PLANIFICACIÓN BIMESTRAL CICLO LECTIVO 2024

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

AÑO: 6º

DOCENTE: Maseda Betina

TIEMPO: marzo-abril

ÁMBITOS CONTENIDO/MODOS DE SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE INSTRUMENTOS RECURSOS

CONOCER DE EVALUACIÓN
Leer a través Leer y compartir la lectura de las  Realizar anticipaciones  Hagan inferencias sobre lo que van a  Observación directa Diferentes
del docente obras con otros.  Entender en forma global un texto leer. y sistemática de lo cuentos
con otros y por  Avanzar y retroceder en la lectura. trabajado en clase. fantásticos.
sí mismos  Narraciones de un mismo Imágenes.
 Vincular el texto leído con otros.  Sigan la lectura en voz alta de otros;  Análisis de las
entorno a lo subgénero tema o situación Libro “Prácticas
 Compartir y confrontar las distintas formulen preguntas a propósito de lo producciones
literario recurrente: de Lenguaje 6”
opiniones. que se va leyendo y estén dispuestos individuales y
“Está allí todavía” de Olga Drennen. Planas de
 Hacer inferencias. a responder lo planteado por otros. grupales.
“El tapiz” de Pablo de Santis. comprensión.
 Completar cuadros comparativos.  El nivel de
“Miedo de noche” de Ana María Shua. Lecturas extras.
 Renarrar en forma grupal el comprensión, de
“El guante de encaje” de María  Relean para aclarar dudas o Matriz de
cuento. abstracción y que
Teresa Andruetto. fundamentar sus opiniones.
 Construir soportes visuales con los ideas selecciona. corrección.
“El ventanal abierto” de Saki.
núcleos narrativos.  El nivel de expresión
“Un decreto incomprendido” de
 Participen en debates acerca de los escrita, la claridad y
Liliana Bodoc
sentidos de las obras literarias y propiedad de las
“El Pozo” de Juan Sebastián Ronchetti.
puedan avanzar en una expresiones que
fundamentación de su opinión, utiliza.
Adecuar la modalidad de la lectura al
despegándose del gusto personal  La ortografía, la
género literario.
caligrafía, la
  Completar o interrumpir la como única apreciación posible. composición de
lectura de textos narrativos, frases, etc.
retomar y recuperar el hilo de la  El pensamiento
historia.
 Para la interpretación, tengan en crítico y reflexivo.
cuenta las características de los
Usar el conocimiento sobre el  Lectura oral,
personajes, del espacio y el tiempo y
género, el autor y el mundo para individual y
del lenguaje, y confronten sus
interpretar el texto. opiniones con las de otros; colectiva.
consideren las motivaciones  Cuidado o
 Comentar las obras leídas grupal dedicación que
(explícitas e implícitas) de los
y colectivamente. emplea en llevar al
personajes y otras relaciones de
 Leer textos informativos en torno causalidad en la narración. día su carpeta, etc.
a la obra antes y/o después de la
 Participación en los
lectura.
intercambios orales,
Desarrollar criterios para valorar y
entre estudiantes y
analizar las obras literarias.
docentes y
 Valorar la lectura, proponiendo estudiantes entre sí.
distintos criterios
 Determinar características del
espacio y el tiempo del relato.
 Caracterizar a los personajes,
teniendo en cuenta, entre otros,
el género de cada uno. Establecer
comparaciones entre personajes
de una misma obra y personajes
de otras obras ya leídas.
 Reconocer motivaciones de los
personajes (explícitas e implícitas)
y otras relaciones de causalidad
en la narración.
 Seguir las relaciones temporales
en un relato narrativo.

 Reconocer y dar sentido a

distintos recursos literarios, como
metáforas, juegos de palabras,
recursos polifónicos.
Escribir a Escribir textos literarios y en torno a Planificar, textualizar y revisar:  En una revisión global, lean “cómo va
través del lo literario.  Escribir en parejas un nuevo quedando” el texto antes de
docente con episodio. continuar; repongan información
otros y por sí  Realizar planificaciones en forma
mismos colectiva e individual y al menos
entorno a lo un borrador para escribir
literario distintos textos.
 Consultar diferentes materiales
de lectura y a otros mientras se
escribe y/o leerles o pedirles que
lean lo que se ha escrito.
 Revisar el propio texto mientras
se está escribiendo y las distintas
versiones hasta alcanzar un texto
que se considere bien escrito.
Reflexión sobre  Tener en cuenta el párrafo como
el lenguaje unidad del texto.
 Evaluar la organización de la
información en el texto.
 En la narración, revisar la
correlación de tiempos verbales
en pasado (pretérito perfecto
simple imperfecto y
pluscuamperfecto).
 Contemplar el uso de conectores
temporales y de causa y efecto
para marcar relaciones entre las
partes del texto.
 Revisar distintos recursos de
cohesión.
 Renarrar y escribir una historia
desde la voz narrativa de otro
prsonaje.
 Volver al texto leído para recordar
momentos de la trama o
expresiones impactantes que se
quieren reutilizar.
 Emplear la matriz de corrección
para revisar lo que se está
escribiendo.
 Evitar repeticiones innecesarias.
 Organizar el escrito recurriendo a
conectores temporales y causales.
 Revisar durante la escritura y al
finalizar la primera versión
completa.
 Situaciones de reflexión
contextualizadas en las prácticas
del lenguaje de los distintos
ámbitos, como una actividad
habitual o espontánea.
 Armado de soportes visuales para
consultar la gramática.
 Planas de ejercitación en las cuales
deban fundamentar el uso de
recursos de cohesión.
importante que no se consideró
previamente; adviertan
inadecuaciones entre lo que se quiso
escribir y lo que efectivamente se
escribió; tengan en cuenta el ámbito
de circulación del texto; consideren si
la organización de las ideas es la más
adecuada y si es necesario apelar a
conectores para explicitar las
relaciones temporales, causales y
consecutivas.
 En una revisión puntual, detecten
repeticiones innecesarias y prueben
diferentes recursos gramaticales para
evitarlas; tengan en cuenta una
división en párrafos; diferencien por
medio de la puntuación y resuelvan
dudas de normativa lingüística a
partir de la reflexión sobre lo que se
escribió y la consulta al docente, a
pares y textos de referencia como
diccionarios o manuales.
 Dividan los textos en párrafos.
 Consideren si la organización de la
información es la más adecuada para
el texto.
 Revisen la correlación de los tiempos
verbales en una narración.
 Recurran a distintas formas de
cohesión textual.
 Utilicen distintos signos de
puntuación de manera pertinente.
 Revisen y consulten la ortografía de
las palabras
  En relación con la puntuación,
emplear el punto para demarcar
oraciones y párrafos, la coma
para delimitar aposiciones e
incisos explicativos.
 El sujeto en la oración.
 Modificadores del sujeto.

TICS:
 Construcción de relatos multimediales e interactivos.

Educación Sexual Integral:

 La producción y valoración de diversos textos que expresen sentimientos de soledad, angustias, alegrías y disfrute respecto de los vínculos con otras personas, en
la propia cultura y en otras
 La valoración de textos producidos tanto por autores como por autoras.

Educación Ambiental Integral:

 Diversidad cultural y el derecho a un ambiente sano.

Técnicas de estudio:

 Definir problemas.
 Establecer comparaciones.
 Reconocer ideas principales y secundarias con guía docente.
 Construir cuadros muy sencillos y contextualizarlos.
 Completar cuadros que ya estén elaborados.
 Construir textos a partir de esquemas.