CUADERNILLO DE LENGUAJE Cuarto

CUADERNILLO DE LENGUAJE
CUARTO GRADO
2020
Docentes: Marina Gutiérrez y Mónica de la Cruz
Mis datos personales

Nombre: _________________________________
Grado: __________________________________
Teléfono: ________________________________
Dirección: _______________________________
Mi escuela se llama: _______________________
Mi profesor se llama: ______________________
Queridos niños y niñas
¡Bienvenidos a una gran aventura! Les presentamos el cuaderno de actividades,
que esperamos traten con cariño y con respeto, ya que este ha sido elaborado
con mucho esfuerzo, les ayudará a construir nuevos aprendizajes.
Ustedes son importantes para nosotros, por ello nos preocupamos para que
tengan a su disposición los mejores materiales y herramientas para fomentar su
aprendizaje desde sus casas.
¡Esfuércense y disfruten del estudio! Cuiden su cuaderno, utilícenlo pensando
en lo divertido que es leer, colorear, dibujar y escribir sus ideas. No se
desanimen si algún ejercicio les sale mal, por el contario piensen en mejorar y
mantengan siempre ese objetivo en mente, ustedes son capaces de mucho y sus
ideas son importantes. Exprésenlas en este cuaderno, sus familias y la sociedad
los necesitamos.
¡Animo pronto nos volveremos a ver para seguir aprendiendo juntos!
Queridos papitos
Este es un tiempo de reflexión y amor para todos los seres humanos, aún más
para con nuestros hijos, por ello eres parte fundamental en el desarrollo de estos,
quiérelos más, ámalos más, bríndales todo tu apoyo y acompañamiento en este
proceso de aprendizaje en casa, con tu ayuda ellos podrán lograrlo. Sabemos lo
importantes que sus hijos e hijas, son para ustedes y por ello es necesario que
tomados de su mano recorran este camino, de antemano los felicitamos y
agradecemos su compromiso.
Con cariño,
Rector Guido De Jesús Cerpa A. Tutora del PTA,

Coordinadores y Equipo de Docentes.
Secretaria de Educación del Magdalena
Ministerio de Educación Nacional

Semana 1- clase 1
Grado: cuarto Fecha: 20 de abril a 31 de mayo docentes: Marina Gutiérrez y Mónica de la Cruz
Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana
Estándar: Identifico la estructura de un texto narrativo DBA: 3.Crea textos literarios en los que articula
a partir de una secuencia determinada de hechos. lecturas previas e impresiones sobre un tema o
situación.
Objetivo de aprendizaje: Identifica el lugar y el tiempo Tema: El cuento
en que se crea un cuento y lo relaciona con su vida
diaria.
Me fascina leer, comprender y compartir

los cuentos
Exploración
Rocío lee cuentos todas las noches y en la clínica es conocida como la niña amante de los
cuentos. Los médicos cada día escuchan:
“Doctor, imagínese que anoche leí un cuento. ¿Quiere escucharlo?”. Y comienza a narrarlo.
¿Crees que eres amante de los cuentos?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Con base en un cuento interesante que recuerdes, elabora y completa un cuadro como el
siguiente:
Título del cuento
Personajes
Ambiente, tiempo
y espacio
3
Lee este cuento:
Un cuento sin nombre para reír

Un joven decidió hacer de ladrón para salir y asaltar a la gente en la noche y robarla.
Nadie podría reconocerlo y la gente le tendría mucho miedo. Entonces muy animado
se disfrazó.
Encerró su cabeza en una media y se puso un sombrero hasta la frente, después se ató
un pañuelo delante de la boca y se puso unas gafas oscuras.
Luego corrió a mirarse al espejo. ¡Auxilio! ¡Socorro!, gritó y de un salto se metió al
armario y cerró la puerta desde adentro. Sudaba del susto. Después de un rato se le
acabó el aire. Con mucho cuidado empujó la puerta del armario, pero enseguida volvió
a cerrarla. Justo en la pared del frente estaba el espejo y se vio de nuevo.
Hasta la mañana siguiente, estuvo el hombre acurrucado en el armario, pues tenía
muchísimo miedo del ladrón.
Ursula Wölfel: Veintiocho historias de risa.
Estructuración y práctica
Un texto narrativo, oral o escrito, como es el cuento, narra hechos que se desarrollan en un
lugar y en un tiempo particular, y son contados por la persona que los imagina, los vive o por
alguien que conoce de cerca esos hechos. Si aprendes a formular preguntas sobre lo que narra
el cuento, además de identificar sus elementos (personajes, ambiente, tiempo y espacio),
comprenderás mejor los textos que lees.
Transferencia y valoración
1. Elabora y completa el cuadro identificando los elementos en “Un cuento sin
nombre para reír”.
Los personajes El escenario o ambiente El tema

No hay narración sin personajes. Son los lugares donde suceden El tema es el núcleo o la
Un personaje bien concebido es las acciones. A veces es una casa, idea central en torno a la
inolvidable... un planeta desconocido... cual se desarrollan los
hechos. Ejemplo
el miedo...
En “Un cuento sin nombre El lugar o lugares donde El tema que trata este
para reír” los personajes son... ocurren las acciones... cuento
es...
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_________________________ ______________________ ____________________
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2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál fue la “idea brillante “que se le ocurrió al joven?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que se asustó tanto el joven al mirarse en el espejo?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Imagina que te encuentras al personaje de este cuento todavía muy asustado,
escribe tres preguntas que le harías y un consejo que le darías.
1. ¿___________________________________________________________
2. ¿___________________________________________________________
3. ¿___________________________________________________________
Escribe aquí el concejo que le darías

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Valoro mi aprendizaje Si No A veces

Reconozco en el cuento una narración, oral o escrita, de
hechos imaginarios o que pueden tener relación con la
realidad.
Elaboro preguntas que me ayudan a
comprender los cuentos que leo o escucho
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Clase 2
Grado: cuarto Fecha: 20 de abril a 31 de mayo
Estándar: Expreso en forma clara mis ideas y DBA: 4.Construye textos poéticos, empleando
sentimientos, según lo amerite la situación algunas figuras literarias.
comunicativa.
Objetivo de aprendizaje: Identifico el poema y su Tema: El poema
escritura
Exploración
Lee el siguiente texto.
Los ratones
Juntáronse los ratones,

Para librarse del gato; Y, encrespando el grueso lomo,
Y después de un largo rato Dijo al senado Romano,
De disputas y opiniones, Después de hablar culto un rato:
Dijeron que acertarían “¿Quién de todos ha de ser
En ponerle un cascabel, El que se atreva a poner
Que, andando el gato con él, ¿Ese cascabel al gato?”.
Guardarse mejor podrían. Lope de Vega
Salió un ratón barbicano,

Colilargo, hociquirromo,
6
Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones
del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del
lenguaje. Lo que se busca con la poesía, es la belleza y su manifestación a través de la
escritura.
El verso
Existen varias formas de escribir, cada una de ellas corresponde exactamente a la que se
desea expresar. Una es la prosa, es decir, la escritura que comenzamos al iniciar un renglón
y la continuamos hasta el final del renglón. Es una escritura de corrido, como cuando
contamos un cuento.
Hay otra escritura que no se utiliza para contar una historia, sino para expresar ideas,
sentimientos y emociones. En esta escritura no se usa todo el renglón, sino una parte de este
y recibe el nombre de verso. Cuando quieras escribir poemas, para tratar variedad de temas
como las cualidades y los defectos de los seres humanos, sus sentimientos y emociones, la
naturaleza etc. Debes utilizar los versos.
Interpreto
1. Marca con una (X) la opción correcta. El texto anterior es:

a. Un cuento porque narra una historia.
b. Un poema porque está escrito en verso.
c. Una obra de teatro porque tiene diálogo.
2. Explica: ¿por qué es útil para los ratones ponerle un cascabel al gato?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7
3. Subraya las palabras que riman en la siguiente estrofa.
Juntáronse los ratones,
Para librarse del gato;
Y después de un largo rato
De disputas y opiniones,
Dijeron que acertarían
En ponerle un cascabel,
Que, andando el gato con él,
Guardarse mejor podrían.
4. Clasifica las siguientes palabras en el recuadro que les corresponde según su acento
ortográfico.
Juntárosen Acertarían Ratón Podrían Después
5. Lee atentamente las siguientes oraciones. Luego, encierra el sujeto en azul y el

predicado en rojo.
a. Un ratón barbicano dijo al senado.

b. Juntáronse los ratones para librarse del gato.
c. ¿Quién ha de ser el que se atreva a poner ese cascabel al gato?
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6. Marca con una x la opción correcta. La palabra “acertarían” en el poema significa:
a. Tendrían razón.
b. Obrarían con inteligencia.
c. Encontrarían.
7. Responde: ¿cuál sería la moraleja que queda del poema? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. ¿crees que a los ratones les basta con ponerle un cascabel al gato para estar a
salvo? ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. Imagina que eres uno de los ratones de la asamblea y propón tres formas de
mantenerse a salvo del gato.
a. ________________________________________________________________
b. ________________________________________________________________
c. ________________________________________________________________

Identifico las diferencias entre un poema y otros textos
como fabulas, cuentos, mitos y fabulas
Escribo poemas teniendo en cuenta la rima en las
palabras
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Clase 3
Estándar: Identifico la estructura de un texto DBA: 3.Crea textos literarios en los que articula
narrativo a partir de una secuencia determinada de lecturas previas e impresiones sobre un tema o
hechos situación.
Objetivo de aprendizaje: Identificar la estructura de Tema: La narración

los textos narrativos.
Exploración
Lee el siguiente texto
¿Qué sucedió tras el descubrimiento de América?
El descubrimiento de América trajo consigo la realización
de numerosos viajes de exploración. El pequeño territorio
que Cristóbal Colón había visto era parte de un enorme
continente desconocido por los europeos. Las potencias
europeas, especialmente España y Portugal, dieron inicio a
la conquista de América y a la apropiación y explotación de
las nuevas tierras.
Los pros y las contras Gracias al descubrimiento y la
conquista, Europa desarrolló técnicas de navegación, creó
nuevas rutas marítimas y nuevos puertos, perfeccionó las
cartas geográficas y se produjo un auge en la economía
española. Las consecuencias para América no fueron muy
beneficiosas: se propagaron enfermedades que no existían
en la región, se destruyeron las civilizaciones existentes y los pueblos nativos debieron servir
al hombre blanco.
A la conquista de los imperios americanos
En 1519 un grupo de hombres comandados por Hernán Cortés, al cabo de tres años
conquistaron el imperio azteca, una de las más grandes y ricas civilizaciones americanas. Los
españoles contaban con sofisticadas armas de fuego (ballestas, morteros, cañones) y también
con caballos y perros de presa, animales desconocidos por los nativos. La conquista del
imperio inca, por parte de Francisco Pizarro, afianzó la dominación española en la región.
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Esclavos nativos e importados desde el momento en que los españoles llegaron a América,
la población nativa comenzó a mermar. Las causas fueron muchas; entre ellas, los
enfrentamientos y los trabajos excesivos, a los que los aborígenes no estaban habituados. Los
conquistadores remediaron la situación llevando esclavos africanos a la región.
El reparto del Nuevo Mundo
Hacia 1470 España y Portugal se disputaban el dominio del océano Atlántico. Portugal había
logrado varias conquistas en la costa africana, mientras que España tenía bajo su poder las
islas Canarias. Cuando Colón regresó de su primer viaje, España reclamó las tierras
descubiertas ante el papa Alejandro VI. El pontífice hizo un reparto de las tierras por
descubrir entre España y Portugal usando como eje un meridiano: a 100 leguas al oeste de
las Azores y Cabo Verde, los territorios descubiertos serían para España; por otra parte, al
este de esa misma línea, las tierras serían para la corona lusitana.
La narración es un relato de hechos ordenados que pueden ser reales o imaginarios, que le
suceden a uno o a varios personajes. En toda narración intervienen unos personajes, los cuales
pueden ser: animales, personas, objetos o seres fantásticos.
Toda narración se divide en tres partes:
1. Inicio: se da a conocer los personajes, el lugar y el tiempo donde se desarrollan los
hechos.
2. Nudo: los personajes viven una serie de aventuras.
3. Desenlace: los personajes resuelven el problema y la aventura concluye.
Las narraciones pueden estar presentes en:
Cuentos, mitos, fabulas, leyendas, novelas
1. Marca con una x la opción correcta. De acuerdo con el texto, la palabra mermar significa:
Cambiar
Trabajar
Aumentar
Disminuir
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2. Reescribe las siguientes oraciones remplazando las palabras resaltadas por pronombres
personales.
a. Cristóbal Colón descubrió un pequeño territorio, parte de un gran continente.
___________________________________________________________________
b. Los viajes dieron inicio a la conquista de América.

___________________________________________________________________
c. Los españoles contaban con sofisticadas armas de fuego.
___________________________________________________________________
d. Con la conquista del imperio inca se afianzó la dominación española.
___________________________________________________________________
3. Colorea la afirmación correcta según el texto.
La conquista de América fue Los españoles se pusieron al

perjudicial para la economía servicio de los pueblos
española. conquistados.
Tanto América como Europa se

El descubrimiento de América
propició el desarrollo de vieron igualmente beneficiadas
técnica y tecnología en Europa. con el descubrimiento.
4. Encierra, en cada campo léxico, la palabra que no corresponde.
a. Conquistador, colonización, diálogo, dominar, imperio.

b. Navegación, pelotón, barco, almirante, tripular.
c. Esclavo, traficar, libertad, comerciante, sometido.
5. . Escribe tres consecuencias del descubrimiento de América, de acuerdo con lo

leído.
 _____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
 _____________________________________________________________
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6. ¿consideras que fue justa la repartición de América entre Portugal y España? ¿Por
qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. ¿cómo calificarías el descubrimiento de América? ¿Fue bueno, malo o ambos?

Explica tu respuesta
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Escribe una carta informal a Cristóbal Colón, en la que expongas tus opiniones
sobre el descubrimiento de América.

Me intereso por leer diversos cuentos tanto
de hechos reales como fantásticos
Avanzo en la lectura de cuentos y cada
vez descubro cuáles son los que más me
gustan
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Celebremos el día del idioma recordando
dos grandes escritores
1.Quién fue Gabriel García Márquez
Gabriel García Márquez nació en Aracataca, Colombia, población perteneciente al
departamento de Magdalena, el seis de marzo de 1927. Sus primeros años vivió en una zona
caribeña de su país natal y se quedó al cuidado de sus abuelos maternos, pues sus padres
emigraron a otra ciudad. Ahí vio y aprendió mucho de lo que después escribiría en sus libros,
como 100 Años de Soledad, donde retrata algunas de sus historias familiares.
Sus primeros años de estudio fueron en un internado en Barranquilla para luego hacer la
secundaria en un colegio jesuita en Sucre, lugar donde vivían sus padres. Becado por el
gobierno de Colombia, García Márquez se fue a Bogotá para terminar la secundaria en el
Liceo Nacional de Zipaquirá, donde destacó como deportista, de lo que poco se habla en su
biografía.
Responde
1. ¿Dónde nació Gabriel García Márquez?
__________________________________
2. ¿En que día nace Gabriel García Márquez?

___________________________________
3. ¿Cuándo recibió el premio nobel de literatura?

______________________________________
4. ¿Qué obras tiene Gabriel García Márquez?

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5. ¿En qué año inicia la carreara de derecho de Bogotá?
_________________________________________________________
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2. Miguel de Cervantes Saavedra
(Alcalá de Henares, España, 1547 - Madrid, 1616) Escritor español, autor de Don Quijote de
la Mancha (1605 y 1615), obra cumbre de la literatura universal. La inmensa fama de este
libro inmortal, que parte de la parodia del género caballeresco para trazar un maravilloso
retrato de los ideales y prosaísmos que cohabitan en el espíritu humano, ha hecho olvidar la
existencia siempre precaria y azarosa del autor, al que ni siquiera sacó de la estrechez el
fulgurante éxito del Quijote, compuesto en los últimos años de su vida.
Cuarto hijo de un modesto médico, Rodrigo de Cervantes, y de Leonor de Cortinas, vivió
una infancia marcada por los acuciantes problemas económicos de su familia, que en 1551
se trasladó a Valladolid, a la sazón sede de la corte, en busca de mejor fortuna. Allí inició el
joven Miguel sus estudios, probablemente en un colegio de jesuitas.
Cuando en 1561 la corte regresó a Madrid, la familia Cervantes hizo lo propio, siempre a la
espera de un cargo lucrativo. La inestabilidad familiar y los vaivenes azarosos de su padre
(que en Valladolid fue encarcelado por deudas) determinaron que la formación intelectual de
Miguel de Cervantes, aunque extensa, fuera más bien improvisada. Aun así, parece probable
que frecuentara las universidades de Alcalá de Henares y Salamanca, puesto que en sus textos
aparecen copiosas descripciones de la picaresca estudiantil de la época.
En 1569 salió de España, probablemente a causa de algún problema con la justicia, y se
instaló en Roma, donde ingresó en la milicia, en la compañía de don Diego de Urbina, con la
que participó en la batalla de Lepanto (1571). En este combate naval contra los turcos fue
herido de un arcabuzazo en la mano izquierda, que le quedó anquilosada.
1. ¿De donde era Miguel de Cervantes Saavedra?
_____________________________________
2. ¿Cuál fue la obra más famosa de este escritor?
_______________________________________
3. ¿Miguel de Cervantes Saavedra es el ________ hijo?
4. ¿Cómo se llaman los padres de Miguel de Cervantes Saavedra?
___________________________________________________________________
5. ¿En qué año salió de España y hacia donde se fue?
__________________________________________________________________
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Semana 2 clase 1
Estándar: Produzco textos escritos que DBA: 6. Organiza la información que encuentra en los textos que
responden a diversas necesidades lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información
comunicativas. que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual
Objetivo de aprendizaje: Describe a partir Tema: La descripción
de imágenes las cualidades físicas
personas, animales, cosas y lugares.
Conozco lugares, personas, cosas a través

de palabras
Exploración
Jaime quiso contar a una amiga cómo era el paisaje alrededor de la clínica, pero duró
mucho rato hablando sin lograr describirlo, pues pasó por alto muchos detalles. ¿Qué puede
hacer Jaime?
Escribe lo que debemos tener en cuenta cuando queremos contar o describir cómo es algo o
alguien.
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1. Lee el cuento.
El ciempiés cojo
El ciempiés era cojo de nacimiento. Su cojera se extendía a 24 patas exactamente. Las
24 patas que faltaban estaban todas situadas en el mismo sitio: por eso andaba
rengueando. Caminaba muy despacio con las antenas gachas, porque con 76 patas no
se puede mantener un aire gallardo. Balanceaba su cuerpo de un lado a otro como una
embarcación. Además, suspiraba constantemente y se enjugaba el sudor con un fino
pétalo de rosa. Nunca llegaba a tiempo a ningún sitio. Pero podía describir con todo
lujo de detalles los difíciles entramados de la red de una telaraña, la marca que dejaba
el viento en la hierba durante los días en que el aire jugaba al escondite con los árboles,
el trazado irregular del vuelo de la libélula. Para todo eso hace falta fijarse mucho y, sobre
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todo, tener tiempo para hacerlo. Y el ciempiés cojo tenía tiempo y le gustaba charlar largo y
tendido. (…) Pero, poco a poco, tener tiempo para detenerse en las cosas pequeñas le fue
gustando cada vez más. Se planteaba el llegar, como un camino de contemplación de los
detalles que circundaban su vida en el bosque.
Paloma Orozco Amorós: Historias de la otra tierra.
2. Responde de acuerdo con el texto: ¿qué cosa podía hacer el ciempiés con “todo
lujo de detalles”? ¿Qué es necesario tener en cuenta, según la autora, para poder
describir?
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Una descripción se define como un texto en el que están relatados los rasgos o características
más importantes de un objeto, lugar o también animal. ... Para esto se emplean una gran
cantidad de recursos necesarios como, por ejemplo: adjetivos y comparaciones.
Describir o dar a conocer con palabras, de manera detallada y ordenada, cómo son las
personas, lugares, objetos, animales, exige: primero, observar (fijar la atención en lo que
vamos a describir: forma, tamaño, colores, virtudes, etc.). Luego, seleccionar los detalles más
importantes y, finalmente, organizar las ideas: describir primero lo que está a la izquierda o
a la derecha, lo que está arriba o abajo o, al contrario. Cuando describimos debemos ser claros
y precisos, por ejemplo: mi ojo derecho está inflamado y rojo como un tomate
¿Qué es describir?
Si escribiste detalladamente lo que hay en la imagen tu texto es un texto descriptivo. Para
describir una escena es necesario observar cada detalle de la imagen, del lugar, del objeto o
de la situación, y a partir de esa mirada atenta podemos poner en palabras aquello que
percibimos.
De acuerdo con el texto “El ciempiés cojo”:
a. Dibuja al ciempiés cojo tal como lo describe la autora.
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b. Escoge uno de los siguientes elementos, imagina y escribe cómo puedes describirlos.
● La red de una telaraña;
● La marca que dejaba el viento en la hierba durante los días en que el aire jugaba
al escondite con los árboles;
● El trazado irregular del vuelo de la libélula.
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
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c. Explica el significado de la siguiente frase:
El ciempiés se planteaba el llegar, como un camino de contemplación

de los detalles que circundaban su vida en el bosque.
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clase 2
Objetivo de aprendizaje: Reconoce las Tema: Clases de descripción
diferentes formas para describir personas,
animales, cosas y lugares
Quien pinta, usa colores. Quien describe,

usa palabras
Luisa quiere ser una gran artista y hacer el retrato del médico que la atiende para regalárselo.
Cuando le pide ayuda a su mamá, ella le dice que lo describa para saber si lo ha observado
bien, y Luisa se da cuenta de que hay muchos detalles del rostro de su médico en los que no
se ha fijado.
¿Conoces algunas clases de descripciones? Compara las siguientes descripciones o textos
descriptivos:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
La Luna es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del sistema solar
que podemos ver en detalle a simple vista. La Luna refleja la luz solar de manera
diferente y gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo periodo: 27 días, 7
horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara.
La luna está bostezando, los duendes cuidan sus sueños. Usan pijamas a rayas y
gorros rojos pequeños Y algún grillito les canta, una canción, les da un beso y luna
lunera duerme en un colchón de luceros.
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¿En qué se parecen estos dos textos?
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿En qué son diferentes?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Como puedes ver, hay dos grandes clases de descripción. La descripción científica expresa
en forma concreta las características de lo descrito. Es objetiva, precisa. La descripción
literaria no solo se concentra en la forma y propiedades de lo que se describe, sino en la
estética y el autor busca sensibilizar al lector. También existen clases de descripciones de
acuerdo con lo que se describe: animales, personas, paisajes, objetos. Si describimos personas
encontramos:
✦ Prosopografía: describe los rasgos y las características físicas.
✦ Etopeya: describe los rasgos morales y psicológicos.
✦ Retrato: es cuando se combinan la prosopografía y la etopeya.
✦ Autorretrato: es cuando la misma persona hace su retrato (se describe a sí misma)
✦ Caricatura: es cuando se exageran o ironizan los rasgos físicos o morales de una persona.
Si describimos paisajes hacemos topografías.
1. Lee los siguientes textos y explica qué clase descripción es cada una y por qué las
clasificas así:
a. El tío Lucas era muy feo. Lo había sido toda su vida, y ya tenía cerca de cuarenta
años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá dado Dios
al mundo. Lucas era de pequeña estatura, moreno, barbilampiño, narigón, orejudo
y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable.
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Luego venía la voz, vibrante, elástica, atractiva. Llegaba después lo que aquella
voz decía: todo oportuno, discreto, ingenioso, cariñoso.
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________________________________________________________________
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. En el escaparate había un juguete que a la niña siempre le había parecido

maravilloso. Era un gusano amarillo que al andar se estiraba y se encogía
ondulándose. Tenía una cabezota redonda y los ojos con la mirada traviesa.
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2. Ahora, escribe una descripción que sea un retrato de uno de tus mejores amigos,
y después dibújalo.
Recuerda planear tu escrito: piensa en las cualidades físicas y la forma de ser de
tu amigo. Luego revisarlo y, finalmente, compartirlo.
Escribe la descripción Dibuja tu descripción
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Comprendo la manera como se describen las personas,
animales, cosas y lugares
Reviso los pasos para realizar una descripción
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clase 3
Objetivo de aprendizaje: conocer que es Tema: Los sustantivos

el sustantivo y las clases de sustantivos
que existen.
Exploración
La bruja Maruja prepara el brebaje para el

aquelarre
Santiago y su amigo Sebastián juegan con las palabras. Hoy ellos hablan de la relación
entre palabras, como bruja Maruja, aquelarre, o entre un jugador y equipo.
En la ilustración puedes observar personas, animales y cosas.
1. Elabora un listado de todo lo que observas y utiliza palabras que sean sustantivos
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ ____________ _____________ _____________
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2. Lee el texto y fíjate en las palabras en color.
Hace un lustro, en el bosque de Ahurrá, en una pequeña aldea, vivían muchos seres mágicos
de los que alguna vez has oído hablar, como duendes, hadas, ninfas, gnomos, hechiceros,
brujas e incluso fantasmas burlones. Todos sus habitantes eran muy buenos amigos y
vivían en armonía: se respetaban y ayudaban los unos a los otros.
Bueno, no todos. La bruja Claudinia apenas tenía amigos, pues se creía el ser mágico más
hermoso del mundo. ¡Y en verdad lo era! La bruja Claudinia era realmente hermosa, pero le
encantaba presumir, ya fuese estrenando una larga capa de bruja, unos zapatos o poniéndose
un sombrero de pico nuevo siempre que salía a pasear.
—¿Se han fijado en mis nuevos zapatos brujeriles? Son de la colección de este año del
famosísimo brujo diseñador Juanolo Clanicolo. Según él, mi belleza lo inspiró para crearlos.
Ji, ji, ji, ji, ji —reía la bruja, con falsa modestia—. Hoy en la noche, Claudinia prepara un
brebaje. ¿A quién hechizará?
Los sustantivos propios y comunes
Los sustantivos son las palabras que nombran personas, animales, plantas,
cosas, lugares, ideas y sentimientos.
El sustantivo propio nombra al individuo o al objeto único de la especie
y tiene un nombre único que lo identifica. Cuando lo escribimos siempre
empieza por mayúscula.
Por ejemplo: América, Gustavo, Avianca.
Los sustantivos comunes nombran a la especie en general. A diferencia
de los propios, no llevan mayúscula inicial.
Por ejemplo: mesa, niña, país.
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Transferencia
1. Lee de nuevo el texto de la bruja Claudinia y escribe qué clase de sustantivo son las
palabras resaltadas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. completa esta ficha en tu cuaderno, utilizando diferentes sustantivos propios y

comunes.

Comprendo qué es un sustantivo y para qué
usamos este tipo de palabras.
Diferencio entre sustantivos propios y comunes.
Utilizo de manera adecuada las mayúsculas

como una forma de diferenciar sustantivos
propios de comunes.
24
Semana 3 clase 1
Estándar: Comprendo textos literarios DBA: 6. Organiza la información que encuentra
para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y en los textos que lee, utilizando técnicas para el
lúdica. procesamiento de la información
que le facilitan el proceso de compresión e
interpretación textual
Objetivo de aprendizaje: identifico claramente el Tema: la fábula
concepto de fábula y sus características más importantes.
Creo con facilidad fábulas teniendo en cuenta sus

características
Exploración
Me encanta narrar y escuchar

narraciones
A Luisa le encanta hablar sobre los animales y dice que quiere ser veterinaria. Ella
conoce mucho del comportamiento animal y asegura que de todos los animales
podemos aprender.
¿Crees que Luisa tiene razón? ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Comenta con tus padres acerca de los animales que conoces y que han sido
protagonistas en una de las narraciones que has leído.
25
Luego, responde:
1. ¿Cuál fue ese animal protagonista y qué recuerdas en relación con los hechos de esa
narración?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Las fábulas son narraciones escritas en verso o en prosa. El esquema de muchas fábulas
empieza con una situación inicial, luego se plantea un problema, que unas veces tiene
solución y otras no. La historia finaliza con una moraleja o enseñanza.
Características de la fábula
El género La brevedad Los temas La intensión
Los La moraleja Una La presencia de

personajes estructura elementos
sencilla esenciales de la
narración
Tipos de Fábula
Existe una gran variedad fábulas y moralejas, pero dentro de ese gran un
mundo, hay una serie de criterios que permite al lector no perderse en la
repetición de los ejemplos, en la proximidad de los temas y en las diferencias
que pequeños matices de cada una de ellas.
Hay 5 centros de interés que son:
El Dios o los “dioses” falsos - Los hombres - Los animales -Los vegetales y
Las cosas inanimadas (principalmente suelen ser objetos
26
Lee los siguientes textos narrativos:
Texto 1.
Cierta vez, un León no dejaba de quejarse ante Prometeo: "Oh Prometeo, me hiciste muy
fuerte y hermoso. Dotado de grandes mandíbulas con buenos colmillos y poderosas garras
en mis patas. Soy el más dominante de los animales. Sin embargo, le tengo un gran temor
al Gallo.
Prometeo escuchó, y le dijo:
"¿Por qué me acusas tan a la ligera? ¿No estás satisfecho con todas las ventajas que te he
dado? Lo que flaquea es tu espíritu".
El León continuaba lamentando su situación, así que decidió que pondría fin a su vida. Al
instante llegó el Elefante, y el León, observó que el Elefante movía constantemente sus
orejas, al preguntarle por qué lo hacía, el Elefante respondió:
"¿Ves ese minúsculo Insecto que zumba a mi alrededor?, pues, si logra ingresar dentro de
mi oído, ¡estoy perdido!".
El León se dijo: "¿No sería insensato dejarme morir siendo yo mucho más fuerte y
poderoso que el Elefante, así como, mucho más fuerte y poderoso es el Gallo contra el
Mosquito?
Texto 2.
Fábula de la perla y el diamante
Dijo la perla al diamante:
−Valgo mucho más que tú; de negro carbón naciste, y yo de la mar azul.
Y le contestó el diamante: −Tu mérito es muy común. ¡Siempre fuiste y serás blanca!,
¡Yo fui negro y vierto luz!
Moraleja: Nunca juzgues a la ligera. Los méritos llegan a superar a la virtud
27
Transferencia
1. Representa en un dibujo los personajes de las fábulas anteriores.
2. ¿Cuál crees que era el problema del León y del Elefante?

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Crees que es importante aceptarnos y querernos cómo somos? ¿Por qué?

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Qué enseñanza o moraleja te deja esta fábula?

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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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5 Observa a tu alrededor, en tu casa hay diferentes objetos y seguramente tendrás una
mascota, es hora de que pongas a prueba tu imaginación y escribas una fábula,
recuerda esta debe dejar una enseñanza. Pide ayuda a tus papitos
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___________________________________________________________________
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

identifico claramente el concepto de fábula y sus
características más importantes.
Creo con facilidad fábulas teniendo en cuenta sus

características
29
clase 2
Estándar: Comprendo textos literarios DBA: 6. Organiza la información que encuentra
para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y en los textos que lee, utilizando técnicas para el
lúdica. procesamiento de la información
que le facilitan el proceso de compresión e
interpretación textual
Objetivo de aprendizaje: identifico claramente el
concepto de fábula y sus características más importantes. Tema: Aprender más sobre narraciones
como las fábulas
Reconozco la temática representada en las fábulas
Exploración
Como a Luisa le encantan los animales y encontró un libro de fábulas, ahora se divierte
leyendo y contando las cosas que aprende de esas fábulas. Hoy recuerda a su mascota y la
quiere personificar haciéndola hablar con otro animal.
¿Qué deberá hacer Luisa?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1. Al recordar muchas de las narraciones que has leído o escuchado, sabes que las
fábulas son diferentes de los cuentos y de otras narraciones. Para identificarlas
claramente, ¿qué crees que debes tener en cuenta?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
30
Los temas tratados en las fábulas son la envidia, la avaricia, la arrogancia, la mentira…y
detrás de cada fábula hay una crítica hacia estos comportamientos y actitudes, que se
representa y se reflexiona a través de personajes, que pueden ser animales o cosas que actúan
como personas.
La mayoría de las fábulas presentan un modelo común. Se inician con un planteamiento breve
que presenta el conflicto entre dos o tres personajes, comúnmente animales, aunque también
aparecen plantas, hombres y dioses. El conflicto se desarrolla de forma muy breve y se
resuelve de manera que pre-senta alguna enseñanza. Una vez terminada la fábula, esta
enseñanza o moraleja suele recogerse de manera explícita mediante un texto breve que la
resume a modo de conclusión.
2. Lee la fábula:
La zorra y el leñador
Una zorra estaba siendo perseguida por unos cazadores cuando llegó al sitio de un
leñador y le suplicó que la escondiera. El hombre le aconsejó que ingresara a su
cabaña.
Casi de inmediato llegaron los cazadores, y le preguntaron al leñador si había visto
a la zorra. El leñador, con la voz les dijo que no, pero con su mano
disimuladamente señalaba la cabaña donde se había escondido.
Los cazadores no comprendieron las señas de la mano y se confiaron únicamente
en lo dicho con la palabra. La zorra al verlos marcharse, salió sin decir nada. El
leñador entonces le reprochó por qué a pesar de haberla salvado, no le daba las
gracias, a lo que la zorra respondió:
-Te hubiera dado las gracias si tus manos y tu boca hubieran dicho lo mismo.
31
De acuerdo con la fábula “La zorra y el leñador”, completa los siguientes
enunciados:

Comprendo la enseñanza de las fábulas
Reconozco los diferentes temas empleados en las fábulas
32
Clase 3
Estándar: identifica la diferencia en el DBA: 5. Interpreta el tono del discurso de su interlocutor, a partir
tono de voz que se pronuncia una palabra de las características de la voz, del ritmo, de las pausas y de la
acentuada entonación.
Objetivo de aprendizaje: Tema: el acento

Reconocer la importancia de la
acentuación para comprender los textos
que leo y escribo.
Comprendo qué son las sílabas acentuadas
Identifico el papel de la tilde en la

acentuación.
Exploración
La fuerza de las palabras
Camilo es muy buen lector y ha visto que en ocasiones la misma palabra tiene la tilde en
lugares diferentes. Por ejemplo, ayer leía una historia en la que un personaje decía: “Seré
un médico cuando sea grande”, y hoy en una nota en su cuarto leyó: “el doctor le medicó
un par de pastillas para la tarde”. Camilo se ha dado cuenta, que el acento es más
importante de lo que imaginaba.
¿Tú qué crees?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1. ¿Conoces otras palabras que tengan tildes en lugares diferentes? ¿En qué cambia su
significado? Escríbelas.
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___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
33
2. Observa con atención las imágenes y escoge la frase que las describe mejor.
Márcala con una X
La sílaba y el acento
Cuando pronunciamos una palabra por sílabas. Las sílabas son cada uno de los golpes de voz
que emitimos para pronunciar las palabras. Una sílaba puede estar constituida por una sola
vocal (a) o por una vocal y una consonante (me) o una vocal y dos consonantes (bra).
Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia con mayor fuerza que las demás y se
conoce como sílaba acentuada. En algunas palabras esta sílaba la reconocemos fácilmente
porque lleva la tilde.
¿Qué es el acento?
El acento, dentro de una palabra, es una sílaba que pronunciamos de manera más fuerte o
intensa. Todas las palabras tienen acento. El acento, además, puede referirse al modo de
hablar que tienen las personas en una determinada región, aunque hablen el mismo idioma.
Tal es el caso de los españoles y los rioplatenses, cuya forma de hablar es diferente en
pronunciación, entonación y conjugación de los verbos.
Algunas reglas básicas de acentuación

Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde.
Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en las consonantes n, s o vocal.
Las palabras graves o llanas llevan tilde cuando NO terminan en las consonantes n, s o vocal.
Los monosílabos nunca llevan tilde a menos que se trate de un acento diacrítico.
34
Trasferencia y valoración
1. Lee y fíjate donde se hace la mayor fuerza de voz
2. Ahora, identifica la sílaba donde se hace la mayor fuerza de voz en las siguientes
palabras:
Hola ➝ Ho-la Campana ➝ Cam-pa-na Mejor ➝ Me-jor Árbol ➝ Ár-bol
3. Escribe la lista de los objetos que tienes en tu habitación y resalta con rojo la sílaba
acentuada.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
35
4. ¿Recuerdas el ejemplo de Camilo? Pregunta a tus familiares sobre palabras que se
escriban igual, pero que tengan sílabas acentuadas diferentes. Por ejemplo: canto y
cantó. Escríbelas a continuación:
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

Reconozco la importancia de la
acentuación para comprender los textos
que leo y escribo.
Comprendo qué son las sílabas acentuadas.

Identifico el papel de la tilde en la
acentuación.
36
Semana 4 Clase 1
Estándar: Reconozco los medios de DBA: 5. Identifica el papel del emisor y el receptor y sus
comunicación masiva y caracterizo la propósitos comunicativos en una situación específica.
información que difunden.
3. Crea textos literarios en los que articula lecturas previas e
impresiones sobre un tema o situación.
Objetivo de aprendizaje: Tema: la carta comercial
Comprende el sentido de una carta
comercial
Elabora una carta comercial
Exploración
¿Me interesa elaborar cartas comerciales?
Juanito quiere ayudar a su papá a escribir una carta comercial para invitar a una conferencia.
Sabe que es una carta diferente a las que él ha escrito, pero hoy se propone aprender a escribir
una carta comercial.
1. ¿Cuáles tipos de cartas conoces?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Cómo se escribe una carta?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Las cartas comerciales tienen como contenido objetivo u operaciones comerciales; por
ejemplo, negocios, compra, venta, propaganda, movimientos, invitaciones a eventos
internos de una empresa. Una carta comercial es un mensaje escrito con un fin específico:
vender, comprar, agradecer, cobrar, reclamar, invitar, etc.
Por tanto, la carta comercial se caracteriza por tener un contenido formal y expositivo
acerca de las ventajas y los beneficios que se pueden obtener a partir de un compromiso
comercial tras una compra, una venta o una afiliación con una empresa en particular.
37
Trasferencia y evaluación
3. Lee la siguiente carta y fíjate en la forma como está escrita.
1. ¿Se parece en algo esta carta comercial a las cartas que has escrito? ¿Cuál es el
propósito de la carta que acabas de leer? Explica.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
38
2. Ahora, vas a escribir una carta comercial. Recuerda que para escribir una carta
comercial es necesario que antes respondas preguntas como:
¿Para qué escribes la carta? ¿A quién la escribes? ¿Cuáles son las circunstancias que te
exige la carta? ¿Qué tengo que decir al destinatario? ¿Cuál es la mejor manera de decirlo?
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___________________________________________________________________
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Comprende el sentido de una carta
comercial
Elabora una carta comercial
39
Clase 2
Estándar: Elaboro instrucciones que DBA: 8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene
evidencian secuencias lógicas en la en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
realización de acciones.
Objetivo de aprendizaje: Tema: tiempos verbales
Identifica los distintos tiempos verbales
Elaboro oraciones usando los tiempos

verbales
Exploración
¿Cuándo? ¿Ayer, hoy, mañana?
Iván e Isabella, desean escribir sobre las actividades que realizan diariamente. A ellos les
gusta practicar la escritura, pero tienen dificultad cuando quieren expresar si las actividades
ya se hicieron, las van a hacer o las están haciendo, es decir, si son en tiempo pasado,
presente o futuro.
1. Observa las imágenes. Escribe las palabras que indican la acción que
representa las imágenes.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
40
2. Ahora, completa el cuadro con las palabras del punto anterior. Ten en cuenta
el ejemplo.
Los verbos expresan acciones y nos informan el tiempo en que se realizan. Los tiempos
verbales nos indican si la acción ocurrió en el pasado (ayer o antes), si ocurre en el presente
(hoy, ahora) o si se realizará en el futuro (mañana o después). Ejemplos: juego (presente),
jugué (pretérito o pasado), jugaré (futuro). Los tiempos verbales son más de tres, pero ahora
solo conoceremos: pretérito o pasado, presente y futuro.
El Tiempo
Pasado Presente Futuro
- En Pasado se expresan acciones que ya se han realizado.

Ejemplo: Juan saltaba la cuerda
- En Presente se expresan acciones que se realizan en el momento que se habla.
Ejemplo: Juan salta la cuerda
- En Futuro se expresan acciones que tendrán lugar después.
Ejemplo: Juan saltó la cuerda.
41
Lee el siguiente texto y escribe en tiempo pasado los verbos que aparecen en infinitivo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Escribe los siguientes verbos en primera persona y los tiempos que se pide:
Verbo Pasado Presente Futuro

Amar
Cocinar
Barrer
Correr
Caminar
Saludar
42
Subrayar los verbos en el siguiente texto. Luego completa el cuadro.
Viajare a un balneario y navegare en los caballitos de totora. Dicen que estas

embarcaciones eran fabricadas desde épocas preincaicas. Hoy en día además de ser
un excelente medio de transporte, son muy útiles para los pescadores.
Pasado Presente Futuro
Lee los siguientes verbos luego crea oraciones con ellos
Caminar: ______________________________________________________________
Bailar: _________________________________________________________________
Correr: _________________________________________________________________
Burlar: _________________________________________________________________
Reír: ___________________________________________________________________

Identifica los distintos tiempos verbales
Elaboro oraciones usando los tiempos

verbales
43
Clase 3
Estándar: DBA:
Objetivo de aprendizaje: Tema: el correo electrónico
Exploración
¿Qué sabes del correo electrónico?
Santiago ha escrito cartas y le gusta comunicarse frecuentemente

con sus amigos y familiares, pero ahora lo hace por el correo electrónico y el chat. Él le
explica a Patricia que el correo electrónico se
parece al correo postal y hace la comparación entre los dos.
1. ¿Te has comunicado a través del chat y de correos electrónicos?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
44
3. Responde, ¿cuál es la comparación que hacen el niño y la niña entre el correo
electrónico y el correo postal?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
El correo electrónico o e-mail es una de las innovaciones más importantes de internet,

que ha revolucionado la forma de comunicarnos y se ha convertido en uno de los
servicios más utilizados de la red.
En muchos aspectos, el correo electrónico o e-mail es similar al correo postal. Sin
embargo, el correo electrónico es más económico, pues no necesitamos de un cartero
y es más rápido. El correo electrónico se emplea para los mismos propósitos que el
correo postal, excepto que no se puede utilizar para enviar objetos físicos.
Transferencia y evaluacion
45
Es hora de evaluar conocimientos hasta
esta semana de trabajo
Evaluación
Lee y resuelve.
La semana pasada un equipo de conservacionistas de la Reserva Natural de las Aves El

Pangán, en la vertiente occidental del departamento de Nariño, encontraron el río Nambí, que
fluye a través de la reserva, contaminado por un gran derrame de petróleo crudo.
“El espectacular río Nambí se está convirtiendo en una alcantarilla de aguas de color negro,
con miles de peces muertos y un bosque estéril”, denunció Sara Inés Lara, directora ejecutiva
de la Fundación ProAves.
“Es una catástrofe para este bosque y para el planeta”. El derrame de petróleo crudo no se
debe a un accidente, sino a la extracción ilegal de combustible que se realiza del oleoducto,
de propiedad de la Empresa Colombiana de Petróleos, Ecopetrol, y manejado por ella. El
oleoducto empieza en el departamento del Putumayo, en el Amazonas, y fluye hacia más
allá de la reserva y de la población de Junín hasta el puerto costero de Tumaco.
Orquídeas y otras plantas mueren en la ribera del río Nambí por causa del petróleo.
Infortunadamente, personas inescrupulosas han perforado el oleoducto para extraer petróleo.
Estas personas procesan el combustible, y los productos secundarios de procesan el
combustible, y los productos secundarios de esta destilación artesanal, además del
desbordamiento de petróleo crudo, fluyen a través de quebradas hacia el río Nambí. Se
calcula que tal vez más de cien mil galones de petróleo han fluido a los ríos, hecho que causa
un daño irreparable, y la muerte de la fauna y la flora de la región.
“Estas extracciones ilegales, y muy peligrosas, de petróleo acaban de empezar", dijo el
presidente de la Fundación ProAves, Alonso Quevedo. “Los bosques húmedos del Chocó
colombiano son reconocidos como unos de los más ricos en biodiversidad y en número de
46
especies endémicas en el mundo, con un valor enorme no solamente para la naturaleza, sino
también para las comunidades indígenas Awá que dependen de esta zona”, advirtió.
Infortunadamente, existen graves amenazas para el ambiente en esa región como son la
extracción ilegal de madera, los cultivos ilícitos, los cultivos de palma africana y ahora el
saqueo de petróleo. Los resguardos indígenas de Unipa y Camawari, además de la reserva
natural El Pangán, atraviesan por una crisis que no solamente impacta el equilibrio ecológico
sino a las mismas comunidades.
Muestra de flora y fauna de la reserva. Se aprecian tres especies de fauna amenazada: rana
de veneno (Dendrobates histrionicus), oso de anteojos (Tremarctos ornatos) y el halcón
montés de Munchique (Micrasturplumbeus).
Ecopetrol y las autoridades han sido informadas de la crítica situación. ProAves busca
urgentemente apoyo para entrenar y contratar personas de la localidad como
“guardabosques” para ayudar a proteger la increíble herencia natural de estas áreas,
especialmente para monitorear el oleoducto.
Tomado de www.proaves.org/proaves/.
1. Escribe seis sustantivos propios y seis sustantivos comunes que aparecen en la lectura.
2. Escribe el género de cada sustantivo
47
Femenino
masculino
____________ _____________
____________ _____________
____________ _____________
3. Escribe el número correspondiente a cada sustantivo
4. Escribe un adjetivo para cada uno de los sustantivos.
48
5. Son palabras agudas las siguientes:
a. Petróleo – catástrofe – húmedas – endémicas – ilícitos.
b. Fundación – está – advirtió – región – extracción – también.
c. Ecológico – áreas – indígenas – situación – increíble.
6. Escribe un cuento sobre las aves

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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49
Semana 5 clase 1
Estándar: Reconozco la temática de caricaturas, tiras DBA: 2 Escribe textos a partir de información
cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros dispuesta en imágenes, fotografías,
medios de expresión gráfica. manifestaciones artísticas o conversaciones
cotidianas.
Objetivo de aprendizaje: Tema: la historieta

Comprendo la intensión comunicativa de la historieta
Elaboro una historieta a partir de vivencias propias
Comprendo y comparto historietas

Exploración
Jaimito es feliz cuando encuentra historietas. Hoy comparte con su amiga Karen a
“Spiderman” (El hombre araña) y a Gaturro. Karen le hace algunas preguntas sobre las
imágenes y algunas palabras que no entiende, pero él no sabe muy bien qué contestarle.
¿Qué pueden hacer Jaimito y Karen para conocer más sobre las historietas?
Seguramente has leído en periódicos, revistas o libros, historietas que han llamado tu
atención. Escribe el nombre de algunos personajes de esas historietas y descríbelos. ¿Has
escuchado hablar o has leído a Mafalda, Garfield, Gaturro, entre otros?
1. Observa la historieta, pero antes lee el texto: Gaturro es un personaje creado en 1993
por el humorista argentino Cristian Dzwonik. Es un gato marrón, con grandes
cachetes amarillos. Gaturro solo habla con sus amigos animales.
50
2. Después de observar y leer la historieta de Gaturro:
a. ¿qué está pensando Gaturro sobre sí mismo?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ¿Quién crees que se come a Gaturro?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. ¿Qué significa la expresión GRRRRRR?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
Se llama historieta a una serie de dibujos que forman un relato o narración, con texto o sin
él. En la historieta los dibujos son organizados en viñetas que forman una secuencia de lo
que va ocurriendo en la historia. Los temas presentados en una historieta son variados y
libres. Hay historietas de aventuras, fantásticas, cómicas. Los elementos de las historietas
son:
✦ Las viñetas (cada uno de los cuadros de la historieta).
✦ Los dibujos, que representan personajes y ambientes.
✦ Los globos o bocadillos, donde aparecen los textos y pensamientos de personajes.
✦ Las onomatopeyas, que son la representación del sonido y pueden estar dentro o fuera del
globo. Por ejemplo: GRRRRRR.
Vuelve a leer la historieta y fíjate antes de responder las preguntas:
a. ¿Cuántas viñetas o cuadros componen la historieta y que ocurre en cada uno?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ¿Quiénes son los personajes?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. ¿Qué ocurre entre el gato y el perro?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
51
d. ¿En qué piensa Gaturro?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e. ¿Qué tipos de globos se han utilizado?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Es hora de crear, dibujar y escribir
Ahora que Karen y Jaimito conocen más sobre las historietas y cómo se crean están
dispuestos a completar una historieta, pero tienen dudas de cómo empezar. Ayúdales.
Ya que conoces varias historietas y sabes cómo están hechas, recuerda una que te guste
mucho e identifica el tema, sus personajes, las viñetas que la componen y lo que se expresa
en los globos. Utiliza tus capacidades como dibujante y represéntala en dibujos.
1. Observa las viñetas y la forma de sus globos
Vas a escribir en los globos, pero antes fíjate en los dibujos e imagina un tema, como la
pereza de levantarse. Dale un nombre al personaje, por ejemplo: el oso perezoso. Luego, crea
para cada globo un diálogo de acuerdo con los dibujos y lo que representan, el personaje, la
forma de los globos, etc.

Comprendo la intensión comunicativa de la
historieta
Elaboro una historieta a partir de vivencias

propias
52
clase 2
Estándar: Comprendo textos literarios DBA: 3. Reconoce algunas características de los textos
para propiciar el desarrollo de narrativos, tales como el concepto de narrador y estructura
mi capacidad creativa y lúdica. narrativa, a partir de la recreación y disfrute de los mismos.
Objetivo de aprendizaje: Tema: el mito
Entiendo el significado de un mito y a

que género literario pertenece.
Exploración
Lee el siguiente texto
El origen del universo

—¿Quedará el cielo bien firme sobre la Tierra?
—preguntó la Gran Madre.
Y para que los cielos quedaran firmes en el universo, el Gran Padre
tomó cuatro piedras preciosas y las colocó en cada una de las cuatro
esquinas de la Tierra.
En el oriente creció un árbol rojo; en el norte, uno blanco; en el poniente,
uno negro; y en el sur, uno amarillo. Así, cuatro árboles, cuatro ceibas
sagradas, sostuvieron el cielo y sus raíces crecieron en la parte inferior
de la Tierra.
Una vez que la Tierra quedó separada de los cielos, poco a poco se
movieron las aguas. Los ríos corrieron entre los montes y las montañas,
se formaron los lagos y el mar se retiró a su sitio.
Cuando las aguas estuvieron en su sitio, la Gran Madre dijo:
—Mira la Tierra, Señor, hace falta vida en los montes y en las selvas, en los ríos y en los
mares.
—Hagamos a las plantas y a los animales para que habiten la Tierra —contestó él.
Y para crear a las plantas y a los animales, el Gran Padre tomó otras piedras preciosas. Así
nacieron toda clase de plantas, arbustos y árboles; y también, los animales que viven en el
agua y en la tierra, y los que vuelan por los aires.
Mito mexicano (Fragmento)
53
Los mitos son relatos fantásticos, que explican cómo surgieron ciertos fenómenos de la
naturaleza, los seres y en general todo lo que existe.
Características del mito
Tiempo y lugar Personajes Tradición
El tiempo es un protagonista Los protagonistas de los mitos Los mitos se han conservado
importante de los mitos, pues gracias a son héroes, dioses o gracias a que se han trasmitido de
ellos puedes viajar al pasado. semidioses, es decir, poseen generación en generación, de
características humanas, pero padres a hijos en noches de
Los mitos ocurren en lugares fabulosos también rasgos de los dioses fogatas en que los sabios de las
y en tiempos muy antiguos, sin que se que les permiten superar las tribus relataban todas estas
especifiquen datos temporales dificultades y obstáculos y así historias a los más pequeños.
concretos. salir victoriosos de sus
aventuras.
54
1. según la lectura inicial completa el siguiente esquema de acuerdo con lo
narrado en El origen del universo.
El origen del universo
¿Cuáles son los hechos ¿Qué explica el mito ¿Qué personajes

fantásticos? participan?
2. Colorea los recuadros que contienen palabras colectivas.
Orquesta Ejercito Personaje
Equipo Enjambre Nido
3. Escribe frente a cada argumento si es emotivo o racional.
a. Mi mamá toma mucha agua porque le han dicho que es buena para la salud.
_____________
b. Mi hermana toma agua fría porque le gusta la sensación en los días de calor.
________
c. Juana le parece que leer es una manera de quitarse el aburrimiento. ____________
d. Camilo lee todos los días porque así aprende más cosas nuevas. ________________

Entiendo el significado de un mito y a que
género literario pertenece.
Identifico las características del mito
55
Semana 6 clase 1
Estándar: Identifico los principales DBA: 6. Organiza la información que encuentra en los textos que
elementos y roles de la comunicación para lee, utilizando técnicas para el procesamiento de la información
enriquecer procesos comunicativos que le facilitan el proceso de compresión e interpretación textual.
auténticos
Objetivo de aprendizaje: Tema: los gentilicios
Identifico el gentilicio de mi ciudad
Identifico el gentilicio de las diferentes

regiones de Colombia
Exploración
Recuerda tu origen, donde naciste
Un grupo de médicos extranjeros visitó hoy la clínica y compartió el día con los niños.
David y Carolina conocieron a gente de España, Portugal, Chile, Francia, Bolivia, Brasil y
Estados Unidos. Los niños están felices porque escucharon hablar en varios idiomas.
¿Crees importante conocer gente de diversas partes del mundo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
1. ¿Sabes cómo se le dice a una persona que es de México? Completa los enunciados.
✦ Si nació en México es _____________________________________
✦ Si nació en Inglaterra es ____________________________________
✦ Si nació en China es _______________________________________
✦ Si nació en Japón es _______________________________________
✦ Si nació en Grecia es _______________________________________
56
Los gentilicios son adjetivos que determinan el lugar de origen de las
personas o de las cosas. Los gentilicios se forman a través de una
terminación que se agrega al final de una palabra que generalmente
nombra o se refiere al país o región de donde se es originario; por
ejemplo: -no (como en el caso de chileno, colombiano); -ense (como
tolimense, estadounidense y costarricense); -í (israelí o iraquí); eño
(panameño y caribeño), y -és (holandés y portugués), entre otros.
En algunos casos el gentilicio cumple la función de sustantivo en la
oración, por ejemplo: “Los mexicanos perdieron el campeonato; ese
nigeriano vende joyas; para algunos venezolanos la decisión fue
injusta”. En otros casos cumple el papel de describir una cualidad del
sustantivo, es decir, es un adjetivo, por ejemplo: “Ese autor es guatemalteco; le obsequié un
perfume francés, y liberaron a los rehenes africanos”
1. Lee el poema:
Admiróse un portugués que para hablar en gabacho

de ver que en su tierna infancia un fidalgo en Portugal
todos los niños en Francia llega a viejo y lo habla mal;
supieran hablar francés. y aquí bien lo habla un muchacho.
¡Arte diabólica es!,
Nicolás Fernández de Moratín
dijo, torciendo el mostacho,
2. Responde:
¿qué opinas sobre el poema?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué personajes incluye?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
57
¿Qué admira el portugués de los franceses?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Escribe frases con adjetivos gentilicios. Sigue el ejemplo:

Identifico el gentilicio de mi ciudad
Identifico el gentilicio de las diferentes

regiones de Colombia
58
clase 2
exploración
A reír en serio
Sarita y Maritza organizaron en la clínica la hora del humor. En las tardes los niños se reúnen
a narrar y a compartir chistes. Esto ha sido muy interesante porque ellos ocupan un tiempo
en preparar el chiste que van a decir. ¿Sabes algún chiste?, ¿te gusta que te los cuenten?
1. ¿Qué sabes de los chistes? Prepara uno de los chistes que conoces para narrarlo a
un amigo.
Por ejemplo:
-La profesora le pregunta a Juanito. ¿Cómo se llaman las personas que viven en Bogotá?
Juanito, piensa y piensa, y por fin responde: ¿Tooddoooooosss, profesora?
2. Observa la siguiente imagen.
✦ ¿Qué crees que causa risa en esta situación?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
✦ ¿Qué respuesta hubiera tenido que dar el médico para que no fuera un chiste?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
59
Un chiste es un dicho o una ocurrencia graciosa. Puede tratarse de una expresión espontánea
o de un dicho o historieta breve que produce risa. El chiste puede ser oral, escrito o gráfico.
La intención del chiste es hacer reír a quien lo escucha o lee. Los chistes existen en todo el
mundo y hay algunos que todos podemos entender, pero hay otros que tienen que ver con
aspectos sociales, culturales y políticos de distintos lugares y que pueden ser más difíciles de
interpretar.
1. Lee los siguientes chistes y selecciona el que te gustaría aprender, interpretar y
compartir.
2. Ahora selecciona el chiste que más te gustó para aprenderlo y contarlo ante tus amigos.
Explica por qué te gusta el chiste seleccionado y en qué crees que se parecen estos chistes
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
60
clase 3
Estándar: reconozco e implemento signos de puntación en DBA: 8. Produce textos verbales y no
escritos y de forma verbal, para dar coherencia a los mismos. verbales en los que tiene en cuenta aspectos
gramaticales y ortográficos.
Objetivo de aprendizaje: Tema: el guion

Identifico el guion como un signo de puntuación
Reconozco el guion como el signo ortográfico que me sirve

para separar palabras al final del renglón.
Conozco y aplico las normas para separar

palabras al final del renglón
Exploración
Daniel debe entregar un escrito que elaboró, revisó y corrigió. Ahora, lo pasa en limpio para
publicarlo en la cartelera, pero tiene un problema: al final de los renglones debe separar
algunas palabras porque no le caben. Aunque sabe que se separan con el guion, no tiene
claridad cómo se hace. ¿Podemos ayudarlo?
1. Revisa todas las formas en que pueden separarse las letras de la palabra teléfono:
● te-léfono ● telé-fono ● teléfo-no ● te-lé-fono ● te-lé-fo-no
2. Escribe las distintas formas como puedes separar las siguientes

palabras:
-comedor:
- computadora:
- televisión:
- imágenes:
- hechicero:
- ambiente:
61
Las palabras pueden separarse en sílabas, pero esta separación debe seguir unas normas. Por
eso es muy importante todo lo que aprendes sobre las palabras y su composición. El guion
(–) sirve para separar una palabra al final del renglón cuando no cabe completa en él, pero se
deben cumplir ciertas reglas en esa separación de palabras.
✦ No se debe separar una palabra de modo que quede sola una vocal, ya sea al final o al
inicio del renglón. Por ejemplo, u-bicación debe ser ubi-cación.
✦ Cuando hay dos o más vocales seguidas no pueden separarse esas vocales. Por ejemplo:
can-ción, tiem-po, tea-tro, poé-tico, come-dia.
1. Lee el texto y fíjate en las palabras resaltadas.
La cucarachita Mondinga y el ratón Pérez

Era una vez una cucarachita que vivía en una casita bonita, chiquirrita y muy
limpia. Un día, al barrer, se encontró una moneda y se dijo: –¿Qué
compraré? Si compro pan, se me acaba; ¿Qué compraré? Mientras pensaba
se paró frente al espejo y luego se dirigió a una tienda donde vendían
maquillaje y pidió unos polvos de arroz. La cucarachita se bañó, se peinó,
se polveó y muy coqueta se sentó en la ventanita de su casa.
Al rato, pasó un toro y al verla, tan limpiecita y bonita, le dijo:
–Cucarachita, ¿te quieres casar conmigo? La cucarachita vio al toro y se
encantó con sus hermosos cuernos y su pelaje negro, pero le preguntó: –
¿Cómo me enamorarás? –Muuuu, muuuu –mugió el toro–. –¡Ay, qué
horror! Ese ruido me espanta. Sigue tu camino, que no me puedo casar
contigo.
Al rato pasó un perro, pero al sonido del Guau, guau, la cucarachita,
llevándose su pa - tita delantera al corazón dijo: –Ese ruido me asusta; no
me puedo casar contigo. El perro, al igual que el toro, siguió su camino y la
Cucarachita se quedó senta - dita a la ventana de su linda casita. De pronto
apareció el ratoncito Pérez. ¿Imagina lo que ocurrió? ¿Encontrará marido la cucarachita?
62
3. Completa el cuadro en tu cuaderno con las palabras resaltadas en el texto.
Observa el ejemplo.

Identifico el guion como un signo de puntuación
Reconozco el guion como el signo ortográfico que me sirve para

separar palabras al final del renglón.
Conozco y aplico las normas para separar

palabras al final del renglón
63
Semana 7 clase 1
Estándar: Reconozco los medios de comunicación masiva y DBA: 7. Participa en espacios de discusión en
caracterizo la información que difunden los que adapta sus emisiones a los
requerimientos de la situación comunicativa
Objetivo de aprendizaje: Tema: la noticia
Identifico la información que emiten los medios de

comunicación masiva y la forma de presentarla.
Identifico los diferentes tipos de noticias
¡Buenas noticias!
Exploración
Jerónimo quiere ser periodista y desea que las personas se
enteren del acontecer diario. No se limita a leer periódicos
locales, sino que consulta fuentes de noticias nacionales e
internacionales. Su deseo lo ha llevado a estar bien informado
de lo que ocurre a diario.
Observa la imagen y el título.

¿Qué clase de texto crees que vas a leer?
a. Un cuento b. una noticia c. un poema d. un artículo de opinión.
Once españoles se apuntan a la aventura de habitar

en la primera colonia de Marte.
Mayo 12 de 2013.
La empresa Mars One ha informado que, durante estas dos primeras semanas, más de 78 000
personas de 120 países se han inscrito en el proyecto. La mayoría de las aplicaciones
provienen de Estados Unidos (17 324), seguido por China (10 241), Reino Unido (3 581),
Rusia, México, Brasil, Canadá, Colombia, Argentina e India.
64
El cofundador de este proyecto, Bas Lansdorp, ha señalado que estas cifras son el resultado
“del trabajo de un equipo” y ha asegurado que este “éxito” les pone “en el camino correcto
de cara a la meta del medio millón de solicitantes”. (...)
Según explica Mars One, de estos aspirantes saldrán las 24 personas que, finalmente, viajarán
al espacio, después de pasar por duras pruebas para comprobar su capacidad. “Estamos muy
entusiasmados con el lanzamiento del programa de selección. En esta primera ronda abrimos
para todo el mundo en la Tierra las puertas a Marte”, han señalado los organizadores en la
web del proyecto.
La compañía se ha comprometido que, en los diez próximos años construirá una colonia
habitable y sostenible, diseñada para recibir nuevos astronautas cada dos años. Además, ha
explicado que, para ellos, ha desarrollado “un plan preciso y realista basado enteramente en
tecnologías existentes”.
http://www.telecinco.es/informativos/sociedad/
La noticia es un texto informativo que relata de manera desinteresada y con la verdad
un acontecimiento reciente que desea hacerse público. Para que el contenido de una
noticia sea completo, debe responder las preguntas:
Tipos de noticias
De acuerdo a la temática hay tantas noticias como áreas de la realidad. Algunas de ellas son:
Deportivas – Políticas – Del espectáculo – insólitas – de economía – arte – ciencia – policiales
Según el lugar donde ocurra el hecho las noticias pueden ser:
Locales
Nacionales
Internacionales
65
1. Después de leer la noticia sobre los aspirantes a habitar el planeta Marte, identifica
y responde en tu cuaderno.
¿Cuál es el tema de la noticia?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Conoces algunas cosas acerca de la visita de personas a otros planetas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Consideras interesante viajar a otros planetas? ¿A cuáles?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Por qué?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
¿Qué crees que debe hacer una persona que tenga como propósito viajar al espacio?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Lee de nuevo las seis preguntas que debe responder cualquier noticia y respóndelas
de acuerdo con la noticia que leíste al comienzo de esta guía.

Identifico la información que emiten los medios de comunicación
masiva y la forma de presentarla.
Identifico los diferentes tipos de noticias
66
clase 2
Estándar: Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo DBA: 7. Participa en espacios de discusión en los que
la información que difunden adapta sus emisiones a los requerimientos de la situación
comunicativa
Objetivo de aprendizaje: Tema: partes de la noticia

Identifico las partes de la noticia
Conoce más acerca de las noticias

Exploración
Jerónimo cada vez se enamora más de su sueño: ser un gran periodista. Por eso sigue
investigando cómo son las noticias, por qué es importante conocerlas, qué tipos de noticias
leemos, en fin, quiere saber todo sobre las noticias.
En algunas ocasiones habrás leído o escuchado noticias que te gustan. Algunas se refieren a
los deportes, entonces, son noticias deportivas.
Ahora, lee la siguiente noticia de carácter científico-ambiental. Fíjate en el título, en la
imagen y demás detalles del texto.
¡El hielo del Polo Norte está desapareciendo!_

Titulo Miércoles 8 de 2013.
Hace unos pocos días científicos de la NASA revelaron

una
Entradilla inquietante noticia: el 16 de septiembre el hielo del Polo
Norte se redujo a una extensión mínima nunca antes
registrada.
67
En nuestro planeta hay dos polos: el Polo Norte, en la región Ártica; y el Polo Sur, en
la región Antártica. Todos los años la superficie cubierta por hielo de los polos se
reduce en el verano y aumenta en el invierno. (…)
Cuerpo de la El hielo del Polo Norte ha venido descongelándose cada vez más
noticia en el verano. El 16 de septiembre su área llegó a un mínimo de 3,4
millones de km2, que es menos de la mitad del área menor promedio de los últimos
30 años (igual a 7,1 km2). Para que tengas una
idea, el área de hielo en verano normalmente era superior a seis
veces el área de Colombia. Este año fue de tan solo tres veces. El
anterior récord mínimo se había medido en el año 2007. Sin embargo, este año el
récord se superó por 690.000 km2, equivalente
a más de la mitad del territorio colombiano. Lo preocupante es que
cada año desaparecen en promedio 91.600 km2 de hielo.
La noticia consta de tres partes: título, entradilla y cuerpo de la información. Los títulos
(titular y subtítulos) son la llamada de atención del lector, lo que va a captar su atención. La
entradilla es la esencia de la información, es el párrafo inicial que resume los datos más
importantes. El cuerpo desarrolla lo anticipado en la entradilla, ampliando esos datos e
introduciendo otros nuevos. Las noticias se clasifican en: deportivas, políticas, del
espectáculo, insólitas, de economía, de salud, de educación, del arte, del mundo de la ciencia,
policiales, entre otras.
Aplica y resuelve
1. Responde:
¿De qué habla la noticia?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿A quiénes crees que puede interesar el tema?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
68
2. Busca en un periódico o revista una noticia que te llame la atención. ¿Qué tipo de noticia
es? Es una noticia deportiva, del espectáculo… Luego, identifica el título, la entradilla y el
cuerpo de la noticia

Identifico las partes de la noticia
69
clase 3
Estándar: reconozco e implemento signos DBA: 8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene
de puntación en escritos y de forma verbal, en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
para dar coherencia a los mismos.
Objetivo de aprendizaje: Tema: las palabras graves
Exploración
¡Están graves las palabras sin acentos y tildes!
Si todas las palabras se pronunciaran sin acentos, muchas cosas que decimos no se
entenderían y sonaríamos sin emoción, como si estuviéramos aburridos o dormidos.
Los acentos nos permiten darles fuerza a las palabras y diferenciar palabras que se
escriben igual, pero significan cosas distintas.
¿Para qué otra cosa crees que nos sirve el acento en las palabras?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Recuerdas qué es una tilde y para qué sirve?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué palabras que llevan tilde pronuncias o escribes cotidianamente?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Lee en voz alta el
siguiente texto:
4. ¿Qué diferencia el acento de las dos palabras que tienen tilde?

70
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
¿Qué son las palabras graves?
Recordemos que el acento es la mayor intensidad con la que se pronuncia una sílaba, en una
palabra. Las palabras graves llevan el acento en la penúltima sílaba.
Por ejemplo, lápiz, bingo, escalera.
Las palabras graves llevan el acento en la penúltima sílaba. Estas palabras, llevan tilde
cuando terminan en consonante distinta a n o s.
1.Al mirar la imagen de la página anterior encontramos palabras graves, como árbol, niña,
niño, pelo, blusa, blanco, rojo, verde, tallo, moño, camisa. Es posible que si observamos
detenidamente encontremos otras. Escríbelas en tu cuaderno.
2. Lee en voz
alta las siguientes
palabras:
2. Vuelve a leer la regla ortográfica de las palabras graves y mira atentamente las
terminaciones de las palabras. Fíjate muy bien qué pasa con las que terminan en vocal

Comprendo que las reglas de ortografía ayudan a escribir bien las
palabras
Identifico palabras graves y las leo con la acentuación adecuada
71
Semana 8 clase 1
Estándar: Identifico la información que DBA: 7. Participa en espacios de discusión en los que adapta sus
emiten los medios de comunicación emisiones a los requerimientos de la situación comunicativa
masiva y la forma de presentarla
Objetivo de aprendizaje: Tema: la entrevista
Identifico el concepto de entrevista
Reconozco los personajes que intervienen
en una entrevista
Exploración
Preguntar y entrevistar
Gabriela y Andrés quieren conocer más sobre los payasos. Ayer tuvieron una tarde muy
divertida con un grupo de payasos, por lo que han decidido preparar una entrevista para
recoger información y conocer más de ellos, pero aún no saben cómo empezar.
Una forma de expresión muy utilizada en los medios de comunicación es la entrevista.
Seguramente has escuchado alguna por la radio o la televisión. Las entrevistas suelen hacerse
a personajes de la política, la farándula, los deportes, etc. Los entrevistados dan a conocer
aspectos de su vida, trabajo o sus opiniones en relación con un tema.
1. Piensa en lo que sabes de las entrevistas y señala las respuestas que consideres
acertadas.
✦ La función de la entrevista es:

a. Obtener información.
b. Llenar un requisito.
c. Hacer preguntas.
✦ Para hacer una entrevista debo antes:

a. Buscar a cualquier persona y hacerle preguntas de todo.
b. Seleccionar el tema, informarme como entrevistador acerca de la persona que quiero
entrevistar de acuerdo con el tema seleccionado, conocer el tema y elaborar muy bien las
preguntas.
c. Formular preguntas que generen respuestas interesantes.
72
La entrevista es una conversación verbal generalmente entre dos personas (entrevistador y
entrevistado), un encuentro cordial con un propósito definido. El entrevistado deberá ser
siempre una persona que tiene idea o alguna experiencia importante para transmitir sobre el
tema seleccionado. El entrevistador es quien dirige la entrevista y debe conducir la charla,
formular las preguntas y cerrar la entrevista. Mediante una entrevista generalmente se
transmite información.
Transferencia y evaluación
1. Lee parte de la entrevista que Gabriela y Andrés hicieron al payaso.
Entrevistador: Buenos días, señor, gracias por aceptar esta entrevista, relacionada con sus
actividades en el circo.
Payaso: Muy buenos días, pues aquí estoy, usted dirá. Soy el payaso Plim Plim y con un
estornudo me pinché la nariz.
Entrevistador: ¿Por qué eligió ser payaso?
Payaso: Elegí ser payaso porque me gusta hacer reír, me hace sentir bien, te quita el estrés;
si estás enojado, sales a hacer payasadas y se te borra todo, por eso me gusta”.
Entrevistador: ¿Es difícil hacer reír?
Payaso: Me ha costado mucho trabajo, años, para tratar de hacer reír a la gente, pues no es
solo salir y hacer chistes. Se tiene que pensar en todo, en el vestido, en el disfraz, en la voz,
en los movimientos. Se debe sacar el payaso que llevamos dentro y colocarlo sobre la pista
para que la gente se ría.
Entrevistador: ¿Qué es lo que considera lo mejor que le ha sucedido como payaso?
Payaso: Que el público te aplauda, porque cuando te aplauden, el corazón se infla de alegría.
73
2. Lee de nuevo la entrevista anterior. Agrega las preguntas que tú harías, recuerda que
se debe cerrar la entrevista, dando las gracias y despidiéndose del entrevistado.

Aprendo a hacer cada vez mejores preguntas para una entrevista
Reconozco los personajes que intervienen en una entrevista
Valoro la importancia de aprender a ver la entrevista como un
instrumento de comunicación
74
Clase 2
Estándar: DBA: 8. Produce textos verbales y no verbales en los que tiene
en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos.
Objetivo de aprendizaje: Tema: el verbo

Identificar la raíz y desinencia de los
verbos
Diferenciar a partir de la raíz el tiempo y
la persona del verbo
Exploración
Las palabras también cambian
Valeria y Santiago siempre encuentran cómo jugar con las palabras y resultan descubriendo
cosas interesantes. Hoy, mientras jugaban a escribir palabras que indican acciones, se dieron
cuenta de que estas palabras cambian como los camaleones. ¿Qué descubrirían?
Como bien sabes, existen palabras que nombran acciones y son los verbos, como cantar,
barrer, reír, llorar.
1. Completa en tu cuaderno el cuadro con palabras que sean verbos. Ubícalas en cada
recuadro de acuerdo con su terminación: ar, er, ir.
ar er ir
Cantar Correr Reír
2. Lee el texto.
No puedo –le dije–. ¡NO PUEDO! –¿Seguro? –me preguntó el gordo–. –Sí, nada me
gustaría más que poder sentarme frente a esa niña y decirle lo que siento... pero sé que
no puedo. El gordo se sentó a lo Buda en esos horribles sillones azules de consultorio,
se sonrió, me miró a los ojos y bajando la voz (cosa que hacía cada vez que quería ser
escuchado atentamente), me dijo:
—¿Me permites que te cuente algo? Y mi silencio fue suficiente respuesta. Jorge
empezó a contar: Cuando yo era chico me encantaban los circos, y los animales. Me
llamaba mucho la atención que animales como el elefante, no escaparan a la selva.
75
Luego entendí que un elefante de circo no escapa porque ha estado atado a una estaca desde
que era muy pequeño. La estaca es ciertamente muy fuerte para él. Este elefante enorme y
poderoso, que vemos en el circo, no escapa porque cree –pobre– que NO PUEDE. Así que
ánimo. Tú puedes decirle a esa chica que la amas y serán muy felices. Finalmente, el niño se
animó y le dijo a la niña: Quiero ser tu amigo. Y ella respondió: ¿Amigos? pero si ya eres mi
mejor amigo. Yo te quiero y te querré siempre.
Como puedes ver, las palabras que son verbos como preguntar, decir, correr, cambian de
acuerdo con varias circunstancias; por ejemplo: Yo pregunto, tú preguntas, él/ella pregunta,
nosotros preguntamos, vosotros preguntáis, ellos/ellas preguntan.
Cuando conjugues verbos te darás cuenta de esos cambios
¿Qué es el verbo?
Los verbos son palabras que expresan acción, existencia, condición o estado del sujeto. Están
formados por la raíz o lexema que es la parte que no varía y el morfema desinencia o
terminación que nos indica la persona, número, tiempo y modo de la conjugación del verbo,
a estas variaciones del verbo las llamamos también accidentes verbales.
Estructura del verbo:
El verbo se compone de raíz y desinencia.
La raíz o lexema es la porción inicial del verbo, que además contiene su significado.
El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al infinitivo de los
verbos.
El Infinitivo es aquel que representa el significado puro del verbo, es decir, solo denomina la
acción, sin dar información acerca de la persona que la realiza ni del momento en que lo hace.
Por ejemplo, jugar, cantar, reír, comer, beber, etc.
Ejemplo:
cant-ar raíz > cant beb-er, raíz > beb sacud-ir. raíz> sacud
La desinencia es la terminación del verbo, que además expresa sus accidentes gramaticales
(tiempo, modo, número y persona). Las desinencias se obtienen al quitar el lexema a una
forma verbal.
Ejemplo:
Cant-abamos desinencia > abamos
76
1. Lee el siguiente párrafo del texto anterior. Luego escríbelo en tu cuaderno, pero como
si los hechos ocurrieran ahora mismo.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2. Ahora, escribe esta parte como si los hechos fueran a ocurrir mañana.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Reconozco en un texto palabras que gramaticalmente son verbos

Identifico y separo adecuadamente la raíz y la desinencia en los
verbos
77
Clase 3
Estándar: Comprendo la información que DBA:
circula a través de algunos sistemas de
comunicación no verbal.
Objetivo de aprendizaje: Expongo oralmente lo Tema: los jeroglíficos uso de la j y la g
que me dicen mensajes
cifrados en jeroglíficos.
Las gotas de lluvia juegan,

saltan, parecen sonajeros
Gilma, Gustavo y Julieta deben presentar un trabajo escrito, pero tienen dudas sobre la
escritura de algunas palabras que tienen letras con sonidos muy parecidos, aunque se escriben
diferente.
Ellos saben que la mejor forma de aprender ortografía es a través de la lectura, hoy quieren
conocer algunas reglas sobre el uso de las letras j y g.
¿Sabes qué es un jeroglífico? Lee el

texto y fíjate en las palabras que tienen
la letra g o j.
Los jeroglíficos son formas de escritura

antiquísimas, empleadas por antiguas
culturas. Son muy famosos los
jeroglíficos de Egipto.
Algunas formas de escrituras que
emplean dibujos se conocen hoy en día
como pictogramas: los jeroglíficos eran
dibujados en templos, tumbas y demás
sitios importantes. Se ha interpretado
que cada objeto representaba una sílaba
o una palabra.
78
Estructuración y prácticas
Como puedes observar las letras g y j, en algunos casos, suenan parecido, por
eso debes recordar que:
Si en una palabra aparece “aje”, “eje”, “ije”, “oje”, “uje” se escriben con j.
Ejemplos: ajetreado, ajedrez, ejército, ojeada. Cuando en una palabra aparece el sonido “gen”
se escribe con g. Ejemplos: gentío, agente, margen.
1. Escribe un listado de palabras que lleven las letras g o j. Por ejemplo: jeroglífico,
egipcio. Después pronúncialas en voz alta y fíjate en su sonido y su escritura. Por
ejemplo: general, objeto, egipcio, y jinete.
3. Completa las frases con las palabras del recuadro.
Javier se cayó y quedó _______________pero luego se ________________de mi

brazo.
Yo ___________________lo que alcancé con mis brazos.
El director técnico __________________a los mejores.
Nosotros ______________ el mejor premio.
El joven presentó los mejores ___________ con ___________ reales.
79
Es hora de evaluar
¡seguro aprendiste muchas cosas durante este
recorrido!
Evaluación diagnóstica
Lee y responde.
La vida salvaje peligra
Los biólogos estiman que hay entre cinco y 30 millones de especies de
plantas y animales en planeta. Al menos 16 000 están en peligro de
extinción.
La extinción forma parte del proceso natural. El problema es que ahora
afecta a muchas especies, sobre todo, por la acción humana. El sapo
dorado se declaró extinto en 2004. Es probable que haya sido por causa
del cambio climático y la contaminación.
La biodiversidad: es la riqueza y variedad de criaturas que habitan el
planeta. Muchas personas creen que los seres humanos no tenemos
derecho a poner en peligro a otras especies. Si no respetamos la vida
salvaje, nuestra vida también se afecta. Todos los seres vivos, incluido
el ser humano, están conectados en una red compleja de supervivencia.
Las criaturas más pequeñas son tan importantes como las grandes.
Por ejemplo, hay bacterias que destruyen los residuos químicos tóxicos
del agua. Además, las investigaciones muestran que es bueno para
nuestra salud mental y física que disfrutemos de los entornos naturales.
Las amenazas más importantes: el principal peligro para la vida salvaje
procede de la actividad humana que destruye su entorno natural: su
hábitat. Por ejemplo, cuando se desbroza para la agricultura, la minería
o la construcción.
Los conejos de Sumatra, en Indonesia, están amenazados porque se
están destruyendo los bosques para la agricultura. La caza y el cultivo
descontrolados ponen a algunas especies al peligro de extinción. La supervivencia de los
tigres está amenazada a causa de la caza ilegal para obtener la piel y algunas partes del cuerpo
que se utilizan para fabricar medicinas en China.
80
A veces el ser humano introduce en algunos hábitats especies nuevas que compiten por el
alimento con las especies autóctonas y pueden incluso matarlas. Las ratas, gatos y armiños
llegaron a Nueva Zelanda en barco y se comieron los huevos de unas aves llamadas kakapos,
que están a punto de extinguirse. A los hábitats marinos y terrestres los afecta la
contaminación; por ejemplo, los pesticidas o los vertidos de petróleo.
El calentamiento global también es un problema. Ahora que ha comenzado el deshielo en el
Ártico, se están reduciendo las zonas donde cazan los osos polares, que no encuentran
alimento.
Los arrecifes de coral: los arrecifes de coral, que dan hogar a un
cuarto de las especies marinas, crecen en aguas tropicales cálidas,
pero el calentamiento global está elevando tanto la temperatura
del mar que están desapareciendo. También la pesca, la
contaminación y el turismo los amenazan.
Alerta de basura: la basura supone un gran peligro para los
animales, ya que pueden confundirla con comida o enredarse en
ella. Son muchos los desperdicios que llegan al mar por los
desagües. A veces las tortugas confunden las bolsas de plástico
con medusas, uno de los manjares favoritos, y si las tragan, por lo
que pueden morir.
La conservación: cada vez hay más proyectos de conservación
que ayudan a las especies en peligro de extinción. Incluso hay
algunas especies amenazadas cuya población está empezando a
aumentar otra vez. El cernícalo de Mauricio ya no está tan
amenazado gracias a los proyectos de protección de sus zonas de
cría.
Susan Merdith: ¿Qué le pasa al planeta?
81
Resuelve
1. Las palabras polisémicas son:
a. Pájaro, tigre
b. Bolsa, planta
c. Rana, oso
d. Clima, contaminación
2. Un ejemplo de oración exhortativa es:

a. El sapo dorado se declaró extinto.
b. La basura es un gran peligro para los animales
c. Respeta la vida salvaje.
d. Hay proyectos de conservación que ayudan a las especies.
3. Un ejemplo de oración desiderativa es:

a. La pesca, la contaminación y el turismo amenazan a los animales.
b. El principal peligro para la vida salvaje procede de la actividad humana.
c. La vida salvaje peligra.
d. Ojala que la gente ayude a las especies en peligro de extinción.
4. Un sinónimo de peligro es:

a. Extinción
b. Amenaza
c. Destrucción
d. Tóxico
5. Un antónimo de riqueza es:

a. Abundancia
b. Pobreza
82
c. Desperdicios
d. Manjares
7. Escribe un párrafo de seis renglones acerca de la idea principal de la lectura anterior
83
El abecedario en minúscula
84
El abecedario en mayúscula
85
86
87
88
89

CUADERNILLO DE LENGUAJE Cuarto

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CUADERNILLO DE LENGUAJE Cuarto

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CUADERNILLO DE LENGUAJE

Mis datos personales

Rector Guido De Jesús Cerpa A. Tutora del PTA,

Secretaria de Educación del Magdalena

Ministerio de Educación Nacional

Me fascina leer, comprender y compartir

Título del cuento

Un cuento sin nombre para reír

Los personajes El escenario o ambiente El tema

b. ¿Por qué crees que se asustó tanto el joven al mirarse en el espejo?

Escribe aquí el concejo que le darías

Valoro mi aprendizaje Si No A veces

Juntáronse los ratones,

Salió un ratón barbicano,

1. Marca con una (X) la opción correcta. El texto anterior es:

Juntárosen Acertarían Ratón Podrían Después

5. Lee atentamente las siguientes oraciones. Luego, encierra el sujeto en azul y el

a. Un ratón barbicano dijo al senado.

Valoro mi aprendizaje Si No A veces

Objetivo de aprendizaje: Identificar la estructura de Tema: La narración

b. Los viajes dieron inicio a la conquista de América.

La conquista de América fue Los españoles se pusieron al

Tanto América como Europa se

4. Encierra, en cada campo léxico, la palabra que no corresponde.

a. Conquistador, colonización, diálogo, dominar, imperio.

5. . Escribe tres consecuencias del descubrimiento de América, de acuerdo con lo

7. ¿cómo calificarías el descubrimiento de América? ¿Fue bueno, malo o ambos?

Valoro mi aprendizaje Si No A veces

2. ¿En que día nace Gabriel García Márquez?

3. ¿Cuándo recibió el premio nobel de literatura?

4. ¿Qué obras tiene Gabriel García Márquez?

1. ¿De donde era Miguel de Cervantes Saavedra?

2. ¿Cuál fue la obra más famosa de este escritor?

3. ¿Miguel de Cervantes Saavedra es el ________ hijo?

4. ¿Cómo se llaman los padres de Miguel de Cervantes Saavedra?

5. ¿En qué año salió de España y hacia donde se fue?

Conozco lugares, personas, cosas a través

Paloma Orozco Amorós: Historias de la otra tierra.

El ciempiés se planteaba el llegar, como un camino de contemplación

Quien pinta, usa colores. Quien describe,

✦ Prosopografía: describe los rasgos y las características físicas.

✦ Etopeya: describe los rasgos morales y psicológicos.

✦ Retrato: es cuando se combinan la prosopografía y la etopeya.

✦ Autorretrato: es cuando la misma persona hace su retrato (se describe a sí misma)

b. En el escaparate había un juguete que a la niña siempre le había parecido

Escribe la descripción Dibuja tu descripción

Valoro mi aprendizaje Si No A veces

Objetivo de aprendizaje: conocer que es Tema: Los sustantivos

La bruja Maruja prepara el brebaje para el

2. completa esta ficha en tu cuaderno, utilizando diferentes sustantivos propios y

Valoro mi aprendizaje Si No A veces

Diferencio entre sustantivos propios y comunes.

Utilizo de manera adecuada las mayúsculas

Creo con facilidad fábulas teniendo en cuenta sus

Me encanta narrar y escuchar

El género La brevedad Los temas La intensión

Los La moraleja Una La presencia de

Moraleja: Nunca juzgues a la ligera. Los méritos llegan a superar a la virtud

2. ¿Cuál crees que era el problema del León y del Elefante?

3. ¿Crees que es importante aceptarnos y querernos cómo somos? ¿Por qué?

4. ¿Qué enseñanza o moraleja te deja esta fábula?

Valoro mi aprendizaje Si No A veces

Creo con facilidad fábulas teniendo en cuenta sus