PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

- Área y sección: 2° C, D, E
- Tiempo: 1 mes
- Propósito comunicativo:
 Participar como hablante o como oyente.
 Argumentar una elección.
 Analizar y evaluar información de textos literarios.
 Recurrir a la escritura para contar una historia.
 Organizar, analizar y seleccionar ideas para crear textos que transmitan el pensamiento

- Propósito didáctico:
 Propiciar situaciones para aprender algunas de las prácticas del lector y del escritor que se instalan al leer varias versiones de un mismo cuento.
 Generar espacios de reflexión para re narrar una historia o producir una nueva.

- Contenido y Modos de Conocer:

Seguir la lectura de quien lee en voz alta

- Conocer los criterios de selección de los textos a compartir

- Escuchar leer al docente u otros lectores
- Reconocer y explorar elementos formales del libro (paratextos) para anticipar ideas sobre el género, el tema, la trama, los personajes, y/o vincularlo con otros
textos escuchados.

Expresar los efectos que las obras producen en el lector.

Conversar sobre el texto, los paratextos, el tema de la lectura, la literatura, el lenguaje (frases de inicio, frases repetidas, connotaciones).

Preguntar y comentar todo aquello que sea de su interés en referencia al texto leído u otros vinculados con este en forma cada vez más ajustada.

Escuchar y emitir opiniones, sensaciones, emociones sobre lo leído en forma cada vez más clara y precisa.

Re narrar oralmente con un propósito definido (comentar lo leído a un compañero que faltó, tomar nota para ver lo que tienen en común varios textos, recordar pasajes).
Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras

Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas o reparar
en diferentes efectos del lenguaje.

Regresar al texto y a las ilustraciones a medida que se lee, para observar el efecto que producen las ilustraciones o encontrar las imágenes correspondientes al fragmento
leído

Plantearse y sostener un propósito para la escritura y tener en cuenta al destinatario

Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones mientras se escribe.

Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito

Intercambiar con otros acerca de las decisiones que se van asumiendo mientras se escribe a partir del uso de borradores: discutir acerca de los datos, episodios,
situaciones, frases y palabras a incluir, utilizando argumentos cada vez más precisos.

Resolver diferentes problemas que se planteen durante la escritura, por ejemplo: evitar repeticiones innecesarias, encontrar recursos para caracterizar, conectar las partes
del texto, lograr coherencia interna, utilizar signos de puntuación.

Comprender textos utilizando diversas estrategias

Explorar el texto y realizar anticipaciones

Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree que está escrito

Recurrir a la escritura para comunicarse con otros: dar a conocer acontecimientos relevantes y posicionarse ante ellos

Revisar lo que se está produciendo y las distintas versiones de lo producido, solos o con otros

Producir textos escritos para exponer/comunicar lo estudiado

Revisar la propia escritura y/o la de los pares.

Determinar dónde es necesario dejar espacios.

Comenzar a colocar signos de puntuación (implica incorporar el concepto de oración): punto, coma. Utilizar mayúsculas cuando corresponda (implica concepto de oración,
de sustantivo común y propio).

- Indicadores de Avance
Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más prolongados.
Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.).
 Comenten y seleccionen partes o episodios de su interés y fundamenten sus preferencias.
Opinen sobre las obras leídas y escuchadas y escuchen las opiniones de los otros.
Relacionen el texto leído con otros textos leídos o escuchados, con experiencias vividas, con películas vistas y puedan fundamentarlo.
Consideren cuándo un texto está terminado teniendo en cuenta el género discursivo planteado, el destinatario y el propósito que generó la escritura
Localicen un tramo del texto donde es preciso ubicarse para releer, para seguir la lectura, para copiar, para seleccionar, o pidan ayuda para hacerlo expresando
claramente lo que están buscando.
Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir textos en forma cada vez más autónoma.
Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito (ortografía, puntuación, separación de palabras) a través del docente y escuchar las intervenciones de los
otros.
Perciban el derecho a disentir, a dudar y a manifestarlo de manera respetuosa.
Consideren cuándo un texto está terminado, teniendo en cuenta el género discursivo planteado, el destinatario y el propósito que generó la escritura.
Exploren rápidamente el material apoyándose en diversos indicadores con el fin de localizar la información buscada.
Elaboren textos escritos, dictando al docente y por sí mismos

- Instrumento de evaluación
Escritura de lista de personajes de los cuentos
Escritura de Frases de inicio y final de cuentos conocidos
Producción de álbum de personajes de los cuentos
Producción de galería de personajes
Búsqueda de información
Producción de un índice

Cuentos de siempre: Príncipes y Princesas

Leer los cuentos clásicos (a través del docente y por sí mismos)

Listar títulos

Reconocer personajes

Completar fichas de recorrido de lector

Escribir palabras relacionadas con los cuentos

Mirar películas de los cuentos propuestos

Comparar argumentos.
Material didáctico Organización grupal Situación de enseñanza Intervención docente Acuerdos y conclusiones

Cuentos tradicionales y nuevas

versiones de estos.

Sesiones de lectura en el marco de

secuencias didácticas o itinerarios de
lectura como seguir a un autor, seguir a
un personaje, comparar versiones de un
cuento tradicional.
intercambio oral a partir de las obras
leídas
En el marco de actividades habituales de
lectura, “volver al texto”
Realizar una re narración de cuentos
tradicionales o la escritura de otra
versión de un cuento tradicional
Realizar listas (de personajes de
cuentos, de títulos de textos a leer,
características de personajes)
Situaciones de intercambio oral,
mediación, circulación de la palabra y
escucha abierta hacia el otro en el
marco de espacios de debate
Situaciones de escritura de textos más
extensos y complejos

¿Dónde ocurre la historia? Los personajes varían de

Presentación del cuento Blancanieves
Texto fotocopiado Grupal
- Leemos entre todos, el cuento
“Blancanieves” adaptación de
María Lorena González” (1)
Comentamos la historia.
- Reconocemos los personajes, el
lugar, el tiempo. Marcamos en
el texto lo reconocido.
- En el cuaderno: Hacemos lista
Individual de personajes del cuento.
Dibujamos.
- qué el cazador
Imágenes de personajes - Había una vez… leemos una
con frases Grupal serie de palabras, analizamos
¿Es actual o pasó hace acuerdo a cada versión.
algún tiempo? ¿Cómo se Uso de la coma y punto.
dieron cuenta? Los sustantivos propios se
¿quiénes son los escriben con mayúscula.
personajes? Leer lo que voy escribiendo.
¿Por qué la llamaron
Blancanieves?
¿Qué significa “vanidosa”?
¿Qué le preguntaba la
Madrastra al espejo? ¿Este
que le respondía? ¿A quien
llamó la Madrastra? ¿Por
desobedeció a la Reina?
¿Dónde trabajaban los