Liceo Bicentenario Minero SS Juan Pablo II

Asignatura: Lengua y Literatura

Profesoras: Madeleine Arce R. – Priscilla Hernández A.
Nivel: Séptimo Básico 2020

Unidad 1: Lengua y Literatura 7° básico

GUÍA N° 2 “ESCRIBIR TEXTOS DE EXPERIENCIAS PERSONALES”

Estimado estudiante; te invitamos a la aventura de escribir y explorar en tu mundo interior. Para

algunos escritores escribir es liberador, para otros es un ejercicio de autoconocimiento, algunos
escriben para sí mismo y otros para ser leídos… ¿Y tú? ¿cómo te sientes al escribir?

Objetivo de la clase: Escribir creativamente relatos de experiencias personales que tengan

coherencia en sus oraciones e incluyan descripciones que desarrollen la trama, los personajes y el
ambiente.

Actividad N°1

Lee las siguientes frases relativas al proceso de escritura:

 “Escribir te libera, te lean o no te lean”

 “Escribo por el solo placer de escribir, para mí solo, sin ninguna finalidad de dinero o publicidad.”
 “Escribir es el arte de fotografiar el pensamiento” (Martín Balazero García)
 “Escribir es reparar la herida fundamental, la desgarradura porque todos estamos heridos” (Alejandra
Pizarnik)

¿Con cuál te identificas más? ¿Por qué?

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En esta oportunidad, junto con desarrollar la escritura en relación a un tema, aprenderemos a

escribir un texto coherente.

¿QUÉ ES LA COHERENCIA TEXTUAL?

Corresponde a una característica de un texto, en que existe relación entre la idea central y las
ideas secundarias.
Par que un texto resulte coherente se deben cumplir al menos tres condiciones:

 Progresión temática: Las ideas deben estar relacionadas con el tema que se trata, teniendo en
cuenta que a medida que el texto avanza se debe incorporar nueva información, para no
hacerlo repetitivo.
 Pertinencia: Las ideas deben ser acordes con el contexto e intención del texto.
 No contradicción: Las ideas deben ser compatibles con las otras ideas del texto.

Actividad N° 2
 Lee el siguiente fragmento del Diario de Ana Frank. Por párrafo, subraya con rojo la idea principal
y con verde lo que contenga información complementaria.

Sábado 11 de julio, 1942

Querida Kitty:
¿Te interesa quizá saber si me gusta mi escondite? Debo confesarte que no yo misma lo sé aún. Estoy
segura de que nunca podré sentirme en mi hogar en esta casa, cosa que no significa que aquí sea
desgraciada. Más bien, tengo la impresión de que estoy pasando unas vacaciones en una pensión muy
extraña. Esta opinión acerca de un escondite puede parecerte rara, pero yo no lo veo en otra forma.
Nuestro anexo es magnífico como refugio. Aunque húmedo y estrafalario, es un lugar suficientemente
cómodo y único en su género. Sería inútil intentar hallar otro igual en el resto de Amsterdam, y tal vez en
Holanda entera.

Nuestro dormitorio de paredes lisas parecía desnudo y esto contribuía a hacerlo más ajeno para mí. Pero
gracias a papá que, con anticipación, había traído todas mis fotos de artistas de cine y mis postales, pude
arreglármelas con cola y pinceles para transformar mi cuarto en un gran mural. Se ve mucho más alegre, y
cuando lleguen los Van Daan veremos qué puede hacerse con la madera que hay en el granero. A lo mejor
pueden construirse estanterías, repisas y otras lindas cosas.

Mamá y Margot ya están más repuestas. Ayer, por primera vez, a mamá se le ocurrió hacer crema de
porotos, pero luego se puso a charlar, y se le olvidó de ella, a tal punto que fue imposible arrancar de la
cacerola los porotos calcinados.

Hemos buscado algunas entretenciones. El señor Koophius me trajo un libro, Boek Voor. Anoche fuimos
los cuatro a la oficina privada y oímos la radio de Londres. Yo estaba tan preocupada de quien pudiera
escucharla, que supliqué a papá que regresaríamos al Anexo. Comprendiendo mi angustia, mamá subió
conmigo.

Tenemos mucho miedo de que los vecinos puedan vernos u oírnos hemos puesto cortinas en cuanto
llegamos. No son cortinas propiamente dichas, pues está hechas de saldos de tela, ninguno de los cuales es
igual al otro, ni en su forma, ni en su color, ni en su calidad, ni en su diseño. Papá y yo los hemos sujetado
con chinches a las ventanas, y aquí quedarán hasta que finalice nuestra estadía.

Me alegra mucho la llegada de los Van Daan, fijada para el martes. Seremos más numerosos, habrá más
alegría y menos silencio. Es, sobre todo, el silencio lo que me crispa los nervios por la tarde y por la
noche. Daría cualquier cosa porque uno de nuestros protectores viniera a dormir aquí.

Me siento oprimida, terriblemente oprimida por el hecho de no poder salir nunca, y tengo muchísimo
miedo de que seamos descubiertos fusilados. Esta es, naturalmente, una perspectiva muy poco alentadora.

De día nos vemos obligados a caminar siempre sin hacer ruido y hablar en voz baja para que no nos oigan
en el almacén. Me llaman.
Tuya, Ana.

1. ¿Existe progresión temática en este texto? Menciona qué temas y subtemas se tratan en el
texto.
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2. ¿De qué hablan el párrafo 1 y 2? ¿Podríamos decir que están relacionados?

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*Los ejercicios que acabas de realizar tienen por finalidad de evaluar si existe coherencia textual.
Lo mismo que debes realizar tú cuando escribas un texto.

Actividad N° 3
 ¡Ha llegado el momento de escribir!

Durante parte de este año, se ha dado una pandemia producto del COVID 19, por lo que se ha
recomendado permanecer en las casas y no salir, más que para lo estrictamente necesario.

ESCRIBIRÁS UNA CARTA DIRIGIDA A LOS CHILENOS DEL AÑO 2080, PARA CONOCER CÓMO LAS
PERSONAS VIVIERON ESTA SITUACIÓN QUE PASARÁ A LA HISTORIA. (Encontrarás el formato en
la última página)

Ideas que puedes incluir en tu carta:

- ¿Quiénes vivieron esta cuarentena contigo?
- ¿Qué pasatiempos realizas?
- ¿Cómo te sientes?
- ¿Qué has aprendido de esta experiencia?
- Lo que más te ha gustado.
- Lo que menos te ha gustado de esta experiencia.
- Las tres cosas que quiero hacer cuando esto acabe.

ACTIVIDAD DE CIERRE “Evalúa tu carta”

Relee tu texto, puedes pedirle ayuda a algún familiar que esté contigo. Lee atentamente la rúbrica
y señala, ¿en qué nivel de coherencia ubicarías tu carta?

NIVELES DE COHERENCIA
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
El texto presenta vacíos de El texto presenta El texto presenta
El texto no presenta
información. vacíos de información información completa (ideas
información suficiente
El texto presenta algunas El texto no presenta detalladas sobre el tiempo el
para construir un
(una o dos) digresiones digresiones temáticas, lugar, las circunstancias, etc.)
sentido global.
temáticas, ideas inconexas o ideas inconexas ni Es posible reconstruir su
Presenta digresiones
información contradictoria-. información sentido global con facilidad.
temáticas, ideas
Es posible reconstruir su contradictoria.
inconexas o
sentido global, aunque con Es posible reconstruir
información
gran dificultad. su sentido global con
contradictoria.
algo de dificultad.

*Digresiones temáticas: Ideas que no se relacionan con el tema.

*Ideas inconexas: Ideas vagas, que no muestran claramente una relación semántica.

Ciudad, fecha.

NOMBRE DESTINATARIO/A:

SALUDO

CUERPO DE LA CARTA (TODAS TUS IDEAS. PUEDES INCLUIR LAS SUGERIDAS U OTRAS)
DESPEDIDA.

NOMBRE DE QUIEN ESCRIBE