese tipo de preguntas es la siguiente:

Paso 1
Determina que te preguntan:
Lee y subraya la información solicitada en la pregunta:
• ¿Qué ocurrió cuando Faetón tomó las riendas y emprendió la marcha?

Paso 2
Busca en el texto la información que te solicitan – en este caso, lo que ocurre cuando Faetón las riendas- y
subráyala.

• Faetón tomó las riendas y emprendió su marcha por el cielo.

• Los caballos se desbocaron pronto y el joven perdió el control.
• El carro se salió de su ruta: unas veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se alejaba demasiado de
ella.
Paso 3
Responde las preguntas:

• ¿Qué ocurrió cuando Faetón tomó las riendas y emprendió la marcha?

Lo que ocurrió cuando Faetón tomó las riendas y emprendió la marcha fue que

los caballos se desbocaron pronto y el joven Faetón perdió el control, el carro se salió de su

ruta unas veces pasaba muy cerca de la Tierra y otras se alejaba demasiado de ella.

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VI. FICHA DE METACOGNICIÓN:
Los avances que tuvimos fueron sobre los cambios
positivos y negativos que sucedieron durante la pandemia
y sobre obtener información de forma explícita.
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
No tuve dificultades.
 ¿Qué dificultades tuvieron
los estudiantes?
Debo reforzar no olvidando los protocolos de bioseguridad
y incentivando a los demás para que lo cumplan.
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
Funcionaron todas las actividades, estrategias y
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales materiales.
funcionaron y cuáles no?

“Si crees en ti mismo, no habrá nada que esté fuera de tus posibilidades”
ME SIENTO ORGULLOSA DE QUE FORMES PARTE DE MIS ESTUDIANTES
.

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