Escuela: EP Nº 1 Domingo Faustino Sarmiento

Curso: 4to “A” , “C” y “E”

Espacio Curricular: Ciencias Sociales.
Año: 2024

Fundamentación: La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo retoma y profundiza el estudio de la vida en sociedad en el presente y en el pasado, recuperando la riqueza conceptual de enfoques,
lecturas y visiones de la realidad que aportan las distintas disciplinas que componen el área. En Segundo Ciclo deseamos avanza en la elaboración de interpretaciones cada vez más complejas, plurales y ricas sobre
el acontecer humano. El ejercicio Democráticode pensar, de reflexionar, de contrastar y de justificar las propias opiniones se realiza al mismo tiempo que los niños enriquecen sus prácticas de debate-discusión,
abordando de modo más sistemático y profundo el análisis y la interpretación de los procesos sociales. También se continúa avanzando en el desarrollo del pensamiento autónomo, en la profundización de las
habilidades de argumentación y fundamentación, para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

La aproximación al estudio de la organización política de los territorios y a diversas formas de ejercicio del poder y de participación política propicia el ingreso de los alumnos/as a un plano de la realidad social que
profundizarán en otros niveles de su escolaridad. Las entradas a las problemáticas políticas propuestas alientan comparaciones pasado-presente y promueven la valoración del sistema democrático.

Los contenidos que se presentan en el bloque “Las Sociedades a través del tiempo” implican un acercamiento a distintas sociedades del pasado, fundamentalmente a las que se conformaron y desarrollaron en el
actual territorio argentino entre fines del siglo XV y principios del siglo XX.

Los contenidos que se presentan en el bloque “Sociedades y territorios” proponen el conocimiento de la organización del territorio, en distintas escalas geográficas y desde diversas dimensiones de análisis (política,
ambiental, económica, social y cultural).

Un amplio abanico de situaciones de enseñanzas busca que los alumnos/as reflexionen críticamente sobre el mundo del que forman parte, adquieran conocimientos para interpretar algunos problemas de relevancia
social, realicen comparaciones entre distintos contextos geográficos y temporales, adquieran un vocabulario específico para dar cuenta de los modos de organización del territorio en ámbitos rurales y urbanos e
interpreten las relaciones sociedad-naturaleza a partir de algunos procesos productivos significativos. Desde las mismas, habrán de poner en juego competencias para leer diversas fuentes (textos escritos, imágenes,
cartografía, etc.), plantear hipótesis, resolver problemas, argumentar oralmente y realizar producciones escritas.

Es esperable que los niños, al finalizar el Segundo Ciclo, después de haber atravesado múltiples experiencias de aprendizajes de Ciencias Sociales, hayan adquirido no sólo los conocimientos temáticos específicos,
sino también estrategias para buscar información en distintos medios, sistematizarla y elaborar explicaciones e interpretaciones. Es especialmente relevante que puedan llegar a elaborar un plan personal de estudio;
esto significa administrar tiempos y recursos para organizar su propio aprendizaje. De este modo, podrán enfrentar más favorablemente el nuevo desafío de ser estudiantes en una nueva etapa de la escolaridad en la
que las demandas de autonomía e independencia serán crecientes.

Objetivos generales:

 Generar la construcción de una ciudadanía critica-reflexiva, que favorezca a una perspectiva que alienta permanentemente el pensamiento autónomo del conocimiento social.
 Avanzar progresivamente en el conocimiento de la organización política de los territorios adoptando una perspectiva histórica que busca desnaturalizar las visiones estáticas.
 Identificar la diversidad ambiental de los territorios progresivamente, la ampliación geográfica de los territorios en estudio, con el cambio de escalas a lo largo del ciclo, afirmando a la idea de un sistema
natural dinámico y complejo, accediendo a nuevas miradas, relaciones y realizando comparaciones entre los ambientes característicos de los distintos territorios estudiados.
 Leer e interpretar información, descubrir y reconocer como esa información se representa en su contexto.
 Comprender la realidad social pasado-presente expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones de las sociedades a través del tiempo.

Objetivos específicos:

 Identificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida.

 Reconocer cambios y continuidades entre la sociedad estudiada, la previa y la presente.
 Describir los modos de producir bienes en los distintos contextos históricos estudiados, son sus semejanzas y diferencias.
 Localizar las distintas sociedades estudiadas y usar convenciones temporales.
 Comparar diferentes aspectos sobre las condiciones de vida en las zonas rurales y urbanas.
 Reconocer la existencia de una gran variedad de ambientes a escala provincial
 Establecer relaciones con las condiciones naturales y las actividades humanas desarrolladas.
 Leer el mapa político de la Argentina estableciendo relaciones con las características básicas de un Estado Federal.
 Comparar distintas modalidades de manejo de recursos naturales.
 DISTRIBUCIÓN ANUAL DE CONTENIDOS DE CIENCIAS SOCIALES.

Mes Contenido Situación de enseñanza Contexto de estudio Modos de conocer

La forma de gobierno federal y su dimensión territorial.
Organización federal del Estado argentino y los niveles
de gobierno.
La división política de la República Argentina en 23
provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires: su
representación cartográfica.
M División política de la provincia de Buenos Aires: los
municipios (partidos), las ciudades o localidades
A cabeceras de municipio y sus funciones.
R La ciudad de La Plata: capital provincial. Las funciones
políticas, administrativas, comerciales, culturales,
Z educativas, etc.
O Alcance territorial de las acciones y decisiones que se
toman desde los tres niveles de gobierno (nacional,
provincial y municipal).
Leer el mapa político planisferio y ubicar la República Argentina
en el mismo.
Leer el mapa político de la República Argentina en un atlas
actualizado (en formato papel o digital) para conocer la
representación cartográfica de la división política provincial y
familiarizarse con las denominaciones de las provincias y sus
ciudades capitales.
Consultar la Constitución de la Provincia de Buenos Aires para
obtener información sobre cuestiones relativas a la forma de
gobierno y organización del régimen municipal.
Leer planos de la ciudad de La Plata para caracterizar la trama
urbana (calles, avenidas, forma de las manzanas, accesos a la
ciudad), identificar el centro comercial, la ubicación de los
edificios de la administración pública, edificios destinados a
actividades culturales, educativas, etc.
Utilizar mapas para conocer y
localizar la República Argentina y las
provincias que la conforman. Buscar y
seleccionar información pertinente.
Elaborar textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos. Registrar lo
aprendido mediante la elaboración de
textos escritos a partir de los
conocimientos adquiridos.
Buscar y seleccionar material adecuado, en
la biblioteca escolar o en la web, en torno a
la representación cartográfica de la
República.
Incorporar vocabulario específico que
permita la comprensión de la organización
federal del Estado argentino y los niveles de
gobierno.
Jerarquizar ideas que impliquen confrontar y
construir explicaciones sobre las formas de
representación política.

Formas de representación política de los ciudadanos en
la provincia y en los municipios.
Los cambios ambientales en el ámbito local. (Proyecto
distrital “Estudiando juntos, San Vicente nuestro
espacio”.
La historia de San Vicente.
Comparar el plano de la ciudad de La Plata con el de la ciudad
donde viven los alumnos, para identificar semejanzas y
diferencias.
Realizar intercambios orales para profundizar el conocimiento
sobre modos en los que el gobierno municipal está presente en
la vida cotidiana de los ciudadanos (ejemplos: los servicios
públicos municipales, el cuidado de plazas, mantenimiento de
la higiene urbana, organización del servicio de transporte, etc.).

Analizar una problemática en la que intervengan los tres

niveles de gobierno para identificar diferentes actores
estatales, sus incumbencias y perspectivas.

Presentar y analizar problemáticas ambientales en nuestro

distrito.

Investigar los inicios de San Vicente, primeros pobladores,

fundación.
 Los pueblos originarios americanos en el siglo XV. Recuperar los conocimientos adquiridos durante el Primer Ciclo Buscar y seleccionar información. Observar mapas para ubicar a las
sobre los pueblos originarios analizados para realizar Explorar libremente materiales de sociedades trabajadas, realizando
Mayas, aztecas e incas y sus modos de transformar la comparaciones con mayas, aztecas e incas. estudio. Realizar búsquedas vinculaciones entre las acciones humanas y
orientadas. Registrar por escrito la transformación de la naturaleza.
naturaleza para producir alimentos.
Conocer, a través del relato del docente, de la lectura de diversos aspectos de la información
Semejanzas y diferencias con relación a tributos, imágenes, de mapas y de textos, las diversas formas en que encontrada. Analizar imágenes extraídas de la web o en
A trabajos, trabajadores, herramientas y técnicas estas sociedades transformaban la naturaleza para producir formato papel, que permitan la búsqueda de
utilizadas. alimentos. indicios, en mayas, aztecas e incas, sobre
B las formas que tenían de producir los
Características de la estratificación social, distribución Leer con ayuda del docente distintos textos e imágenes para alimentos.
R conocer los trabajos que realizaban hombres, mujeres, adultos,
de tareas y funciones en campesinos, esclavos y
nobles. niños y ancianos, las herramientas utilizadas y los bienes Seleccionar fuentes de información para
I obtenidos. cotejar hipótesis de trabajo con relación a
Diversidad cultural de los pueblos originarios en el mayas, aztecas e incas.
L
pasado y en el presente.
Clasificar imágenes considerando la
estratificación social identificada en los
pueblos estudiados.

La conquista española de América, respuestas de los Conocer a través de textos y mapas las principales Construcción de mapas, croquis y Elaborar criterios de clasificación de
pueblos originarios y conformación de la sociedad motivaciones de las Coronas española y portuguesa para relatos para sistematizar los aspectos información e imágenes según lo visto o
colonial. alentar expediciones marítimas hacia el Oriente. Reconocer los más relevantes de los temas aprendido.
Principales motivaciones que impulsaron a los principales aportes de las burguesías europeas a la expansión. estudiados. Profundizar, conservar y
españoles a conquistar vastas áreas del territorio Leer con ayuda del maestro mapas y relatos sobre los viajes organizar el conocimiento. Comunicar Describir a través de relatos orales o
americano. de Cristóbal Colón y otros expedicionarios para conocer lo aprendido mediante el subrayado escritos, con apoyo de imágenes, las
M peripecias y características de las travesías, así como ricos de ideas principales y la transcripción razones de la conquista española de los
Conquista española del imperio azteca e inca.
aspectos del común descubrimiento entre europeos y pueblos de las mismas. imperios azteca e inca.
A Causas y consecuencias de la conquista sobre los originarios de América. Leer documentos adaptados y observar
imágenes para identificar y descubrir las diversas causas que Analizar información contenida en diversas
Y pueblos originarios de América. explican la rápida caída de los grandes imperios azteca e inca fuentes, indagando en las causas y
en manos de los conquistadores. Buscar información en consecuencias de la conquista.
Formas de resistencia de los pueblos originarios a la
O diarios, revistas y/o Internet para reconocer la presenciade
conquista española. pueblos originarios en América Latina, las tradiciones que Buscar diferentes sitios en la web que
conservan y sus actuales formas de vida. permitan cotejar hipótesis e indagaciones
para elaborar argumentaciones sencillas.

Formas de producir y comerciar. Reorganización del Escuchar al maestro para conocer las principales Utilizar mapas para conocer y Indagar en distintas fuentes de información
espacio americano en la sociedad colonial (siglos XVI y características del sistema de dominación colonial impuesto localizar la expansión de la conquista (formato papel o digital) para resolver
J XVII). por los españoles sobre las vastas extensiones del territorio y colonización española en América. cuestionamientos sobre la temática, y
Colonización española: reorganización espacial, americano. Conocer a través de la lectura de libros de texto las Dibujar y registrar en mapas la seleccionar las más convenientes.
U producción minera y sistemas de trabajo implementados principales instituciones políticas creadas por la Corona información más relevante. Buscar y
(mita, encomienda). española para gobernar sus posesiones americanas. seleccionar información. Situaciones Analizar expresiones artísticas (pinturas,
N de búsqueda compartida de ilustraciones, daguerrotipos, litografías,
Causas que motivaron la importación de mano de obra Conocer a través de la lectura comentada de textos y con la información pertinente. Registrar lo esculturas, fotografías, películas) que
I esclava desde África. ayuda de mapas las principales características del sistema aprendido mediante la confección de permitan revisar, ratificar, rectificar o
Relaciones entre los pueblos originarios y las comercial monopólico impuesto por la Corona española en sus cuadros comparativos. enriquecer las hipótesis y/o representaciones
O posesiones americanas, así como contrabando, sobre las sociedades coloniales.
sociedades coloniales: las fronteras como espacios de
lucha e intercambios. fundamentalmente el desarrollado por la zona del Puerto de
Buenos Aires. Desarrollar formas más elaboradas de
 Organización del comercio colonial: monopolio.
Otros circuitos: contrabando.
La conquista española de América y las resistencias
indígenas en el pasado y en la actualidad.
La calidad de vida y las condiciones sociales en ámbitos
urbanos.
Clasificación de ciudades según su tamaño demográfico
J (pequeñas, medianas y grandes).
U Usos del suelo y actividades productivas en ciudades
pequeñas y grandes. Servicios e industrias.
L se expresan algunas características de las condiciones de vida
Acceso a los servicios básicos de la población: agua,
I habitante, la cantidad de población, hospitales, etc.).
energía eléctrica, gas, comunicación. Servicios de
O educación y salud; ocio y recreación: localización y
accesibilidad.
Comparaciones entre el ámbito urbano y rural.
La diversidad de ambientes en la provincia de
Buenos Aires.
El ambiente y los procesos naturales: relieve,
condiciones climáticas, formaciones vegetales, fauna.
A definiciones tentativas sobre el concepto de ambiente y los
Conformación de diferentes ambientes: acciones de
G las sociedades en la transformación de la naturaleza
O para satisfacer necesidades.
El pastizal pampeano (pampa húmeda).
S diversos lugares de Argentina y del mundo para reconocer los
El espinal en el sur de la provincia (pampa seca).
T plantaciones, pueblos, ciudades, etc.) que forman parte del
La pampa deprimida, bañados y lagunas.
O Los médanos en la costa atlántica.
Las sierras de Tandilia y Ventania.
El Delta y las islas del Paraná.
Actividades productivas, organización del territorio
y calidad de vida de las sociedades en ámbitos rurales y
Observar imágenes en la web para reconocer los avances en sistematizar la información a partir de la
navegación y en ciencia náutica en la expansión europea hacia observación de imágenes extraídas de la
otros continentes. web.
Leer documentos escritos adaptados y observar imágenes para Incorporar palabras nuevas como parte de
identificar y describir las diversas causas que explican la rápida argumentaciones sencillas para la
caída de los grandes imperios azteca e inca en manos de unos exposición individual o grupal sobre las
pocos españoles. sociedades estudiadas y sus conflictos y
tensiones.
Realizar entrevistas a personas que han vivido o viven en Situaciones de búsqueda compartida Registrar, sistematizar y comunicar la
áreas rurales para indagar acerca del acceso a servicios de información pertinente. información en diferentes soportes sobre la
básicos (energía eléctrica, gas, transporte, comunicación). Leer calidad de vida en las ciudades.
historias de vida de familias que viven en zonas rurales para Elaborar textos escritos a partir de los
conocer la división de las tareas en el trabajo rural, el acceso a conocimientos adquiridos. Contrastar, por medio de dispositivos
la educación, las modalidades de consumo, los medios de tecnológicos en uso, los aspectos comunes y
transporte, las formas de esparcimiento, las asociaciones Profundizar, conservar y organizar el diferentes de los ámbitos rurales y urbanos
vecinales, etc. Leer información en cifras para conocer cómo conocimiento. en torno a población, producción, servicios y
calidad de vida.
en las zonas rurales (por ejemplo, la cantidad de médicos por Comunicar lo aprendido a través de
exposiciones orales. Registrar por
escrito distintos aspectos del material
seleccionado.
Leer textos y analizar imágenes de diferentes lugares de Buscar y seleccionar información. Formular preguntas y anticipaciones que
Argentina para conocer los elementos naturales que forman Utilizar indicadores que permiten requieran poner en juego los saberes previos
parte del ambiente (por ejemplo: formaciones de relieve, las hacer anticipaciones sobre el
condiciones climáticas, formaciones vegetales, fauna). Elaborar contenido y sobre el lugar donde se Analizar información recabada,
encuentra la información (títulos, intercambiando y confrontando ideas para
elementos que lo conforman (tanto naturales como índices, etc.). Explorar libremente verificar hipótesis iniciales en torno a los
construidos) a partir de intercambios orales que recuperen las materiales de estudio. diversos ambientes de la provincia de
lecturas de los mapas, los textos y las fotografías. Leer con Buenos Aires.
ayuda del maestro fotografías de paisajes (en tanto Registrar por escrito distintos
expresiones visibles de las condiciones ambientales) de aspectos del material seleccionado. Registrar, sistematizar y comunicar la
información en diferentes soportes sobre los
elementos naturales y sociales (caminos, puentes, túneles, diversos ambientes de la provincia de
Buenos Aires.
ambiente y realizar inferencias sobre las razones que pudieron
haber motivado su conformación. Realizar lecturas de atlas o Exponer temas que requieran
mapas físico-políticos para localizar los lugares que argumentaciones sencillas en forma
individual o grupal según problemas
representan las fotografías analizadas.
planteados previamente.
Leer textos y analizar fotos para reconocer diversos elementos Localización en mapas de los lugares Hipotetizar sobre las actividades productivas
naturales y construidos de diversos paisajes de la provincia de habitados por estas sociedades. en ámbitos urbanos y rurales para luego
S urbanos en la provincia de Buenos Aires. Buenos Aires, y realizar inferencias sobre las razones que Realizar búsquedas orientadas sobre confrontar esas ideas con lo aportado sobre
Usos del suelo en las zonas rurales del territorio pudieron haber motivado dichas transformaciones los temas estudiados. Registrar lo el tema en materiales diversos de lectura.
E provincial. aprendido mediante la confección de
Realizar intercambios orales e identificar las tecnologías cuadros comparativos. Organizar materiales informativos según
P Actividades productivas destacadas: agricultura, utilizadas (arados, corrales, máquinas para riego, tractores, criterios establecidos vinculados con los
ganadería y otras. alambrados, silos, etc.) en diferentes períodos históricos en el ámbitos rurales y urbanos.
T Uso de las tecnologías en el pasado y en el presente territorio y su vinculación con la producción.
con relación al trabajo de producción. Realizar observaciones de imágenes y/o
Buscar información en la web sobre las actividades productivas audiovisuales sobre los usos del suelo,
y transformaciones urbanas y/o rurales en diferentes efectuando descripciones y comparaciones
condiciones ambientales del territorio provincial sobre el manejo y la explotación de los
recursos naturales que hacen las
sociedades.

Los recursos naturales en la provincia de Buenos Indagar en libros de texto y otras fuentes para conocer cómo Explorar libremente los materiales Establecer relaciones entre las condiciones
Aires: su uso, valoración y explotación. Los problemas diversos grupos sociales valoran y utilizan determinados para seleccionar la información naturales y las acciones humanas en la
O ambientales del territorio provincial y local. elementos de la naturaleza como el agua, el suelo, la cobertura pertinente. Profundizar lo aprendido. diversidad de ambientes provinciales.
Recursos naturales, su aprovechamiento. Diferentes forestal, el aire (por ejemplo, represas y diques en lagos, Utilizar diccionarios. Registrar por
C actores que participan en el proceso de explotación, explotación maderera en bosques, molinos para generar escrito distintos aspectos del material Socializar lo reflexionado colectivamente por
manejo y conservación. Conflictos y tensiones. energía eólica, etc.). Comparar el uso del agua, del suelo y de seleccionado. medio de producciones gráficas (confección
T la vegetación en diferentes zonas de la Argentina y la provincia de afiches, líneas de tiempo que contengan
Normas que regulan su explotación.
de Buenos Aires Leer textos y escuchar explicaciones del Comunicar lo aprendido mediante imágenes, etc.) para explicar los problemas
U Múltiples causas y consecuencias en los problemas maestro sobre el uso de recursos naturales en el territorio de la exposiciones orales. ambientales bonaerenses.
ambientales y en las acciones de las personas provincia de Buenos Aires para indagar sobre el
B aprovechamiento de los mismos a través de alguna actividad
implicadas.
económica.
R Formas de resolución para la convivencia democrática:
intervención de organismos de Estado, participación de
E organizaciones no gubernamentales, papel de la
comunidad local.

N La calidad de vida y las condiciones sociales en ámbitos Participar en conversaciones con los compañeros y con el Elaborar registros escritos sobre los Buscar y seleccionar adecuadamente
rurales. docente para recuperar la experiencia personal de los temas estudiados. Comunicar lo materiales informativos en formato papel y
O estudiantes en relación con las particularidades de la vida en aprendido. Elaborar registros escritos digitalizado para realizar la comparación
Calidad de vida y acceso a los servicios básicos en
distintos ámbitos rurales. Realizar entrevistas a personas que sobre los temas estudiados. Utilizar el entre las formas de producción del pasado y
V diferentes contextos geográficos rurales a escala
han vivido o viven en áreas rurales para indagar acerca del diccionario para ampliar el del presente.
provincial: agua, energía eléctrica, gas, comunicación.
acceso a servicios básicos (energía eléctrica, gas, transporte, vocabulario.
- Servicios de educación y salud; ocio y recreación: comunicación). Leer historias de vida de familias que viven en Buscar información en distintos sitios web,
localización y accesibilidad. zonas rurales para conocer la división de las tareas en el Registrar lo aprendido mediante la previendo criterios de fiabilidad, en relación
D trabajo rural, el acceso a la educación, las modalidades de confección de síntesis de textos y con la oferta de servicios en contextos
Los pobladores rurales y urbanos y su acceso a los consumo, los medios de transporte, las formas de utilización de palabras claves. rurales.
I servicios en la provincia de Buenos Aires. esparcimiento, las asociaciones vecinales, etc.

C
 Acontecimientos relevantes para la localidad, la Compara algunos aspectos de la vida cotidiana en la sociedad Buscar y seleccionar información. Propiciar búsquedas en diferentes fuentes
provincia, la nación y la humanidad. colonial con formas de vida actuales. Explorar libremente materiales de para recabar información acerca de las
E estudio. Realizar búsquedas conmemoraciones tratadas.
La significatividad pasada y presente de las Reconoce acontecimientos relevantes relacionados con la orientadas. Registrar por escrito
F conmemoraciones: localidad, la provincia, la nación y la humanidad. diversos aspectos de la información Buscar y seleccionar en la web, sitios que
encontrada. representen diversas voces sobre las formas
E Diversidad cultural. Identifica cambios y continuidades en las formas de celebrar, de recordar, celebrar y festejar.
Cambios y continuidades en las formas de recordar, festejar y conmemorar en torno a las identidades culturales.
M Explorar la biblioteca escolar para agudizar
celebrar y festejar. Modos de vida de culturas la selección y adecuación de los materiales
E diferentes. bibliográficos disponibles para identificar
Confluencia de identidades culturales. cambios y continuidades en las formas de
R celebrar.

I Propiciar la búsqueda de interrogantes que

permitan establecer relaciones entre el
D pasado y el presente, a partir del análisis de
las identidades culturales.
E

Estrategias metodológicas:

 Lectura de distintos documentos.

 Consulta de material cartográfico.
 Búsqueda de información en distintas fuentes.
 Explicación dialogada.
 Análisis de casos.
 Ubicación en mapas.
 Reflexión de variadas causas y múltiples consecuencias de hechos.
 Comparación de imágenes.
 Registro de lo aprendido en distintos soportes.

Temporalización:

 Carga horaria de 3 módulos.

 1 módulo de 2hs.
 1 módulo de 1hs.

Recursos: Imágenes, archivos de audio y video, mapas, globo terráqueo, líneas de tiempo, documentos y textos informativos, noticias, etc.

Instancias Evaluativas:

 Oral, de proceso y continua.

 Corrección de los trabajos realizados en clase.
 Escrita en distintos momentos del desarrollo de esta propuesta.