PROYECTO DE GRADO EN LA MODALIDAD DE PRACTICA DOCENCIA A

TRAVES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL AULA VIRTUAL DE APRENDIZAJE

POR MEDIO DE CONTROL DE TALLERES EN VIRTUALIDAD Y EN
PRESENCIALIDAD, PARA LA ASIGNATURA DE DERECHO PROCESAL
PENAL BAJO LA PRESENCIALIDAD REMOTA

PIERCE WOLFAGANG STEWARD PABON LIZARAZO

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA BUCARAMANGA
BUCARAMANGA
 2022
PROYECTO DE GRADO EN LA MODALIDAD DE PRACTICA DOCENCIA A
TRAVES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL AULA VIRTUAL DE APRENDIZAJE Y
TALLERES DE MANERA PRESENCIAL PARA LA ASIGNATURA DE
DERECHO PROCESAL PENAL BAJO LA PRESENCIALIDAD REMOTA

Trabajo de grado para optar para el título de

abogado

PIERCE WOLFGANG STEWARD PABON LIZARAZO

Director
CARLOS ALFONSO PEÑARANDA MOLINA
Magister en Derecho penal

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
ESCUELA DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA BUCARAMANGA
BUCARAMANGA
2022
ESPACIO PARA NOTA DE APROBADA
ESPACIO PARA AUTORIZACION DE USO
 CONTENIDO

INTRODUCCION................................................................................................... 15
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA..............................................................17
2. OBJETIVOS....................................................................................................... 19
2.1.1 Objetivo General.......................................................................................19
2.1.2 Objetivos específicos................................................................................19
3. CURSO DE FORMACIÓN DOCENTE PARA LA ENSEÑANZA APOYADA
CON TIC.................................................................................................................20
3.1 Módulo 1. Enseñanza apoyada con TIC a partir de los principios fundantes del
modelo pedagógico institucional............................................................................21
3.2 Módulo 2. Planeación de la enseñanza apoyada con TIC desde los planes de
asignatura...............................................................................................................23
3.1.1 Perfil de egreso, competencias y resultados de aprendizaje........................24
3.1.2 Estructuración de las unidades de aprendizaje.............................................27
3.3 Módulo 3. Evaluación de aprendizaje en la enseñanza apoyada en TIC.........32
3.3.1 Validación del diseño de la unidad de aprendizaje.......................................35
3.4 Módulo 4. Herramientas Tic para la enseñanza...............................................39
3.5 Montaje de la Unidad de La asignatura............................................................41
4. DISEÑO DEL AULA VIRTUAL DE APRENDIZAJE...........................................50
5. IMPLEMENTACIÓN DEL AULA VIRTUAL DE APRENDIZAJE......................75
5.1 Montaje de documentos y material de apoyo...................................................81
5.2 Montaje de actividades y talleres.....................................................................83
6. EJECUCIÓN PRACTICA DOCENCIA.............................................................88
6.1 Ejercicio de identificación de los principios rectores del proceso penal en la
jurisprudencia.........................................................................................................89
6.2 Retroalimentación de los talleres realizados en el Aula Virtual de aprendizaje.
............................................................................................................................... 90
6.3 Dirección y acompañamiento Trabajos de Investigación.................................91
6.4 Preparación y exposición de la Unidad 7 Justicia Restaurativa.......................93
7. CONCLUSIONES............................................................................................95
8. SUGERENCIAS...............................................................................................96
9. BIBLIOGRAFIA................................................................................................97
10. ANEXOS.......................................................................................................99

LISTA DE IMÁGENES
Imagen 1. Ruta del Curso de Formación Docente.................................................19
Imagen 2. Ruta del Módulo 1.................................................................................20
Imagen 3. Reto 1.1. Muro digital. Correspondiente al numeral 2 de la secuencia de
estudio....................................................................................................................22
Imagen 4. Ruta módulo 2.......................................................................................23
Imagen 5. Reto 2.1 - Infografía: Competencias y resultados de aprendizaje.
Correspondiente al numeral 5 de la secuencia de estudio.....................................24
Imagen 6. Actividad Planeación de la unidad de aprendizaje. Correspondiente al
numeral 4 de la secuencia de estudio....................................................................27
Imagen 7. Ruta Módulo 4.......................................................................................32
Imagen 8. Realización y entrega del reto 3-1. Correspondiente al numeral 5 de la
secuencia de estudio..............................................................................................34
Imagen 9. Entrega de la actividad de aplicación. Correspondiente al numeral 8 de
la secuencia de estudio..........................................................................................34
Imagen 10. Ruta de la validación del diseño de la unidad de la asignatura...........35
Imagen 11. Respuesta a la lista de cotejo de la validación....................................36
Imagen 12. Autoevaluación de la unidad de aprendizaje.......................................37
Imagen 13. Ruta del módulo 4...............................................................................39
Imagen 14. Mensaje enviado por medio del Aula virtual de Aprendizaje dando las
indicaciones para el desarrollo del ejercicio...........................................................89
Imagen 15. Indicaciones para el desarrollo del trabajo de investigación...............92

LISTA DE FIGURAS
Figura 1. En esta imagen se muestra el encabezado de la unidad........................42
Figura 2. En esta imagen se muestra lo correspondiente a la primera parte de la
unidad.....................................................................................................................42
Figura 3. En esta imagen se muestran los recursos y el material de apoyo de la
primera parte de la Unidad.....................................................................................43
Figura 4. En esta imagen se muestra lo correspondiente a la segunda parte de la
unidad.....................................................................................................................43
Figura 5. En esta imagen se muestran los recursos y el material de apoyo de la
segunda parte de la Unidad...................................................................................44
Figura 6. En esta imagen se muestra lo correspondiente a la tercera parte de la
unidad.....................................................................................................................44
Figura 7. En esta imagen se muestran los recursos y el material de apoyo de la
tercera parte de la Unidad......................................................................................45
Figura 8. En esta imagen se muestra lo correspondiente a la cuarta parte de la
unidad.....................................................................................................................45
Figura 9. En estas imágenes se muestran los recursos y el material de apoyo de la
cuarta parte de la Unidad.......................................................................................46
Figura 10. En esta imagen se muestra lo correspondiente a la quinta y última parte
de la unidad............................................................................................................47
Figura 11. En esta imagen se muestran los recursos y el material de apoyo de la
quinta y última parte de la Unidad..........................................................................47
Figura 12. En estas imágenes se muestran las actividades propuestas para la
unidad.....................................................................................................................48
Figura 13. En esta imagen se muestra la presentación que da inicio al Aula Virtual,
ahí se explica el contenido, desarrollo y evaluación de la asignatura....................76
Figura 14. En esta imagen se muestra la presentación de la Unidad 1.................76
Figura 15. En esta imagen se muestra la presentación de la Unidad 2.................77
Figura 16. En esta imagen se muestra la presentación de la Unidad 3.................77
Figura 17. En estas imágenes se muestra la presentación de la Unidad 4............78
Figura 18. En estas imágenes se muestra la presentación de la Unidad 5............79
Figura 19. En esta imagen se muestra la presentación de la Unidad 7.................80
Figura 20. En estas imágenes se muestran algunos documentos y material de
apoyo montado en el Aula Virtual de aprendizaje..................................................81
Figura 21. En esta imagen se muestran las indicaciones dadas respecto al debate
áulico......................................................................................................................84
Figura 22. En esta imagen se muestran las indicaciones dadas respecto a los
talleres....................................................................................................................84
Figura 23. En esta imagen se muestran las indicaciones dadas respecto al trabajo
de investigación......................................................................................................86

LISTA DE ANEXOS
Anexo A. Lista de cotejo Debate áulico................................................................100
Anexo B. Rúbrica de evaluación Trabajo de investigación..................................102
Anexo C. Talleres Etapas del Proceso Penal.......................................................104
Anexo D. Certificado curso de formación docente para la enseñanza apoyado en
TIC........................................................................................................................143

RESUMEN
TITULO: PROYECTO DE GRADO EN LA MODALIDAD DE PRACTICA
DOCENCIA A TRAVES DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL AULA VIRTUAL DE
APRENDIZAJE Y TALLERES DE MANERA PRESENCIAL PARA LA
ASIGNATURA DE DERECHO PROCESAL PENAL BAJO EL MODULO HIBRIDO
Y PRESENCIAL

AUTOR: PABON LIZARAZO, Pierce Wolfgang Steward

PALABRAS CLAVE: Aula virtual, TIC, Derecho penal, Derecho procesal penal,
presencialidad y presencialidad remota

DESCRIPCION:

Proyecto de grado en modalidad presencial en el cual se espera complementar el

trabajo practicado por el docente como director del aula, y el practicante como
apoyo de este mismo. Para la asignatura de procesal penal.

Debido a que la cantidad de información sobre esta misma asignatura es

demasiado amplia para ser abarcada por el docente del aula, y los estudiantes
como partes de el aula de clases , se plantea la idea del refuerzo de los
conocimientos por medio de talleres y charlas de un tercero para reforzar las ideas
y medios de conocimiento planteados en las clases y la materia en concreto

Estos talleres planteados con los conocimientos adquiridos por medio del
CEDEUIS en su apoyo a los practicantes docentes donde se plantea la forma de
presentar el proyecto de grado, como parte de la practica docente.

El CEDEUIS como apoyo para el practicante , formula la planeación de la materia

por acompañamiento del modulo virtual , pero también , junto al profesor el
practicante acompaña al profesor en el aula de clase para que este observe
como se lleva acabo una clase, y por medio de estas mismas plantee los talleres ,
y materiales memo-gráficos necesarios para el desarrollo integral de la materia
procesal penal.

En el desarrollo de este documento se incluirán los talleres que se realizaron para

lograr el acompañamiento que el estudiante deberá realizar para poder culminar
su practica docente.

Este procedimiento en su etapa practica , desarrollara lo planteado en la etapa

teórica , buscando que los conocimientos de la materia procesal penal y el
proceso penal en si vayan de lo teórico a lo practico por medio de referencias del
practicante a el desarrollo del proceso , en su etapa practica en el consultorio
jurídico.

ABSTRACT
TITLE: DEGREE PROJECT IN THE TEACHING PRACTICE MODE THROUGH
THE IMPLEMENTATION OF THE VIRTUAL LEARNING CLASSROOM AND
PRESENTIAL WORKSHOPS FOR THE SUBJECT OF CRIMINAL PROCEDURAL
LAW UNDER THE HYBRID AND PRESENTIAL MODULE.

AUTHOR: PABON LIZARAZO, Pierce Wolfgang Steward

KEY WORDS: Virtual classroom, ICT, Criminal law, Criminal procedural law,
attendance and remote attendance

DESCRIPTION:

Degree project in face-to-face mode in which it is expected to complement the

work carried out by the teacher as director of the classroom, and the intern as
support for the latter. For the subject of criminal procedure.

Due to the fact that the amount of information on this same subject is too wide to
be covered by the classroom teacher, and the students as part of the classroom,
the idea of reinforcing knowledge through workshops and lectures is proposed. a
third to reinforce the ideas and means of knowledge raised in the classes and the
subject in particular

These workshops raised with the knowledge acquired through the CEDEUIS in its
support to teaching interns where the way of presenting the degree project is
proposed, as part of the teaching practice.
The CEDEUIS as support for the practitioner, formulates the planning of the
subject by accompanying the virtual module, but also, together with the teacher,
the practitioner accompanies the teacher in the classroom so that he can observe
how a class is carried out, and through of these same raise the workshops, and
memo-graphic materials necessary for the integral development of the criminal
procedural matter.

In the development of this document, the workshops that were carried out to
achieve the accompaniment that the student must carry out in order to complete
their teaching practice will be included.

This procedure in its practical stage, will develop what was proposed in the
theoretical stage, seeking that the knowledge of criminal procedural matters and
the criminal process itself go from the theoretical to the practical through
references from the practitioner to the development of the process, in his practical
stage in the legal office.

INTRODUCCION

A raíz de la pandemia causada por el covid-19 la sociedad en todos sus aspectos

y sobretodo en el ámbito de la educación fue afectada de manera sustancial , a
casusas de esta misma pandemia y como medio de protección y seguridad el
gobierno colombiano tomo medidas para la prevención del contagio ,
implementando la virtualidad en todos los aspectos de la vida diaria, desde el
trabajo no esencial , hasta el desarrollo de las clases, clases a las cuales , pasado
un tiempo , al haber avances en el área de la medicina para la realización de
vacunas contra la pandemia del covid-19, siendo así , se retomo de manera
hibrida el regreso a la cotidianidad , una nueva cotidianidad marcada por el
distanciamiento social , pasado un tiempo regresamos nuevamente la
presencialidad total , pero esta nueva presencialidad se vio afectada por las
secuelas de esta pandemia, pero no todo lo que causo la pandemia fue malo ,

Ya sea una nueva manera para realizar el procedimiento penal , y una nueva
manera de realizar los estudios de formación , por parte de los estudiantes por
medio de varias formas de presentarse a las aulas , remota o presencialmente, de
esta manera también se vio afectada la forma por las cuales el docente como guía
del aula , por medios virtuales pictográficos, memográficos y demás, ya no solo
impartiendo el conocimiento por medio de lo que se visualice el estudiante , por
medio del desarrollo de la clase , sino que adquiriendo refuerzos por medios
virtuales puesto que la virtualidad como plataforma expandida permite que el
profesor o el practicante docente implemente nuevas maneras de impartir el
conocimiento

Esta trasmisión de conocimiento se realiza sin afectar las funciones del docente
las cuales son orientar, dirigir y resolver las inquietudes de los estudiantes.
Capacidades y funciones que son ampliadas en mayor medida por la virtualidad,
entendiendo que los estudiantes también deben poner de su parte para el
desarrollo de la materia

La Universidad Industrial de Santander para el desarrollo de la practica docente

tiene un curso de capacitación y formación del practicante por medios virtuales
que promueve la creación de proyectos de aula mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que desarrollen nuevas
metodologías y estrategias por medio de procesos de enseñanza, aprendizaje y
evaluación con la ayuda de recursos tecnológicos. En esta modalidad de Trabajo
de grado el Centro para el Desarrollo de la Docencia en la UIS (CEDEDUIS)
brinda un curso en el que ofrece una guía pedagógica y metodológica para la
formulación e implementación de un aula virtual de aprendizaje en la plataforma
Moodle

Para el presente proyecto de grado se planteara el uso de este curso de

formación como medio para lograr la culminación de la carrera de derecho y
ciencias políticas en la Universidad Industrial de Santander

También plantear el uso de esta capacitación en las tic y el Moodle para suplir las
falencias , dudas, inquietudes y vacios , para aprender como la docencia
evoluciona a través de el paso del tiempo y el avance de la tecnología y la
sociedad

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Como ya se planteo en la introducción de este trabajo a causa de la emergencia

sanitaria , económica y social . causada por la pandemia del covid-19 que es
declarada el 11 de marzo de 2020, y que como medida implementada por los
diferentes estados seria el confinamiento, la limitación de la movilidad y medios de
no aglomeración en espacios públicos y privados, medidas que se pueden
considerar lesivas pues afectan de manera sustancial, medidas que para la fecha
en la que se realiza este trabajo han sido laxas puesto que la emergencia sanitaria
aun se presenta pero ya los medios de propagación y cuidado se han debilitado y
fortalecido respectivamente.

En este medio donde ya la educación afronto lo mas delicado que es brindar su

servicio de manera virtual y adaptarse a este medio, después por medio de la
presencialidad hibrida se planteo un nuevo enfoque para poder realizar e impartir
el aprendizaje, aprendizaje que toma lo mejor de cada tipo de enseñanza por un
lado la capacidad de absorción de conocimiento en medio presencial y el apoyo
brindado por los medios virtuales, gracias a la capacitación de el ministerio de
educación , por medio de las herramientas que ofrecen las tecnologías de la
información y las comunicaciones (TIC)1

La Universidad Industrial de Santander modificó en ese entonces el calendario

académico con el fin de desarrollar los programas que eran de método presencial
para garantizar el derecho fundamental a la educación , de manera que se
transformo en presencialidad remota2, complementándolo con los recursos en los
que se encuentra la Plataforma Virtual Moodle, por esta razón la Universidad
Industrial de Santander implemento un plan de formación y capacitación para el
manejo eficiente de instrumentos, herramientas y programas que involucren el uso
de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, dirigido a los docentes. y
para aquellos quienes decidan realizar la practica docente como modalidad de
grado.

Al ser una fuente anterior de la pandemia el aula virtual o Moodle. Su aplicación en

el desarrollo de las materias era muy poca , pero debido a esta pandemia su uso
se implemento en mayor medida , como oportunidad de capacitación y uso , uso
que fue capaz de sacar a relucir las ventajas que este medio representa. Como el
uso de este medio y de la red de información general de la INTER-NET que es
capaz de conectar y almacenar los conocimientos de la raza humana.

1
Directiva No 04 - 22 de marzo de 2020
2
CONSEJO ACADEMICO UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER. Acuerdo No 110 - 11
de abril de 2020
Pero para el tema en concreto el internet no es suficiente puesto que la materia
procesal penal aunque solo abarca el contexto penal en Colombia, hay que
entender que en Colombia se puede aplicar el derecho comparado y las teorías de
la filosofía y la política tanto estatal como personal , buscando suplir vacíos que se
generan en el proceso penal.

2. OBJETIVOS

2.1.1 Objetivo General

Desarrollar una estrategia pedagógica que fortalezca el proceso académico

y promueva el uso de las TIC a través del diseño e implementación de un
acompañamiento al profesor y por medios de taller y aula virtual entre
otros, para la asignatura de Derecho Procesal Penal.

2.1.2 Objetivos específicos

 Determinar junto al docente las unidades temáticas objeto de estudio de

la materia procesal penal y como se abordaran a través del desarrollo
del semestre
 Ver, recoger y organizar los recursos y material de apoyo para el
desarrollo de la clase a lo largo del semestre.
 Establecer las actividades que en clase permitan aplicar y evaluar el
contenido de las unidades temáticas (talleres)
 Apoyar al docente en la realización de los exámenes, previos, parciales,
o quiz que permitan evaluar los conocimientos adquiridos.
 Diseñar el Aula Virtual de Aprendizaje en la plataforma Moodle. Para
complementar el conocimiento de los estudiantes.
 Orientar a los estudiantes durante el semestre, buscando ayudar a
comprender las herramientas que se le brindan a estos.
 Apoyar el trabajo de investigación propuesto por el docente
 Revisar y analizar el desarrollo de las actividades propuestas por el
practicante , y realizadas por el estudiante