Practicas Del Leng 6 Espacio Abierto Aique

S EX TO
UN EESPACIO
S PA CI
CIOO AABIERTO
B IERT
RTOO PARA
P APRENDER A
LEER, LEYENDO; A ESCRIBIR, ESCRIBIENDO; C A S D E L
SERIE ESPACIO ABIERTO

P RÁ C T I
A EXPRESARSE ORALMENTE, TOMANDO
lenguaje
LA PALABRA… PARA ENRIQUECER LAS
PRÁCTICAS SOCIALES Y CULTURALES
A TRAVÉS DEL LENGUAJE.
A D O S CON TIC I
A R T IC U L
P ROY ECTOS
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EN TORNO D IG
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OR IA L:
PROY ECTO Y DIRECCIÓN EDIT ano
Ll
Rosa Rottembe rg, Ad ria na
AUTORÍA:
Gi us sa ni (c oo rd in ac ió n y se lecc ión literar ia),
Laura
Andrea Ba ronz ini,
adora)
Andrea Cordob es (colab or
EDICIÓN:
Ana Cecilia Forla ni
ENTORNO DIGITA L:
in ac ió n) , Ce ci lia Ló pe z, Lucas Ga lambos
Mar ta Lib ed insk y (coord
:
DISEÑO DE TA PA S E INTERIOR dio Ce rúleo
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DIAGRA MACIÓN:
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ILUST RA CIONES:
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VIÑETA S:
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L6_001-008_PRELIS.indd 1 18/3/19 19:33

CORRECCIÓN Giussani, Laura
María Gómez Sierra Prácticas del Lenguaje 6 / Laura Giussani ; Andrea Cordobes ;
Andrea Baronzini. - 1a ed - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
FOTOGRAFÍAS : Aique Grupo Editor, 2022.
192 p. ; 27 x 22 cm. - (Espacio abierto)
Shutterstock - Archivo Aique
Wikimedia Commons: página 176, John ISBN 978-987-06-0920-9
William Waterhouse, Dominio público.
Johann Heinrich Wilhelm Tischbein, Dominio 1. Literatura. 2. Lenguaje. I. Cordobes, Andrea II. Baronzini,

público. Andrea III. Título
CDD 372.6
Uri Gordon: páginas 88 y 89.
© “Los dos caciques” y “El blanco fuego de la

Luna”, de Patricio Killian y Sebastián Vargas, Mitos
universales de creaciones y comienzos, Buenos
Aires, Aique, 2015.
© “La tertulia del fin del mundo”, de Eduardo Abel
Gimenez, La Ciudad de las Nubes, Buenos Aires,
Edelvives, 2011.
© Odiseo, el que tarda en volver, Sebastián
Vargas y Patricio Killian, en Mitos de viajes y © Aique Grupo Editor S. A.
descubrimientos, Buenos Aires, Aique, 2013. Francisco Acuña de Figueroa 352
© “Las pesadillas”, Pablo Bercasconi, La verdadera (C1180AAF). Ciudad de Buenos Aires.
explicación, Buenos Aires, Sudamericana, 2012. Teléfono y fax: 4865-5000
© “Ellos eran”, Ángeles Durini, Amor sin fin. E-mail: centrodocente@aique.com.ar
http://www.aique.com.ar
© “De la marimonda no se debe hablar”, cuento
Hecho el depósito que previene la Ley 11723.
tradicional colombiano, en Cuentos de espanto y
LIBRO DE EDICIÓN ARGENTINA.
aparecidos, Buenos Aires, Aique, 2005.
ISBN 978-987-06-0920-9
Primera edición
No se permite la reproducción parcial o total, el almace-

namiento, el alquiler, la transmisión o la transformación
de este libro, en cualquier medio, sea electrónico o mecá-
nico, mediante fotocopias, digitalización u otros métodos,
sin el permiso previo y escrito del editor.
Su infracción está penada por las leyes 11.723 y 25.446.
Esta edición se terminó de imprimir en marzo de 2021 en

Casano Gráfica S.A., Ministro Brin 3932 (B1826DFY)
Remedios de Escalada. Buenos Aires, Argentina.
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1 2
Capítulo 2 31
Capítulo 1 9
“La tertulia del fin del mundo”, de
“Los dos caciques”, mito, versión
Eduardo Abel Gimenez 32
de Patricio Killian y Sebastián Vargas 10
Conversar y comprender
“El blanco fuego de la luna”, mito,
¿El fin del mundo? 36
versión de Patricio Killian y
La cocina de la ciencia ficción
Sebastián Vargas 13
Hablemos de la ficción 37
Los tiempos en la narración 38
Hablemos de los mitos 15
El diálogo en la narración 39
La cocina del mito
Las voces en el texto 40
Historias antiguas 16
Un cuento sobre el fin del mundo 41
En tiempo pasado 17
Leer un texto de divulgación
Narración... ¡acción! 18
Textos para conocer más 42
Palabras que conectan 19
Conocer y conversar
Si no lo sé, lo invento 20
¿Qué es la divulgación científica? 43
Leer un texto expositivo
La cocina de la divulgación científica
ÍNDICE
Para saber más sobre la Luna 21
Los paratextos 44
Conocer y conversar
Fuentes y citas 45
Textos que difunden 22
Curiosidades del mundo animal 46
La cocina del texto expositivo
Artículos, sustantivos, adjetivos 47
El presente en la exposición
Ortografía
científica 23
Adjetivos terminados en -sivo/a,
Oración, párrafo, texto 24
-sible, -oso/a 48
Definición, ejemplificación
Acentuación de palabras 49
y comparación 25
Los organizadores textuales 26
El sustantivo y el verbo 27 El cuento de ciencia ficción: lectura grupal. Actividades
de interpretación, opinión y valoración de la obra. Los
El sustantivo. El infinitivo 29 tiempos verbales de la narración: pretérito imperfecto
Ortografía y pretérito perfecto simple. El diálogo en la narración:
su función y características. Las voces de los personajes
Sustantivos terminados en -anza, en la narración: estilo directo y estilo indirecto. Escritura
-ez y -eza 30 de invención con las características del género. El texto
de divulgación científica: actividades de comprensión.
Características del tipo textual. Los paratextos. Las
fuentes y las citas. Uso de las comillas. Actividades
El mito. Lectura individual y grupal. Características del de comprensión, investigación y escritura de acuerdo
género. Análisis de la obra. Valoración de la lectura. Uso con las características del género. Los artículos, los
del diccionario. Los verbos: características semánticas y sustantivos y los adjetivos. Ortografía de los adjetivos
morfológicas. Los tiempos y los conectores en la narración. terminados en –sivo, –sible, –oso/a. Los adjetivos
Escritura de invención con las características del género. El gentilicios.
texto expositivo: características del tipo textual. Contexto
de producción. Los recursos explicativos. La oración. El
párrafo. El verbo y el sustantivo. Clasificación semántica y
morfológica de sustantivos. Ortografía de los sustantivos
terminados en –anza, –ez, –eza.
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3 4
Capítulo 3 55 Capítulo 4 77
“Los zapatos no son inocentes”, “Canción para uno”, de La Vela Puerca 78
de Franco Vaccarini 56 “Ojos color sol”, de Calle 13 80
Conversar y comprender Poema sin título, de Jorge Luján 81
Historias detectivescas 61 Conversar y comprender
La cocina del cuento policial Versos que van y vienen 82
De enigmas y razonamientos 62 La cocina del texto poético
A narrar se aprende 63 Versos, estrofas y rimas 83
Estableciendo causas El discurso poético 84
y consecuencias 64 El sentido literal y el sentido figurado 86
El misterioso caso se resuelve hoy 66 Leer una biografía
Leer una crónica Historias de vida 88
Narrando noticias 67 Conocer y conversar
Conocer y conversar La vida de un artista 89
Hablemos de la crónica 68 La cocina de la biografía
La cocina de la crónica periodística El relato biográfico 90
El discurso periodístico 69 Una biografía especial 91
Las partes de la crónica periodística 70 Autobiografía apócrifa 92
Contamos hechos noticiables 71 Los pronombres personales 93
Las oraciones: sujeto y predicado 72 Los pronombres interrogativos y
Oraciones y titulares 73 exclamativos 94
Los adverbios 74 Ortografía
Los circunstanciales 75 Tildación de pronombres
Ortografía interrogativos y exclamativos 95
Tildación de adverbios terminados Los pronombres exclamativos
en -mente 76 y personales 96
El cuento policial. Lectura individual y grupal. Actividades El texto poético: la canción y la poesía. Lectura individual
de interpretación, opinión y valoración de la obra. y grupal. Actividades de interpretación, opinión y
Características del género. Reconocimiento de las acciones valoración de las obras. Características del género.
principales. La trama narrativa. Las secuencias narrativas. Análisis de la obra. La rima asonante, consonante y
Las clases de narrador. Los conectores en la narración libre. Los recursos poéticos. Personificación, metáfora
(conectores causales y temporales). Escritura de invención y comparación. El lenguaje denotativo y el lenguaje
con las características del género. La crónica periodística. connotativo. La biografía. Actividades de comprensión.
Actividades de comprensión. Características del tipo Características del tipo textual. Contexto de producción.
textual. El discurso periodístico. Los conectores. Escritura Escritura de invención con las características del
grupal de una crónica. Oraciones bimembres y unimembres. género. Los pronombres personales. Los pronombres
El sujeto y el predicado. Los adverbios: clasificación interrogativos y exclamativos.
semántica. Los circunstanciales. Ortografía de los adverbios
terminados en –mente.
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Proyecto 5
+ TIC
Recomendar libros Capítulo 5 101
por medio de videos 97 “Narciso el Modesto”,
1. La elección de un libro a recomendar de Patricia Suárez 102
2. Los booktubers Conversar y comprender
3. El festival de videos Hablemos de la obra teatral 108
La cocina de la obra teatral
La recomendación de libros. Selección y elección
El texto teatral 109
del libro a reseñar en forma grupal. Los booktubers: El género dramático 110
características y finalidad de esta manera de
recomendar y reseñar. La expresión oral. La planificación
Los personajes y la acción
de la recomendación propia. Producción del video. dramática 111
Organización de espacios para compartir el video.
La puesta en escena 112
En vivo y en directo para todos 113
Leer un texto de opinión
A opinar me llamaron 114
Conocer y conversar
ÍNDICE
Mi opinión cuenta 115
La cocina del texto de opinión
La opinión en los medios 116
El texto argumentativo 117
Tipos de textos de opinión 118
La crítica de espectáculos y la
carta de lectores 119
Que comience el debate 120
Las preposiciones 121
Ortografía
Usos correctos de las preposiciones 122
RECURSOS PARA TODOS LOS
CAPÍTULOS EN EL ENTORNO DIGITAL. La obra teatral. Lectura individual y grupal. El género
dramático: reconocimiento de las características del
género. Actividades de interpretación y valoración de la
obra. La puesta en escena. Actividad grupal. Características
del tipo textual. Contexto de producción. Recursos
argumentativos. Textos argumentativos: sus recursos.
Estructura del texto argumentativo. Los textos de
opinión: la crítica de espectáculos y la carta de lectores.
Contexto de producción. Propósito y función de
los tipos textuales. El debate. Características
del tipo textual. Actividad oral grupal.
Actividad de escritura individual.
Las preposiciones. Las locuciones
preposicionales. Las contracciones
preposicionales.
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PLOP
6 7
Capítulo 6 123 Capítulo 7 149
“Perros del espacio”, “Atrapado”, de Mario Méndez 150
de Fernando Calvi 124 Conversar y comprender
Conversar y comprender ¿Quién está atrapado? 155
Historias en viñetas 129 La cocina del cuento fantástico
La cocina de la historieta ¿En orden o con idas y vueltas? 156
En el mundo de las historietas 130 La construcción del mundo
Planos y angulaciones 131 fantástico 157
¿Cómo lo digo con menos palabras? 132 La aparición de lo sobrenatural 158
Tu propia historieta 133 Leer cartas y correos electrónicos
Leer publicidades Por carta o por correo 160
Para persuadirte mejor 134 Conocer y conversar
Conocer y conversar Para comunicarnos mejor 161
Pensando como los publicistas 135 La cocina de la carta
La cocina de la publicidad Las cartas, antes y ahora 162
Recursos de la publicidad 136 Formas de comunicación escrita 163
El lenguaje figurado en La carta de lectores 164
la publicidad 137 Análisis de oraciones 165
¿Cuál es mi intención al hablar? 138 El objeto directo y el objeto
Genios de la publicidad 139 indirecto 166
Ortografía Ortografía
Acentuación: reglas generales Los signos de puntuación 167
y hiato 140 Usos de la coma 168
La historieta: actividades de interpretación, opinión y El cuento fantástico: características del género.

valoración de la obra. Características y recursos del género. Actividades de comprensión, opinión y valoración de
Planos y recursos visuales. La cohesión: elipsis y sustitución la obra. Los temas del género fantástico. La carta y
pronominal. La historieta: escritura de invención con las el correo electrónico: lectura grupal. Actividades de
características del género. La publicidad y la propaganda: comprensión. Características de los tipos textuales. Sus
características del tipo textual, finalidad y contexto de diferencias. La comunicación escrita. El registro formal y
producción. Sus recursos. El eslogan y el logotipo. Las figuras el registro informal. La carta de lectores: características
retóricas: comparación, metáfora, hipérbole, aliteración, y propósito de este tipo textual. Los signos de
antítesis. La publicidad: el lenguaje literal y el lenguaje puntuación. Usos de la coma. Repaso
figurado. Clases de oración según la actitud del hablante. de análisis de oraciones bimembres.
Actividad de escritura creativa grupal de acuerdo con Los pronombres. El objeto directo y el
las características del género. Repaso de las reglas de objeto indirecto.
acentuación. El diptongo y el hiato.
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8 Proyecto
+ TIC
Capítulo 8 169
Cuidamos nuestra
“Odiseo, el que tarda en volver”,
identidad virtual 188
de Sebastián Vargas
1. Las campañas de bien público
y Patricio Killian 170
2. Las propagandas de distintas
instituciones
Historias heroicas 174
3. Campaña en mi comunidad
La cocina del relato heroico
El héroe 175
Elementos de los cuentos populares 176 Conocimiento y análisis de la función de propagandas
en la sociedad. Conocimiento del trabajo que algunas
Vivir una aventura heroica 177 instituciones realizan para promover la prevención
Leer investigaciones y la educación. Planificación y elaboración de una
propaganda sobre la importancia de la concientización
El texto de estudio 178 sobre el uso responsable de las redes sociales.
Conocer y conversar
Textos de manuales 179
La cocina de la investigación
ÍNDICE
Las citas y las notas a pie de página 180
Las técnicas de estudio
Investigar, tomar notas, registrar
181
+ Lecturas
fuentes 182
Las fichas 183 “Ellos eran”, de Ángeles Durini 50
Más sobre la Odisea 184 “De la marimonda no se debe hablar”,
Ortografía cuento tradicional colombiano 52
Los homófonos 185 “Las pesadillas”,
Prefijos y sufijos 187 de Pablo Bernasconi 142
“El triple robo de Bellamore”,
Los relatos heroicos. Actividades de comprensión, opinión
de Horacio Quiroga 144
y valoración de la obra. El héroe: sus características.
Características del relato tradicional según Propp. Escritura
de invención con las características del género. El texto
de estudio: actividades de comprensión y oralidad. Las
referencias bibliográficas. Citar bibliografía y colocar notas
a pie de página. Las técnicas de estudio: reconocer ideas
principales; realizar un cuadro sinóptico, fichas información.
Citar fuentes consultadas. Fichar información. Los recursos
cohesivos. Actividad de comprensión. Los homófonos. Los
afijos: prefijos y sufijos.
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1 (uno)
CAPÍTULO
¿Una luna embellece más la noche

que miles de estrellas?
¡A
CREAR!
CRE
¿Una luna
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10
Los dos caciques

Parados sobre la tierra desnuda y desierta, en un principio, solamente
había dos seres que admiraban lo no creado, la inmensa oscuridad, un
manto negro y denso que los rodeaba en todas direcciones. Uno era el ilustre
cacique de Iraka; el otro, a su lado, era su sobrino, el cacique de Ramiriquí.
Desde tiempo inmemorial, habían compartido la penumbra y la quietud.
Pasado un largo tiempo prolongado, la soledad y la negrura reinante les
parecieron insoportables. Decidieron reunirse y pusieron sus ornamentados
tronos uno enfrente del otro, bajo el negro techo de la eterna noche.
Hablaron durante días sobre la necesidad de poblar el mundo; durante años,
parlamentaron acerca de que esos seres debían tener espíritu y palabra;
durante décadas, discutieron sobre cómo debían ser y parecer los seres
humanos.
Cerca de allí, donde los altos caciques celebraron su reunión, surcaba las
tierras fértiles y oscuras un río, y en sus riberas fangosas encontraron el
material necesario para moldear imágenes semejantes a ellos mismos.
Tomaron barro amarillo y modelaron con él a seres sensibles y bien
formados. Con el calor de su aliento, el cacique de Ramiriquí sopló la vida
sobre ellos; pero como el cacique era joven e impetuoso, sopló demasiado
fuerte, y los seres que despertaron a la vida eran rudos, toscos y violentos.
Aun así, los dos caciques aprobaron la creación y llamaron varones a esos
seres.
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11
Luego hicieron entre los dos un nuevo grupo de figuras, más gráciles
y delicadas, con los tallos de los juncos y las plantas de la orilla del río. El
cacique más viejo, el de Iraka, sopló sobre ellas muy suavemente, y los seres
que despertaron fueron resistentes como los juncos, pero también sensibles
y tiernos; y los llamaron mujeres.
Al ser reunidos, mujeres y varones formaron varias parejas y vivieron
largos años en completa oscuridad. Los seres humanos, poco a poco, se
multiplicaban y prosperaban, pero los dos caciques creadores no los podían
ver bien, pues el mundo seguía sombrío, dominado por la oscuridad.
Ambos caciques se reunieron nuevamente y acordaron que el cacique
de Ramiriquí viajaría hacia lo alto, más alto que la montaña más alta, y se
convertiría en un astro de luz. Voló el joven cacique hacia las alturas más
altas, tan pero tan alto en el cielo, y de pronto estalló en luz, y su cuerpo
se cubrió de millones de puntos brillantes que lo rodearon por completo;
grandes lenguas de fuego lo cubrieron de pies a cabeza y así quedó
transformado en el Sol.
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12
Brilló desde lo alto e iluminó los campos, los valles, los montes. Las
personas se vieron por primera vez y se reconocieron, y pudieron apreciar lo
maravilloso que era el mundo que los rodeaba. Pero al caer la tarde, el cacique
de Ramiriquí se cansó y quiso descansar, y se tendió más allá del horizonte,
y reinó nuevamente la oscuridad. El viejo cacique de Iraka tomó entonces
la decisión de que hubiera también una luz en el cielo nocturno y subió él
también al cielo, aunque más pausadamente y un poco menos alto que el
cacique de Ramiriquí. Por eso, cuando estalló en luz y se convirtió en astro,
su luminosidad fue menos calurosa y más blanca: la frágil y fresca luz de la
Luna.
Desde entonces, los dos caciques se alternan en el cielo, para beneficio
y alegría de sus criaturas; y su pueblo, los chibchas, cada año recuerdan el
sacrificio de sus creadores.
© “Los dos caciques” y “El blanco fuego de la Luna”, de Patricio Killian y Sebastián Vargas,
Mitos universales de creaciones y comienzos, Aique.
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13
El blanco fuego de la Luna
Antes llovió y llovió, hasta que la tierra se llenó de agua y la gente tuvo
que subir a una montaña para no ahogarse.
Y llovió y llovió más, con fuerza.
La gente tenía hambre, estaban a punto de morir, hasta que en la
montaña se refugiaron también unos guanacos, peludos y avestruces, y al
menos así los hombres pudieron salir a cazar. Al anochecer regresaron al
refugio con la comida.
Pero necesitaban leña seca para cocer la carne que habían cazado. Así que
decidieron cruzar hasta otro cerro, donde no hubieran llegado las últimas
lluvias.
El aire de la noche era muy negro, así que le pidieron al Sol que les
alumbrara el sendero durante la noche, para no ahogarse en las muchas
lagunas que se habían formado con la gran lluvia.
El Sol estaba descansando y no quiso ayudar a los hombres, pero le dio un
manojo de fuego a su esposa, la Luna, y le pidió que los acompañara, y que
alumbrara desde el cielo a la gente y los senderos de la noche.
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14
En ese entonces, la Luna era igual de brillante y dorada que el Sol; pero
como la Luna se puso en camino mientras aún llovía, el fuego que llevaba en
las manos se le enfrió, se volvió blanco y pálido. Todavía iluminaba, pero ya
no dio calor.
A pesar de que la Luna se entristeció, no quiso dejar a oscuras el camino y
continuó iluminando a la gente con su luz fría.
Así, los hombres pudieron conseguir leña y cocer los alimentos y resistir
en la montaña, hasta que por fin las nubes se cansaron de llover y el cielo se
volvió limpio y azul.
Entonces, las grandes agua bajaron, y los mapuches pudieron bajar a los
valles y los campos, y comenzar a vivir una vida un poco menos dura. Pero
siempre recordaron la ayuda que les había brindado la Luna durante aquella
larga noche en la montaña.
© “Los dos caciques” y “El blanco fuego de la Luna”, de Patricio Killian y Sebastián Vargas,
Mitos universales de creaciones y comienzos, Aique.
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15
CONVERSAR Y COMPRENDER
Hablemos de los mitos

1 Lean el mito “Los dos caciques”. Marquen en los primeros dos párrafos las palabras pensar entre todos
que se refieran a la oscuridad y a la soledad.
• Iraka y Ramiriquí admiraban lo no creado. Conversen: ¿qué es lo “no creado”?
2 Ubiquen en el texto y deduzcan el significado de las siguientes palabras.

surcaba frágil sombrío
3 Observen el glosario del mito “Los dos caciques”. ¿Conocían el significado de las
Los diccionarios son
palabras? Agreguen más palabras que crean necesarias para comprender mejor el
muy útiles cuando no
texto, y búsquenlas en el diccionario.
conocemos el significado
• En sus carpetas, ordenen las palabras alfabéticamente.
de una palabra. En ellos,
las palabras se ordenan
alfabéticamente, de modo
Ornamentados: adornados. que es necesario recordar
adas.
Fangosas: emba rradas o enlod
© Aique Grupo Editor S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
cuál es el orden de las

Rudos: brutos . letras en el abecedario.
Toscos: de escasa de licade za .
vitalidad.
Imp etuoso: lleno de pasión y
4 Respondan oralmente.
conversar entre todos
El mito. Lectura individual y grupal. Análisis de la obra. Valoración de la lectura. Uso del diccionario.
• ¿Por qué Iraka y Ramiriquí deciden poblar el mundo?
• ¿Cómo les dan forma a los seres humanos?
• ¿Quién les da vida a los varones y quién, a las mujeres? ¿Cómo lo hace cada uno? ¿Qué resulta de esto?
5 Lean el mito “El blanco fuego de la Luna” y respondan.

a. Al comienzo del mito se repite ❝llovió❞ varias veces: ¿para qué creen que se usa esta repetición?
b. ¿Cuál de estas acepciones de la palabra ❝valle❞, extraídas del diccionario de la Real
Academia Española, corresponde al texto según su sentido?
Cada palabra que aparece
Valle - Del lat. vallis.
en el diccionario es una
1. m. Llanura entre montes o alturas.
entrada; los distintos
2. m. Cuenca de un río.
significados de una palabra
3. m. Conjunto de lugares, caseríos o aldeas situados en un valle.
son sus acepciones.
6 A pesar de pertenecer a pueblos diferentes, estos dos mitos se complementan.

Narren entre todos una versión libre en la que ambas historias se unan. Recuerden
respetar los turnos de palabra y escucharse con atención.
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16
LA COCINA DEL MITO
Historias antiguas
conversar de a 2
1 Relean la fuente de los textos al final de cada uno y respondan.
¿Qué pueblos crearon estos mitos?

Los mitos son narraciones
que tienen un origen oral,
es decir que han sido
transmitidas de boca en ¿Por qué aparece la palabra “versión”?
boca a lo largo del tiempo.
Son relatos anónimos; han
sido creados y recreados
¿Quiénes escribieron las versiones de los mitos?
por diferentes personas.
Por eso, existen distintas
versiones o formas de
contar un mismo mito. 2 Buscá información sobre los chibchas y los mapuches. Luego, compartí la información
que hayas conseguido con tus compañeros.

3 Colocá verdadero (V) o falso (F) delante de estas oraciones sobre el nacimiento del
Sol y la Luna, según los chibchas.
Ramiriquí e Iraka se convirtieron en Sol y Luna porque estaban aburridos.
Los caciques querían ver a los humanos y por eso iluminaron el mundo.
Ramiriquí era joven e impetuoso, por eso se transformó en Sol.
Iraka envidió a Ramiriquí, por lo tanto, quiso ser también un astro.
Se hizo de noche porque Ramiriquí se cansó y quiso descansar.
Como Iraka voló más alto que Ramiriquí, se transformó en Luna.
entre todos
4 Comparen las respuestas de la consigna anterior y discutan por qué
Los mitos son relatos que cada una es verdadera o falsa.
explican hechos que los
pueblos no podían explicar 5 Explicá por qué la Luna brilla menos que el Sol.
de otra manera, como el
Según el mito chibcha:
origen de la vida o de
El mito. Características del género. Análisis de la obra.
los astros. Estos relatos

formaban parte de las
Según el mito mapuche:
creencias religiosas y
culturales de los pueblos,
por lo que sus personajes
suelen ser dioses o 6 Lean el comienzo de “Los dos caciques”.
héroes que conviven y se a. La Tierra existía mucho antes de que fuera poblada. Imaginen cómo Iraka y Ramiriquí
relacionan con los seres dieron origen al mundo y qué hacían en él hasta que decidieron poblarlo.
humanos. b. Escriban brevemente la historia que imaginaron.
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17
LA COCINA DEL MITO
En tiempo pasado
7 Releé este fragmento de “El blanco fuego de la Luna” y subrayá los verbos.
La gente tenía hambre, regresaron al refugio con

estaban a punto de la comida. Los verbos son una clase
morir, hasta que en la Pero necesitaban leña de palabra que nombra
montaña se refugiaron seca para cocer la carne generalmente acciones
también unos guanacos, que habían cazado. Así (cantar, correr) pero
peludos y avestruces, que decidieron cruzar también estados (estar,
y al menos así los hasta otro cerro, donde ser) o procesos (crecer,
hombres pudieron salir no hubieran llegado las adelgazar). Se pueden
a cazar. Al anochecer últimas lluvias. conjugar, es decir que
expresan modo, tiempo,
persona, número (estaba,
son, creció, hablemos).

8 Tachá lo que no corresponda.
El mito sobre la luz de la Luna está narrado en presente / pasado / futuro.
9 Colocá el número que corresponda en cada una de las oraciones, según sea acción
habitual (1), acción simultánea (2), acción puntual (3), descripción (4), acción
Las narraciones pueden
terminada (5).
realizarse en presente
Mientras caminaban, charlaban. o en pasado, aunque lo
Milena estaba muy preocupada.
Pero ese día no se encontraron. más común es hacerlo en
Todos los días iba a la escuela con Malén.
El mito. Los verbos: características semánticas y morfológicas. Los tiempos de la narración.

Y Malén en la escuela ni la miró. pasado. Los tiempos básicos
son el pretérito imperfecto
10 Las anécdotas son relatos de un hecho breve y curioso. En general, están basadas en
(amaba, temía, partía) y el
la experiencia personal y se cuentan oralmente. Leé esta anécdota y reescribila en
pretérito perfecto simple
tiempo pasado en tu carpeta.
(amé, temí, partí).
Lautaro está sentado en el banco de una plaza; lee muy concentrado
una historieta japonesa de terror. El día está soleado y tranquilo. Cada
tanto estira la mano para acariciarle la cabeza a Pepe, su perro. De repente,
una señora lo interrumpe muy enojada: le está acariciando la pierna. Le
pide perdón y, rojo como un tomate, se va de la plaza a toda velocidad.
11 Compartan los resultados y reflexionen sobre cómo conjugaron los tiempos en el

pasado: ¿cuándo usaron el pretérito imperfecto y cuándo, el perfecto simple? entre todos
12 Escribí en tu carpeta alguna anécdota divertida sobre algo que te haya pasado en tu
infancia. Luego, compartíla con tus compañeros.
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18
LA COCINA DEL MITO
Narración... ¡acción!
Los arhuacos son un pueblo indígena colombiano. Aunque son parientes de los
chibchas, cuentan otra historia sobre el nacimiento del Sol y la Luna.
1 Leé las acciones que forman este mito:
Una india arhuaca tuvo dos bebés que

despedían luz de sus cuerpos: un varón y
una mujer.
La madre tenía miedo de que le robaran a
los bebés, por eso los escondió.
Los demás indios sintieron curiosidad escuchar porque sintió curiosidad.
porque vieron la luz que se filtraba de la Los indios tuvieron temor de que Tima
cueva, y fueron a ver qué era. también se escapara, por eso le tiraron

Los indígenas comenzaron a tocar una ceniza en la cara para dejarla ciega.
hermosa música delante de la cueva. Tima logró escapar, voló hacia donde
Yuí, el bebé varón, salió a escuchar porque estaba su hermano y se ubicó cerca de él.
se sintió atraído por la melodía. Tima ya no resplandecía como su hermano
Los indios trataron de atraparlo pero Yuí porque tenía la cara con ceniza, pero se
voló al cielo, donde se convirtió en el Sol. convirtió en la Luna, que ilumina la noche
Los arhuacos comenzaron a tocar de nuevo hasta hoy.
y Tima, la hermana de Yuí, también salió a Mito arhuaco
La narración es el relato 2 Reescribí en tu carpeta la historia, reemplazando los conectores que se repiten (por
de una serie de acciones. eso, porque) por algunos de los siguientes:
Esas acciones aparecen pues a causa de que debido a que ya que puesto que
El mito. Los tiempos de la narración. Los conectores en la narración.
ordenadas en el tiempo y por esa razón en consecuencia así que por lo tanto entonces
siguen una lógica: “primero
pasó esto, después pasó • Luego, agregá algunas de estas expresiones donde creas que quedan bien:
esto otro; porque pasó
esto, pasó esto y por lo al comienzo hace mucho tiempo pasado un tiempo unos días después
tanto pasó esto otro”. La más tarde inmediatamente finalmente luego después
sucesión organizada de esas
acciones se llama secuencia
3 Lean las nuevas versiones y decidan cuál les gusta más. ¿Por qué?
narrativa. Muchas veces se
usan conectores para unir
esas acciones.
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19
LA COCINA DEL MITO
Palabras que conectan

entre todos
4 Ubiquen, en este gráfico, ejemplos de los conectores que permiten organizar la
secuencia narrativa.
CONECTORES
DE TIEMPO DE CAUSA DE CONSECUENCIA

SIMULTANEIDAD ANTERIORIDAD POSTERIORIDAD

Al mismo tiempo, Anteriormente, Un rato después, Recuerden que en la página
mientras, previamente, luego, anterior tienen algunos
ejemplos. Pueden buscar
más en la web.
5 Completá el texto que sigue utilizando algunos de los conectores con los que llenaron el gráfico anterior.
La señora Espirulina es muy práctica. Cuando algo le molesta, lo corta, lo tira, lo hace desaparecer. Si
alguien le contesta mal por wasap, lo bloquea y chau picho. Si no le gusta un regalo, lo tira a la basura y
punto final. Si no le gusta lo que hace el personaje de una novela, arranca la hoja y a otra cosa mariposa.
Hace unos meses que no saluda más a la del 4° C le molestó cómo la había
mirado cuando estrenó su precioso sombrero con frutas.
se le rompió un caño, tenía que tocarle el timbre a la del 4° C,
pero no quería. decidió pedirle al encargado del edificio que le hablara sobre el temita.
el pobre hombre le comunicó que la señora del 4° C no quería saber nada de
ella era una maleducada. Espirulina le cortó el agua a
todo el edificio. Listo el pollo y cocinada la gallina.
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20
LA COCINA DEL MITO
Si no lo sé, lo invento
Uno de los planetas más llamativos es Saturno, debido a los anillos que lo rodean.
¿Por qué los tendrá? ¿Cómo habrán llegado allí? ¿Para qué sirven?
1 Imaginá un mito que permita responder esas preguntas, siguiendo las indicaciones.
• Imaginá el origen del planeta y sus anillos. En un borrador, armá la secuencia de
acciones que formarían la historia. Si no se te ocurre nada, podés usar alguna de
estas ideas para comenzar.
Un dios competitivo
Una diosa gigante quiso darle una forma
perdió sus anillos al más linda que la de la
lavarse las manos. Tierra y le dibujó los
anillos.

Un dios distraído quiso
Una diosa que estaba
inventar un nuevo
muy aburrida intentó
sol, pero le salió mal
crear un balero
y en un estallido se
gigante.
formaron los anillos.
• Poneles nombres a los personajes de la historia que inventaste.
2 Con todos los apuntes del borrador (descripciones, lista de acciones, nombres),
escribí el mito sobre el origen de los anillos de Saturno.
El mito: escritura de invención con las características del género.
a. Redactá en tiempo pasado.

b. Utilizá conectores de tiempo, causa y consecuencia.
c. Separá en párrafos tu historia, de acuerdo con el contenido. Por ejemplo: introducción,
problema y desarrollo, resolución, conclusión.
d. Colocá un título atractivo.
3 Revisá el texto, corregilo y pasalo en limpio si es necesario.
4 Lean los mitos que crearon. ¿Cuáles son los más creativos?
reflexionar entre todos
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21
LEER UN TEXTO EXPOSITIVO
Para saber más sobre la Luna
El brillo de la Luna
esde tiempos remotos, los habitantes
D primitivos de la Tierra han sentido interés
por el firmamento. Inventaban historias y también
utilizaban sus observaciones para solucionar
problemas. Por ejemplo, la contemplación de las
estrellas los ayudaba a orientarse para navegar
ríos y mares sin perderse. Por eso se puede decir

que la astronomía, que es la ciencia que estudia a
los astros, existe desde siempre.
¿Qué significa “luna”?
Es una palabra muy antigua. En su origen
significaba la que ilumina. “La luna nos alumbra”, dicen algunos mitos, poemas y también
cualquier persona que mira el cielo, ya que la comunicación permite usar las palabras de una
manera metafórica. Pero ¿es verdad que la Luna brinda luz? No. Solo refleja la luz que le llega
del Sol. A pesar de que algunas veces parece ser muy brillante, no lo es. Es un cuerpo opaco, es
decir que no tiene luz propia. Los astronautas que la pisaron por primera vez en 1969 dijeron que
era gris, como el cemento.
¿Qué es la Luna?
La Luna es un astro opaco, sin luz propia, que gira alrededor de la Tierra y la acompaña en su
trayectoria alrededor del Sol. Es un satélite natural de la Tierra.
¿Por qué vemos distintas formas de la Luna?
La Luna no cambia de forma. Lo que cambia es lo que podemos ver, es decir, la parte que
ilumina el Sol. Esta parte iluminada va variando en función de los movimientos. Las formas que
vemos –redonda, media luna, etcétera– se llaman “fases lunares”. Las más conocidas son cuatro:
luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto menguante.
El astrónomo y divulgador científico Horacio Tignanelli explica: “Indudablemente, la Luna es
el astro más impresionante que aparece en el cielo, no solo por su tamaño y brillo, sino por los
periódicos cambios que experimenta su forma aparente” y recomienda que “para comprender un
fenómeno astronómico conviene, ante todo, mirar el cielo y, después, recurrir a las explicaciones
que proporciona la astronomía, para contrastarlas con lo que se pudo observar. Este proceso
es particularmente atractivo aplicado a la Luna, por lo sencillo que resulta observarla. Solo se
requiere un poco de paciencia y constancia”.
Andrea Baronzini
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22
CONOCER Y CONVERSAR
Textos que difunden

entre todos 1 Después de leer “El brillo de la Luna”, respondan:
a. ¿Les parece adecuado el título del texto? Busquen en el diccionario el significado de
la palabra “brillo”.
b. Propongan dos títulos nuevos y justifiquen oralmente la elección.
2 Leé estas expresiones y palabras de la familia de “luna”. Explicá sus significados

oralmente. Podés ejemplificarlas inventando oraciones en las que se utilicen.
alunizaje medialuna luna de miel lunático luneta

estar en la luna claro de luna alunado lunar plenilunio

3 Elegí dos palabras de la actividad anterior que sirvan para una explicación científica
sobre la Luna.
4 Compará los mitos leídos y el texto “El brillo de la Luna”. ¿Qué dicen sobre su brillo?
¿Coinciden las explicaciones?
5 Conversen entre todos: ¿qué quiere decir “explicar”? ¿Qué diferencia hay entre la
explicación en la vida cotidiana y la explicación científica?
6 Contesten oralmente.
• La Luna, ¿tiene luz?
• ¿Por qué a veces la vemos redonda y otras veces tiene distintas formas?
• ¿Está siempre en el mismo lugar?
• ¿Cómo se llama la ciencia que estudia a la Luna?
7 Unan con flechas según lo leído en el texto.

Fase lunar Astro opaco
entre todos
Satélite natural Cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta

Rotación lunar Apariencia de la Luna
Luna Movimiento de la Luna sobre sí misma
8 Averigüen de qué manera se puede saber cómo se verá la Luna cada día del mes, y comenten,
si la estuvieron observando en estos últimos días, cómo se veía. ¿Qué es un calendario lunar?
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23
LA COCINA DEL TEXTO EXPOSITIVO
El presente en la exposición científica

Las exposiciones científicas
8 Relean este párrafo del texto “El brillo de la Luna ".
se escriben en tiempo
La Luna es un astro opaco, sin luz propia, que gira alrededor de la Tierra y la acompaña
presente porque presentan
en su trayectoria alrededor del Sol. Es un satélite natural de la Tierra.
acciones, estados o
situaciones que nunca
a. Subrayen los verbos. ¿En qué tiempo verbal están?
cambian: son atemporales.
Eso significa que no
corresponden ni al pasado,
b. Lean esas mismas oraciones pero con los verbos conjugados en pasado. ¿Cómo les ni al presente del que está
suenan? ¿A qué se parecen más, a un cuento o a una enciclopedia? hablando, ni al futuro.
Este presente atemporal
se usa para definiciones,
enunciados científicos,
refranes, aforismos, leyes.
10 Subrayen los verbos de las siguientes oraciones, y coloquen al lado de cada una:
presente, presente atemporal o pasado.
La curiosidad despertaba la imaginación.

La comunicación permite usar las palabras de una manera metafórica.
Los movimientos de la Luna son tres.
El astrónomo respondió todas las dudas.
Busco la Luna en este momento y no la encuentro.
11 Completá el siguiente fragmento de una exposición científica conjugando los verbos en tiempo presente.
El texto expositivo: características del tipo textual. Contexto de producción.

ser girar ser acompañar diferenciarse girar
Un satélite natural un cuerpo celeste que alrededor de un planeta. Generalmente el

satélite más pequeño y al planeta en su órbita alrededor de su estrella madre.
El término satélite natural del de satélite artificial. Se llama “satélite artificial” al objeto que
alrededor de la Tierra, la Luna o algunos planetas, y que ha sido fabricado por el hombre.
12 ¿Qué es un eclipse lunar? Buscá información y escribila en tu carpeta en tiempo presente.
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24
Oración, párrafo, texto

entre todos 1 Lean el siguiente texto.
Los observatorios astronómicos

¿Qué son los observatorios astronómicos?
Un texto es una unidad

Son lugares específicos e idóneos para la
comunicativa que trata observación de los cuerpos celestes, ya sea pla-
sobre un tema y tiene netas, estrellas, asteroides, así como de otros fe-
una intención determinada nómenos que se encuentran en el universo.
(informar, explicar, defender Los observatorios astronómicos son centros
de investigación y desarrollo. Estos edificios al-
una idea, etcétera). Los bergan tecnología necesaria para cumplir sus
textos suelen organizarse tareas, así que los telescopios, computadoras y
en párrafos, que se otros instrumentos auxiliares son parte inherente
reconocen gráficamente de cualquiera de ellos.
Los dos primeros observatorios astronómi-
porque comienzan con un

cos modernos más importantes fueron el Real
espacio en blanco llamado Observatorio de Greenwich y el Observatorio de Observatorio astronómico La Silla, en Atacama, Chile.
“sangría”. Cada párrafo París, ambos establecidos en el siglo XVII.

desarrolla un aspecto del No cualquier zona de la superficie terrestre es minación pueden impedir ver bien el cielo.
Existe un gran número de observatorios as-
El texto expositivo: comprensión de la forma en que brinda información. Los recursos explicativos. La oración. El párrafo.
idónea para construir observatorios. Puesto que

tema global del texto. la visibilidad es un factor esencial para la obser- tronómicos repartidos por diferentes lugares del
vación, se suelen establecer en sitios alejados de mundo. Aunque la mayor cantidad suele encon-
las ciudades en donde la luz artificial y la conta- trarse en España y Estados Unidos.
www.geoenciclopedia.com (consultado el 28 de septiembre de 2020).
2 Completá este texto.
Las oraciones se reconocen gráficamente porque empiezan con

y terminan con un punto. El conjunto de oraciones que tienen un mismo subtema se
Los párrafos están formados agrupan en . Estos empiezan con sangría y terminan con
por una o varias oraciones.
.
La oración es una palabra
o conjunto de palabras con
3 Marcá en el texto sobre los observatorios:
sentido completo y una
• Las sangrías, con flechas. • Las oraciones, con corchetes.
entonación propia según
• Los párrafos, con llaves. • Los paratextos, con una P.
se afirme, pregunte, dude,
exclame.
4 Buscá en internet información sobre los observatorios astronómicos de nuestro país y
sobre los más importantes del mundo. Compartí la información con tus compañeros.
5 Escribí en la carpeta un texto de tres párrafos sobre algunos de los observatorios

investigados.
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25
Definición, ejemplificación y comparación

6 Leé las siguientes oraciones y decidí si se trata de una ejemplificación, una definición
o una comparación.
Explicar significa “exponer
Fij a con claridad y precisión el significado de un término.
con claridad algo que
otros desconocen o no
comprenden”, es decir,
Muestra con casos concretos la idea o concepto que se está explicando. que la información debe
transmitirse de manera
sencilla para ser entendida
Sirve para que el lector piense en algo conocido que lo ayude a aprender lo nuevo. por el destinatario. Para
ello, los textos explicativos,
.
como los de divulgación
entre todos científica, emplean recursos
7 ¿Qué tienen en común? ¿Cómo se llaman este tipo de oraciones?
explicativos, como la
La astronomía es el estudio de los astros. definición, la ejemplificación
y la comparación.
La Luna es el satélite natural del planeta Tierra.
Un satélite natural es un cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta.
8 Subrayá en las oraciones anteriores, con tres colores distintos, estos tres elementos:
objeto + verbo ser en presente + definición
9 Reescribí las oraciones anteriores, dándolas vuelta. Para hacerlo, reemplazá el verbo
ser por “se llama”.
El estudio de los astros se llama
10 Buscá en el primer párrafo de “El brillo de la Luna” un caso de ejemplificación

y señalalo en el margen. ¿Cómo te diste cuenta?
11 Subrayá la comparación en la siguiente oración.

Los astronautas que la pisaron por primera vez en 1969 dijeron que era
gris, como el cemento.
• ¿Qué es lo que se compara en la oración anterior?
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26
Los organizadores textuales

1 Buscá y subrayá en los primeros párrafos del texto “El brillo de la Luna” estas
expresiones:
Desde tiempos remotos Por ejemplo Por eso
Los organizadores
también ya que Pero A pesar de que
textuales o conectores son
expresiones que indican la
2 Clasificá los siguientes organizadores textuales en la columna correspondiente.
relación que hay entre dos
y, también, pero, por eso, es decir, sin embargo, además, en otras palabras, por lo
ideas o partes del texto.
tanto, en cambio, ya que, por ejemplo.
ADITIVO O SUMATIVO EXPLICATIVO CAUSAL DE CONTRASTE U OPOSICIÓN

3 Buscá en el anteúltimo párrafo de “El brillo de la Luna”, un ejemplo de conector
explicativo. ¿Cuál es? Comentalo con tus compañeros.
Recordá que en las páginas

4 Escribí en la carpeta un texto que explique qué es un telescopio.
18 y 19 ya trabajaste con
El texto expositivo: los organizadores textuales. Actividad de escritura de acuerdo a las características textuales.
a. Primero, buscá información y completá este esquema.

algunos conectores. Ahora,
b. Luego, pasá las ideas en limpio, revisá la redacción y ortografía, y finalmente
se suman otros.
compartilo.
Significado de la palabra “telescopio”: tele = “lejos”;

scopio = “observar”.
Definición:
¿Quién lo inventó?:
¿Cuándo?:
Ejemplos de telescopios actuales famosos:
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27
Relacionando sustantivos y verbos

Un turista noruego visita la Argentina. Él aprendió antes de viajar una lista de EL SUSTANTIVO
sustantivos y verbos, pero no sabe armar bien las oraciones.
Y EL VERBO
1 Leé esta lista de frases del turista noruego, entusiasmadísimo con nuestro país:
El ganado argentino ser famoso. Yo querer comer asado.
¿Cataratas del Iguazú estar lejos? ¿Nosotros ir allá?
¡Mañana ustedes comprar dulce de leche!
Los argentinos tener gran amabilidad.
• Ayudá al señor de Noruega y reescribí correctamente las oraciones, una a continuación

de la otra.
La forma verbal que
expresa el nombre
de un verbo se llama
infinitivo (por ejemplo:

viajar, recorrer, salir). En
nuestra lengua, los verbos
conjugados expresan:
• Comparen y conversen: ¿qué modificaciones tuvieron que hacer para que las oraciones tiempo, persona y número,
queden bien? entre otros accidentes. Y
concuerdan en persona y
2 Copiá en tu carpeta los verbos que conjugaste en la actividad 1. número con el sujeto de la
a. Analizá en qué tiempo, persona y número están. oración.
b. Escribí al lado cuál es el sujeto de cada verbo que copiaste.
3 Reemplazá algunos sustantivos de las frases del turista noruego por estos otros, Los sustantivos son
según corresponda. palabras que nombran
alfajores simpatía aconcagua choripán vacada personas, animales, lugares,
objetos, ideas y emociones.
4 Completá este cuadro, clasificando los sustantivos que dijo el señor noruego y sus Pueden tener género fij o:
reemplazos. Seguí los ejemplos. son masculinos (libro) o
femeninos (mesa). Algunos
admiten una forma para el
PROPIOS COMUNES masculino y otra para el
Noruega CONCRETOS ABSTRACTOS femenino (dama / caballero)
individuales colectivos o tener la misma raíz y
guía variar en su terminación
(nene / nena, actor /
actriz)
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28
¡A
JUGAR!
GAR!
¡Todo mezclado!
Para jugar en grupos. Organicen equipos de tres o cuatro integrantes. El objetivo de
este juego es clasificar palabras sin equivocarse.
Cuando todos terminen, contarán un punto por cada palabra bien clasificada. Ganará el
equipo que mejor puntaje obtuvo.
Atención: algunas palabras no quedarán clasificadas. El equipo que responda por qué
recibirá 2 puntos extras.
Instrucciones.
1 Rodeen los sustantivos propios.
2 Subrayen los sustantivos abstractos.
3 Tachen los sustantivos concretos colectivos.
4 Encierren con corchetes los infinitivos de la primera y la tercera conjugación.

REBAÑO ALEGRÍA SEMANA
TORNILLO EDIFICIOS EMBRUJAR
FRAGATA CIELO CONSTELACIONES
SOÑAR AMENAZA SONREÍR
PRESENTIR CARCAJADA ORGULLO
ESTREMECER ALEGRAR INSPIRACIÓN
DANZAR ENORGULLECER ESQUELETO
LUCIÉRNAGAS VICTORIA FRASCO
Elegí dos sustantivos y dos infinitivos de las palabras del recuadro y armá dos oraciones
divertidas. Para ello, deberás conjugar los verbos en la persona, el número y el tiempo
que necesites (pasado, presente o futuro).
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29
Palabras parientes
Algunos sustantivos abstractos derivan de verbos. Como pertenecen a la misma EL SUSTANTIVO
familia de palabras, se mantiene la ortografía. EL INFINITIVO
1 Encuentren en esta sopa de letras los nueve sustantivos que derivan de los
verbos que están en el lateral. Atención: solo hay uno en diagonal.
aterrizar U M A X D I P V T B D
citar M O T T C E G F I S E
H V E I Q L H J R A C
aparecer
L I R X M C I T A I I
crecer
D M R J I A F L E U S
mover Por su significado, los
F I I N A G M V P R I sustantivos pueden ser

decidir
E E Z G Q P E Y S E Ó propios (nombran lugares,
exigir personas o animales en
U N A Z S D I N S O N
particular) o comunes
O T J T O V Z A C H L (nombran en general).
R O E E T Y F N O I K Estos últimos se pueden
clasificar en:
A P A R I C I Ó N L A • abstractos: refieren
sentimientos, estados,
2 Releé y observá las terminaciones de los infinitivos de la lista de la sopa de emociones o valores, y se
letras y completá. forman a partir de
un adjetivo (bello, belleza),
Los infinitivos terminan en , o . Según
un verbo (imaginar,
estas terminaciones, los verbos se pertenecen a la primera, la o la imaginación) o de otros
sustantivos (niño, niñez);
tercera conjugación.
• concretos: nombran
seres, objetos y lugares
3 Algunos sustantivos traen problemas porque suele confundirse el genero que
(león, mesa, playa) y se
les corresponde. Ante la duda, se debe recurrir al diccionario. Tachen la opción
clasifican en:
incorrecta.
individuales: hacen
Me quemé al tocar el sartén / la sartén donde estaba friendo la coliflor / el coliflor. referencia a un solo
elemento (lápiz);
Nuestra tortuga tiene en la caparazón / el caparazón una mancha de pintura.
colectivos: nombran un
El azúcar / la azúcar que colocaste sobre el ananá / la ananá le dio un rico gusto. conjunto de elementos o
seres de la misma especie
Ante la alarma / el alarma todos nos asustamos.
(jauría).
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30
ORTOGRAFÍA
O
¿Con qué se escribe?
1 Completá los versos con estas palabras. Guiate por las rimas de los versos.
confianza sencillez percibir delicadeza aparecer
Mi familia no es perfecta Él no paró de recibir

EL SUSTANTIVO Y y a pesar de su honradez mil mensajes de alabanza
EL VERBO. resulta un poco incorrecta pero ellos sin
REGLAS aunque con gran . que no éramos de .
ORTOGRÁFICAS

A mi último cumpleaños Al final de la reunión,
Recordá que los verbos
servir, hervir y vivir y los con total terminó por
verbos coser y toser son
invitaron a un extraño una verdadera unión
excepciones de la regla
correspondiente. sin advertir su torpeza. al instante de nacer.
2 Completá estas reglas ortográficas y colocá ejemplos donde se indica.
Los sustantivos abstractos terminados en , y se escriben siempre
con . Ejemplos:
Los verbos terminados en y –cir y sus formas conjugadas se escriben con .
Ejemplos:
Los verbos terminados en y –buir y sus formas conjugadas se escriben con .
Ejemplos:
3 Escribí en tu carpeta el relato del inicio de una nueva amistad, conjugando estos
verbos en pasado y en la tercera persona del singular, en el orden que prefieras.
lucir crecer vencer describir recibir
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2 (dos)
CAPÍTULO
Finalmente lo había logrado. Ese artefacto le permitía hacer las dos cosas al mismo tiempo:
peinarse y lavarse los dientes.
¡A
Finalmente lo había logrado CREAR!
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32
La tertulia del fin

del mundo
Una vez por mes nos reunimos en casa para intercambiar cuentos sobre el
fin del mundo. Candice, Gómez y Lucinda llegan de a uno a mitad de la tarde
y se van acomodando en torno a la mesa del living. Cuando estamos todos,
sirvo té y tostadas con una variedad de dulces.
Empieza Candice.
—El asteroide se acercaba a la Tierra a gran velocidad, mientras trataban
de apuntarle con misiles. No había tiempo para calcular bien, así que el
primer misil falló. El segundo, en cambio, explotó lo bastante cerca del
asteroide como para cambiarle el rumbo. Lo malo —y a Candice se le escapa
una sonrisa— es que antes de la explosión el asteroide iba a dar en el
Pacífico, pero después apuntó directo a Europa. ¡Y no quedaban más misiles!
Cada uno tiene un tema favorito, tanto como un dulce favorito. A Candice
le gustan el dulce de higo y los relatos con asteroides que chocan contra
la Tierra, aunque a veces cambia por el dulce de naranja y las invasiones
extraterrestres. Sus cuentos, como los de todos, son mucho más largos que
las pocas palabras de mi resumen. Están llenos de héroes que transpiran y
gente que corre de acá para allá. Aunque terminen siempre mal, la esperanza
dura casi hasta el último momento.
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en ancho y alto
33
Cuando termina el relato de Candice le toca el turno a Gómez.

—Fue una bomba de más —empieza Gómez—. ¿Oyeron hablar de la
carga que puede soportar el medio ambiente? El aire, el agua, y la vida en
general tienen cierta capacidad de regeneración. Cuando la destrucción es
más rápida que esa regeneración, cuando la carga máxima se supera, ¡puf!
—Gómez levanta las cejas y hace un gesto con las manos que parece una
explosión lenta—. Así que, después de muchas bombas, alcanzaba con esa
única bomba de más para que el planeta entero descarrilara.
Gómez se desvive por el dulce de tomate y el de limón, tanto como le
divierten unas novelas de cambio climático que leyó hace tiempo, y todas
las variantes posibles de guerra nuclear. Tengo que decir que nos aburre un
poco Gómez, sobre todo cuando entra en explicaciones técnicas, y lo suyo
deja de ser cuento para convertirse en Geología o Biología. Cuenta cosas con
demasiado razonamiento por detrás, demasiada información, y casi siempre
parece querer dejarnos alguna enseñanza. ¡Justamente a nosotros!
Termina Gómez, traigo más tostadas, llega el turno de Lucinda.
—La primera en caer fue Nueva York —dice Lucinda—. El mundo
enloqueció. ¡Imagínense una ciudad entera, una gran ciudad, que se hunde
cien metros en la tierra sin aviso previo! Nadie lo esperaba, como nadie
espera las siguientes caídas, de Buenos Aires, de Bangkok, Hamburgo… El
peso, la vibración, la energía disipada en las ciudades generaron fallas en las
profundidades de la tierra, y todas colapsaron al mismo tiempo. Claro que no
quedó un solo científico —y Lucinda mira a Gómez de reojo— que supiera
cómo investigar el tema.
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34
Lucinda prefiere los dulces de frutos rojos, mientras recuerda terremotos,

monstruos marinos, tormentas prodigiosas y toda clase de sorpresas
preparadas por nuestro planeta. Nos apasionan las historias que trae
Lucinda, porque están en la frontera entre la ciencia y la magia. A través
de su falta de explicaciones, Lucinda quiere convencernos de que todo es
científicamente posible, aunque sabe muy bien que no es así. Nosotros
también sabemos que no es así, y esa es la gracia.
Después de Lucinda es mi turno.
—Fue un trastorno de la vista —digo—. Primero cambiaban los colores.
El verde se hacía amarillo, el azul se hacía rojo. Nadie entendía que toda la
humanidad pudiera contagiarse algo tan insólito, cuando no había causa
ni modo de transmisión conocidos. Pero aún no parecía el fin del mundo.
Entonces empezaron a cambiar las formas. Los ángulos se hicieron curvas,
y a las curvas les aparecieron ángulos. Las personas ya no podían ni siquiera
reconocerse unas a otras. Lo último fue el movimiento. Imaginen que algo de
diferente color y diferente forma, además, se mueva cuando no debe.
A mí me obsesionan el dulce de zapallo y las enfermedades, naturales
o creadas en laboratorio. No busco ser creíble, ni contar cosas tremendas.
Por decirlo de alguna forma, lo mío es construir catástrofes blandas. Ignoro
qué opinan los demás de mis narraciones: veo que se ríen cuando deben
reírse, y aplauden al final. Tal vez son demasiado corteses. Tal vez les gustan
demasiado los dulces.
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35
Lo de los dulces es pura suerte. Hace un tiempo fui a un supermercado

que está a un par de cuadras de aquí, y en el depósito quedaban cajas y cajas
de frascos. Las traje una por una. No van a durar para siempre, pero nosotros
tampoco.
Todos aportamos algo para las tertulias. El té fue un hallazgo de Lucinda,
en el almacén de su barrio, detrás de una puerta que por algún motivo estuvo
cerrada durante años. No sé cómo hizo para abrirla. El aporte de Candice
fue un camión lleno de harina. Todavía hay para hacer pan durante mucho
tiempo, sobre todo porque soy el único que tiene horno y leña.
Gómez apareció una vez con azúcar, y nos dejó a todos con la boca abierta
por la sorpresa. El azúcar ya se acabó. Sé que Gómez está preocupado al
respecto, y que le gustaría traer algo más, pero cada día se hace menos
probable repetir estos descubrimientos. Es increíble cuánto comen las ratas.
Y cuántas ratas hay.
Las provisiones podrán terminarse, y la verdad es que ya nos faltan cosas
peores que el dulce de cereza. Pero hay tantos relatos sobre el fin del mundo
que podríamos seguir reuniéndonos para contarlos una vez por mes durante
quinientos años, sin repetir ninguno. Y lo más gracioso es que todos son falsos.
Así pasamos el resto de la tarde. Y antes de que se ponga el sol nos
despedimos en la puerta, últimos seres humanos a un paso del desierto.
© “La tertulia del fin del mundo”, de Eduardo Abel Gimenez, La Ciudad de las Nubes, Edelvives.
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36
¿El fin del mundo?

pensar entre todos 1 Busquen el significado de “tertulia” y comenten el título del cuento.
2 Discutan oralmente las respuestas y luego cada uno conteste en los espacios
correspondientes:
a. ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué hacen cuando se reúnen?
b. ¿Quién es el narrador del cuento?
c. De las mencionadas en el cuento, ¿cuál es la temática de ciencia ficción que te parece

más interesante?

3 El cuento tiene un final inesperado. ¿Qué se descubre?
conversar
de a 2
• Señalá en el cuento la frase en la que el lector empieza a enterarse de cuál es la

situación de estos personajes.
El cuento de ciencia ficción: actividades de interpretación, opinión y valoración de la obra.
4 Completá el siguiente cuadro.
LE GUSTA EL DULCE DE... CUENTA HISTORIAS SOBRE… CARACTERÍSTICAS DEL PERSONAJE
Candice
Gómez
Lucinda
Personaje
narrador
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37
LA COCINA DE LA CIENCIA FICCIÓN
Hablemos de la ficción
5 Marcá los temas habituales de la ciencia ficción.
Los relatos de ciencia
Las guerras intergalácticas.
ficción presentan hechos
El ingenio del detective para resolver un enigma.
de difícil explicación
Los viajes en el tiempo y en el espacio.
o inconcebibles en el
Los celos en el amor.
presente, pero que son
Las pruebas de un héroe.
imaginados como futuros a
La posibilidad de vida en otros planetas.
partir de los conocimientos
La aparición de fantasmas en una mansión abandonada.
y descubrimientos
La relación entre las personas y las máquinas o robots.
científicos y tecnológicos
de la actualidad, lo que
6 ¿Conocen novelas, cómics, dibujos animados, videojuegos, películas o series de
da credibilidad a estas
ciencia ficción? Piensen juntos caso por caso, y justifiquen si corresponde al género y
narraciones.
qué tema propio de la ciencia ficción desarrolla.
7 Observen las imágenes. ¿Qué personajes aparecen en las historias de ciencia ficción?
Al contar esas historias,

la ciencia ficción plantea
una visión optimista sobre
el futuro de la humanidad,
en las que mediante el
progreso científico los
hombres son más libres y la
civilización, más inteligente.
El cuento de ciencia ficción: características del género. Análisis de la obra.

Otras veces, en cambio,
la visión es más pesimista
y sus temas tratan
acerca de la destrucción
humana relacionada con la
creciente deshumanización
que implica el avance
8 El mundo que habitan los personajes del cuento “La tertulia del fin del mundo”, ¿es
de los descubrimientos
mejor o peor que nuestro mundo actual? Justificá tu respuesta.
tecnológicos y científicos,
las catástrofes naturales o
las guerras.
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38
Los tiempos en la narración

1 Marcá en el cuento “La tertulia del fin del mundo” los cuatro resúmenes que hace
el narrador sobre los relatos de Candice, Gómez, Lucinda y sobre el suyo. ¿En qué
Podés repasar los tiempos
tiempo verbal están?
verbales en la narración en
la página 17 del capítulo 1.
2 Subrayá los verbos en el siguiente fragmento.
Una vez por mes nos reunimos en casa… Candice, Gómez y Lucinda
llegan de a uno… sirvo té y tostadas con una variedad de dulces.
Empieza Candice.
—El asteroide se acercaba a la Tierra a gran velocidad, mientras
trataban de apuntarle con misiles… el primer misil falló. El segundo, en
cambio, explotó lo bastante cerca del asteroide como para cambiarle el
rumbo.

• Tachá lo que no corresponda.
El relato general está en presente / pasado. Las narraciones sobre el fin del mundo que
cuentan los personajes están en presente / pasado.
imaginar de a 2 3 Describí, en tu carpeta, a uno de los personajes usando el pretérito imperfecto.
4 Observen la imagen y escriban en sus carpetas un pequeño relato de ciencia ficción.

Usen el pretérito imperfecto para describir el lugar y la situación inicial; luego usen el
pretérito perfecto simple para las acciones principales.
Los tiempos verbales en la narración: Pretérito imperfecto y pretérito perfecto simple.
Para narrar hechos que

ya acontecieron, existen
distintas clases de pasados
o pretéritos en el modo
verbal indicativo: el
pretérito imperfecto indica
una acción presentada
como inconclusa, que se
extiende en el pasado; el
pretérito perfecto simple
indica acciones concluidas.
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39
El diálogo en la narración
5 En el siguiente fragmento, marquen las intervenciones del narrador con un color, y pensar de a 2
con otro, la voz del personaje.
Termina Gómez, traigo más tostadas, llega el turno de Lucinda.
—La primera en caer fue Nueva York —dice Lucinda—. El mundo
El narrador es quien
enloqueció. ¡Imagínense una ciudad entera, una gran ciudad, que se hunde
cuenta la historia en
cien metros en la tierra sin aviso previo!
el relato, describe los
hechos, habla de los
6 Conversen: ¿qué podemos saber de los personajes por las aclaraciones que introduce
personajes e introduce
el narrador? ¿Sus gestos, tonos de voz, movimientos, manera de pensar? Marcá en el
al lector en un tiempo y
fragmento para justificar.
un espacio determinados.
Para introducir la voz
de los personajes se
—Cuando la —El segundo, en
utiliza el diálogo. Los
destrucción es más rápida cambio, explotó lo
diálogos muestran las
que esa regeneración, bastante cerca del

características, reacciones
cuando la carga máxima asteroide como para
y sentimientos de los
se supera, ¡puf! —Gómez cambiarle el rumbo. Lo
personajes.
levanta las cejas y hace malo —y a Candice se le
un gesto con las manos escapa una sonrisa— es
que parece una explosión que antes de la explosión
lenta. el asteroide iba a dar en el
Pacífico…
7 Reemplazá el verbo “decir” por alguno de los siguientes.

preguntar gritar susurrar exclamar
Gómez dijo: —¡Lamento no conseguir otra vez azúcar!
El diálogo en la narración: su función y características.

Gómez : —¡Lamento no conseguir otra vez azúcar!
Lucinda dijo: —¿Todavía queda un poco de dulces de frutos rojos?
Lucinda : —¿Todavía queda un poco de dulces de frutos rojos?
Candice dijo: —No critiquemos a Gómez que se entristece.
Candice : —No critiquemos a Gómez que se entristece.
El personaje-narrador dijo: —¡Salgan de acá, ratas!
El personaje-narrador : —¡Salgan de acá, ratas!
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40
Las voces en el texto

1 Compará estos dos enunciados. Rodeá todas las diferencias.
Las voces de los personajes
Abel dice: “Hoy estrenan una película de ciencia ficción en un cine que queda cerca de mi
pueden introducirse
mediante el estilo directo casa”.
o el estilo indirecto. En el
Abel dijo que ese día estrenarían una película de ciencia ficción en un cine que quedaba
estilo directo, el narrador
reproduce exactamente cerca de su casa.
la conversación entre los
personajes, precedidas por • Escribí en los renglones si la voz del personaje está en estilo directo o en estilo
la raya de diálogo (—) y indirecto.
utilizando ❝verbos de decir❞
(decir, explicar, preguntar, 2 En sus carpetas, escriban los diálogos de los personajes en estilo indirecto.
responder, etcétera) para
aclarar quién habla y con ¡Llegaré a

qué intención. Yo no quiero Marte antes de
En el estilo indirecto, es el sobrevivir, lo pensado!
quiero vivir.
narrador quien reproduce
las palabras de los
personajes, incorporándolas
a su propio discurso. Para Si no estás
esto, se usa un ❝verbo de conmigo, eres
decir❞ seguido de los nexos mi enemigo.
que o si.
3 Comenten: ¿qué produce en el lector el uso del estilo directo o indirecto? ¿Qué busca
un narrador cuando incluye las palabras en estilo directo?
Las voces de los personajes en la narración: estilo directo y estilo indirecto.
4 Encerrá entre comillas los enunciados que aparecen en estilo directo dentro de este
breve relato.
En un relato, el estilo
directo, es decir, las
palabras de los personajes, La nave acababa de alunizar. Wilkins anunció: Debemos prepararnos
pueden expresarse entre para lo peor. Las imágenes que habían visto durante el viaje no dejaban
comillas o con guion de lugar a dudas: estaban esperándolos. Luke dijo: Daremos batalla.
diálogo. Antes de abrir la compuerta, se prepararon. Luke gritó: Pónganse
los trajes antirrayos. Las órdenes de Luke eran muy molestas. Wilkins
respondió: No sos nuestro jefe.
A nadie se le ocurriría salir a combatir contra los Morloks vestidos
con el gabán gravitatorio ni mucho menos con el traje espacial. Pero
Luke no perdía la oportunidad de hacerse el sabelotodo. El viejo Luke
insinuó: Es tu primera misión. Es solo un consejo…
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41
Un cuento sobre el fin del mundo

5 Sigan los pasos y compartan un relato de ciencia ficción.
• Están invitados a participar de las tertulias sobre el fin del mundo con la invención
de un quinto relato para entretener a sus amigos mientras meriendan.
Definir el personaje
a. Elij an un nombre y piensen cómo se unió a los amigos que se reúnen a contar
cuentos.
b. Su personaje tiene que tener un dulce preferido: de membrillo, de damasco, de pomelo,
¿cuál será? También piensen en un alimento o bebida que lleva para compartir en las
tertulias.
c. ¿Y acerca de su estilo narrativo? ¿Le gusta mantener la tensión hasta el final?
¿Prefiere ser misterioso o humorístico? ¿Da explicaciones técnicas o le gustan las
historias al límite de la fantasía?
Planificar el relato
a. Elij an el motivo por el que el mundo llegó a su fin en el relato. Puede ser uno de los
motivos que les proponemos u otro que se les ocurra.
El cuento de ciencia ficción: escritura de invención con las características del género.
Tornados, huracanes y destrucción de la Tierra. Un meteorito cae sobre el planeta. Una invasión y ataque extraterreste.
b. ¿Quiénes y cómo sobreviven? Escriban sus ideas en un borrador.
Escribir el cuento
a. Con los elementos que planificaron, escriban su relato sobre el fin del mundo.
b. Lean el texto. ¿Piensan que necesitan agregar algo? ¿O hay detalles de información
innecesarios?
c. Revisen la ortografía y la puntuación.
d. Compartan con el resto de sus compañeros.
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42
LEER UN TEXTO DE DIVULGACIÓN
Textos para conocer más
Urano: el planeta torcido

El terrible choque ocurrido hace 4000 millones de años explica la extraña
inclinación del planeta.
odos los planetas del sistema
T solar están más o menos
orientados de la misma forma, con el
Norte y el Sur orientados en la misma

dirección. Urano es la excepción: gira
de costado. Uno de los polos del
planeta apunta permanentemente
hacia el Sol. Es tan extraño que
teníamos claro que no había forma de
que hubiese sucedido por sí mismo,
y ahora los astrónomos creen haber
descubierto la respuesta. El eje de rotación de Urano es casi horizontal. Su eje tiene una
inclinación de 97,7 grados en relación con el plano de su órbita
Lo que sucedió es que en algún
alrededor del Sol.
momento, hace 4000 millones de
años, Urano fue golpeado de costado
por un planeta de aproximadamente el doble de la masa de la Tierra. Este impacto fue tan
enorme que se cree que es la razón de que Urano esté girando alrededor del Sol de esta
manera tan particular. Hasta ahora sabíamos muy poco acerca de cómo, cuándo y qué
otros efectos tuvo este choque.
“Ejecutamos más de 50 posibles formas de choques diferentes usando una
supercomputadora de alta potencia para ver si podíamos recrear las condiciones que
dieron forma a la evolución del planeta”, dijo el físico Jacob Kegerreis de la Universidad
de Durham (Reino Unido), líder del trabajo. “Nuestros descubrimientos confirman que el
resultado más probable es que Urano estuvo involucrado en una colisión catastrófica con
un objeto que duplicaba la masa de la Tierra”.
Una vez más, la tecnología permite avanzar en el conocimiento. Y saber más sobre el
universo nos permite conocernos más a nosotros mismos.
Sara Romero. En: www.muyinteresante.es (texto adaptado). 15 de marzo de 2018.
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43
CONOCER Y CONVERSAR
¿Qué es la divulgación científica?

1 Luego de leer atentamente el texto anterior, hagan una lista de los conceptos que
tienen que saber para entenderlo, es decir, del vocabulario específico del tema. Por
La divulgación científica
ejemplo: polo, rotación.
conforma un grupo de
textos y otros dispositivos
2 Observen la imagen que acompaña el texto. ¿Les sirvió para entender mejor lo
de información que
relatado?
tienen como objetivo
la reformulación del
3 ¿Cuáles de estas opciones son las correctas para completar las frases? Marcalas con
conocimiento científico,
una X.
de modo que resulte
El tema principal de la nota es...
más atractivo y fácil de
la inclinación de rotación del planeta Urano.
comprender para el público
el descubrimiento de que Urano sufrió un choque.
en general. Los textos de
la utilización de una supercomputadora para investigar.
divulgación son escritos
por expertos, científicos
La mayoría de los planetas del sistema solar giran...

y periodistas para
en sentido vertical con respecto a su órbita alrededor del Sol.
revistas especializadas o
en sentido horizontal con respecto a su órbita alrededor del Sol.
suplementos de diarios.
en sentido diagonal con respecto a su órbita alrededor del Sol.
Urano es una excepción porque...

su eje de rotación es casi diagonal.
su eje de rotación es casi vertical.
su eje de rotación es casi horizontal.
La explicación de este raro fenómeno es que Urano...

fue chocado por otro planeta.
Urano es el séptimo planeta del sistema
se corrió de su eje por sí mismo. solar, el tercero de mayor tamaño.
el Sol lo desplazó de su eje. En la ciudad de Buenos
Aires, hay un museo
El texto de divulgación científica: actividades de comprensión.

4 Averigüá más información sobre este planeta: tamaño, composición, distancia del que se dedica a la
Sol, distancia de la Tierra, temperatura, etcétera. divulgación de conocimiento
científico mediante la
5 Con la información que buscaste, escribí un párrafo final para agregar al texto. experimentación y el juego
de sus visitantes. Es el
Museo Participativo de
Ciencias, también llamado
“Prohibido no tocar”. Si
quieren visitarlo, pueden
seguir mirando su página
web: www.mpc.org.ar
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44
LA COCINA DE LA DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Los paratextos
1 Tachá la información que no corresponda.
• “Urano: el planeta torcido” pertenece a la biología / astronomía / geografía.
• Fue escrito por una periodista / científica / astronauta.
• Apareció en una página de viajes / divulgación científica / horóscopos.
• Por su forma, se parece a una enciclopedia / un manual de estudio / una nota
periodística.
2 Completen extrayendo del texto.

comprender de a 2
Título →
Copete →
Los elementos Epígrafe →
paratextuales son el
conjunto de elementos 3 Contesten las respuestas básicas que nos brinda el titular de este texto periodístico

verbales y no verbales que de divulgación científica.
rodean el texto principal,
¿Qué ocurrió? →
brindando a los lectores
cierto tipo de información ¿Quiénes? →
sobre el contenido del
¿Dónde? →
texto, organizando la
información, completándola ¿Cuándo? →
o ampliándola. El título, el
¿Cómo? →
copete, epígrafes, así como
las imágenes, gráficos,
4 Marquen al costado del texto, con llaves. Justifiquen oralmente su propuesta.
mapas que acompañan el
El texto de divulgación científica: características del tipo textual. Los paratextos.
texto son algunos de los Introducción al tema Explicación del tema Conclusión
paratextos.
5 Escriban debajo de cada imagen un breve epígrafe.
Recordá que un epígrafe

es un texto breve que
se coloca debajo de las
fotografías o ilustraciones
para aclarar la imagen.
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45
Fuentes y citas
6 Respondé brevemente esta información sobre “Urano: el planeta torcido”.
• ¿Quién lo escribió? Una fuente es el material

de donde se saca
• ¿Dónde se publicó?
información. Es el origen de
• ¿Cuándo se publicó? la información. Puede ser
un relato oral, un libro, una
• ¿Qué referencias cita el texto?
página de internet.
• ¿En qué lugares del texto encontraste estos datos? Hay que asegurarse de que
la información provenga
• ¿Les parece que es importante conocer los datos de publicación de un libro o artículo?
de una fuente seria y
¿Por qué?
confiable.
7 Observá estas citas de fuentes e indicá con flechas los siguientes datos: apellido y
nombre del autor, título del libro o página de internet, fecha de publicación.
Drennen, Olga (2013): Arturo, rey y

caballero, Buenos Aires, Aique.
Olga Drennen en www.aique.com. Las comillas se usan

ar/autores/olga-drennen, 2014. comúnmente para introducir
las palabras de otro de
manera exacta, es decir,
8 Muchos textos explicativos, incluidos los de divulgación científica, citan palabras o para citar. Revisá en la
declaraciones de especialistas para darle seriedad a la información. Este recurso se página 40 el uso de las
llama “cita de autoridad”. comillas para encerrar una
• Marquen una cita de autoridad en el artículo sobre Urano. ¿A quién se cita? cita.
El texto de divulgación científica: las fuentes y las citas. Uso de las comillas.
9 Colocá las comillas que hagan falta.
Para Olga Drennen, primero fue la poesía. Después, la literatura infantil. Su primer
impulsor fue el editor Tito Tecca, quien luego de leer algunos de sus poemas le preguntó si
se animaba a escribir cuentos para chicos. Le dije que sí, confiesa la autora. Así comenzó
una carrera que llevó a Olga a convertirse en docente, poeta, ensayista, editora, traductora
y autora de libros de literatura infantil y juvenil. Mi maestro, dice, fue José Murillo.
Drennen escribió y tradujo varios cuentos de terror. Ella declara: Los chicos siempre han leído y
escuchado cuentos y el contenido de muchos de ellos es aterrador: el lobo devora a Caperucita, la madrastra
envenena a Blancanieves, la bruja de Hansel y Gretel quiere atiborrarse con los dos hermanitos.
www.buendialibros.com.ar/mini-entrevista-con-olga-drennen/
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46
Curiosidades del mundo animal

Muchas veces, en las revistas de divulgación científica aparecen pequeños recuadros
con curiosidades sobre animales, lugares, la anatomía humana, inventos, entre otras
cosas. Suelen tener títulos atractivos y pequeñas ilustraciones.
1 Leé estos dos ejemplos.
¿Sabías que...
…hay un gusano que puede llegar a medir hasta 50 metros de longitud?
Se llama Lineus longissimus y está considerado el animal más largo del mundo. Aunque
su longitud es impresionante, solamente alcanza entre 5 y 10 milímetros de ancho.
En 1864 se encontró un ejemplar en St. Andrews (Escocia), luego de una tormenta, que
medía 55 metros.

El gorila asusta pero no ataca
El texto de divulgación científica: actividad de comprensión, investigación y escritura de acuerdo con las características del género.
Los gorilas viven en grupos. Los machos adultos de la manada se llaman “espalda
plateada” y suelen ser más agresivos que el resto de sus compañeros.
El gorila espalda plateada es el responsable de la seguridad de su grupo. Por eso,
cuando siente una amenaza, golpea ferozmente su pecho, produce sonidos muy fuertes,
tira abajo vegetación y muestra sus dientes. Sin embargo, en la mayoría de los casos solo
lo hace para darle el tiempo necesario al resto del grupo para que busque un lugar más
seguro. Rara vez ataca.
2 Propongan otros títulos para los recuadros anteriores. Recuerden que deben resultar
crear entre todos atractivos para el lector. Pueden usar oraciones interrogativas y exclamativas.
3 Buscá información en internet y tomá nota sobre estos temas.
Los animales más pequeños. Los camuflajes más extraños del reino animal. Las lenguas de animales más raras.
Las colas o rabos más exóticos.
a. Elegí un animal de un tema y escribí un recuadro como los anteriores en tu carpeta.

No olvides presentar la información de manera atractiva para el lector.
b. Armen una cartelera sobre “Datos curiosos de animales preferidos”, con todos los
recuadros que hicieron.
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47
Sobre clases de palabras

1 Subrayá con colores diferentes artículos, sustantivos y adjetivos. ARTÍCULOS,
El caracol tiene los ojos en los tentáculos. SUSTANTIVOS,
Las moscas domésticas tienen tres ojos simples y dos ojos compuestos. ADJETIVOS
La tarántula tiene ocho ojos. Es fea pero no es peligrosa.
Un gato ve mejor en la oscuridad que un perro.
Los ojos humanos son esféricos y detectan la luz.
Unas revistas científicas publicaron artículos sobre la visión humana.
2 Completá estas oraciones ubicando estas palabras:
adjetivos numerales sustantivos artículos Los artículos pueden ser

determinados (el, la, los,
Los nombran objetos, animales, lugares, personas, ideas

las, lo) o indeterminados
y sentimientos. Suelen ir acompañados por un y/o por un (un, unos, una, unas).
Estos últimos indican que
. De estos últimos, los más comunes son los y los
no se sabe con exactitud
calificativos, que son los que expresan una cualidad del sustantivo al que acompañan. sobre qué individuo se está
hablando.
¡A
JUGAR!
¡Tutifruti! jugar de a 2
Sigan las instrucciones para jugar a este tutifruti de clases de palabras.
Necesitan: papeles pequeños con estas letras: A, B, C, D, E, F, L, M, N, O, P, R, S, T. Una grilla como
la del ejemplo.
• Coloquen las letras en una bolsa y vayan sacando de a una, al azar.

• Completen la grilla, como en el ejemplo, con palabras que comiencen con la letra que sacaron. Tiempo: 1 o 2 minutos.
• Pasado el tiempo establecido, lean las palabras que pusieron y sumen cuántos puntos sacaron: si la palabra está
repetida, vale 5 puntos; si no está repetida, vale 10. Sumen cuántos puntos sacaron en esa fila.
• Cuando terminen de sacar todas las letras (son 14), hagan la cuenta total. El que sumó mayor puntaje es el ganador.
SUSTANTIVO COMÚN PUNTAJE POR
SUSTANTIVO PROPIO SUSTANTIVO COMÚN CONCRETO ADJETIVO CALIFICATIVO
ABSTRACTO FILA
Pedro 5 pelota 10 paz 5 pelirrojo 3 30
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48
ORTOGRAFÍA
O
¡A explorar con palabras!
1 Escribí en estas tarjetas las palabras derivadas que se piden en cada caso.
Adjetivos terminados en -sivo/a Adjetivos terminados en -oso/a

abuso: abusivo/a años: añoso/a
adhesión celos
agresión deseo
ADJETIVOS
TERMINADOS EN comprensión duda
–SIVO/A, –SIBLE, exceso fama
–OSO/A exclusión jugo

explosión ocio
impulso sabor

Los adjetivos gentilicios
indican lugar de origen
Adjetivos terminados en -sible Adjetivos terminados en -ense o -es
o procedencia, como
argentino/a, por ejemplo, acceso accesible Chubut chubutense
derivado de Argentina. Se
comprensión Buenos Aires
escriben con minúscula y
sus terminaciones, además división Francia
de los que derivaste,
permiso Japón
pueden ser entre otras:
-aco (polaco) -ano (riojano), reverso Río de la Plata
-eño (salteño), -ero
transmisión Córdoba
(misionero) -ino (neuquino).
visión Escocia
2 Redacten las cuatro reglas que pueden deducirse de la actividad anterior,

pensar de a 2
siguiendo el ejemplo.
Regla 1: Los adjetivos calificativos terminados en

se escriben con
Regla 2:
Regla 3:
Regla 4: Los adjetivos gentilicios terminados en -ense
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49
ORTOGRAFÍA
O
¡A
La palabra intrusa para jugar de a 4 JUGAR!
En cada una de estas columnas de palabras que aparecen
debajo hay una intrusa. El juego consiste en:
• Encontrar la palabra intrusa en cada lista lo antes posible: 2 puntos.
• Explicar correctamente por qué lo es: 1 punto.
• Buscar y escribir su significado en el menor tiempo posible: 3 puntos.
• Usarla correctamente en una oración en el menor tiempo: 4 puntos. ACENTUACIÓN
Cada equipo va anotando el puntaje obtenido por él y por el otro, como control. Al
terminar, los suma. El equipo que haya obtenido el puntaje más alto, gana. DE PALABRAS
Corrosivo Invisible Marplatense Latosa

Explosivo Ostensible Bonaerense Jocosa
Inclusivo Reversible Malvinense Mocosa
Persuasivo Inadmisible Chubutense Aeromoza

Televisivo Apacible Ateniense Carnosa
Expresivo Extensible Nicaragüense Sabrosa
Depresivo Divisible Platense Copiosa
Nocivo Accesible Costarricense Gustosa
Posesivo Transmisible Rioplatense Nubosa
Ofensivo Transfusible Canadiense Ociosa
Exclusivo Admisible Vascuence Deleitosa
Expulsivo Irremisible Ayacuchense Rencorosa
Significado de la intrusa: Significado de la intrusa: Significado de la intrusa: Significado de la intrusa:
Oración donde se usa: Oración donde se usa: Oración donde se usa: Oración donde se usa:
Si quieren seguir jugando pueden buscar el significado de las palabras que desconozcan y
usarlas en oraciones, siempre jugando a hacerlo en el menor tiempo.
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50
Ellos eran
Él era de los que no pueden disimular, de los que todo se les nota en la cara.
Ella era de las que no hablan mucho.
Él era morocho, con dos rulos grandes en la frente.
Ella siempre saludaba con una sonrisa, aunque estuviera a cinco cuadras
de distancia. Era capaz de mantener una sonrisa durante cinco cuadras.
Él con las sonrisas se ponía un poco nervioso.
Ella miraba fijo.
Él tenía manos largas. Era de los que tienen manos de pianista.
Ella era de las que cuando son chicas se hamacan un montón.
Él era de los que lavan mucho: los platos a la mamá, la bicicleta, el perro
del vecino.
Ella nunca pensó que abriendo aquella puerta… nunca lo pensó, hasta
bastante después.
Él estaba mirando por la ventana.
Ella se puso a llorar. Era de esas, de las que lloran.
Él era de los que mueven las manos largas cuando escuchan que alguien llora.
Ella era de las que no paran una vez que empiezan.
Él era de los que se acercan.
Ella era de las que no pueden explicar por qué lloran.
Él era paciente.
El lugar era de esos donde se pide turno y le tocó a Él.
Ella siempre lo andaba buscando, pero se había olvidado de su cara. Si lo

había visto un ratito y con los ojos llenos de lágrimas, dos rulos negros que le
preguntaban “¿qué te pasa?, ¿te puedo ayudar?”.
Ella esperaba reconocerlo a la salida del cine, cuando entraba en un bar, en
cualquier esquina. ¡Ese! No. ¡Ese! “Hola. Perdón”. Ese otro también parece,
pero no es.
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51
Ella comenzó a preguntarse por qué se acordaba tanto de Él. “Qué extraño,
para qué lo busco si ni siquiera sé de qué color son sus ojos ni cuántas pecas
tiene. ¿Cuál es la necesidad de andar mirando para todas partes?”. Igual,
Ella giraba la cabeza varias veces al entrar o salir de un lugar público. Al sitio
donde se pide turno ya había ido, pero nada. Le dio vergüenza preguntarle a la
secretaria por alguien con dos rulos negros y manos largas.
Ella se puso a llorar en tres bancos de plaza, pero justo cuando no había
nadie de los que se acercan.
Ella pensó que Él se había ido a otro país. “Qué ridículo, vivir en la misma
ciudad, hacer casi lo mismo y no cruzarse nunca”. Hasta llegó a decirse que Él
era de los que se mueren. “Ay, no, qué horrible”. Ella era de las que no olvidan.
Fue mucho después, mucho, mucho después.

Ya cuando Ella buscaba sin saber lo que buscaba:
Él abre la puerta y Ella escribe en una servilleta.
Él se sienta en la mesa de enfrente y la mira.
Ella es de las que sienten cuando las miran y se dan vuelta.
Él sonríe un poco.
Ella, a pesar de la experiencia en sonrisas, no sonríe.
Él inclina la cabeza como moviendo los rulos desaparecidos.
Ella fija los ojos en la ventana.
Él es de los que insisten cuando miran.
Ella con los ojos le dice “no me molestes, ¿qué querés?”, y empieza a escribir
en el vidrio.
Escribe, escribe.
Los rulos negros.
Se da vuelta y Él ya no está.
Lo busca por todas las mesas.
Se levanta para ir al baño para ver si se lo cruza.
Cuando vuelve a la silla, le dan ganas de llorar de nuevo.
Él es de los que aparecen por detrás y preguntan: “¿Por qué llorabas aquella vez?”.
© “Ellos eran”, Ángeles Durini, Amor sin fin.
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52
De la marimonda
no se debe hablar
Cuando volvía cabizbajo a su rancho, Jacinto se encontró con la vieja
Juana.
—Oíme, negrito —lo saludó la vieja—, ¿esa cara tan larga?
—Ay, seño Juana —suspiró Jacinto—. Hoy cuando fui a buscar agüita
para regar los naranjos, el río estaba seco. No bajaba ni un chorrito y como
hace rato que no llueve, pues no sé qué voy a hacer.
—¿Seco el río? Mala seña, negrito, mala seña. —Y la vieja meneó la
cabeza como si presintiera calamidades.
—¿Y eso, seño?
—Pues ve, negrito. Vos sos muy joven y no sabés nada. Pero yo te digo, si
el río se secó, es porque ella va a venir y entonces… ¡pobre del que se la tope!
—¿Pobre del que se la tope? ¿De quién habla usted, seño? —Jacinto
estaba muy asustado.
—Pues de la marimonda, negro, la mismísima marimonda. No me
hagás hablar; no se puede, se me hielan los huesos… Tené cuidado. Vos sos
un buen muchacho, Jacinto, y no como otros, no como ese Runcho. —Y
apresuradamente la vieja siguió su camino.
Jacinto sintió un escalofrío que le corría por la espalda. Se acordó
entonces de Runcho Rincón. Hacía mucho tiempo ya que este hombre
tumbaba árboles de la cabecera del río, allá arriba en el monte. Cuando los
campesinos se dieron cuenta, le preguntaron por qué lo hacía y él explicó
que unos señores del aserrío le pagaban por cada árbol cortado. Serafín, el
hombre más viejo del pueblo, le advirtió:
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53
—Mirá, Runcho, no te metás a dañar el monte. Eso es peligroso, puede

venir la marimonda.
Mas el Runcho no hizo caso y siguió destrozando cuanto árbol
encontraba. Al poco tiempo, los campesinos notaron que el río bajaba
con menos agua, y que en el monte se oían con menos frecuencia los gritos
de loros y los cantos de los mirlos.
Camino al rancho, Jacinto siguió pensando qué haría con sus naranjitos
recién sembrados y sin agua para regarlos. Ya oscurecía, y por detrás del
monte se veía salir una luna redonda y amarilla. Tan preocupado estaba,
que no se dio cuenta del alboroto que armó su perro Canijo al verlo. Pronto
observó que el animal estaba inquieto: gruñía y ladraba, daba vueltas
alrededor de su amo y le mordía el pantalón tratando de guiarlo hacia el
camino que llevaba al monte. Jacinto sintió la angustia de Canijo y decidió
seguirlo. Después de echarse la bendición varias veces, subió por el camino
detrás del perro, que no dejaba de ladrar y gruñir.
Al rato, oyó un ruido: …Juiss, juiss, silbaba un machete al derribar
higuerillas, zarzas y helechos. Desde lejos, Jacinto vio al Runcho Rincón
quien, aprovechando la oscuridad, abría una trocha hasta el sitio donde
crecían unos enormes samanes que deseaba cortar. El viento hacía crujir las
ramas de los árboles; parecía que lloraran.
Súbitamente, una nube escondió la luna y Jacinto no vio nada más.
Canijo se detuvo y dejó de oírse el ruido del machete y de las ramas. La
oscuridad y el silencio llenaron el monte, y un resplandor luminoso surgió
entre la espesura.
El Runcho, como hipnotizado, dejó caer el machete y se levantó con los
ojos fijos en el resplandor, el cual, poco a poco, fue tomando la figura de una
hermosa mujer. Su pelo largo y oscuro caía sobre sus hombros y le cubría
todo el cuerpo. Sus ojos grandes y negrísimos echaban chispas de fuego y sus
labios se curvaban en feroz sonrisa. Una voz repetía: “Ven… ven… ven…”.
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54
Jacinto quiso gritar pero el miedo no lo dejaba. Despavorido, vio al

Runcho avanzar hacia la mujer con las manos extendidas como queriendo
abrazarla, mientras la voz insistía: “Ven… ven… ven…”.
Tan pronto el Runcho tocó a la mujer, esta soltó una aguda carcajada que
retumbó en el silencio de la noche. Rápida como un rayo sacudió la cabeza
y al instante su larguísimo pelo se convirtió en espeso musgo gris y gruesos
bejucos que, como serpientes, se enrollaron alrededor del cuello, los brazos y
las piernas del hombre.
Jacinto cerró los ojos. Su corazón golpeaba desaforadamente y sus piernas
parecían haberse clavado en la tierra. Al cabo de unos instantes, oyó de
nuevo los ladridos furiosos de Canijo y sintió el crujir de las ramas agitadas
por el viento. Abrió los ojos y se acercó al Runcho. Estaba muerto. Un bejuco
le apretaba el cuello y a su lado se extendía un sendero de musgo gris que se
perdía entre los matorrales. A lo lejos, escuchó el agua del río que volvía a
correr.
Jacinto nunca dijo nada. De la marimonda no se debe hablar.
© “De la marimonda no se debe hablar” en Cuentos de espanto y aparecidos, Aique.
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3 (tres)
CAPÍTULO
Un pij ama, una almohada y un gorro

de dormir fueron las tres pistas que
la ayudaron a encontrar al ladrón…
¡A
Un pij ama, CREAR!
CRE
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56 Medida doble página
440 x 270 sin demasia
Los zapatos no son inocentes

Subí al Expreso Bullman dispuesto a un viaje tranquilo. Los asientos eran
cómodos y en su mayoría estaban desocupados. No es mucha la gente que
viaja en el pueblito de Urdinarrain, Entre Ríos, un día de semana a la hora de
la siesta. Por mera deformación profesional, miré las caras de los pasajeros:
una mujer joven y de buen aspecto, con largas piernas y botas. “Mujer de
carácter”, pensé. Tuve una novia que adoraba las botas y no me fue bien. A
ella tampoco le fue bien conmigo. Las botas conspiran contra la pareja. Aquel
o aquella que calza botas tiende a tomar la voz de mando, incluso cuando
está descalzo. Y eso de conducir al otro, a la larga no conduce a nada.
¿Me estoy yendo por las ramas? En verdad, no. Antes de tener este
discreto oficio de investigador privado, fui aprendiz de zapatero de Dalmacio
Lontananza, mi buen progenitor. Crecí en su taller, que olía a cuero y betún,
y desde entonces adquirí el hábito de mirar el calzado de las gentes. No solo
heredé el oficio, sino el Dalmacio. Uno se acostumbra a su nombre, como un
perro a su collar.
Se dice que vivimos en un sistema que nos uniforma, pero hay que ver
la variedad de cosas que la gente se pone en los pies. No hay dos pares de
zapatos iguales. El calzado adopta la forma del pie del usuario y aunque
sean de la misma marca, dos pares de mocasines que nacieron gemelos en la
fábrica se diferenciarán después de ser utilizados. Hay que hacer la prueba de
entrar a un lugar concurrido y mirar para abajo. Sin riesgo a exagerar, opino
que los zapatos pueden decirnos muchas cosas de quien los utiliza.
Lo cierto es que yo estaba en el ómnibus dispuesto a un viaje confortable,
de regreso a Buenos Aires. El chofer que me pidió el boleto, abajo, junto
a la puerta, llevaba barba crecida de un par de días y algo en su mirada
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por favor dejar demasía de 5mm 57
en ancho y alto
vidriosa evocaba a un cadáver. Un hombre parco. El que conducía nunca salió

de la cabina, lo vi antes, mientras me acercaba desde el corredor de la terminal
desolada, donde solo había un ser viviente: el boletero. El puesto de diarios y el
kiosco de golosinas estaban cerrados. El conductor era un hombre pequeño, de
rostro agradable.
Urdinarrain dormía la siesta eterna de cada tarde.
Hablé de la linda muchacha con botas, pero no del hombre obeso, dos filas
de asiento más atrás. Tenía ojitos pequeños, vestía de negro, y calzaba unas
zapatillas también negras, muy cómodas. Me dije que ese hombre sabía vestir y
calzar muy bien sus kilos de más. Me senté en una fila intermedia, en la planta
baja. En el piso alto había otros pasajeros, pero también escasos. Del baño llegaba
un aroma sospechoso, mezcla de desinfectante y otras esencias acumuladas, en
las que preferí no indagar con mi olfato. Estos mastodontes de larga distancia
prometen unos beneficios a bordo que luego no cumplen: el café es un atentado
a la vida. El recinto que contiene ese brebaje mortífero no ha de limpiarse jamás:
nunca vi a un chofer beber un líquido salido de esas entrañas infectas.
Los televisores casi nunca funcionan y la famosa bandejita con alimentos es
tan magra que parece una broma. O directamente no la dan.
Había venido al pueblo para entregar un informe a un vecino rico, que
quería saber las actividades de su hijo en la Capital. El chico decía que cursaba
ingeniería, pero en realidad trabajaba en la secretaría de la facultad como
administrativo y hacía tiempo que había abandonado la carrera. Todo lo que
quería era llevar una vida sencilla y ganarse el pan con el sudor de su frente.
El padre estaba entre desheredarlo o felicitarlo por prescindir de su dinero. Su
decisión ya no era mi asunto.
Fue entonces que subió otra pasajera, la señora Ingrid. Y si sé su nombre,
es porque ella se presentó, aunque de un modo estrafalario. Al ubicarse en su
asiento individual hizo unos movimientos extraños y después se asomó por
la puerta y llamó al chofer parco.
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58 Medida doble página
440 x 270 sin demasia
—Soy la señora Ingrid, señor. Y quiero mostrarle el estado de mi asiento.

El hombre la siguió, más resignado que solícito, y la mujer no fue tímida:
—Mire lo que es esto. Las migas de galletitas. ¿No es una mugre? ¿A
usted le parece que yo puedo sentarme aquí?
El hombre le dijo:
—Señora, es cierto lo que dice… —Y con su propia mano empezó a quitar
las migas del asiento.
—¿No tienen personal de limpieza?
—Señora, sería bueno que hubiera un personal en cada estación para
que dejen el coche en condiciones, pero no es así. En lo que a mí y a
mi compañero respecta, le pido disculpas. Tiene usted otros asientos a
disposición.
—Pero pagué por esta ubicación. ¿Me entiende? ¿Para qué cobran servicio
ejecutivo?
El hombre terminó de quitar las migas. Con voz fatigada, pero todavía
amable, le ofreció dejar su testimonio en el libro de quejas.
—Al menos usted habrá dormido doce horas, me imagino.
—Nosotros dormimos lo que corresponde —dijo el hombre.
—Doce… digo, ocho horas.
—Lo que corresponde.
Me sentí solidario con el hombre, pero por una cuestión práctica. No me
gusta que los pasajeros discutan con los choferes, empleados que tienen la
misión de transportarnos de un lugar a otro, en un ómnibus de doble piso.
Considero que es casi un autoatentado agredirlos. Después, sospecho, se
quedarán rumiando con amargura los reproches, que acaso se les quedan
incrustados en algún lugar, como espinas, y pierden concentración. Por más
que se lo digan al acompañante, el conductor también recibe esas descargas.
La señora Ingrid prosiguió con sus diatribas y el hombre puso cara de
atención, pero ya estaba lejos.
Fue en ese momento que escuché un ruido diferente… ¿pasos apresurados?
Miré de un lado a otro y por la ventanilla vi correr a un hombre hacia un
extremo de la terminal, con un pasamontañas cubriéndole la cabeza y un
camperón oscuro. Era flaco, de mediana altura y calzaba borceguíes militares.
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por favor dejar demasía de 5mm 59
en ancho y alto
—Bueno, bueno… ya iré al libro de quejas, cuando llegue a destino.

Entiendo que usted es la cara visible y que no es el culpable…
De pronto, la señora Ingrid se había vuelto conciliadora, poniendo fin a
sus reclamos.
—En nombre mío y de mi compañero, le pedimos disculpas. En cuanto
a la empresa, bueno… sí, poco podemos hacer. Ayúdenos con su reclamo en
el libro de quejas, porque es cierto que la cara la ponemos nosotros —dijo el
chofer, súbitamente animado.
—Perfecto, caballero, gracias.
El hombre obeso, la chica de las botas y yo mismo nos mantuvimos
entretenidos con la señora Ingrid, sin advertir que se estaba desarrollando otra
escena, más interesante y misteriosa, a pocos metros. Y lo confirmé enseguida:
el chofer parco se retiró hacia la cabina y entonces fue él quien gritó:
—¡Alberto, Alberto! ¿Qué pasó? ¡Auxilio, llamen a un médico!
Tras un primer momento de confusión, bajé por la puerta del medio y me
dirigí a la puerta de la cabina. El conductor estaba exánime, con una mancha
roja en la nuca y la frente contra el volante. Pronto llegó el agitado boletero.
La víctima se mantenía inconsciente. El boletero le arrojó un baldazo de
agua en la cabeza. Temí que si no estaba muerto, se ahogara. Por suerte, llegó
una ambulancia. Dos camilleros y un médico con cara de siesta tomaron el
control. El chofer abrió los ojos.
La sirena del patrullero completó el cuadro: llegó un oficial de bigote
tupido que le tapaba parte de los dientes —y el vacío que había dejado uno
de ellos— y otro policía que tenía cara de nene. Nadie entendía nada, pero yo
empecé a entender, por mi costumbre de mirar hacia abajo. La chica de botas
estaba asustadísima y me preguntaba cosas. Le dije que al parecer había sido
un intento de asesinato, acaso por motivos de robo.
EL hombre obeso con su elegante porte se paseaba por la terminal con
unos lentes de vidrios oscuros tan elegantes como el resto de su vestuario.
La señora Ingrid, nerviosa, sacó un paquete de galletitas abierto de su cartera
y comió varias, mientras observaba la escena: la víctima recuperándose, el
boletero, los dos policías, la chica, el hombre obeso, los dos camilleros, el
médico, yo mismo y los pasajeros del piso de arriba, una media docena.
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60
Me acerqué al oficial y le dije algo al oído.

La chica de botas, que se llamaba Karina, me preguntó:
—¿Qué le dijo?
—Le señalé el criminal y donde podría encontrar las pruebas. Y también
su posible cómplice.
No quise pasarme de listo con ella, no soy precisamente un as de la
investigación, tuve suerte debido a mi antiguo oficio de zapatero y porque
allí, en ese micro, no funcionaba nada. Tal vez si me hubiera distraído con el
televisor, no hubiera visto lo que vi.
Hay que decir que los criminales fueron pícaros, pero poco sofisticados.
En un contenedor de basura muy cerca de la estación el policía encontró el
pasamontañas y una vieja campera negra y un martillo con restos de cabellos
y sangre. El boletero, al que identifiqué como el atacante por sus borceguíes
militares, había dejado esos elementos allí para volver rápidamente a su
puesto en la boletería. Contaba con la desolación del pueblo a la hora de la
siesta, y, esto lo supe después, con la complicidad de su madre, la señora
Ingrid, que mantuvo entretenido al chofer acompañante para que su hijo
pudiera atacar por sorpresa al conductor, con un martillo.
El motivo lo dijo ahí mismo, en cuanto él y su madre confesaron: eran
los celos. La víctima, el chofer pequeño de rostro agradable, era todo un
donjuán y había enamorado a una antigua novia del boletero, que trabajaba
en el kiosco de la terminal. La señora Ingrid juraba con lágrimas que su hijo
solo quería asustar a ese miserable que lo había hecho sufrir tanto y que ella,
como madre, siempre iba a estar de su lado.
—Gracias, Dalmacio. Podrían haber matado al chofer y de todos modos
tendrá que ser internado, en observación —me dijo el oficial bigotudo.
—Son dos amateurs —le dije, sin falsa modestia.
En cuanto a Karina, continuaba interesada en mis habilidades
investigativas. Teníamos para un buen rato en Urdinarrain, mientras
llegaba otro chofer y declarábamos en la comisaría, como testigos. Era más
estimulante pasar ese rato junto a Karina y sus botas que junto al señor
elegante de zapatillas negras, con todo respeto.
© “Los zapatos no son inocentes”, de Franco Vaccarini.
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61
Historias detectivescas
1 Mencionen lo que sepan del género policial. Anoten aquellos elementos que conversar entre todos
conozcan como propios de este tipo de relatos.
• ¿Conocen algún libro, película o serie que pertenezca a este género? Comenten y
anoten las respuestas.
2 Luego de leer el cuento “Los zapatos no son inocentes”, marcá la opción correcta.
La historia transcurre en...
Entre Ríos. El viaje desde Buenos Aires hacia Entre Ríos.

El viaje desde Entre Ríos hacia Buenos Aires. Buenos Aires.
3 Buscá y subrayá estas palabras en el cuento. Buscá en el diccionario las que

desconozcas. Luego, volvé a leer las frases en las que aparecen para comprenderlas
mejor.
mera, progenitor, betún, parco, desolada, brebaje, magra, prescindir, diatribas, exánime
4 ¿A qué se refiere el narrador con “esos mastodontes de larga distancia”?
5 ¿Cómo se llama el personaje narrador?
• Marcá la parte del cuento en que conocemos su nombre.
El cuento policial. Actividades de comprensión y oralidad.

6 ¿En qué persona gramatical está narrado? Subrayá en el cuento dos oraciones que lo
muestren.
7 Relaten oralmente de dos maneras distintas los acontecimientos de “Los zapatos narrar entre todos
no son inocentes”, introduciendo los cambios necesarios en la historia para poder
contarla desde un diferente punto de vista.
• Narrador: Karina, la chica de las botas.
• Narrador: Ingrid, la madre del boletero.
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62
LA COCINA DEL CUENTO POLICIAL
De enigmas y razonamientos
1 Explicá con tus palabras el título del cuento que leíste al inicio del capítulo.
El cuento policial es un
relato de ficción que narra
la investigación de un
delito. Ese delito constituye 2 Este tipo de relatos se basa en elementos específicos fácilmente identificables por el
un misterio, ya que no lector. Lean la información y respondan.
se sabe quién lo cometió,
cuál fue el móvil (es decir,
LOS INDICIOS EL INVESTIGADOR EL VICTIMARIO
por qué lo hizo), ni de qué
manera lo llevó a cabo. Aportan los datos Puede ser policía, Es quien comete el
necesarios a quien detective o alguien que delito. El objetivo de la
investiga para descubrir se dedica a esa actividad investigación es hallarlo
el enigma; brindan como hobby o de manera y capturarlo para que
pistas sobre los privada. Suelen ser pague por su acción.

sospechosos. inteligentes y capaces de
Los relatos policiales, deducir los indicios para
también llamados de descubrir al culpable.
enigma, requieren un lector
muy activo, que analiza a. ¿A qué se dedica el personaje narrador?
El cuento policial. Actividades de interpretación, opinión y valoración de la obra. Características del género.
cada relato, sigue las

pistas y saca sus propias
conclusiones para resolver b. ¿Cuáles son los indicios que siguió el investigador? ¿Su oficio anterior le ayudó a
el enigma. resolver el enigma? ¿Por qué?
c. ¿Quién es el victimario?
3 ¿Cuál es la primera vez que se describe al personaje que resultará siendo el culpable?
Subrayen la frase.
• Mencionen dos pistas que el personaje-narrador sigue para descubrir al culpable.
El detective aparece como un

personaje cuya astucia e inteligencia
le permiten resolver los casos más • ¿Qué características del personaje-narrador corresponden a un detective?
difíciles desarrollando al máximo su
capacidad de análisis y deducción.
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63
A narrar se aprende
4 La estructura narrativa de una narración se ordena en torno a tres momentos básicos.
Repasá cada uno y luego realizá las actividades.
Los cuentos policiales, como
en el resto de los cuentos,
SITUACIÓN INICIAL COMPLICACIÓN RESOLUCIÓN la trama está compuesta
Se presentan los Aparecen los sucesos Los hechos se por una serie de secuencias
personajes, el lugar y que modifican la reacomodan dando narrativas conectadas
el espacio en el que situación inicial. lugar a una nueva entre sí en una cadena de
transcurre la historia. situación. causas y consecuencias.
a. Señalá en el cuento, con corchetes, dónde comienza y termina cada parte.

b. Indicá qué elementos se presentan en la situación inicial, sobre:
• personajes:
• lugar: Como sabemos, el autor

es la persona que imagina
El cuento policial. Reconocimiento de las acciones principales. La trama narrativa. Las secuencias narrativas. Las clases de narrador.
• época en que transcurre la historia:
y escribe una historia de
Actualidad Siglo pasado En el futuro ficción. El narrador es la
❝voz❞ con la que el autor
c. Marcá con una cruz: ¿qué ocurre en la complicación?
elige contar esa historia.
Un chico que cursa ingeniería deja la carrera y miente a sus padres.
Existen diferentes clases de
Alguien golpea en la cabeza al conductor del micro y huye.
narradores.
Dalmacio aprende el oficio de zapatero.
Karina y Dalmacio van a la comisaría a declarar como testigos.
d. Respondé oralmente: ¿qué ocurre en la resolución?
5 Lean entre todos las clases de narradores y resuelvan.
Protagonista Testigo Omnisciente

es un narrador que, además de es un narrador que observa los es un narrador que no es personaje
relatar lo que sucede, es uno hechos sin participar de la acción, ni participa de la historia; es
de los personajes de la historia. y narra en tercera persona una voz externa que narra los
Cuenta sus sentimientos, ideas y gramatical lo que vio, oyó o le hechos ❝desde afuera❞. Emplea la
los hechos que vive empleando la contaron. tercera persona, y conoce todo lo
primera persona gramatical. que hacen, piensan y sienten los
personajes.
a. ¿Qué tipo de narrador tiene ❝Los zapatos no son inocentes❞?

b. Subrayá varias frases del cuento que muestren en qué persona gramatical está escrito.
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64
Estableciendo causas y consecuencias

1 Redondeá en estas oraciones los conectores causales y subrayá la causa o motivo.
Los conectores son palabras • ❝Ayúdenos con su reclamo en el libro de quejas, porque es cierto que la cara la
o grupos de palabras que ponemos nosotros❞.
sirven para unir ideas • El detective miraba los zapatos de todas las personas debido a que su oficio
y expresan qué tipo de anterior era el de zapatero.
relación hay entre ellas. • Karina y Dalmacio concurrieron a la comisaría pues debían dar testimonio de lo que
habían visto.
Los conectores causales 2 Completá con conectores causales la afirmación con la que te identifiques.
expresan la causa o
No me gustan los policiales me cuesta seguir las pistas.
motivo entre una y otra
idea. Por ejemplo: Dalmacio Me encantan los cuentos policiales me divierte descubrir al
desconfiaba de Ingrid culpable antes que el detective.
porque ella estaba muy

nerviosa. 3 Uní cada oración con el tiempo verbal correcto.
Algunos conectores causales
son: a causa de, por eso, Fue entonces que subió otra pasajera.
El cuento policial. Los conectores en la narración (conectores causales y temporales). Los tiempos verbales de la narración.
porque, pues, puesto que, Pretérito imperfecto

Dalmacio había sido zapatero antes
ya que, dado que, por el
de ser detective. Pretérito perfecto simple
hecho de que, gracias a,
entre otros. Yo estaba en el ómnibus dispuesto a un Pretérito pluscuamperfecto
viaje confortable.
4 Señalá con diferente color los tiempos verbales en esta narración.

Las narraciones
generalmente se escriben
en pasado. Los tres tiempos
pasados más utilizados —Cuéntenos —le exhortó graves que las que pueden
son pretérito imperfecto a Wilson—, por favor, qué parecer a simple vista.
(se usa como marco de la hizo a continuación, después
historia, para presentar Holmes le prometió a Wilson
de leer la nota. que lo ayudaría a descubrir
personajes, costumbres,
acciones que duran en el —Estaba atónito, señor. quiénes eran los que le habían
tiempo); pretérito perfecto Pregunté en las oficinas jugado esa broma pesada y cuál
simple (expresa las acciones vecinas si sabían algo al había sido su objetivo.
puntuales, muestran hechos respecto. Nadie sabía nada.
importantes); pretérito (…)
pluscuamperfecto (señala un —Creo —dijo Holmes— Arthur Conan Doyle, Los misterios de Sherlock
pasado anterior al pasado Holmes, Buenos Aires, Editorial Unaluna, 2013.
que hay cuestiones más
de la historia).
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L E R O B O E N
IN C R E Í B B O L
D I O D E F Ú T
EL ES T A in ie s tr o s
abo
e llevó a c ó a
e el s aptur
g a c io n e s indican qu noche. La policía c
Las investi artido de ayer por la
p
durante el chosos.
p e
cinco sos
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66
El misterioso caso se resuelve hoy

En los relatos policiales de enigma, los culpables suelen ser las personas menos
sospechosas, aquellas descartadas al comienzo por falta de móvil. Pero a medida que
la investigación avanza y los indicios son interpretados correctamente, se descubren las
motivaciones y el lector se sorprende con la inteligencia del o de la detective.
imaginar de a 2 1 Para escribir su relato policial, elijan al detective.

Una fotógrafa de perros. Un catador de golosinas.
Un bombero. Una meteoróloga especialista en
Una guardavidas. volcanes.
2 Luego, seleccionen un nombre para este personaje. Escríbanlo aquí:
3 Completen las características de este personaje.

Le encanta:
Habilidades especiales:
Su punto flojo:
Detesta:
Su comida preferida es:
Hobbies:
Otras características:
El cuento policial. Escritura de invención con las características del género.
4 Elijan un delito entre los siguientes u otro.

Robo al museo de arte. Secuestro de perros de exposición.
Pinchadura de salvavidas y Robo de globo aerostático.
destrozos en el balneario. Otro:
5 Piensen la trama básica y escríbanla en un borrador. Imaginen el rol de los siguientes

personajes:
detective, asistente, culpable, cómplice, sospechoso, víctima, otros
6 Compartan sus historias con el resto de sus compañeros.
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67
LEER UNA CRÓNICA
Narrando noticias
Cómo un niño de 7 años descubrió

un dinosaurio único
Cuando todos sus amigos jugaban con autos o figuritas, Diego Suárez lo hacía con
fósiles. Así descubrió el único dinosaurio herbívoro del Jurásico. Hoy lleva su nombre.
Hijo de dos distinguidos geólogos chilenos,

desde muy pequeño Diego recorría con sus
padres los cerros de Aysén, en el sur de Chile, en
busca de rocas.
En 2004, cuando tenía 7 años, en una
de esas expediciones encontró el fósil de un
dinosaurio único. Según un estudio publicado

en la última edición de la revista Nature, es
el único conocido del período Jurásico que se
alimentaba exclusivamente de plantas.
El hallazgo lo realizó Diego mientras sus padres estaban evaluando
El grupo de científicos que llevó a unas rocas.
cabo la investigación posterior llamó al
empecé a recolectar huesos de vaca, de oveja,
dinosaurio Chilesaurus diegosuarezi en honor
conocía la textura. Como mis dos papás son
al pequeño. La noticia de que al dinosaurio lo
geólogos, estaba acostumbrado”, cuenta Diego,
llamarían por su nombre se la comunicaron
hoy con 18 años.
los investigadores hace un año y, como era
En esa expedición, junto a su hermana
de imaginar, lo llenó de orgullo. “Es súper
mayor, Maca, Diego se puso a romper rocas. “En
emocionante tener un dinosaurio con tu
un momento con un martillo geológico golpeo
nombre pero lo mejor es que tenga el nombre
dos veces el suelo”, recuerda. “Como de la nada
de Chile”.
saltan dos cositas”. Eran los primeros vestigios
El hallazgo lo realizó Diego mientras sus
de lo que hoy se conoce como Chilesaurus
padres estaban evaluando unas rocas. “Salimos
diegosuarezi, un nuevo tipo de dinosaurio. En
a caballo a ver unas rocas en la cordillera.
ese segundo, el pequeño de 7 años supo que
Cruzamos un río que era complicado. Llegamos
tenía en sus manos huesos fósiles. “Reconocí la
a las rocas, estábamos estudiándolas y Diego
textura, eran medio azules”, asegura.
salió por ahí con su hermana”, recuerda hoy
Junto a sus padres volvieron al lugar del
Manuel Suárez, padre de Diego, en conversación
hallazgo. Comenzaron a buscar y encontraron
con BBC Mundo.
más vestigios de lo que se convertiría en un hito
Diego les dijo a sus padres que iba en
de la paleontología latinoamericana.
búsqueda de huesos fosilizados. “Yo desde chico
www.bbc.com, 29 de abril de 2015 (adaptación).
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68
CONOCER Y CONVERSAR
Hablemos de la crónica
1 Colocá una cruz en las opciones que correspondan.
• ¿Qué clase de texto es ❝Cómo un niño de 7 años descubrió un dinosaurio único❞?
Literario Periodístico Científico
• ¿Cuál es su función?
Informar Entretener Emocionar
• ¿Qué intención comunicativa tiene?

Explicar un tema. Expresar una opinión. Contar una historia.
• ¿Cómo presenta la información?

Titular / Introducción / Narración.

Introducción / Titular / Narración.
Narración / Titular / Introducción.
• ¿Cuáles son los temas principales?

Un niño halló un dinosaurio. / El dinosaurio lleva el nombre de un niño.
Un niño encontró un dinosaurio. / El dinosaurio es pequeño y único.
Un niño halló un fósil de dinosaurio. / El dinosaurio es el único herbívoro del
Jurásico.
• ¿Dónde pudo haber aparecido este texto?

En una enciclopedia.
En un periódico digital.
En un manual de estudios.
2 Opinen entre todos.

La crónica periodística. Actividades de comprensión.
a. ¿Les parece bien que le hayan puesto el nombre del chico al dinosaurio? Argumenten
su opinión.
b. ¿Por qué es tan importante este hecho para la paleontología?
conversar entre todos 3 Imaginen que toman este hecho real y lo transforman en un cuento: ¿cómo
presentarían las acciones para generar suspenso?
• ¿Agregarían alguna complicación? ¿Sumarían personajes?
• ¿Qué descripciones y diálogos introducirían? ¿Cómo podrían convertirlo en un relato
policial?
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69
LA COCINA DE LA CRÓNICA PERIODÍSTICA
El discurso periodístico
4 De acuerdo con el hecho que narra la crónica, ¿en qué sección del diario podrías pensar de a 2
encontrar esta noticia?
La crónica periodística
es un texto narrativo
no ficcional que informa
5 Completen el gráfico con las clases de textos o contenidos que pueden aparecer en
sobre hechos recientes y
un periódico.
relevantes de la realidad,
reseñas de espectáculos, noticias, crucigramas, investigaciones, historietas, críticas respetando su orden
literarias, reportajes, crónicas, dibujos humorísticos, críticas de espectáculos, entrevistas. cronológico. Es decir que es
el relato de una serie de
PERIODISMO acciones que se suceden
en el tiempo y forman
un acontecimiento. La
redacción debe ser sencilla

INFORMATIVO: DE OPINIÓN DE ENTRETENIMIENTO
y precisa. Las crónicas
pone en conocimiento
periodísticas pueden ser
del público hechos
policiales, deportivas,
ocurridos o por
políticas y de interés
ocurrir.
general.
La crónica periodística. Características del tipo textual. El discurso periodístico.

6 Completá estos enunciados referidos al estilo de redacción del periodismo
informativo con estas expresiones: oraciones cortas, párrafos breves, claro y conciso,
pasado, tercera persona.
El estilo del discurso informativo deber ser . Para ello, es Los periódicos digitales o en papel
están organizados en secciones.
preferible que haya datos concretos, y que el texto esté armado Cada una puede incluir una gran
variedad de artículos y materiales de
con . Se redacta en y generalmente en acuerdo con su temática: Sociedad,
Cultura, Medio ambiente, Policiales,
tiempo verbal . Entretenimiento, Deportes, Política,
son algunas de ellas.
7 Volvé a leer “Cómo un niño de 7 años...” y analizá si se cumplen estas características

del discurso periodístico informativo. Marcá ejemplos en la misma crónica.
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70
Las partes de la crónica periodística

1 ¿Qué condiciones tiene que tener un hecho para que sea noticia? Subrayá en esta
lista lo que corresponda.
Que sea de interés general. Que sea información actual y

Que sea previamente conocido. novedosa.
Que sea actual. Que sea verdadero.
Que solo involucre a gente famosa. Que sea divertido y entretenido.
de a 2 2 Coloquen en el texto los nombres de estos componentes de la crónica en los lugares

que corresponda: volanta, título, copete, fuente, fotografía, epígrafe.
3 Indicá qué títulos les corresponden a los copetes que figuran debajo.
Los conectores son palabras

o grupos de palabras que
Una cebra de Tortura musical

sirven para unir ideas
y expresan qué tipo de
mentira para vecinos
relación hay entre ellas.
Su principal función, como
su nombre lo indica, La policía detiene
es conectar distintas
partes de un texto, ya a Batman (Julio 2018) En el zoológico
sean palabras, frases o, International Gardens de
incluso, párrafos completos. El Cairo pintaron un burro
(Agosto 2018) Una mujer de la ciudad eslovaca de de blanco y negro para que
Štúrovo fue arrestada. Desobedeció la orden de parezca una cebra.
la Corte de dejar de escuchar a todo volumen “La
Traviata”, de Giuseppe Verdi, todos los días, desde
temprano en la mañana hasta tarde en la noche.
Al igual que las noticias,
las crónicas dan respuesta
a las preguntas básicas del (Agosto 2018) El conductor de un lujoso auto negro que
periodismo: ¿qué ocurrió?, circulaba por las calles de Silver Spring (estado de Maryland,
¿cuándo?, ¿dónde?, ¿cómo?, EE.UU.) fue detenido por la policía. El vehículo en lugar de
La crónica periodística. Los conectores.
¿quién/es?, ¿por qué? Pero a la patente llevaba un logo de “Batman”. El conductor vestía
diferencia de otros géneros como el héroe enmascarado.
periodísticos suelen incluir
comentarios y opiniones,
tanto del cronista como de
4 Elegí una noticia del punto 3 y explicá por qué la
los protagonistas o testigos
noticia que elegiste es “noticiable”.
del hecho.
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71
Contamos hechos noticiables

5 Lean los datos de dos hechos ocurridos realmente. leer entre todos
6 ¿Qué tienen en común ambos hechos? ¿En qué se diferencian?
Hecho 1 Hecho 2
¿Dónde? ¿Dónde?
Villa Fiorito, Lomas de Zamora, provincia de Buenos San Miguel, provincia de Buenos Aires.
Aires. ¿Cuándo?
¿Cuándo? 16 de marzo de 2018.

10 de julio de 2018. ¿Quién/es?
¿Quién/es? Una mujer y su pareja.
Un hombre. ¿Qué?
¿Qué? El hombre robó $ 289.000 de un camión blindado.
Robo a un camión blindado que tenía la puerta Su mujer lo denunció y devolvió el botín.
trasera abierta. ¿Cómo?
¿Cómo? Un tren chocó al blindado y se abrió la puerta
Una camioneta roja pasó por allí y frenó a pocos trasera. Tres hombres aprovecharon y se llevaron dos
metros. Un hombre se bajó, extrajo una bolsa con bolsas con el dinero. Uno de ellos las escondió en un
un millón de pesos y se fue. El blindado estaba armario de su casa. La esposa había reconocido a
esperando que abriesen la reja de ingreso a una su marido en un video del choque del tren. Cuando
distribuidora de garrafas. encontró el dinero se dio cuenta de que la plata
provenía de allí. Los ladrones ya están presos.
7 Elegí uno de los hechos y redactá la crónica correspondiente.
La crónica periodística. Escritura de invención.

a. Al hacerlo, tené en cuenta:
• el estilo de redacción propio del discurso periodístico.
• cuál es la estructura de la nota periodística, su paratexto y cómo
construir titulares.
• la importancia de preparar primero un borrador, corregir y pasar en
limpio.
b. Agregá los paratextos que consideres necesarios: título, copete,
imágenes con epígrafes.
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72
Las oraciones: sujeto y predicado

1 Leé las siguientes oraciones. En las unimembres, subrayá el núcleo. En las oraciones
bimembres, el núcleo del sujeto y el núcleo del predicado. Observá la concordancia en
género y número.
[Investigación exitosa.] OU [El caso de las joyas robadas.] OU
[Un detective astuto resolvió el caso.] OB [Sospechosos de robo declararon ayer.] OB
2 Armá títulos de noticias inventadas, uniendo sujetos y predicados.
EL HOMBRE ARAÑA ATERRIZARON UN AVIÓN EN UN

DESCAMPADO.
DOS NIÑOS TOMARON MATE Y COMIERON BIZCOCHITOS
EN EL ESPACIO.
Recordá que en la página
UN HOMBRE Y SU PERRO

EVITÓ UN CRIMEN DESCOMUNAL.
24 del capítulo 1 ya habías
trabajado con la noción de ASTRONAUTAS ARGENTINOS INAUGURARON UN RESTORÁN PARA
oración y párrafo. Y en la MASCOTAS.
página 27 se presentó la
3 Transcribí las oraciones que formaste en tu carpeta y analizalas.
relación entre el sustantivo
a. Encerralas entre corchetes [ ].
y el verbo en la oración.
b. Marcá los sujetos y los predicados.
c. Subrayá el núcleo o los núcleos de ambos.
corregir de a 2
4 Verifiquen el análisis de las oraciones y observen si coincidieron. Si no es así, piensen
cuál es la opción correcta o consulten, si siguen las dudas.
Las oraciones pueden ser

5 Tachen en estas oraciones las opciones incorrectas para que queden oraciones
bimembres o unimembres.
verdaderas. Escriban en sus carpetas ejemplos de cada afirmación.
Las oraciones bimembres
El sujeto con un solo núcleo se llama simple / compuesto.
son las que se pueden
El sujeto con más de un núcleo se llama simple / compuesto.
dividir en sujeto y
El sujeto que aparece en la oración se llama expreso / tácito.
predicado. El núcleo del
El sujeto que no aparece en la oración se llama expreso / tácito.
sujeto siempre concuerda
El predicado con un solo núcleo se llama simple / compuesto.
con el núcleo del predicado
El predicado con más de un núcleo se llama simple / compuesto.
verbal en persona (primera,
segunda o tercera) y
6 Analizá estos titulares. No olvides encerrar la oración entre corchetes.
número (singular o plural).
Las oraciones unimembres Robaron dos cuadros de un museo pero chocaron en la huida y ya están presos.
son aquellas que no se
Un hombre y su hijo disfrazaron una vaca para robarla.
pueden dividir en sujeto y
predicado. Científicos canadienses inventan un helado de estrellas y se hacen millonarios.
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73
Oraciones y titulares
7 Completá el siguiente organizador gráfico.
Expreso o
UNIMEMBRE
ORACIÓN
Simple o
PREDICADO o compuesto
8 En sus carpetas, conviertan estas oraciones bimembres en unimembres para titular

noticias, usando las siguientes palabras: enojo, insulto, llegada y separación. La nominalización consiste
• Llegó el cantante de ❝Los Chuchis❞. • Los fanáticos de ❝Los Chuchis❞ están en reemplazar un verbo
• ❝Los Chuchis❞ se separaron. enojados. por un sustantivo. De esta
• Actriz insulta a ❝Los Chuchis❞. forma se pueden evitar
repeticiones, introducir
9 Redacten en sus carpetas el título y el copete de esta crónica. Recuerden las variantes en la redacción o,
características del discurso periodístico al hacerlo. también, que la acción del
sujeto no sea tan evidente.
La crónica periodística. Oraciones bimembres y unimembres. El sujeto y el predicado.

La disminución de la actividad humana provocó un alivio momentáneo en el ecosistema.
El aislamiento obligatorio que atravesaron muchos países logró que bajaran los niveles de
concentración de dióxido de nitrógeno (producido principalmente por los vehículos y las
centrales termoeléctricas) y nos encontramos con un aire más puro y un cielo más celeste,
con menos contaminación. Por otro lado, como si fuera una postal de la naturaleza queriendo
recuperar parte de su espacio perdido, aparecieron imágenes de animales paseando por
las calles deshabitadas de las ciudades del mundo en busca de comida y aprovechando la
ausencia de las personas. ¿Les estamos robando su espacio? ¿Somos nosotros el problema?
¿Qué podemos hacer para sanar a la Tierra? La cuarentena nos evidenció una realidad
que muestra que con acciones muy pequeñas podemos hacer grandes cambios en el
medioambiente. Nos obligó a apagar los motores, a corrernos por un tiempo, y le regaló un
respiro al planeta.
www.lanacion.com.ar, 20 de mayo de 2020.
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74
Los adverbios y su función

LOS 1 Subrayá con tres colores distintos los sustantivos, los adjetivos y los adverbios
ADVERBIOS en el siguiente texto.
Una balsa de troncos secos navegaba tranquilamente por el río, bastante

lejos de la temible catarata. Desde la orilla no lográbamos distinguir
cuántas personas iban arriba de la balsa. También nos preocupaba que la
corriente del río condujera la balsa hacia la catarata, que era muy peligrosa.
Comenzamos a hacer señas y gritamos, pero el ruido del río no permitía
que se escucharan nuestras voces. Lentamente la balsa se fue acercando.
Nos encontrábamos entre la balsa y la catarata, al costado del río. Julio, un
nadador muy entrenado, se sacó rápidamente las ojotas, y se tiró al agua,
en el momento justo en que la balsa estuvo más cerca. Nuestra sorpresa fue
enorme cuando pudimos ver claramente quién estaba arriba de ella: ¡era
Los adverbios son palabras
un perro con ojos desesperados, haciendo equilibrio! Julio logró salvarlo:
invariables, es decir, no

lo sujetó bien fuerte, luchó contra la corriente, y lo ayudamos a llegar a la
varían el género (masculino
orilla con una rama. Desde ese día, un adorable perrito, inquieto como un
o femenino) ni el número
terremoto y muy valiente, vive con nosotros. Le pusimos “Ytororõ”, que en
(singular o plural). Según
guaraní significa “catarata”.
su significado, se clasifican
en adverbios de lugar
(cerca, allá, arriba, abajo, 2 Clasificá los adverbios que subrayaste en el texto anterior, completando este
etcétera), de tiempo (ahora, cuadro.
pronto, hoy, etcétera), de
modo (así, suavemente, MODO LUGAR TIEMPO NEGACIÓN AFIRMACIÓN CANTIDAD
bien, etcétera), de cantidad bien, mal, así, adelante, hoy, mañana, nunca, sí, más, menos,
(poco, mucho, más, lentamente, atrás, aquí, ahora, tampoco, ciertamente, poco, tan,
etcétera), de duda (quizás,
acaso, etcétera).
Las funciones del adverbio 3 Subrayá los adverbios. ¿A qué palabra modifica en cada caso? ¿Qué clase de
en la oración pueden ser palabra es la modificada?
tres: modificar un verbo
• El perro resultó ser muy valiente.
(navegaba tranquilamente),
un adjetivo (la balsa era • Julio nadó más rápido que un pez.
muy peligrosa) u otro
• La balsa estaba demasiado lejos.
adverbio (bastante lejos).
• Nadó velozmente.
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75
GRAMÁTICA
Los circunstanciales en la oración

1 Subrayá los circunstanciales que aparecen en estas oraciones. Luego, indicá de
LOS
qué clase son. CIRCUNSTANCIALES
Los barcos navegaban en un mar agitado.
El capitán observaba el horizonte con atención.
Los tripulantes estuvieron en cubierta durante toda la noche.
Los marineros cantaban con los cocineros.
El capitán miraba el horizonte con el largavistas.
El capitán había averiguado el clima para el viaje.
2 Inventá circunstanciales para completar estas oraciones:

Los adverbios y las
Un zorro gris atravesó la ruta Circ. de modo construcciones adverbiales
(frases que expresan el

Un gato travieso rompió el florero Circ. de instrumento
significado de un adverbio,
Federico terminó el trabajo práctico Circ. de finalidad como de nuevo, a lo lejos,
al final) funcionan como
Matías jugará al futbol Circ. de tiempo
circunstanciales cuando
Magalí tocó la flauta traversa Circ. de lugar modifican el verbo y,
por lo tanto, indican las
Alejandro colecciona monedas antiguas Circ. de modo
circunstancias en que
se realiza la acción. De
3 Completá oraciones disparatadas con estos circunstanciales:
acuerdo con su significado
muy atolondrado con infinita elegancia al comienzo de cada primavera pueden ser de tiempo, de
arriba de un pocillo de café con una cuchara de madera modo, de lugar, de cantidad,
de duda, de afirmación,
Los payasos hacían acrobacias
de negación, de tema, de
El bombero apagó el incendio instrumento, de causa, de
fin o de compañía.
Un ciempiés atravesó la llanura
El electricista reparó el tablero
Los elefantes pisotean las amapolas
4 Escribí dos oraciones sobre Diego Suárez, el niño que encontró fósiles, que
contengan circunstancial de tiempo, de lugar, de instrumento o de modo. Buscá
los datos en la crónica que leíste.
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76
ORTOGRAFÍA
O
Normas para adverbios
1 Escribí el adverbio derivado de cada uno de estos adjetivos. Recordá ponerles
tildes si derivan de un adjetivo con tilde:
Amable: Extraño:
Atento: Fácil:
Básico: Feliz:
TILDACIÓN Casual: Frágil:
DE ADVERBIOS Cómodo: Rápido:
TERMINADOS
EN –MENTE 2 Leé la siguiente información y resolvé:
El adverbio “medio” no debe confundirse con el adjetivo “medio”.

Los adverbios terminados en Medio como adjetivo: Escribió media página. Escribió medio libro.
-mente llevan tilde cuando Medio como adverbio: Juana estaba medio cansada.
derivan de un adjetivo que
lleva tilde. Por ejemplo: • Corregí las oraciones que estén mal:
adjetivo cortés: adverbio
Las chicas llegaron medias enfermas.
cortésmente.
La preparación lleva el jugo de medio limón.
Me convidó media torta.
Se sentían medios dormidos.
Ella estaba media confundida.
¡A
JUGAR!
GAR!
Para jugar en grupos
Circunstanciales a toda velocidad o parejas.
Necesitan hoja rayada y birome.
Cada oración correcta vale dos

puntos y gana el equipo que Circ. de
RONDA 1 Circ. de tiempo Circ. de duda Puntaje:
consiga el mayor puntaje en instrumento
dos minutos por ronda.
Escriban en una hoja una
RONDA 2 Circ. de lugar Circ. de cantidad Circ. de negación Puntaje:
breve oración que contenga
un circunstancial de la clase
solicitada en cada ronda.
RONDA 3 Circ. de fin Circ. de afirmación Circ. de compañía Puntaje:
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4 (cuatro)
CAPÍTULO
Para hacer un poema

se necesitan
cuatro versos brillantes
y otra cosita.
¡A
Para hacer un poema CREAR!
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78
Canción para uno

Salí a caminar
Y el camino me abrigó los pies
No tuve que pensar
Solo me llevé
Pasé por el sol

Y por todo lo que ya soñé
La vida me guiñó
Y me sonrojé
Me puse a mirar
Llegué a comprender
Que todo hasta hoy
Fue lo más bueno que probé
Labrar, coser
La tela que al final
Es lo que uno es
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79
Seguí más allá

Y encontré el tesoro que perdí
Lo até en el cinturón
Y lo repartí
Vi cómo se fue
La sombra que fui
Vi cómo acabó
Me vi correteando mi existir
Aquel, que hoy,
Dentro de una canción
Me quiere aplaudir
Salí a caminar
No tuve que pensar
Solo me llevé
Seguí más allá

Y me repartí.
© “Canción Para Uno”, La Vela Puerca.
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80
Ojos color sol

Hoy el sol se escondió
Y no quiso salir
Te vio despertar
Y le dio miedo de morir
Abriste los ojos
Y el sol guardó su pincel
Porque tú pintas el paisaje
Mejor que él
Cuando amanece, tu lindura
Cualquier constelación se pone insegura
Tu belleza huele a mañana
Y me da de comer
Durante toda la semana
Tus ojos hacen magia, son magos
Los abriste y ahora se reflejan las montañas
En los lagos, la única verdad absoluta es
Que cuando naciste tú
A los árboles les nacieron frutas
Naranja dulce
Siembra de querubes
Como el sol tenía miedo
Se escondió en una nube
Hoy el sol no hace falta, está en receso
La vitamina D me la das tú con un beso
La luna sale a caminar
Siguiendo tus pupilas
La noche brilla original
Después que tú la miras
Ya nadie sabe ser feliz
A costa del despojo
Gracias a ti
Y a tus ojos.
(…)
© “Ojos color sol”, Calle 13.
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81
El
El sol
El sol da
El sol da vueltas
El sol da vueltas y vueltas
El sol da vueltas y vueltas y no sé
El sol da vueltas y vueltas y no se atreve
El sol da vueltas y vueltas y no se atreve a tocar
El sol da vueltas y vueltas y no se atreve a tocar a mi puerta.
© Jorge Luján, en Palabras manzana. Anaya-Aique.
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82
Versos que van y vienen

1 Luego de leer los poemas, marcá la respuesta más apropiada.
• ❝Canción para uno❞ trata sobre…
… la descripción de un viaje.
… un repaso de las experiencias.
… una reflexión sobre la propia vida.
• ¿A quién se dirige el segundo poema, ❝Ojos color sol❞?

A elementos de la naturaleza.
A una persona amada por el poeta.
A la vida del poeta.
• ¿Qué representa el sol en el tercer poema?

Los días que pasan.
Las vueltas de la vida.

La timidez del sol.
• ¿Qué quiere decir el poeta al afirmar que el sol no se atreve a tocar su puerta?
Vive en un lugar nublado.
No le va bien en la vida.
El sol no es valiente.
reflexionar 2 ¿En qué personas gramaticales están escritos los poemas? Coloquen en cada uno la
entre todos opción que corresponda: primera persona (yo), segunda persona (vos/usted), tercera
persona (él/ella).
Primer poema: persona.

Segundo poema: persona.
La poesía: actividades de interpretación, opinión y valoración de la obra.
Tercer poema: persona.
• ¿Tiene alguna relación el uso de esas personas gramaticales con el sentido de cada
poema?
3 Releé cada poema. ¿Qué sensaciones te causó cada uno?
• Compartí tus sensaciones con el resto de la clase.
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83
LA COCINA DEL TEXTO POÉTICO
Versos, estrofas y rimas

4 Respondan.
analizar de a 2
a. ¿Cuántas estrofas tiene ❝Canción para uno❞?
b. ¿Tiene estrofas ❝Ojos color sol❞?
c. ¿Cuántos versos tiene el poema de Jorge Luján?

Los poemas son textos
5 Observá cómo está marcada la rima en la estrofa de la izquierda de “Canción para en los que las palabras
uno”. Luego, marcá la rima en la estrofa de la derecha. están elegidas, además de
por su significado, por su
Me puse a mirar Vi cómo se fue forma para producir ritmo
Llegué a comprender La sombra que fui y musicalidad. Cada una
Que todo hasta hoy Vi cómo acabó de las líneas de un poema
Fue lo más bueno que probé Me vi correteando mi existir se denomina verso. En
Labrar, coser Aquel, que hoy, algunas poesías, los versos
La tela que al final Dentro de una canción se agrupan en estrofas.

Es lo que uno es Me quiere aplaudir Entre cada estrofa, se deja
un espacio en blanco para
distinguirlas.
• ¿Qué tipo de rima tiene este poema? Rodeá la respuesta correcta.
Consonante Asonante
Escriban las siguientes palabras donde corresponda, de acuerdo con su rima con pensar entre todos
La poesía: características del género. Análisis de la obra. La rima asonante, consonante y libre.
6
“estrella”.
suprema doncella bella atropella promesa aquella careta ballena

La rima es un recurso para
CONSONANTE ASONANTE conseguir musicalidad.
Consiste en la repetición
de sonidos a partir de la
última vocal acentuada.
Si se repiten las vocales
y las consonantes, la
rima es consonante
(rosas / hermosas). Si solo
7 Escribí dos versos con rima (consonante o asonante) con el nombre de un compañero coinciden las vocales, se
o compañera. llama asonante (montaña
/ lejana). Si no hay
coincidencia de sonidos, la
rima es libre.
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84
El discurso poético: personificación y metáfora

El lenguaje poético emplea recursos que hacen que la importancia del mensaje no esté
en lo que se dice, sino en “cómo se dice”. Por eso los poetas prestan especial atención a las
palabras que eligen, a sus sonidos y a la capacidad de jugar con sus múltiples significados.
1 Observen estos versos de “Canción para uno” y respondan.

pensar de a 2
La vida me guiñó
a. Un camino, ¿puede ❝abrigar❞?
b. La vida, ¿puede ❝guiñar❞?
c. ¿Qué sentido le dan a cada uno de estos versos?
reflexionar entre todos 2 Relean estos versos de “Ojos color sol”.

Hoy el sol se escondió / Y no quiso salir / Te vio despertar / Y le dio miedo
de morir
Cuando amanece tu lindura / Cualquier constelación se pone insegura
La personificación es
un recurso poético que a. Marquen en los versos adjetivos o acciones y a qué elementos se los asigna.
consiste en atribuir a
b. ¿Qué interpretación le dan a estas personificaciones? Escriban un comentario sobre lo
objetos, animales o ideas
abstractas acciones propias que interpretaron.
del ser humano.
3 Buscá otra personificación del mismo poema, copiala y comentá qué te parece que significa.
4 Escribí en tu carpeta una personificación para cada imagen. Luego, compartí con el resto de tus compañeros.
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85
El discurso poético: comparación y metáfora

5 Completá las siguientes frases. Tratá de utilizar expresiones novedosas.
• Tu sonrisa es como .
• Tu mirada se parece a .
• Tu boca es tan como .
• Tu pelo es más que .
6 El recurso utilizado en las oraciones anteriores se llama “comparación”. Completá su

definición con estas palabras, donde corresponda: semejanza, comparativo, verbo.
La metáfora es un recurso
La comparación consiste en establecer una relación de mediante el cual se asocian
imaginativamente dos
entre dos objetos, elementos o ideas, mediante un nexo (como
elementos, estableciendo
o cual) o un (semejar, parecer). una relación de semejanza,
pero sin el empleo de los

7 Relean estos versos de “Canción para uno”, y conversen. pensar de a 2 nexos comparativos. Por
ejemplo: Blanco algodón del
cielo... puede transformarse
Labrar, coser en una comparación; Las
La tela que al final nubes son como blanco
Es lo que uno es algodón del cielo...
Seguí más allá
Y lo repartí
La poesía: los recursos poéticos. Personificación,, metáfora y comparación.

a. A veces, en los poemas, las asociaciones pueden ser bastante libres y cada cual las
interpreta según su experiencia personal. ❝…la tela que al final es lo que uno es❞
sobre la cual se ❝labra❞ y ❝cose❞. ¿Qué imaginan que puede ser?
b. ¿Cuál será el tesoro que el poeta encontró y que repartió? ¿Puede ser la esperanza,
la alegría, la bondad? ¿Qué más podría ser?
8 Relean el poema “Ojos color sol” y expliquen las siguientes metáforas.
• El título ❝Ojos color sol❞ puede ser interpretado como...
• El verso Tus ojos hacen magia, son magos... puede significar...
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86
El sentido literal y el sentido figurado

1 ¿Qué significa “primavera”? Animate a definirla (dar su significado denotativo) con
tus palabras o buscá su significado en un diccionario.
2 Marcá con una cruz qué connota la palabra “primavera”.

El significado denotativo calidez muerte juventud
de una palabra es objetivo, frialdad vida vejez
literal, el que figura en
el diccionario, el que 3 Muchas veces se usa como una metáfora en frases como “está en la primavera de la
comparten todos los vida”. ¿Qué significa “primavera” en este caso?
hablantes de la lengua. El
significado connotativo es
el que puede construirse
4 Observá las imágenes. ¿Qué connota la palabra “playa”? Pensá con qué ideas la
a partir de asociaciones
asociás y escribí esas palabras o frases.
e interpretaciones

personales. Es subjetivo
y más expresivo. El
significado connotativo
aparece especialmente en
la poesía, la publicidad y la
propaganda.
entre todos 5 Cuando una metáfora se incorpora al lenguaje cotidiano y es compartida por todos
Es un ángel. los hablantes, se habla de un “sentido figurado”. Escribí el sentido real (literal) y el
sentido figurado de estas frases.
La poesía: el lenguaje denotativo y el lenguaje connotativo.
¿Me das una

¡Vive en las mano?
nubes!
Sentido literal: Sentido literal: Sentido literal:

Sentido figurado: Sentido figurado: Sentido figurado:
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Pablo Neruda, El libro de las preguntas.
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88
LEER UNA BIOGRAFÍA
Historias de vida
Hugo Midón
(1944-2011)
Escritor, actor, maestro y director teatral, nacido en Valentín Alsina (provincia de Buenos
Aires). Es uno de los creadores más importantes del teatro infantil en la Argentina.
Egresado del Instituto de Teatro de la UBA, debutó

como actor en 1967 con Los caprichos del invierno, obra
para chicos de Ariel Bufano. En 1970, puso en escena su
primera obra, La vuelta manzana, que permaneció en
cartel durante diez temporadas consecutivas. Desde

entonces, ha entregado un conjunto de obras que
se han convertido en verdaderos clásicos. Con ellas
revolucionó el panorama del teatro infantil, ya que no
copiaba las convenciones del género sino que proponía
nuevos recursos e ideas. Apostaba a la inteligencia
y sensibilidad de los niños, al mismo tiempo que
construía historias interesantes para toda edad. Su
obra se caracterizó por poseer un gran sentido del
humor, crítica social y reflejo de la actualidad. A partir
de 1982 fue director y docente del centro de formación
teatral Río Plateado.
La música de la mayoría de sus obras es de Carlos
A lo largo de su carrera recibió gran
Gianni, con quien formó una intensa dupla creativa.
cantidad de premios: Argentores
Durante 40 años crearon más de 20 comedias
(1992, 1993, 1994), ACE (1993, 1994,
musicales y alrededor de 300 canciones que ya forman
1999), Premio Nacional del Teatro
parte del cancionero popular infantil.
(1994-1995), Premio Municipal del
Entre las obras que escribió y dirigió figuran Vivitos
Teatro, dos premios Konex de Platino
La biografía. Lectura grupal del tipo textual.
y coleando, Locos ReCuerdos, La Familia Fernández,

(1991 y 2001) y tres Konex Diploma
Juego de reyes, Objetos maravillosos, Huesito Caracú,
al Mérito (1981, 1984 y post mortem
Graves y Agudos, Derechos Torcidos, Playa Bonita y la
2011).
ópera Hansel y Gretel, entre otras.
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89
CONOCER Y CONVERSAR
La vida de un artista
1 ¿Quiénes asistieron alguna vez a una función teatral para chicos? ¿Cómo era? ¿Qué conversar entre todos
elementos componen, en general, una puesta en escena?
2 ¿Qué tipo de información de la biografía de Hugo Midón muestra que se trata de

alguien famoso y prestigioso?
• Marcá todos los datos que corresponden a Hugo Midón:

Científico Fallecido
Director teatral Vive

Docente Ganó un premio Martín Fierro
Escritor Ganó varios premios Konex
Argentino Escribió El gran circo criollo
Extranjero Escribió Objetos maravillosos
3 Tachá la opción incorrecta y escribí ejemplos de la explicación en tu carpeta.
En sus obras, Hugo Midón utiliza recursos tradicionales / recursos nuevos.
4 ¿Qué significan las siguientes frases? Expliquen con sus palabras estas ideas. explicar de a 2
Apostaba a la inteligencia y Su obra se caracterizó por poseer

un gran sentido del humor, crítica Busquen en la web y
sensibilidad de los niños al mismo
social y reflejo de la actualidad. disfruten: canciones y
tiempo que construía historias
letras de Hugo Midón y
interesantes para toda edad, con
Carlos Gianni como, por
guiños hacia los adultos.
La biografía. Actividades de comprensión.
ejemplo, ❝Me pongo los
zapatos❞, ❝La historia
5 ¿En qué orden se presenta la información sobre Hugo Midón? Colocá números.
interminable❞, ❝Botellas por
Formación Características de su producción el mar❞.
Lugar de nacimiento o aporte
Premios Fecha de nacimiento y muerte
Motivo por el que es conocido Obras
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90
LA COCINA DE LA BIOGRAFÍA
El relato biográfico
1 ¿La biografía de qué personalidad te gustaría leer para conocer más acerca de su
vida? ¿Por qué?
La biografía es el relato
de la vida de una persona;
puede ser un actor, un 2 Las biografías se pueden escribir en pasado, en presente, o alternando ambos
autor, un deportista, un tiempos verbales. El presente muestra que la importancia de la persona biografiada
músico o alguien que se continúa hasta nuestros días y el pasado se usa para mostrar acontecimientos
destaque por su actividad. vividos. Subrayá los verbos. Indicá si están en pasado (PAS) o en presente (PRES).
En el relato biográfico, los
sucesos importantes de la Es uno de los creadores más importantes del teatro infantil…
vida de esa persona están … debutó como actor en 1967…
narrados cronológicamente, A partir de 1982 fue director y docente…

es decir, en el orden en el La música de la mayoría de sus obras es de Carlos Gianni…
que sucedieron. Los sucesos … alrededor de 300 canciones que ya forman parte del cancionero infantil.
seleccionados para incluir … recibió gran cantidad de premios…
en la biografía suelen ser
aquellos que influyeron en 3 ¿En qué persona gramatical está escrita la biografía de Midón?
su desarrollo profesional.
• Subrayá las frases que justifiquen tu respuesta.
4 Transformá las frases que subrayaste a 1ª persona gramatical.

La biografía. Características del tipo textual. Contexto de producción.
Otra forma de presentar

la vida de una persona es
5 Completen la siguiente cronología biográfica a partir de la lectura de la biografía de
mediante una cronología.
Hugo Midón.
La cronología biográfica
se diferencia de la • 1944::
biografía en que no es
• 1967:
un relato sino una serie
de hechos ordenados • 1970:
cronológicamente.
• 1982:
• 2011:
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91
Una biografía especial

6 Lean un fragmento de la autobiografía del escritor Gustavo Roldán.
La autobiografía es
Me crié en el monte chaqueño, en Fortín Lavalle, cerca del Bermejo,
la narración de una vida
cuando la tierra era plana, la luna se posaba en las copas de los árboles y
o parte de ella, escrita
los cuentos solo existían alrededor del fogón del asado o en las ruedas del
en primera persona por
mate.
el propio protagonista.
Después se inventaron los libros. O tal vez antes, pero yo no lo sabía.
Presenta un punto de
Solamente sabía muchos cuentos, de esos que después me enteré de que
vista subjetivo, es decir,
se llamaban “populares”, que iban pasando de boca en boca y de oreja en
la propia visión sobre su
oreja. Cuentos del zorro, del tigre, del quirquincho, de pícaros y mentirosos,
vida, sus pensamientos
del lobizón y de la luz mala. Claro que esos cuentos nunca eran del todo
y sentimientos frente a
cuentos, habían sucedido por ahí nomás, en medio del monte, y eran cosas
los hechos. Suelen ofrecer
que nadie ponía en duda. Yo tampoco.
detalles que no son datos
Cuando menos lo esperaba me llegó la hora de ir a la escuela y nos
biográficos precisos, sino
fuimos al pueblo. En los pueblos el tiempo pasa lleno de ocupaciones
que son recuerdos que el
importantes: se está rodeado de amigos para jugar a las bolitas, remontar
autor elige hacer públicos.
barriletes, hacer bailar trompos, jugar a la pelota, andar en bicicleta. Todo
eso mientras se van secando las bolitas de barro para la honda. ¿Para la
honda? Sí, para la honda. Después el mundo se va agrandando cuando
uno conoce los parques de diversiones, el cine y el circo, cosas que el monte
suele no tener. Y un día uno pasa por la librería Molina, en Sáenz Peña, y
encuentra que hay estantes infinitos llenos de libros, no de esos de aprender
a leer, sino de cuentos y más cuentos y más cuentos.
Revista Imaginaria Nº 23, 19 de abril de 2000.
La autobiografía. Características textuales. Lectura y análisis grupal.

Para conocer más a este
7 Luego de leer la autobiografía, respondan: autor, buscá en la web
a. ¿Qué fuentes de información habrán sido utilizadas? algunos de sus cuentos.
Escribiendo las letras ❝pdf❞
después de algunos de
sus títulos (como ❝Desafío
b. Señalen con rojo aquellos datos que podrían aparecer en una biografía de Gustavo
mortal❞, ❝La noche del
Roldán y, con azul, aquellos que solamente pudo escribir él mismo.
elefante❞, ❝Un monte para
vivir❞), podés ubicar en
c. Busquen en internet más datos sobre este autor y escriban en sus carpetas una
el buscador los cuentos
biografía completa, usando una estructura similar a la biografía leída sobre Midón
publicados digitalmente en
(fecha de nacimiento/muerte, lugar de nacimiento, formación, obra producida,
ese formato.
menciones y premios).
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Autobiografía apócrifa
imaginar de a 2 1 “Apócrifo” significa “algo imaginado, fingido, falso”. Escriban la autobiografía apócrifa
de alguno de los siguientes personajes famosos. Para ello, sigan estas pautas:
a. En equipo, seleccionen el universo ficcional con el que prefieren trabajar: pueden
elegir personajes de cómics o historietas, literatura universal, cuentos de hadas o
películas de dibujos animados. Pueden elegir alguno de los siguientes ejemplos u otro.
PELÍCULAS Y SERIES
HISTORIETAS LITERATURA UNIVERSAL CUENTOS DE HADAS
DE ANIMACIÓN
Batman, Mujer Maravilla, Drácula, Alicia, Frankenstein, Cenicienta, Blancanieves, Shrek, Mr. Zorro,
Superman, Hombre Araña, Harry Potter, Gato con botas,. Lisa Simpson,

b. Discutan entre ustedes cuál de estos personajes puede resultar más apropiado para
una autobiografía, y de qué manera pueden reunir e inventar información.
Escriban el nombre del personaje finalmente elegido:
c. Realicen una línea de tiempo imaginaria inventando cuatro sucesos importantes en la

vida de este personaje.
La autobiografía: actividad de escritura grupal.
2 Escriban un primer borrador de la autobiografía. Recuerden incluir reflexiones y

puntos de vista personales.
3 Compartan la lectura del borrador con otros grupos, escuchen sugerencias para
corregir y mejorar el texto. Luego, escriban la versión definitiva.
4 Ilustren la autobiografía con uno de los hechos más importantes.
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93
Los pronombres
1 Leé el siguiente texto.
LOS
Se había hecho tarde. El micro se había demorado en la estación más de
PRONOMBRES
lo esperado. Los intérpretes llegaron al teatro con bolsos y sombreros. El PERSONALES
director pidió que se cambiaran rápido. Ellos se maquillaron y se pusieron los
trajes lo más rápido que pudieron.
2 ¿Qué significa el sustantivo “intérpretes” en este texto? Pensá un sinónimo.
3 ¿Qué significa “ellos” en este párrafo? ¿Cómo sabemos su significado?
Los pronombres son

4 Completá esta definición.
palabras que sustituyen

al sustantivo, por eso
La palabra “ellos” es un Los no
se llaman así: están
tienen un significado propio, su significado depende del contexto en el que aparecen. en el lugar del nombre
(sustantivo). No tienen un
5 Observá el cuadro de los pronombres personales y completá las oraciones. significado propio sino que
lo toman del contexto.
PERSONA SINGULAR PLURAL
Primera Yo, me, mí, conmigo Nosotros, nos
Segunda Vos, te, contigo, usted Ustedes
Tercera Él, ella, se, sí, le, lo, la, consigo Ellos, ellas, les, los, las
Los pronombres personales

• Completá los espacios con pronombres personales. identifican a las personas
que intervienen en una
—¿ vienen a la plaza?
situación comunicativa y
—Sí, vamos ahora. a los seres y cosas que se
mencionan en esa situación.
— me quedo porque tengo mucha tarea. Pero
La primera persona hace
va con . referencia al emisor del
mensaje; la segunda
—Si querés, después ayudamos, ya
persona, al receptor; y la
terminamos. tercera persona, a los seres
y cosas de los que se habla.
—¡Gracias! espero a la vuelta.
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94
GRAMÁTICA
Pronombres para preguntar y exclamar

LOS PRONOMBRES 1 Subrayá los pronombres enfáticos que aparecen en la ficha de ingreso.
INTERROGATIVOS Completala con tus datos.
Y EXCLAMATIVOS FICHA DE ADMISIÓN
Club de los Valientes

¿Cuál es tu nombre?
¿Cuántos años tenés?
¿Con quiénes vivís?
¿Cómo te enfrentarías a un fantasma?

¿Dónde pasarías una noche para mostrar tu valentía?
¿Cuándo?
Los pronombres
interrogativos sirven para ¿Qué harías si se te presentara un vampiro?
introducir las preguntas. Los ¿Por qué querés ser socio de este Club? Porque
pronombres exclamativos
permiten expresar una
emoción o sentimiento y
enfatizarlos.
2 Completá este cuadro con otros ejemplos.
PRONOMBRE ¿QUÉ NOMBRA? EJEMPLO DE PREGUNTA RESPUESTA DISPARATADA
Qué Cosa ¿Qué pidió?
Cuál/es Persona o cosa ¿Cuál es tu comida favorita?
Quién/es Persona
Dónde Lugar
Cuándo Tiempo
Cuánto Cantidad
Por qué Causa
Cómo Manera o forma ¿Cómo llegaste? Volando en una escoba.
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95
ORTOGRAFÍA
O
Para no equivocarse
3 Tildá los pronombres que corresponda.
—¿Hace mucho que espera?
—¿Que le puedo decir! Media hora, supongo…
—¿Y sabe si ya vino el tren de las cinco?
—Sí, cuando llegué ya había pasado.
—¡Cuanto tiempo hay que esperar!
—Es verdad, pero el paseo vale la pena. ¡Cuanto verde, cuantos árboles se ven al
costado de la ruta! El viaje es precioso. TILDACIÓN
—¿Y usted donde baja?
—En la segunda estación. ¿Por que? DE PRONOMBRES
—Ahí también bajo yo. Si quiere nos sentamos juntos. INTERROGATIVOS
4 Continuá la conversación del punto anterior.
Y EXCLAMATIVOS
a. Antes organizá lo que vas a escribir: ¿quiénes son los que esperan? ¿Adónde van? ¿De
qué conversarán en el viaje?

b. Utilizá pronombres interrogativos y exclamativos en el diálogo de los personajes.
Los pronombres
—
interrogativos y
— exclamativos llevan tilde:
qué, quién, cuál, cómo,
—
cuánto, por qué. Pueden
— incluirse de modo directo
(entre signos), o de modo
—
indirecto (sin signos)
—
5 Transformá el siguiente texto cambiando las oraciones enfáticas indirectas por

directas (con signos).
“No sé cuánto tiempo pasó, ni dónde estoy. Cuando desperté me

pregunté qué debía hacer primero… Luego me dispuse a caminar, pero la
desorientación era demasiada. Ni siquiera tenía idea de cuál era el camino
correcto. Lo mejor sería averiguar quién podría prestarme su celular para
llamar a mi familia”.
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96
ORTOGRAFÍA
O
Pronombres en uso
1 Leé esta entrevista a la escritora Iris Rivera. Subrayá con un color los
pronombres personales, y con otro color, los pronombres enfáticos.
Humor y poesía:
Iris Rivera, una
escritora con
LOS PRONOMBRES “Aire de familia”
EXCLAMATIVOS —¿Qué libros leías en tu infancia?

Y PERSONALES —Los de la colección Robin Hood, de
—De ahí nace tu vocación por la
tapa amarilla, y después los cuentos
de hadas, los tradicionales: “La literatura...
Cenicienta”, “Alí Babá y los cuarenta —Sí, y de una abuela española

ladrones”. Yo leía mucho. que mientras cocinaba, cantaba
En el título de la entrevista —¿Te contaban cuentos de chica? zarzuelas, y las zarzuelas tienen
se menciona un libro de Iris —Sí, tuve una mamá muy lectora, y historias... En realidad, me
Rivera: Aire de familia. El un papá muy “mentiroso”, a quien le entusiasmaron siempre las palabras
que hereda no roba. Si te gustaba inventar, crear mundos. Para de las canciones, de los cuentos,
gusta leer, podés buscarlo. divertirse nos contaba anécdotas de de las adivinanzas. También tuve
su vida y les agregaba episodios que un abuelo que, si bien no contaba
sucedían en los cuentos. Por ejemplo, historias o ficciones, era un
él había hecho el servicio militar en “arreglatodo”, es decir, disfrutaba con
la Marina, en la Fragata Sarmiento, arreglar cosas en el galpón. Y cuando
y nos contaba que en ese tiempo nosotros le preguntábamos qué
a él lo había comido una ballena y estaba haciendo, creaba suspenso,
que había salido por el chorrito... Y nos decía: “Ya lo verás”, y ese “ya
nosotros entrábamos en el juego, lo verás” resultó ser un recurso que
aunque sabíamos que exageraba... ahora uso en los cuentos.
Revista Imaginaria N° 124, 17 de marzo de 2004 (fragmento).
2 Inventá tres preguntas nuevas para Inés Rivera. Recordá usar correctamente los
pronombres interrogativos.
1)
2)
3)
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Recomendamos libros
por medio de videos
P
Podemos recibir recomendaciones de libros por parte de amigos, por parte de un
librero o leyendo reseñas en revistas literarias o en la web.
Los booktubers son lectores que difunden en Youtube videos en los que comentan y
PROYECTO
recomiendan obras literarias. Organizan su video con distintos estilos y el propósito es

contagiar las ganas de leer el libro del que hablan.
En esta propuesta podrán conocer una manera diferente de compartir libros,
informarse sobre cómo lo hacen los booktubers y aprender a usar nuevas tecnologías
para comentar libros.
Hoja de ruta
ESTE SERÁ EL RECORRIDO PARA LLEVAR ADELANTE EL PROYECTO
1 2
LA ELECCIÓN LOS BOOKTUBERS
DEL LIBRO Analizarán un video de un
Compartirán libros que booktuber y planificarán la
conozcan y elegirán el más realización del que luego
apropiado para realizar la producirán.
recomendación.
3
EL FESTIVAL DE VIDEOS
Observarán todas las
producciones, y votarán tres
premios: a la originalidad,
a la producción y a la
recomendación literaria.
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98
1 La elección de un libro a recomendar

• Organicen equipos de 4 o 5 compañeros y compañeras para realizar el proyecto.
• En grupo, compartan títulos de los libros que disfrutaron mucho y que les gustaría recomendar. Realicen
una lista con todos los que surjan durante la conversación, registrando algunos datos, para luego poder
elegir uno en particular.
• Utilicen este organizador, que les permite volcar la información. En la tercera columna, usen expresiones
como ❝amantes de los policiales❞, ❝niños pequeños❞, ❝público en general❞, ❝fanáticos de las sagas❞,
etcétera.
AUTOR TÍTULO A QUIÉN SE DIRIGE LA RECOMENDACIÓN

• Organicen una votación o sorteo con reglas justas que permita definir un solo libro de la lista
La recomendación de libros. Selección y elección del libro a reseñar en forma grupal.
elaborada.
• Escriban un breve texto de guía para la presentación del libro. Estas ideas podrán tenerlas escritas
como ❝ayudamemoria❞. Consideren las siguientes características:
Datos del libro: autor, nacionalidad, género literario.
Síntesis argumental: de qué se trata, sin contar el final.
Aspectos positivos y negativos: referirse a los personajes,
trama, vocabulario, suspenso, diálogos, etcétera.
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99
2 Los booktubers
• Lean este fragmento de una entrevista realizada a Valentina Trava, booktuber mexicana.
—¿Qué es ser un booktuber y cómo fue que conociste y entraste en esa

comunidad?
PROYECTO
—Para mí, ser un booktuber es expresar pasión por los libros a través de Youtube. A
lo largo de estos cuatro años (desde que inicié en YouTube) hubo muchos cambios,
pero yo creo que sin duda uno de los más importantes ha sido este 2020. Nos cambió
la vida a todos y de repente la gente volteó dentro de sus mismas casas hacia sus
bibliotecas para darse cuenta de que la opción de la lectura era una de las primeras.
—¿Qué te enseñó esta experiencia?
—Descubrí que la lectura no puede ser un acto solitario. Necesitas hablar de lo que
lees, necesitas retroalimentar tus lecturas. Esa necesidad de comentar, de hacer un
análisis, de cómo una lectura te puede mover y sacar de tu zona de confort, es una
de las cosas más bonitas que te dejan los libros. Hay que quitarnos la idea de que la
lectura es un acto solitario, y lo compruebo ahora con los clubes de lectura.
—¿Qué cosas tiene que tener para vos un buen booktuber?
—Un buen booktuber tiene que transmitir su pasión a través de la pantalla y ser sincero
en sus opiniones.
www.infobae.com , 3 de mayo de 2019 (fragmento adaptado)
Planifico muy
bien qué quiero
Los booktubers: características y finalidad de esta manera de recomendar y reseñar.

decir en mi
reseña
• ¿Qué tiene que transmitir un booktuber, según Valentina Trava? ¿De
qué manera se puede lograr esto?
Una vez que ya está organizado el propio trabajo, pueden buscar

algunos ejemplos de booktubers, para enriquecer el video con ideas o
estrategias que observen en otros y deseen incorporar.
Algunos de los más conocidos, además de Valentina Trava, son:
Macarena Yannelli, Pamela Stupia, Fa Orozco, Luca Salva; el canal “El
coleccionista de mundos” de Sebastián García Mouret, de España; el canal
“Por qué leer” de Cecilia Bona, de Argentina y el canal “Mi mundo está en
tus páginas” de Calu Dente, también de Argentina.
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100
3 El festival de videos
¿Qué aspectos tienen que preparar antes de la filmación?
• Describan los elementos y tareas que deban realizar para armar la puesta en escena
del video.
• Anoten quiénes se ocuparán de cada cuestión.
• Conversen a partir de estas preguntas, y luego registren en el cuadro lo que hayan
PROYECTO
definido:
• ¿Dónde filmarán? ¿En un lugar cerrado? ¿En un parque? ¿En una biblioteca?
• ¿Cómo compondrán la escena? ¿Con un escritorio? ¿Con una mesa? ¿Un sillón? ¿De pie?
¿Sentado?
• ¿Cómo estará vestido el booktuber? ¿Ropa común, o algún traje o disfraz que se vincule
con los personajes de la obra? ¿Algún elemento pequeño que sirva para caracterizarlo,
como un sombrero, una capa?
• Realicen distintos ensayos para ver quién puede asumir la tarea de enfrentar la
cámara y hacer de booktuber. Puede ser más de un estudiante; en ese caso, organicen
cómo se irán alternando para tomar la palabra.
• Ensayen teniendo en cuenta estas recomendaciones:
Hablar claramente y no muy rápido.

Utilizar gestos y movimientos para conservar el interés del espectador.
Preparar recursos para sorprender: por ejemplo, intercalar imágenes, la lectura de
fragmentos, mostrar objetos que se relacionen con la trama, etcétera.
La recomendación de libros. Selección y elección del libro a reseñar en forma grupal.
Decidan si usarán música, sonidos, efectos especiales.
• Filmen la recomendación del libro elegido.

• Compartan las producciones, y organicen un festival de booktubers,
con las siguientes categorías para los premios:
• Premio a la originalidad: gana el trabajo que muestre un recurso o idea
novedosa, distinta del resto de los videos.
• Premio a la producción: gana el trabajo que muestre mucha elaboración
y emplee variedad de recursos como escenografía, utilería, vestuario,
efectos especiales, sonido, música.
• Premio al análisis literario: gana el trabajo que analice literariamente
el libro que presenta, es decir, que se refiera a conceptos como narrador,
personajes, estructura, género literario, uso de metáforas, etcétera.
¿Qué aprendiste
¿Sobre qué tema
con este proyecto?
te gustaría aprende r más?
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5 (cinco)
CAPÍTULO
La obra tenía cinco actos. Justo antes del último, simulaban

un corte de luz en el teatro para aumentar el suspenso.
¡A
CREAR!
CRE
La obra
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102
Narciso, el Modesto
PERSONAJES
Tiresias (como Narrador)
Narciso
La Ninfa Eco
1.
Tiresias.
Una vez, la madre de Narciso me salió al encuentro en un cruce de
caminos y empezó a tironearme de la toga. “Dígame, dígame, don Tiresias.
¿Es lindo el futuro de Narcisito? ¿Qué cosa va a hacer cuando sea grande?
¿Soldado, tañedor de lira, flautista, rey o príncipe? ¿Se va a casar con una
buena chica o me salió un cabeza fresca? ¿Va a vivir hasta muy viejito?”.
“Qué sé yo, señora”, le dije, porque estaba apurado, y ella dele interrumpirme
el paso. “No, no, don Tiresias, dígame. Para eso usted es adivino”. Siguió
así casi hasta que perdí la paciencia. “Está bien, está bien”, le contesté, “a
ver... a ver...”. Me concentré pensando en Narciso hasta que me vino el
dato. “Narciso va a vivir muchísimo tiempo, siempre que no se conozca a
sí mismo”. La madre del chico me miró, se encogió de hombros. “¿Qué es
conocerse a sí mismo?”, preguntó. Después dio media vuelta y se fue.
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103
2.
Entra la Ninfa Eco, es muda. Hace señas con los dedos a Tiresias; Tiresias, que es
ciego, no la ve. Al final ella lo sacude de la toga.
Tiresias: —¿Qué? ¿Qué? ¿Quién se hace el gracioso?

Eco: —¿Quién se hace el gracioso?
Tiresias: —¿Encima me hace burla?
Eco: —¿Me hace burla?
Tiresias: —¿Quién es?
Eco: —¿Es...?
Tiresias: —¿Acaso eres la Ninfa Eco?
Eco: —Ninfa Eco...
Tiresias: —Ah... ¿Quieres que te devuelva la voz?
Eco: —... la voz.
Tiresias: —¿Para eso vienes?
Eco: —Vienes...
Tiresias: —Pero no puedo. No, no.
Eco (muy triste): —No, no...
Tiresias: —Porque la diosa Hera te castigó por chismosa a repetir lo que
otros dicen, por correveidile...
Eco: —Dile...
Tiresias: —¿Qué pasa ahora?
Eco: —Ahora...
Tiresias: —¿Acaso estás enamorada?
Eco: —Enamorada...
Tiresias: —¿De quién?
Eco: —Quién.
Tiresias: —¿Apolo? ¿Hércules? ¿No? ¿Aquiles? ¿Ganímedes?
Largo silencio de Eco.
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104
Tiresias: —¿Estás ahí?

Eco: —Ahí...
Tiresias: —¿Juntas flores?
Eco: —Flores, flores.
Tiresias: —¿Es acaso una flor de la que te enamoraste?
Eco: —¡Una flor...!
Tiresias: —A ver. (pensativo) ¿Clavel? ¿Tulipán? ¿No? ¿Tulipán, no?
¿Jazmín? Tampoco. ¿Narciso?
Eco: —¡Narciso!
Tiresias:—¿Narciso?
Eco: —¡Narciso, Narciso!
Tiresias: —¿Viniste aquí porque de él me oíste hablar?
Eco: —De él, hablar...
Tiresias: —No puedo ayudarte.
Eco: —Ayudar...
Tiresias: —No puedo. No. Además no te conviene. Ahora no me crees,
porque como te gusta tanto no calculas, pero... ¡Es egoísta y cruel! Nada
más tiene amor por sí mismo... Vive a pastelitos de girasol y pétalos
de rosa con azúcar, porque se niega a comer otra cosa que dulces y
confituras, y la madre se lo cocina y hace de él un consentido... Ahí. Ese es
él. Conozco sus pasos...
Eco: —Conozco sus pasos...
Tiresias: —Tienes que cuidarte. No dejes que Narciso te rompa el corazón.
¡Una ninfa tan buena! Te deseo suerte.
Eco: —Suerte...
Tiresias sale.
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105
3.
Entra Narciso con una red de cazar mariposas. Eco está escondida detrás de un
árbol. Lo sigue en puntas de pie, imita sus movimientos, embelesada, se finge
una mariposa.
Narciso: —¿Hay alguien aquí?

Eco: —¡Aquí!
Narciso: —¡Ven!
Eco: —¡Ven!
Narciso: —¿Por qué huyes de mí?
Eco: —¿Por qué huyes de mí?
Narciso: —¡Reunámonos aquí!
Eco: —¡Aquí, aquí!
Eco sale de su escondite y corre a abrazar a Narciso, que la desprecia.
Narciso: —¡Arjjj! Creí que eras la Ninfa Dafne. ¡Prefiero morirme antes que
darte un beso!
Eco (suplicante): —¡Un beso!
Narciso se marcha.
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106
4.
Narciso en el bosque.
Narciso: —Ah, qué sed. Estas mariposas me dan un trabajo bárbaro.

Primero, cazarlas. Después, pincharlas. Agitan sus alitas y yo las pincho
con un alfiler largo y puntudo... Entonces se estremecen. Me dan pena
un poco, pobrecitas. ¡Pero yo quiero tener mi colección de mariposas y
mi colección de mariposas y mi colección de mariposas! (pausa, se pega
levemente en los labios) Ay, ya estoy hablando como la estúpida esa de
Eco... Yo no quiero una ninfa tonta atrás mío saltando como un grillo...
¡Yo quiero un amigo! ¡Un amigo lindo, como yo! Nadie hay más lindo
que yo, lo dice mi mamá todo el día. Además no lo dice porque sea mi
mamá, lo dice porque soy lindo de verdad. Por eso necesito un amigo
lindo, porque si tengo un amigo feo, al lado mío desentona. Ay, pero qué
sed. La gente fea no me gusta. La Ninfa Eco no me gusta porque tiene el
pelo muy ruliento... y en una época me persiguió la Ninfa Iris. Ay, que ni
me quiero acordar. Vete, gorda; así le dije. Y ella me preguntó, airada: “¿A
quién llamas gorda, vil Narciso, no ves cómo vuelo?”. En eso tenía razón,
porque yo sin querer la había atrapado en la red cazamariposas. Pero no
parecía una mariposa ni una libélula, ¡sino un moscardón! ¡Moscardón,
moscardón!, le grité. Y ella se fue llorando. Bueno, yo no tengo la culpa de
que los demás sean feos y yo tan bonito... ¿Aquello es una fuente? Ah, sí.
Narciso se acerca a la fuente.
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107
Narciso (contemplándose en el estanque. Va a beber y se detiene de repente)

Ah, disculpe. No lo vi, qué torpe soy. Discúlpeme por favor. ¿Tiene sed
usted también? En este bosque está caluroso... Se le pegan a uno las hojitas
de los árboles, los bichos, las ninfas... (ríe) ¡Perdón, era un chiste! Yo me
entiendo. ¿Usted es de por acá? Qué sed que tiene. Yo vivo allá, atrás del
pinar. Ahora justo estoy cazando mariposas para mi colección... Tengo una
gran colección. Debería venir a verla. ¿Quiere? Venga, lo invito. Usted me
cae muy bien. Sí, apenas lo vi me dije: “Qué bien me cae ese muchacho”.
Qué hermosos ojos tiene usted: son verdosos como los míos, ¿no? Sí, casi el
mismo verde. A ver: déjeme ver bien. (extasiado) ¡Ah, pero qué hermosura! Su
nariz también es muy linda. Recta, fina. Póngase de perfil, así la contemplo
bien. ¿No entiende qué es “de perfil”? (Narciso se pone de perfil). Así. Ah...
(extasiado) Excepto la mía, y lo digo con modestia, nunca vi una nariz tan
perfecta. (ríe) ¡Qué dientes! Sonría. Así, así. (hace la mueca de la sonrisa) Esto
es una sonrisa. Se nota que usted se cepilla todos los días... Usted no habla
griego, ¿verdad? Es de otro país. Su voz debe ser preciosa... Es tímido. Yo
también. ¡Ah, yo tengo muchos defectos! Sí, sí. No me mire sorprendido. ¡Yo
soy defectuosísimo! Para empezar, soy muy modesto, tímido, silencioso, soy
tan tierno que nunca he herido a otro ser, ¡hasta me creo feo, fíjese usted qué
error! Porque todo el mundo alaba mi hermosura aunque no se compare con
la suya. (feliz) ¡¡Usted tiene una hermosura exagerada!! (pausa) La verdad es
que justo ahora estaba ocupado... Pero bueno, por un momentito puede ser...
¿Esta es la puerta?... Me da un poco de frío... pero no se preocupe, porque
yo soy muy valiente y no le temo al frío ni a nada... (Narciso mete el brazo en
el agua) Brr... Claro, claro, ya paso. ¿Sabe? Carezco de muchos sentimientos
también, ¿le había contado? No soy cobarde, ni haragán, ni vanidoso...
Vanidoso no soy para nada. Nada, nada, ni una pizca... Bueno, permiso.
Narciso se tira al agua.

Apagón.
© “Narciso el Modesto”, de Patricia Suárez.
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108
Hablemos de la obra teatral

1 En esta obra se nombran muchos personajes de la mitología griega: Tiresias, Hera,
Apolo, Hércules, Aquiles, Ganímedes, Dafne e Iris.
• ¿Conocen a esos personajes? Compartan la información que saben.
• Si no conocen a algunos, investiguen quiénes son.
2 Según la primera escena, ¿cuál es la preocupación de la madre de Narciso?
3 Observen las siguientes ilustraciones. Completen con las siguientes palabras según
corresponda.
toga lira libélula

pensar de a 2
4 ¿Qué significa “tañir”? ¿Qué será un “tañedor de lira”?
La obra teatral: actividades de interpretación, opinión y valoración de la obra.
5 Descompongan la palabra “correveidile” y expliquen su significado.
6 ¿Cuál de estas opciones puede reemplazar la expresión “me salió cabeza fresca”?
Rodéenla con color.
“Me salió poco inteligente” “Me salió irresponsable” “Me salió friolento”
7 Subrayen los adjetivos que describen a Narciso.
bondadoso considerado presuntuoso caprichoso modesto cruel vanidoso

prejuicioso tímido charlatán cortés fanfarrón egoísta
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109
LA COCINA DE LA OBRA TEATRAL
El texto teatral
8 Agregá a este diálogo de la obra tres parlamentos más, según lo que imagines.
• Colocá la puntuación que corresponde (dos puntos y raya de diálogo).
Las obras teatrales son
textos escritos para ser
representados. Lo que
Narciso: —¡Arjjj! Creí que eras la Ninfa Dafne. ¡Prefiero
dice cada personaje se
morirme antes que darte un beso!
llama ❝parlamento❞. Debido
Eco (suplicante): —¡Un beso!
a que están pensados
Narciso para ser actuados, los
textos teatrales están
Eco
compuestos en dos niveles:
Narciso los parlamentos (todo lo
que los personajes dicen);
Eco
y las acotaciones (las
indicaciones del autor para
la puesta en escena).
9 Las acotaciones aparecen entre paréntesis y en letra cursiva, para diferenciarlas
del texto principal. Relean las siguientes acotaciones de la obra e indiquen qué
información aportan colocando al costado las letras correspondientes.
pensar de a 2
movimiento (M), gesto (G), tono de voz (T), estado de ánimo (EA), escenografía (E)
(muy triste) (extasiado)

(hace la mueca de la sonrisa) (Narciso mete el brazo en el agua)
(ríe) (suplicante)
(feliz) Narciso en el bosque.
10 La escena teatral está determinada por la entrada y/o salida de personajes. Indicá
qué personajes aparecen en cada una de las escenas de esta obra:
La obra teatral: características del género. Análisis de la obra.

Escena 1: Escena 3:
Los parlamentos pueden ser
Escena 2: Escena 4: diálogos (intercambios entre
los personajes), monólogos
11 El texto teatral tiene diferentes tipos de parlamentos: el diálogo, el monólogo, el (palabras que un personaje
soliloquio, la acotación. Marcá en el texto los ejemplos que aparezcan. dice solo reflexionando
en voz alta) o soliloquios
12 Tachá lo que no corresponda en el siguiente enunciado. (intervenciones de un
En la última escena de esta obra aparece una situación singular porque Narciso cree personaje hablando consigo
estar hablando con alguien. En realidad el parlamento es un diálogo / monólogo / mismo sin que otros
soliloquio. personajes lo escuchen).
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110
El género dramático
leer de a 2 1 Observen quiénes son los personajes que dialogan en estos fragmentos de dos obras
de teatro. Lean los parlamentos de cada uno, tratando de respetar lo que indican las
acotaciones.
El sol de la siesta. La terraza de Rubén.

MADRE: —¡Rubén! ¡Que no quiero decir
Señora: (grita)—¡No me haga burla!
las cosas dos veces! ¡Bajás ahora mismo y
Cajera: —¡Y usted, mejor no me aturda!
te probás el disfraz para esta noche!
Señora:—¡Y usted, no diga cosas
RUBÉN: (gesticulando como si gritara,
absurdas!
pero susurrando apenas) —¡No se me da la
Cajera:—Creo que usted exagera.
gana!
Solamente le pedí que mostrara la
MADRE: —¡No me hagas hacer mala
cartera.
sangre, querés...! ¡Vení a probarte! (pausa)
Señora:—Por favor, no me haga perder

¡Te vas a insolar ahí arriba!
el tiempo. Estoy apurada. Tengo
RUBÉN (igual) —¡Mejor!
invitados para la cena.
MADRE —¿No venís...? Peor para
Cajera:—¿Ah, sí? ¡Qué pena! Si
vos! ¡Primero los anteojos, después el
está apurada, no sé qué espera.
insuficiente y ahora esto...! ¡Pero decime,
¡Muéstreme la cartera!
¿me querés matar a mí...?!
Señora:—¡Déjese de pavadas! ¡No se la
Mauricio Kartún. Chau Misterix.
muestro nada!
Buenos Aires. Corregidor, 2014. Cajera:—¡No me hable de ese modo! ¡Y
mejor me muestra todo!
Adela Basch. El reglamento es el
reglamento. Buenos Aires. Norma, 2002.
Los textos literarios se

pueden clasificar en tres
2 Respondan.
géneros: narrativo (cuentos
• ¿Cuál de estas obras les parece que es una comedia? ¿Por qué?
y novelas), lírico (poemas) y
Los géneros literarios. El género dramático: sus características.
dramático (obras de teatro,

guiones). Como los textos
teatrales están escritos • ¿Por qué la otra podría ser una tragedia?
para ser representados,
reciben el nombre de textos
dramáticos, ya que drama
• ¿Cuáles son los conflictos que aparecen en estos breves fragmentos?
en griego significa ❝acción❞.
Los textos dramáticos ❝Chau Misterix❞:
pueden incluir comedias
❝El reglamento es el reglamento❞:
(obras cómicas) o tragedias
(obras serias y/o tristes).
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111
Los personajes y la acción dramática

3 Completá estas oraciones.
En “Narciso el Modesto”, un conflicto surge porque Eco
pero Narciso
Los personajes se definen
Las que se oponen son las de dentro de la obra por
los objetivos, deseos e
ambos personajes. Finalmente, Narciso resuelve el conflicto porque
intereses que tienen. Para
que la obra dramática
avance, es necesario que
4 Imaginá quiénes y por qué se opondrían a estos deseos, de modo que aparezca un estas metas encuentren
conflicto que permita el desarrollo de la acción. algún tipo de oposición
que genere un conflicto,
un choque entre fuerzas
Malena quiere irse
opuestas que permita el
de viaje
desarrollo de esa acción.
Federico y Rocío
están enamorados
Felipe quiere
copiarse en la
prueba
5 El texto que resulta de la combinación de los parlamentos y las acotaciones se
El conflicto teatral. Estructura de las obras teatrales: actos, cuadros y escenas.

estructura en actos, cuadros y escenas.
ACTOS CUADROS ESCENAS
Son las partes en las que se Varios cuadros pueden formar Las escenas se identifican
divide una obra. En cada acto un acto. Los cambios de con la entrada o salida de
se produce un conflicto que cuadros reflejan cambios de un personaje. Varias escenas
hace avanzar la obra. Al final escenografía. pueden formar un cuadro.
de cada uno se apagan las
luces o se baja el telón.
• ¿Cuántos actos, cuadros y escenas tiene la obra que leyeron?
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112
La puesta en escena
Cuando una obra de teatro se pone en escena, intervienen muchos aspectos. El
hecho teatral es el resultado del ese proceso por el cual el texto escrito cobra vida en el
escenario.
pensar de a 2 1 La representación teatral pone en juego el trabajo de muchas personas que realizan
la tarea de interpretar y llevar a la práctica el texto dramático. La puesta en escena
involucra muchos aspectos. Unan con flechas cada función con su tarea.
Director selecciona la ropa y accesorios para cada personaje.

Iluminador caracteriza el rostro de los actores para destacar rasgos.
Vestuarista toma las decisiones relacionadas con la puesta en escena.
Maquillador crea el ambiente y los decorados en los que transcurre la obra.

Actores se encarga de diseñar la iluminación adecuada.
Escenógrafo interpretan a los personajes.
Sonidista se encarga de los efectos de sonido necesarios en cada escena.
2 Discutan qué decisiones artísticas tomarían para una puesta en escena de “Narciso,
el Modesto”. ¿Qué tipo de vestuario les gustaría? ¿Cómo podría ser la escenografía?
¿Qué objetos serían necesarios? ¿Les gustaría música contemporánea o preferirían
música clásica?
3 Completá con tu opinión.
Si trabajara en la puesta en escena de una obra de teatro, me gustaría ser

porque
En una puesta en escena, es
importante que todos los integrantes .
participen definiendo sus roles.
4 Dibujá tres objetos que se necesitarían para representar en un teatro “Narciso, el

Modesto”.
La obra teatral: la puesta en escena.
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113
En vivo y en directo para todos

Preparar una obra de teatro implica mucho trabajo, pero también muchas
satisfacciones. El aplauso de los espectadores suele ser el motor que impulsa a todos los
que participan.
Les proponemos que organicen una obra de teatro para representar en la escuela para
los chicos de primero o segundo grado.
5 Armen equipos para planificar la puesta en escena de “Narciso, el Modesto”.

a. Enumeren los personajes de la obra y anoten características particulares de cada
uno.
b. Armen un esquema del desarrollo de la obra señalando los hechos principales de cada
parte y los personajes que intervienen.
c. Decidan qué tarea realizará cada integrante del grupo. Presten atención a las
acotaciones del texto, ya que son indicaciones para la puesta en escena.
d. Anoten el decorado, el vestuario y la utilería necesaria.
6 Completen este recuadro.
FUNCIÓN NOMBRES TAREA NECESIDADES
Actores
Director/a
Musicalizador/a
Vestuarista
Maquillador/a
Escenógrafo/a
Utilero/a
Presentador/a
La puesta en escena. Actividad grupal.
a. Antes de representar ante el público van a tener que ensayar con y sin elementos.
Cuando se ensaya con todo listo se habla de ❝ensayo general❞.
b. Pueden diseñar programas para repartir a la entrada de la función con los nombres de
los participantes y un afiche publicitando la obra. ¡Que nadie se quede con las manos
cruzadas!
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114
LEER UN TEXTO DE OPINIÓN
A opinar me llamaron
7 de agosto de 2018 | SOCIEDAD
El reinado de Narciso: las selfies

En algunas versiones del mito griego, Narciso se ahoga porque se enamora de su propio reflejo y se
tira al agua para concretar su amor. En la actualidad, ¿no somos todos un poco narcisistas? ¿Esto es
bueno o malo?
La licenciada Diana Sahovaler de Litvinoff

(miembro de la comisión directiva de la
Asociación Psicoanalítica Argentina, APA) dice
que este deseo de atrapar la imagen propia
nos permite vernos y crearnos, construir nuestra

identidad; y también comunica a otras personas
quiénes somos. Agrega que la opinión de los
otros es fundamental para construir nuestra
autoestima, recibir afecto y definir nuestro lugar
en el mundo. En definitiva, nos mostramos para
conocernos mejor y para recibir la aceptación de
los demás. que muchos positivos. ¿Es necesario exponerse
Sin embargo esta nueva forma de mostrarnos, a esa agresión, sobre todo cuando a veces ni
constante e instantáneamente, tiene sus riesgos. siquiera conocemos a las personas que hacen
Encontrar el equilibrio es siempre difícil pero es lo esos comentarios desagradables? ¿Es necesario
más adecuado. convertirse en objeto de burla de personas que ni
En primer lugar, una exposición exagerada siquiera sabemos quiénes son y qué intenciones
acarrea el riesgo de convertirnos en el objeto de tienen?
una vidriera para ser comprado o rechazado. Y Por último, al intentar hacer eterno un lindo
no somos una mercadería para ser consumida. momento, a veces perdemos la noción de lo que
Nuestra identidad no pueden ser solo las selfies estamos viviendo. Parece que vivimos para la foto
que subimos, pues somos mucho más que en vez de vivir la vida y disfrutar de las personas
las fotos que nos sacamos. Y tampoco somos que están a nuestro lado en ese momento.
más o somos menos, según los “me gusta” que Sacarse selfies es divertido y puede unir a las
El texto de opinión. Lectura grupal.
juntemos. personas. Hay que aprovechar la oportunidad

En segundo término, buscando la aprobación de hacerlas. Pero encontrar el equilibrio y usarlas
podemos generar el rechazo. Puede suceder apropiadamente sería una manera de que no se
que haya personas con malas intenciones que conviertan en algo peligroso. Tal vez, si insistimos
nos agredan injustamente. Y esto puede afectar en usarlas permanentemente nos transformemos
nuestra autoestima de manera negativa. Un un poco en Narciso y se pierda lo positivo que
solo comentario negativo nos inquieta más pueden tener.
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115
CONOCER Y CONVERSAR
Mi opinión cuenta
1 ¿Qué es una selfie? ¿De qué idioma viene esta palabra?
2 ¿En qué circunstancias se suelen sacar selfies? ¿De qué manera lo hacen? ¿Las comparten? ¿Por
qué medios?
3 ¿Qué es un autorretrato? ¿Qué utilidad tiene? ¿Quiénes hacían retratos y autorretratos?
4 Observen estos autorretratos de pintores famosos:

Autorretrato de Vincent Van Autorretrato de Frida Kahlo Autorretrato de Leonardo da

Gogh (1853-1890). (1907-1954). Vinci (1452-1519).
• Averigüen quiénes fueron estos pintores.

• Describan las imágenes. ¿Qué actitud tienen las personas autorretratadas? ¿Qué elementos de estas
obras dan pistas sobre su identidad?
5 Cuando alguien se saca una selfie o pinta un autorretrato, ¿puede, si lo desea, elegir lo que quiere
transmitir? Justifiquen sus respuestas.
6 ¿Qué significa “narcisismo”? ¿De dónde viene esa palabra? Ser narcisista, ¿es una característica
El texto de opinión. Actividades de comprensión.

positiva o negativa? ¿Por qué?
7 ¿Qué relación hay entre las selfies y el narcisismo? Explicá el título del texto.
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116
LA COCINA DEL TEXTO DE OPINIÓN
La opinión en los medios

1 El texto leído, ¿informa sobre un tema o brinda una opinión? Justificá tu respuesta.
reflexionar de a 2 2 En los distintos medios masivos (radio, televisión, prensa escrita, etc.), ¿cómo
podemos darnos cuenta de si nos están informando o nos están presentando una
opinión?
3 ¿Cuál de estas preguntas resume el tema central del texto “El reinado de Narciso: las
Los artículos de opinión son selfies”?
textos periodísticos que Narciso tenía razón.
dan a conocer un punto Cómo sacar una selfie de buena calidad.
de vista o una valoración Nuestra identidad se expresa en las selfies.

personal sobre un tema de Cómo lograr la aprobación de los demás. debatir entre todos
actualidad.
La opinión se expresa, 4 ¿Coinciden con la opinión planteada en el texto? ¿En qué acuerdan? ¿En qué
generalmente, acompañada difieren? Presenten sus propios argumentos o motivos que apoyen su postura.
de argumentos o razones • Escribí tu propia opinión sobre el tema:
que el autor proporciona
para justificar su posición.
Yo pienso que
El texto de opinión: características del tipo textual. Contexto de producción. Recursos argumentativos.
También se suele reforzar

la opinión usando adjetivos
porque
calificativos.
5 Desarmá este enunciado y explicalo con otras palabras:

❝… esta nueva forma de mostrarnos, constante e instantáneamente, tiene sus
riesgos❞.
• ¿A qué refiere ❝esta nueva forma de mostrarnos❞? ¿Por qué te parece que dice que es
❝constante e instantáneamente❞?
6 Ante la exageración en el uso de selfies, ¿cuáles son los tres riesgos que menciona el
texto? Completá:
Primer riesgo: convertirnos en

Segundo riesgo: sufrir por parte de
Tercer riesgo: perder
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117
El texto argumentativo
7 Encerrá con llaves las partes en que se divide el texto leído. Colocá al lado de cada
llave, P (planteo), A (argumentos), C (conclusión). Los textos argumentativos,
como los artículos de
8 Expresá en pocas palabras el contenido de cada una de las tres partes: opinión, suelen tener una
introducción, en la que se
Planteo
plantea el tema y luego,
la opinión del autor. A
continuación se presenta
una serie de argumentos
Argumentos o razones que sirven
para fundamentar esa
opinión, con el propósito de
convencer a los lectores.
Finalmente, presentan una
conclusión, a modo de
cierre.
Conclusión
Es mejor pasar
9 Existen diferentes maneras de argumentar o fundamentar una opinión. Entre los las vacaciones en
recursos argumentativos habitualmente empleados se encuentran… la playa que en
El texto de opinión. Textos argumentativos: sus recursos. Estructura del texto argumentativo.
las sierras. ¿Por qué?
No estoy de
CITAS DE AUTORIDAD PREGUNTA RETÓRICA acuerdo.
Son declaraciones o La formula el autor sin esperar respuesta, con
comentarios dichos o escritos la finalidad de reforzar su punto de vista y
por personas especializadas hacer que el receptor piense en la respuesta.
en el tema sobre el cual se
está opinando.
EJEMPLIFICACIÓN
Ofrece un caso
ARGUMENTO CAUSAL particular que sirve
Consiste en proporcionar las causas o motivos de para dar una muestra
una afirmación. Generalmente, se introduce con los de lo que se está
La argumentación forma parte de
nuestra vida cotidiana, por ejemplo, cada
conectores porque, pues, ya que. afirmando. vez que intentamos convencer a alguien
de que tenemos razón sobre algo.
a. Subrayá en el texto la cita de autoridad. ¿Por qué la persona mencionada es una

autoridad en el tema?
b. Subrayá, en el primer párrafo, las preguntas retóricas.
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118
Tipos de textos de opinión

1 Rodeá la respuesta correcta.
El texto ❝El reinado de Narciso: las selfies❞ es una…
Existen distintas clases de
textos de opinión. Algunos carta de lectores columna de opinión reseña literaria crítica de espectáculos
de ellos son la crítica de
espectáculos, la carta de 2 ¿En qué sección del diario te parece que se publican las reseñas literarias?
lectores, la reseña literaria
Información general Suplemento cultural
y el artículo o columna de
Política Deportes
opinión.
Suplemento turístico Economía
3 Lean la reseña del libro Las interrupciones de N. Schuff y M. Ruiz Johnson.
Las interrupciones
Este libro fue publicado por Galería Editorial hace pocos meses (2019). Sus autores son dos genios, que trabajaron

juntos muchas veces: el texto es de Nicolás Schuff y las ilustraciones, de Mariana Ruiz Johnson.
Lo primero que voy a decir del libro es que es muy hermoso; desde la tapa, la guarda con moscas sobre fondo rojo, la
composición de cada página hasta la forma en que actúan y juegan juntos y a la par el texto con las imágenes para hacer
de esta lectura una experiencia divertida, profunda y satisfactoria para chicos y grandes: este es un libro que ustedes ya
deberían querer tener en el estante de los libros lindos.
El libro comienza así:
Me senté a escribir un cuento fantástico pero una mosca me distrajo. Abrí la ventana para que saliera y entró un
dinosaurio.
Esta frase presenta a los dos protagonistas principales del libro, un escritor y una mosca. Y es también el comienzo de
una enorme sucesión de frases similares, la enumeración de las infinitas interrupciones que sufre el escritor y que le impiden
avanzar en su propósito de escribir.
En esa retahíla de interrupciones que se va armando se presenta, página a página de sorpresas, una infinidad de
personajes insólitos: un vampiro, un detective, una ex novia, la abuela del escritor, Paul Éluard, el payaso de “It”, la ciega
justicia, Huckleberry Finn, una editora exigente, los siete enanitos, Cupido... la galería de personajes coloridos, atractivos y
desopilantes no tiene fin, y todos parecen estar de acuerdo en una sola cosa: impedir que el escritor escriba lo que tiene
que escribir.
A pesar de todas las interrupciones, la literatura, como la vida, se abre camino, y la mosca que inició el descontrol (y
que va atravesando todo el libro, como si ella fuera la responsable del desfile de interrupciones) es, a la vez (como lo
anticipaba la cita inicial) la que permite que la literatura exista.
No se pierdan “Las interrupciones”: deberían salir ya mismo a conseguirlo (salvo que se les cruce una mosca, claro).
Recomendado.
Blog “Un plan chino” en sebastianvargas.com.ar, 19 de febrero de 2020 (adaptación).
a. Conversen: ¿por qué el texto anterior es una reseña literaria?

b. Subrayen con un color los comentarios positivos que realiza el autor de la reseña.
¿Les dan ganas de leerlo?
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119
La crítica de espectáculos y la carta de lectores

conversar de a 2
4 ¿Para qué sirven las críticas de espectáculos? Busquen en internet la crítica de una
película que estén dando en el cine. Después de leerla, ¿elegirían esa película? ¿Por qué?
a. Escriban el título de dos películas que hayan visto este año y pinten la cantidad de
estrellitas que les dan.
Título: Título:
b. Justifiquen oralmente la calificación de cada una de las películas. ¿Recomendarían esas

películas?
Los textos de opinión: la crítica de espectáculos y la carta de lectores. Contexto de producción. Propósito y función de los tipos textuales.
5 Lean una carta de lectores publicada en un diario. reflexionar entre todos
Cines, teatros y celulares

La semana pasada fui con mis hijos a Pero lo peor fue cuando los adultos
ver la última película de Disney. Como aburridos empezaron a mirar sus
eran vacaciones de invierno, el cine mensajes en los celulares. Incluso
estaba lleno, algunas familias no con- varios de ellos sonaron durante la
seguían asientos juntos, y se ubicaron función. ¿No pueden ponerlos en Si tienen ganas de ir al cine pero no
saben qué ver, pueden entrar en una
en varias filas distintas. silencio, o apagarlos? ¿De qué hablan página web que publique críticas
Ya desde el comienzo de la película, con sus hijos cuando salen del cine? cinematográficas.
la molestia de los que ingresan tarde Los que molestan con sus celulares,
y hacen ruido impedía disfrutar de la ¿son bomberos o parteras, que tienen
película. El balde de pochoclos que que salir corriendo para atender En diarios y revistas se
pasaba de mano en mano, y de fila emergencias? ¿Cómo pueden engan- publican cartas de los
en fila para las familias desparrama- charse con la obra, si no logran desen- lectores, en las que los
lectores
das, interrumpía constantemente. gancharse de las interrupciones? autores de las cartas
buscan distintos propósitos:
felicitar, quejarse, pedir
algo importante para la
• ¿Cuál es la intención del texto ❝Cines, teatros y celulares❞? comunidad, defender una
propuesta, etcétera.
Convencer sobre una propuesta para hacer multas en los cines.
Criticar a los que usan el celular en los cines.
Felicitar a los adultos que llevan a los chicos al cine en vacaciones.
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120
Que comience el debate

debatir entre todos 1 Observen las distintas opiniones y respondan.
Victoria
❝Yo prefiero escribirlo en mi anotador, Joaquín
Martín porque después las fotos ni las miro❞. ❝Yo, cada vez que
El debate es una discusión ❝Yo a veces saco quiero guardar un
formal sobre un tema foto y a veces dato importante, le
polémico o de interés copio, pero no sé saco una foto❞.
general, previamente muy bien cómo
acordado, frente a un guardarlo para
auditorio. Los participantes, volver a verlo❞.
llamados expositores,
tienen puntos de vista
diferentes. El moderador
controla el tiempo de cada

expositor y garantiza el
a. ¿Cuál de los tres se parece a lo que vos preferís?
respeto entre las partes.
b. Pensá dos argumentos para defender tu idea.
c. Organicen un debate, con un moderador que indique los turnos para hablar. Por
El texto de opinión: el debate. Características del tipo textual. Actividad oral grupal. Actividad de escritura individual.
turnos, cada uno fundamenta su postura.
2 Luego de escuchar a los compañeros, escriban en la carpeta una opinión breve que
responda a estas preguntas: ¿hay una única manera de guardar una información
importante? ¿Cuál preferís? ¿Es en todos los casos la misma? Colóquenle un título.
Compartan en voz alta la lectura de los textos.
3 Leé el siguiente comentario positivo de la película Up: una aventura de altura (2009).
Reescribilo en tu carpeta reemplazando las expresiones resaltadas por otras para que
se convierta en un comentario negativo.
Espléndida, acogedora y conmovedora película que nos muestra la amistad, el amor y el sentido
de perseverancia. Simplemente una de las mejores películas de animación que jamás se hayan
hecho. Desde los primeros minutos, la película te absorbe en una atmósfera emocionante que
hace que de tus ojos broten pequeñas lágrimas de tristeza y alegría.
Los primeros diez minutos son los mas conmovedores que jamás había visto, y el resto, una
historia mágica y estupenda. Un argumento realmente bueno y un guion fantástico.
Pocos filmes llegan a ser tan conmovedores como este. Mis aplausos para esta tremenda
película que tocó lo más profundo de mi corazón.
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121
¿Cuáles eran las preposiciones?

1 Subrayá las preposiciones en este resumen de la clásica película El mago de Oz.
LAS
PREPOSICIONES
Dorothy (Judy Garland) es una joven que vive en la casa de
sus tíos en Kansas. Cuando un tornado atraviesa la región,
la casa de la joven es absorbida con ella adentro. Cuando
el huracán termina, Dorothy descubre que ha aterrizado en
un mundo extraño y maravilloso, Oz, donde existe la magia.
Deseosa de volver a casa, Dorothy comienza a recorrer el
camino de ladrillos amarillos, una senda que la lleva hasta
Ciudad Esmeralda, hogar del mayor mago que habita en
Oz. Tan solo él podrá devolverla a Kansas. Las preposiciones son
Durante el camino, Dorothy conocerá a distintos compañeros de viaje: un león un conjunto de palabras
cobarde, un espantapájaros sin cerebro y un hombre de hojalata sin corazón. invariables (no cambian
Juntos seguirán el camino para pedirle algo cada uno al mago de Oz. El león le en género y número). La
pedirá coraje, el espantapájaros, un cerebro, y el hombre de hojalata, un corazón. lista de preposiciones es:
a, ante, bajo, cabe, con,
Sin embargo, por el camino deberán enfrentarse a distintos peligros, como a las
contra, de, desde, durante,
malvadas brujas que no desean que alcancen su meta.
www.sensacine.com
en, entre, hacia, hasta,
mediante, para, por, según,
sin, so, sobre, tras, versus
y vía.
2 Rodeá la preposición. Luego, subrayá con azul el núcleo o palabra importante, y
con rojo, la palabra subordinada.
lágrimas de hielo remedio para jirafas Las preposiciones se usan

entre dos palabras: la
foto con sonrisa elefante en piyama
segunda está subordinada
por la preposición a la
3 Las construcciones anteriores se analizan de esta manera:
primera. Esto quiere decir
Lágrimas de hielo
que la segunda palabra
n. n/s T
es menos importante
m.i
sintácticamente que la
a. Analizá sintácticamente las siguientes construcciones de núcelo más modificador
primera. Por ejemplo, en
indirecto (m.i.).
❝caja de madera❞, madera
gato con bigotes montaña de nieve frasco sin dulce está subordinada a caja,
que es la palabra más
b. Escribí, en tu carpeta, tres construcciones más con núcleo y modificador indirecto importante.
preposicional.
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122
ORTOGRAFÍA
O
Sobre preposiciones y algo más
1 Leé la lista con los usos incorrectos y correctos de algunas preposiciones.
Formas incorrectas Formas correctas

bajo el punto de vista desde el punto de vista
comparar a algo comparar con algo
de acuerdo a eso de acuerdo con eso
USOS en base a
a la mañana / tarde / noche
sobre la base de
por la mañana / tarde / noche
CORRECTOS DE sentarse en la mesa sentarse a la mesa
LAS ir de un compañero ir a la casa de / a lo de un compañero
PREPOSICIONES
2 Escribí 4 oraciones utilizando correctamente las preposiciones, según las listas
anteriores.

1)
2)
3)
4)
3 Indiquen dónde está el gato usando preposiciones.
Se llaman contracciones
preposicionales cuando la
preposición “a” aparece al
lado del artículo “el”, y se
juntan en “al”; y cuando la 4 Coloquen “al” y “del”, en las siguientes oraciones.
preposición “de” aparece al
Llegaron lago. Un astronauta viajará espacio.
lado del artículo “el” y se
juntan en “del”. Volvieron río. El florista arrojó pétalos viento.
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6 (seis)
CAPÍTULO
Los seis se volvían invisibles al darse las

manos. Dicen que los amigos que se dan la
mano son invencibles.
¡A
Los seis CREAR!
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Perros del espacio
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© “Perros del espacio”, de Fernando Calvi.
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129
Historias en viñetas
1 Luego de leer “Perros del espacio”, respondan: ¿qué ocurre en las primeras tres
viñetas de la historieta?
• Describan lo que ocurre en cada una.
Viñeta 1 Viñeta 2
Viñeta 3
2 En la historieta, los personajes usan escafandras. ¿Para qué les servían? Explicá con
tus palabras:
La historieta: actividades de interpretación, opinión y valoración de la obra.

3 Subrayá la opción que define el término “atomizar”.
Dar a algo un baño de átomos.
Dividir algo en partes muy pequeñas.
Crear algo con átomos.
debatir de a 2
4 Compartan la comprensión de este relato.
a. ¿Para qué vienen los perros del espacio?
b. ¿Por qué pueden comunicarse con los terrestres?
c. ¿Cómo les demuestra el perro del chico que la conquista ya está hecha?
d. ¿Por qué es importante la frase final del perro del chico? ¿Qué sentido tiene?
5 Escribí, en tu carpeta, una versión narrativa de la historia.
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130
LA COCINA DE LA HISTORIETA
En el mundo de las historietas

1 Unan con flechas el nombre y la definición de estos elementos del lenguaje de la
historieta:
El cómic o historieta es
un relato que combina Rectángulos con palabras que se colocan fuera de las viñetas.
imágenes y palabras. Globos
Representaciones gráficas de los sonidos.
Se trata de un género Viñetas
ficcional narrativo porque Onomatopeyas Encierran las palabras o pensamientos de los personajes.
relata historias inventadas, Cartuchos
Recuadros que componen la historieta.
valiéndose de dibujos y Líneas cinéticas
un guion. Por eso, muchas Dibujos que señalan movimientos de objetos o personajes.
veces tiene dos autores: el
dibujante y el guionista.
2 Por lo general, los globos poseen un apéndice (una especie de flechita curva) que
señala al emisor de la frase, y tienen distinta forma según lo que busquen expresar.
• ¿Qué significa la forma de cada globo? En tu carpeta, escribí otro ejemplo con cada

tipo de globo.
En las historietas se Hola, Santi,

“leen” las imágenes. ¿querés jugar? ¡Ay! ¡Me
Voy a saludar a
Existe un código gráfico pegaste una
Santi y le pregunto
patada!
que todo lector de tiras si quiere jugar. ¡Santi,
debe manejar para poder pasame la
pelota!
comprenderlas. Este código
está constituido por un
conjunto de formas que
tienen un significado
3 Estas son algunas de las onomatopeyas más comunes. Representan el sonido de un
propio, como las viñetas, los
golpe, el de una caída, el de un beso, y el del acto de tragar. ¿Las pueden identificar?
globos, las onomatopeyas y
las líneas cinéticas.
PLOP
La historieta: características y recursos del género.
Las onomatopeyas pueden

aparecer dentro de los
globos o sueltas, adentro
de las viñetas. El tamaño 4 Transcriban las que se usan en “Perros del espacio” y expliquen oralmente qué sonido
de las letras y su ubicación representa cada una.
también sirven para
reforzar el sonido que
representan.
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Planos y angulaciones
5 Los planos se clasifican de la siguiente manera:
PLANO GENERAL PLANO ENTERO PRIMER PLANO

Encuadre de una cabeza o
Muestra un espacio grande Encuadre del cuerpo completo
rostro de un personaje.
desde lejos. de uno o varios personajes.
PLANO AMERICANO PLANO MEDIO PLANO DETALLE

Encuadre de uno o varios Encuadre de un personaje o Encuadre de un objeto o
personajes a partir de la grupo a partir de la cintura. fragmento de algo.
rodilla.
6 Indicá en las siguientes viñetas de “Los perros del espacio”, qué tipo de plano se eligió
en cada caso. Comentá por qué se habrá elegido.
En las ilustraciones de
historietas y en las
fotografías se distinguen
distintos planos. Un plano
puede ser diferente de otro
por la distancia a la que
se encuentra el observador
de aquello que se está
encuadrando. Podemos
distinguir varios según las
distancias. Cada plano tiene
7 Los planos pueden ser mostrados desde distintos lugares, como si una cámara un significado, produce
filmara los objetos desde arriba, desde abajo o al mismo nivel. Observá tres tipos de un efecto diferente en el
angulación. lector.
Ángulo La acción es
La acción se presenta como
Ángulo medio contrapicado contemplada desde
si ocurriera a la altura de
o normal abajo.
nuestros ojos.
La historieta: planos y recursos visuales.
Ángulo picado La acción es mostrada

desde arriba.
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132
¿Cómo lo digo con menos palabras?

1 Reescribí en tu carpeta estas oraciones usando menos palabras, como en el ejemplo.
Para usar menos palabras,
evitar repeticiones Súperman apareció al principio en historietas y luego en dibujos, películas y
innecesarias y lograr textos videojuegos. Súperman fue el primer superhéroe.
mejor escritos se usan Súperman apareció al principio en historietas y luego en dibujos, películas y
algunos procedimientos videojuegos. Fue el primer superhéroe.
denominados mecanismos
de cohesión. Elidir (quitar
La Mujer Maravilla es una princesa guerrera de las amazonas. La Mujer Maravilla es una
una palabra) y sustituir
superheroína creada para la editorial DC Comics.
(reemplazar una palabra)
son mecanismos de
cohesión.
La Mujer Maravilla posee una gran fuerza. Súperman posee el poder del vuelo.

Uno de los recursos
cohesivos se llama elipsis
y consiste en quitar
un elemento que se
2 Señalá en este texto los espacios en los que se produjo una elipsis y escribí la palabra
sobreentiende porque ya
que se quitó por sobreentendida.
apareció anteriormente. El
sujeto tácito es una elipsis.
Batman es un personaje creado por los
estadounidenses Bob Kane y Bill Finger.
Pertenece a la editorial DC Comics. Apareció por
Otro recurso cohesivo es la
sustitución pronominal, que primera vez en 1939. Tiene una identidad secreta:
consiste en sustituir una
es un empresario multimillonario llamado Bruno
palabra por un pronombre
La historieta: la cohesión. Elipsis y sustitución pronominal.
(personal, posesivo o Díaz. Generalmente, Batman aparece de noche y

demostrativo). De esta
Bruno Díaz, durante el día.
manera se evita que una
palabra se repita, ya que
en la segunda ocasión, se 3 Comparen y expliquen las diferencias entre estos dos casos: reflexionar entre todos
coloca el pronombre.
Batman tiene aliados. Robin, Batman tiene aliados. Robin,
Batichica, el comisionado Gordon Batichica, el comisionado Gordon
y el mayordomo Alfred son los y el mayordomo Alfred son sus
aliados de Batman. aliados.
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133
Tu propia historieta
imaginar de a 2
4 Inventen un superhéroe o una superheroína con dos identidades. Completen este
esquema, y luego dibújenlo/a.
Superpoderes:
De día es / trabaja:
Ropa que usa de día:
Nombre de día:
De noche es:
Ropa que usa de noche:

Nombre de noche:
5 ¿Quiénes podrían ser enemigos de tu superhéroe o superheroína? ¿Qué poderes tienen?
6 Escriban en la carpeta una pequeña secuencia de acciones para una historieta breve
en la que el superhéroe o superheroína se enfrente con un enemigo.
Inicio:
Conflicto:
La historieta: escritura de invención con las características del género.

Resolución:
7 Preparen un plan para una historieta. En un borrador dibujen las viñetas y piensen
qué incluirían en cada una.
a. Pueden usar distintos planos según lo que prefieran focalizar.
b. No olviden utilizar distintas clases de globos, onomatopeyas y líneas cinéticas cuando
lo requiera la acción.
8 En hojas grandes, elaboren la historieta que proyectaron.
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134
LEER PUBLICIDADES
Para persuadirte mejor

pensar entre todos 1 Comparen estos dos mensajes:
1 2
Tanto la publicidad como la TRIPLOR…
propaganda son discursos dulce de leche, chocolate,
que circulan por los crocante, ¡el mejor!
distintos medios masivos
de comunicación y buscan
convencer al receptor
de algo. Influyen en las
emociones, actitudes,
opiniones y acciones de los Una manzana en la
receptores. mochila de tu hijo es
mejor que una golosina.
Llevalo en tu mochila cada día. Que coma sano es cuidarlo.

"Cracs". Caramelos y golosinas.
En la página 188 Una empresa argentina. Secretaría de Salud
encontrarán un proyecto
para realizar una campaña
con un propósito muy a. Completen este cuadro:
importante.
MENSAJE 1 MENSAJE 2
La publicidad y la propaganda. Características de cada tipo textual. Finalidad y contexto de producción.
Receptor (¿a
quién se dirige?)
La publicidad se propone
persuadir acerca del Objeto que
promociona
consumo de productos
y servicios. Tiene una Objetivo o
finalidad
finalidad comercial. En
cambio, la propaganda Emisor
busca promover hábitos,
modificación de conductas,
b. ¿Cuál es una publicidad y cuál, una propaganda?
reflexión y toma de
conciencia. Tiene una
finalidad social.
2 Comparen estos mensajes y determinen si son publicidad (Pub) o propaganda (Prop).
• ¡Volá con líneas aéreas El Cóndor!

resolver de a 2
• Vacuná a tu hij o contra el sarampión.
• No cambies la vida por ganar un minuto. Frená en los semáforos.
• Comprá más barato en SuperMax.
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135
CONOCER Y CONVERSAR
Pensando como los publicistas

3 Subrayá los verbos en estos mensajes e indicá persona, número, tiempo y modo.
Los mensajes publicitarios
Para este Día del Niño, ¡pedí una bici!
se dirigen a un grupo
Se dirige a: particular de la sociedad,
el target (en inglés,
Deje el auto y use la bici para un mundo menos contaminado.
objetivo). Por ejemplo,
Se dirige a: algunas publicidades se
dirigen a los niños; otras, a
Cuanto más pedaleás, mejor está tu corazón.
adultos; otras, a personas
Se dirige a: que tienen mascotas,
etcétera. Por eso, los
Cuidemos a los peatones y ciclistas en la vía pública.
publicistas deciden en qué
Se dirige a: medios masivos y cuándo
transmitir una determinada
4 Si fueras publicista, ¿en qué medio elegirías publicitar estos productos? Uní con publicidad, porque buscan
flechas. que llegue a ese grupo
en particular al que el
Afiche gráfico en un recital de música.
mensaje va dirigido.
Golosinas
Aviso radial durante un programa de noticias.
Colchones
Botines de fútbol Entretiempo durante un partido.
Salsas de tomate
Tanda comercial en medio de dibujos animados.
Gaseosas
Publicidad gráfica en la vía pública.
5 Comenten publicidades que recuerdan y respondan. reflexionar entre todos

a. Las publicidades incentivan en las personas deseos que no les hacen bien. Por ejemplo,
el deseo de ser delgado. ¿Por qué la delgadez se asocia con la belleza?
La publicidad y la propaganda: sus recursos. El eslogan y el logotipo.

b. La sociedad actual está muy pendiente del consumo y de los objetos materiales. ¿La
responsabilidad de este problema es la publicidad?
c. La publicidad promete emociones y sensaciones a partir del consumo de objetos
En las publicidades gráficas,
materiales. ¿La felicidad se obtiene con un objeto comprado?
cada marca tiene un
eslogan, una frase muy
6 Después de dialogar con tus compañeros, escribí un breve texto en tu carpeta que
breve y persistente, y un
responda alguna de las preguntas del punto anterior.
logotipo (o logo), que es
el elemento gráfico que
7 Escriban las marcas de los primeros tres logos que recuerden.
identifica una marca y
permite que las personas la
reconozcan rápidamente.
• ¿Hubo coincidencias con las que escribieron sus compañeros?
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136
LA COCINA DE LA PUBLICIDAD
Recursos de la publicidad
1 Indicá si son oraciones interrogativas (I) o exclamativas (E):
¡Decidite ya!
El discurso publicitario
¿Probaste el nuevo desodorante Glumex?
utiliza distintos recursos
¡Ninguno como Chaumosqui para espantar los mosquitos!
para persuadir: las
¡Pintá un sol con Decor!
oraciones exclamativas e
¿Quién podrá ayudarte?
interrogativas se dirigen en
forma directa al receptor y
2 Inventá una oración interrogativa y otra exclamativa para publicitar los siguientes
lo interpelan.
productos:
• Un juego de mesa.
Interrogativa:
Exclamativa:

Una figura retórica es • Una campera.
una frase en la que las
Interrogativa:
La publicidad: el discurso publicitario, su finalidad. Las figuras retóricas: comparación, metáfora, hipérbole, aliteración, antítesis.
palabras se emplean de
un modo especial, para Exclamativa:
lograr un efecto expresivo
o persuasivo. Las figuras 3 El discurso publicitario es exagerado. Leé el siguiente texto y subrayá las expresiones
retóricas son maneras que exageran.
ingeniosas de usar las
palabras; aparecen en El viaje más bello que te puedas imaginar.
el lenguaje cotidiano, el
político, el publicitario, el Un lugar lleno de aventuras y sorpresas. Único
poético, etcétera. Algunas en el mundo. Nunca soñaste algo igual.
de ellas son: comparación,
metáfora, hipérbole,
aliteración, antítesis. 4 Subrayá los dos objetos comparados en estas frases:
Unas zapatillas livianas como las nubes. Una bicicleta veloz como una chita.
memorizar de a 2 5 Elijan uno de estos trabalenguas, apréndanlo de memoria y hagan competencias

para decirlo rápido y sin equivocarse.
Pablito clavó un clavito. Erre con erre, guitarra; Pepe Pecas pica papas con Tres grandes tigres
¿Qué clavito clavó erre con erre, carril: un pico. Con un pico pica tragones tragan trigo y
Pablito? rápido ruedan los carros, papas Pepe Pecas. se atragantan.
rápido el ferrocarril.
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El lenguaje figurado en la publicidad

pensar de a 2
6 Expliquen el uso figurado de las palabras en estas expresiones:
El helado que enfría tu verano.

Suavizante para ropa. Una caricia para tu piel.
Cuando usamos el lenguaje
El mundo en una mano. literal, usamos las palabras
con su significado original.
El repelente que pone una barrera entre vos y los mosquitos.
En el lenguaje figurado, las
El dentífrico que perfuma tus palabras. palabras se usan con un
significado distinto.
7 Usen estas palabras en mensajes publicitarios, con sentido figurado. Por ejemplo, la palabra
luminoso amigable enemigo dulce tierno transparente ❝venenosa❞, significa
que tiene veneno. En la
8 Analizá las siguientes publicidades. Señalá, en cada una, cuál es el eslogan, target al siguiente oración la palabra
que se dirige, figuras retóricas empleadas, oraciones exclamativas e interrogativas, está siendo usada en
uso figurado del lenguaje y verbos en modo imperativo. lenguaje literal: ❝Esa araña
es venenosa❞. En cambio,
cuando decimos ❝Esa
persona es venenosa❞, la
GENIOS, la palabra tiene un significado
inteligencia figurado, ya que expresa
que es una persona dañina.
hecha juego.
Regalá un juego
para el próximo
cumpleaños.
Me refresca
las ide as.
Cletabre
La publicidad: el lenguaje literal y el lenguaje figurado.
¡El nomici!
de tu b
e
Corre, raí . Refrescoanlao
y rued
la bebida del ver
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¿Cuál es mi intención al hablar?

pensar entre todos 1 Lean estas oraciones en voz alta. ¿Qué actitud del hablante expresa cada una?
¿Compraste una bici nueva?

Tal vez me compre una bici.
¡Qué linda bici nueva!
Comprá una bici nueva.
Compraré una nueva bici.
No compraré una nueva bici.
Ojalá pronto pueda comprar una nueva bici.
• Anoten al lado de cada oración la intención del hablante. Elegí estas posibilidades:
ordenar interrogar dudar negar afirmar desear exclamar

2 Observen la clasificación de las oraciones según la actitud que tiene el hablante.
CLASE DE ORACIÓN EXPRESA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS

Enunciativa afirmativa Una afirmación Modo indicativo.
Enunciativa negativa Una negación Modo indicativo.
Exhortativa o imperativa Un pedido u orden Modo imperativo o expresiones como “¿Podrías…?
Desiderativa Un deseo Ojalá, me gustaría, etc.
Dubitativa Una duda Tal vez, puede ser que, etc.
Interrogativa Una pregunta Entre signos de interrogación.
Exclamativa Una exclamación Entre signos de admiración.
3 Clasifiquen los siguientes enunciados según la actitud del hablante.
—¿Quién vio mis anteojos?
—Yo no los vi.

Clases de oración según la actitud del hablante.
—Creo que los dejé sobre la mesa...
—Me encantaría que no los perdieras todo el tiempo.
—Ayudame a buscarlos, por favor.
—¿Los que estás buscando son estos?
—¡Sí, son estos! ¡Gracias!
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139
LA COCINA DE LA PUBICIDAD
Genios de la publicidad
imaginar de a 2
4 Inventen un afiche publicitario que pueda aparecer en revistas y diarios, y que
publicite alguno de los siguientes objetos:
carpa para acampar rollers robot

a. Discutan y definan las siguientes categorías para el producto elegido.
TARGET Características destacables del producto
La publicidad: actividad de escritura creativa grupal de acuerdo con las características del género.
b. En sus carpetas, escriban un eslogan atractivo teniendo en cuanta los recursos vistos.
5 Ahora creen una publicidad de televisión.

a. Primero discutan cómo es el objeto, y luego, cómo será la publicidad. Les damos
algunas ideas; pueden imaginar otra o elegir una de las siguientes.
Nombre del producto:
Detector de mascotas perdidas Linterna para oscurecer Convertidor de sabores Quiénes pueden usarlo:
Para qué sirve:

b. En un borrador, completen una ficha del objeto elegido, como la de la derecha.
Cómo funciona:
6 Planifiquen la publicidad televisiva.
Dónde se vende:
a. ¿En qué lugar se filmaría? ¿Cuántos personajes se ven en escena?
c. Escriban el guion. No olviden usar distintas clases de oraciones según la actitud del Otras características:
hablante, figuras retóricas y uso de la segunda persona.
d. Escriban el eslogan que dice el locutor al final de la publicidad.
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140
ORTOGRAFÍA
O
Repaso la acentuación
1 Subrayá las sílabas tónicas de estas palabras. Luego copien esas sílabas en
el renglón con la oración que se forma. Por ejemplo: gentil – dama – canción:
tildación.
techo dinero mosca queso esto estufa envidiar átomo
acento actuaba sensación
ACENTUACIÓN:
REGLAS GENERALES 2 Completen estas oraciones con los conocimientos que tienen de años anteriores.
Y HIATO La sílaba tónica de las palabras agudas es la . Las palabras
graves son las que suenan más fuerte en la . sílaba.
Las palabras esdrújulas son las que tienen la sílaba tónica en la

sílaba.

3 Extraé de este texto palabras para completar todo el cuadro.
La unión de dos vocales

(una abierta y una Un señor juntaba palabras. Las escuchaba por la calle y cuando le
cerrada, o viceversa, o gustaban las tomaba por la cola y las guardaba en el bolsillo derecho. ¡Era
dos cerradas) en una capaz de juntar cien en una noche! En su mansión las clasificaba: pálidas,
misma sílaba se denomina difíciles, útiles, dóciles...
❝diptongo❞. Cuando dos Una de las rebeldes, que también era muy hábil y ágil, se escapó y
vocales seguidas no forman denunció al señor por secuestro. El pobre terminó en la cárcel, donde
diptongo, entonces hay un con un compás dibujó un círculo inmenso y con un lápiz mágico escribe
hiato. palabras inventadas.
El hiato se da en dos
casos: si las dos vocales
son abiertas. Por ejemplo: AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS
zo-o-ló-gi-co y hé-ro-e. Y Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
si una de las vocales es
abierta y la otra cerrada y
tónica. Por ejemplo: ba-úl y
me-lo-dí-a. En este último
caso, hay que colocar la
4 Completá estas reglas.
tilde sin respetar las reglas
generales de acentuación. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en , o .
Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en , o .
Las palabras esdrújulas llevan tilde .
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141
ORTOGRAFÍA
¡A tirar el dado!
Necesitan un dado y un anotador.
Para jugar de a 4
Pueden ponerse en parejas y jugar dos contra dos.

Según el número del dado que salga, tendrán que escribir una palabra de las siguientes
características:
Palabra aguda con tilde. Palabra grave sin tilde.
O
ACENTUACIÓN:
REGLAS GENERALES
Palabra grave con tilde. Palabra esdrújula.
Y HIATO
Palabra aguda sin tilde. Palabra con hiato.
Cada pareja debe tirar el dado una vez y, según lo que salga, anota una palabra en un
tiempo estipulado previamente por los participantes. Luego pasa el dado a la otra pareja.
De esta manera, tiran el dado 10 o 15 veces por equipo. Cada palabra vale un punto y no
se pueden repetir palabras. Al final, se suman las palabras anotadas correctamente y el
equipo que haya sumado más puntos es el ganador.
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Las pesadillas
En medio de un cuarto en penumbras, sentado en una silla desvencijada,
un señor de gamulán fabrica pesadillas para repartir. Tiene una valijita
marrón de donde saca sus herramientas: pozos, monstruos, túneles, nenes
en calzoncillos, maestras gritonas, perros feroces, caídas interminables y
hectáreas de oscuridad.
Si algo en el día no salió como quisimos, o si simplemente comimos
pesado, es muy probable que tengamos un sueño intranquilo. Entonces, ya
dormidos, nos encontramos ante la puerta del señor de las pesadillas, quien
nos impone una o dos, según la urgencia.
A veces hay una cola larga de gente esperando la suya y, como los temas
no son infinitos, el señor junta a varios clientes y les entrega la misma
pesadilla, por ejemplo una sombra que nos persigue y persigue.
6to_antologia_142-143
Ilustración a doble página
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143
Otras veces, dependiendo de su apuro, nos regala pesadillas sin terminar, a

medio hacer, que suelen interrumpirse justo cuando la cosa se pone interesante.
En este caso, uno se despierta de un salto y cuando se vuelve a dormir tiene
que visitar de nuevo la habitación oscura y exigir el resto de la pesadilla como
corresponde.
En muchas ocasiones, la pesadilla incluye gente o lugares que conocemos.
Es muy importante brindar datos correctos al señor para que confeccione
pesadillas a medida y no nos entregue las de repuesto, gastadas de tanto usar.
Algunos valientes se animan a las “pesadillas olinclusif”, con sudor frío y
banda de sonido original que entona, durante el sueño, para desgracia de los
que duerman al lado. Su uso estuvo discontinuado muchos años por pedido de
las madres o esposas que debían limpiar las sábanas al día siguiente.
Muy de vez en cuando, despertamos por la mañana y recordamos
perfectamente nuestra pesadilla. Lo que se debe hacer es aferrarse a ella,
repetirla hasta que la sepamos de memoria y a la noche siguiente, tocar la
puerta de la habitación de al lado, donde trabaja otro señor de zapatos blancos
que nos la cambia por un sueño lindo.
© “Las pesadillas”, Pablo Bercasconi, La verdadera explicación, Sudamericana.
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El triple robo de Bellamore

Días pasados los tribunales condenaron a Juan Carlos Bellamore a la
pena de cinco años de prisión por robos cometidos en diversos bancos.
Tengo alguna relación con Bellamore: es un muchacho delgado y grave,
cuidadosamente vestido de negro. Lo creo tan incapaz de esas hazañas como
de otra cualquiera que pida nervios finos. Sabía que era empleado eterno
de bancos; varias veces se lo oí decir, y aun agregaba melancólicamente
que su porvenir estaba cortado, jamás sería otra cosa. Sé además que si un
empleado ha sido puntual y discreto, él es ciertamente Bellamore. Sin ser
amigo suyo, lo estimaba, sintiendo su desgracia. Ayer de tarde comenté el
caso en un grupo.
—Sí —me dijeron—, lo han condenado a cinco años. Yo lo conocía un
poco; era bien callado. ¿Cómo no se me ocurrió que debía ser él? La denuncia
fue a tiempo.
—¿Qué cosa? —interrogué sorprendido.
—La denuncia; fue denunciado.
—En los últimos tiempos —agregó otro— había adelgazado mucho. —Y
concluyó sentenciosamente—: Lo que es yo no confío más en nadie.
Cambié rápidamente de conversación. Pregunté si se conocía al
denunciante.
—Ayer se supo. Es Zaninski.
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145
Tenía grandes deseos de oír la historia de boca de Zaninski. Primero, la

anormalidad de la denuncia, falta en absoluto de interés personal; segundo,
los medios de que se valió para el descubrimiento. ¿Cómo había sabido que era
Bellamore?
Este Zaninski es ruso, aunque fuera de su patria desde pequeño. Habla
despacio y perfectamente el español, tan bien que hace un poco de daño esa
perfección, con su ligero acento del norte. Tiene ojos azules y cariñosos que
suele fijar con una sonrisa dulce y mortificante. Cuentan que es raro. Lástima
que en estos tiempos de sencilla estupidez no sepamos ya qué creer cuando nos
dicen que un hombre es raro.
Esa noche lo hallé en una mesa de café, en reunión. Me senté un poco
alejado, dispuesto a oír prudentemente de lejos.
Conversaban sin ánimo. Yo esperaba mi historia, que debía llegar,
forzosamente. En efecto, alguien, examinando el mal estado de un papel con
que se pagó algo, hizo recriminaciones bancarias, y Bellamore, crucificado,
surgió en la memoria de todos. Zaninski estaba allí, preciso era que contara. Al
fin se decidió; yo acerqué un poco más la silla.
—Cuando se cometió el robo en el Banco Francés —comentó Zaninski—, yo
volvía de Montevideo. Como a todos, me interesó la audacia del procedimiento:
un subterráneo de tal longitud ha sido siempre cosa arriesgada. Todas las
averiguaciones resultaron infructuosas. Bellamore, como empleado de la caja,
fue especialmente interrogado; pero nada resultó contra él ni contra nadie.
Pasó el tiempo y todo se olvidó. Pero en abril del año pasado oí recordar
incidentalmente el robo efectuado en 1900 en el Banco de Londres de
Montevideo. Sonaron algunos nombres de empleados comprometidos y, entre
ellos, Bellamore. El nombre me chocó; pregunté y supe que era Juan Carlos
Bellamore. En esa época no sospechaba absolutamente de él, pero esa primera
coincidencia me abrió rumbo, y averigüé lo siguiente:
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En 1898 se cometió un robo en el Banco Alemán de San Pablo, en

circunstancias tales que sólo un empleado familiar a la caja podía haberlo
efectuado. Bellamore formaba parte del personal de la caja.
Desde ese momento no dudé un instante de la culpabilidad de Bellamore.
Examiné escrupulosamente lo sabido referente al triple robo y fijé toda mi
atención en estos tres datos:
1º. La tarde anterior al robo de San Pablo, coincidiendo con una fuerte
entrada en caja, Bellamore tuvo un disgusto con el cajero, hecho altamente
de notar, dada la amistad que los unía y, sobre todo, la placidez de carácter de
Bellamore.
2º. También en la tarde anterior al robo de Montevideo, Bellamore había
dicho que solo robando podía hacerse hoy fortuna y agregó riendo que su
víctima ocurrente era el banco del que formaba parte.
3º. La noche anterior al robo en el Banco Francés de Buenos Aires, Bellamore,
contra todas sus costumbres, pasó la noche en diferentes cafés, muy alegre.
Ahora bien, estos tres datos eran para mí tres pruebas al revés, desarrolladas
en la siguiente forma:
En el primer caso, solo una persona que hubiera pasado la noche con el
cajero podía haberle quitado la llave. Bellamore estaba disgustado con el cajero
casualmente esa tarde.
En el segundo caso, ¿qué persona preparada para un robo cuenta el día
anterior lo que va a hacer? Sería sencillamente estúpido.
En el tercer caso, Bellamore hizo todo lo posible por ser visto, exhibiéndose,
en suma, como para que se recordara bien que él, Bellamore, pudo menos que
nadie haber maniobrado en subterráneos esa accidentada noche.
Estos tres rasgos eran para mí absolutos —tal vez arriesgados de sutileza en
un ladrón de bajo fondo, pero perfectamente lógicos en el fino Bellamore—.
Fuera de esto, hay algunos detalles privados, de más peso normal que los
anteriores.
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Así, pues, la triple fatal coincidencia, los tres rasgos sutiles de muchacho
culto que va a robar, y las circunstancias consabidas, me dieron la completa
convicción de que Juan Carlos Bellamore, argentino, de veintiocho años de
edad, era el autor del triple robo efectuado en el Banco Alemán de San Pablo,
el de Londres y Río de la Plata de Montevideo y el Francés de Buenos Aires.
Al otro día mandé la denuncia.
Zaninski concluyó. Después de cuantiosos comentarios se disolvió el
grupo; Zaninski y yo seguimos juntos por la misma calle. No hablábamos. Al
despedirme le dije de repente, desahogándome:
—¿Pero usted cree que Bellamore ha sido condenado por las pruebas de
su denuncia?
Zaninski me miró fijamente con sus ojos cariñosos.
—No sé; es posible.
—¡Pero esas no son pruebas! ¡Eso es una locura! —agregué con calor—.
¡Eso no basta para condenar a un hombre!
No me contestó, silbando al aire. Al rato murmuró:
—Debe ser así... cinco años es bastante... —se le escapó de pronto—.
A usted se le puede decir todo: estoy completamente convencido de la
inocencia de Bellamore.
Me di vuelta de golpe hacia él, mirándonos a los ojos.
—Era demasiada coincidencia —concluyó con el gesto cansado.
© “El triple robo de Bellamore”, Horacio Quiroga.
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7 (siete)
CAPÍTULO
La casa tenía siete habitaciones.

La más extraña era la azul. Allí
siempre hacía frío. ¿Sería porque
daba al sur o por la presencia de
la bisabuela esquimal?
¡A
La casa tenía siete CREAR!
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Atrapado
Cuando el padre de Agustín llegó a Toranzo esperaba encontrar a su hijo
muy enojado, y por eso, además de un buen regalo, se había preparado para
recibir muchas recriminaciones o, peor aún, ese silencio furioso que el chico
solía usar, y que a él tanto le dolía. Sin embargo, Agustín estaba feliz. Feliz
como nunca, y acompañado de un cachorrito blanco, su nueva adquisición.
—Desde que encontró al cachorrito es otro chico —le dijo el abuelo
Ramón al padre de Agustín, que se rió, contento con el comentario.
Y era cierto, hasta la risa de Agustín era distinta.
Agustín se había aburrido todos y cada uno de los días de su visita
a Toranzo. Con su larga experiencia de hijo único de padres separados,
tenía muy claro que el divorcio de los viejos a veces le significaba algunas
ventajas, y otras veces unos cuantos problemas. Y que los problemas,
lamentablemente, se amontonaban en las vacaciones. Tanto su padre como
su madre tenían compromisos de trabajo, y el exceso de tiempo libre de
su hijo casi adolescente les complicaba la vida. Si por ellos hubiera sido,
Agustín no podía dejar de pensarlo, el colegio tendría que durar todo el
año. La casa de los abuelos, entonces, era una solución posible. Posible,
pero tremendamente aburrida. Y su padre, una vez más, había apelado a la
intolerable solución: lo había llevado a Toranzo, el pueblo de los abuelos, y
allí lo había dejado, con la promesa de que al término de una semana lo iría a
buscar, para completar lo que quedaba de enero en Mar del Plata, donde un
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tío tenía departamento. Pero ya habían pasado diez días, del padre no había
noticias y Agustín ya no lo podía soportar. Sus abuelos lo trataban muy bien,
por supuesto, pero él ya tenía 14 años y que la abuela le cocinara sus postres
favoritos, o que el abuelo de vez en cuando lo llevara hasta algún campo
vecino, en la chata vieja que usaba para repartir garrafas, no le alcanzaba.
Enero avanzaba con una lentitud exasperante, y él no había conseguido
hacer amistad con ningún chico ni chica de su edad, sencillamente porque en
todo el pueblo no había ni uno. Los abuelos no tenían televisión por cable ni
mucho menos computadora, así que se la pasaba dando vueltas en bicicleta,
desde la estación antigua hasta la ruta, una en una punta y otra en la otra
punta del pueblo, pero ambas muy cerca de la casa, tan cerca como lo estaba
todo en Toranzo, que era un pueblo de apenas diez cuadras.
A la noche del undécimo día sonó el teléfono y Agustín corrió a atenderlo.
Tenía que ser su padre, anunciándole que vendría, al fin, a buscarlo. A
rescatarlo. Era él, sí. Se deshacía en disculpas, le explicaba que habían
aparecido unos problemas en la oficina, le contaba no sabía bien qué cosas
de la aduana o algo así, y le prometía que sin falta iría el fin de semana, que
tuviera paciencia. Era lunes: faltaban cuatro días, por lo menos. Y si el padre
cumplía, y llegaba al pueblo el viernes, seguramente el sábado se querría
quedar, para no ofender a los abuelos. Otro día más de encierro. Agustín
tenía ganas de llorar, pero se las aguantó. Se sentía atrapado, y sabía que
no había salida. Para sacarse la bronca les avisó a los abuelos que se iría
a pedalear un rato. No hacía falta que le pidieran que tuviera cuidado: en
Toranzo no había tránsito, no había robos, no había nada.
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Pedaleó hasta el final del pueblo y enfiló hacia un montecito de eucaliptos,

del otro lado de la ruta. Allí donde se levantaba la única casa más o menos
interesante de la zona, la única que tenía una tapia que la circundaba, la
única con un jardín delantero —ahora cubierto de yuyos— que seguramente
había sido hermoso. Según decían sus abuelos, había pertenecido a un
gobernador, y nadie sabía por qué la habían abandonado. Estaba vacía desde
hacía años, y los portones de la entrada, vencidos por el tiempo, dejaban
pasar a cualquiera. En Toranzo no había ni siquiera cuentos de aparecidos:
nadie decía que la casa estuviera embrujada, nadie le tenía miedo a sus
altos paredones, a ninguno de los pocos habitantes del pueblito se le había
ocurrido jamás que esa casa pudiera albergar más que mugre, comadrejas
o cuises, y no mucho más. Pero Agustín era de la ciudad, y había visto
suficientes películas de terror como para meterse así como así, a oscuras, en
una casona abandonada. Por muy aburrido que estuviera, no se atrevería a
entrar, salvo que alguien, como en ese preciso momento ocurría, lo llamara.
—Pibe —oyó que le decían—. Pibe, vení, ayudame.
Agustín bajó de la bici y se acercó, despacio. No tenía linterna, pero como
había luna llena se veía bastante. El que le hablaba era un hombre viejo, de barba
canosa. Estaba sentado en el piso del antiguo jardín, y se agarraba una pierna.
—Vos sos el nieto de Ramón, ¿no?
Agustín asintió. Si era el único chico en Toranzo, seguro que el viejo tenía
que haberlo visto con su abuelo.
—Se me escapó un cachorrito que tengo, y se metió acá. Lo entré a buscar
por miedo a que se lo coman las ratas, y me enganché la pata en un pozo.
Vení, no tengas miedo.
Agustín ya había empezado a acercarse, pero curiosamente ese “no tengas
miedo”, lo detuvo. No había tenido ningún miedo hasta ese momento, pero
en cuanto el viejo lo mencionó, un escalofrío le corrió por la espalda.
—Voy a casa a buscar al abuelo —improvisó—. Venimos con la chata.
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El viejo se quejó de dolor.

—Vení ahora, pibe. Ayudame a sacar la pierna, que me duele.
Agustín dudó. Pensó que debía entrar y ayudar al viejo, pero en ese
instante una nube tapó la luz de la luna y el miedo pudo más. Salió
corriendo, agarró la bici y ya pedaleando le gritó al hombre que enseguida
volvía, con el abuelo Ramón.
Un rato después, mientras arrancaba la chata, el abuelo se rascaba la cabeza,
confundido. No acertaba a adivinar quién podía ser el vecino accidentado. En
un instante estuvieron en la casona y bajaron, pero no encontraron a nadie.
—Se habrá liberado solo, pobre hombre —le reprochó el abuelo—. Mirá
que dejarlo ahí tirado, m’hijo.
Agustín bajó la cabeza, avergonzado. Al otro día buscaría al accidentado
para pedirle disculpas. Al menos la aventura le había dejado algo que hacer.
Pero al día siguiente, por más que buscó y pedaleó por todos lados,
no pudo encontrar a nadie que se pareciera al viejo de la casona. Nadie
rengueaba. Nadie, ni en la panadería ni en el bar, donde preguntó con
timidez, conocía a un viejo de barba que tuviera un cachorro. Agustín,
vagamente, empezó a sentirse preocupado.
A la noche, después de la cena, otra vez pidió permiso y montó en la
bicicleta. Esta vez llevaba una linterna, por las dudas. Pedaleó directo hasta
la casona, que en esa noche nublada se presentaba más oscura, un poco
más atemorizante. Dejó la bicicleta apoyada en el paredón, encendió la
linterna y entró al jardín, esquivando los yuyos y las ortigas. No sabía
muy bien por qué lo hacía, pero le parecía que tenía algo así como el deber
de atravesar los portones y meterse en el yuyal, era como una manera de
disculparse con el pobre viejo accidentado que había dejado abandonado.
Caminó unos cuantos pasos hacia la galería delantera, y estaba pensando en
si se metería o no dentro de la casa cuando se sobresaltó con el ruido de algún
bicho que pasó corriendo y de inmediato decidió que no, que era mejor irse.
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En ese momento oyó un breve ladrido y se dio vuelta: a unos pasos había un
cachorrito, que se quejaba. Agustín se agachó a ver qué le pasaba, y lo vio
medio atrapado en un pozo. Lo levantó con cuidado, le sacudió el polvo que
parecía tener pegado y lo dejó en el piso, para ver si el animal podía caminar
bien. Entonces oyó que alguien pedaleaba en su bicicleta.
—¡Eh! —gritó, soltando al cachorro— ¡Mi bici!
La bicicleta parecía alejarse. Agustín corrió hacia los portones y cuando ya
llegaba, metió el pie en un agujero y cayó.
Gritó de dolor. Se había doblado el tobillo y no podía destrabarse. La
bicicleta, como si el ciclista que la había robado lo hubiera visto todo, regresó.
Un chico de su edad asomó la cara.
—Vení, pibe, ayudame —dijo Agustín, pero su propia voz le sonó rara,
como cascada.
—¿Qué le pasó, señor? —le preguntó el chico de la bicicleta.
Agustín sintió que el miedo le subía por la garganta. ¿“Señor”? ¿Cómo
que “Señor”?
—Vení pibe —repitió, cada vez más asustado de su voz, de su
irreconocible voz—, no tengas miedo.
El chico retrocedió. Pero no parecía que tuviera miedo, no. Al contrario,
mientras se alejaba en la bicicleta lentamente, sonreía con toda la boca. El
cachorro pasó rápido al lado de Agustín, de ese viejo que era ahora Agustín,
ahí atrapado, y corrió detrás de la bicicleta, hasta que ambos, el perro y el
chico, se perdieron de vista.
© “Atrapado”, de Mario Méndez.
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¿Quién está atrapado?

1 ¿Quiénes son los personajes de “Atrapado”?
2 ¿Cómo es Toranzo?
Un lugar con mucho tránsito. El pueblo donde viven los abuelos.
Un lugar con muchos robos. Una ciudad muy grande.
Un pueblo de 10 cuadras. El pueblo donde vive la mamá.
3 ¿Por qué Agustín se queda en Toranzo durante sus vacaciones?

4 ¿Qué puede hacer y qué no puede hacer en Toranzo?
Puede
No puede
El cuento fantástico: actividades de interpretación, opinión y valoración de la obra.

5 Respondan:
a. ¿Les gustaría vivir en un lugar así? ¿Cómo sobrellevarían una estadía en Toranzo? conversar entre todos
b. ¿Qué harían si tuvieran que pasar muchos días lejos del lugar en el que viven?
6 Escribí tus respuestas personales.
7 Subrayá en el cuento, con color, todas las referencias temporales. Por ejemplo, “desde
que…”; “…a la noche del undécimo día…”; “Era lunes…”; “…un rato después…”; “A la
noche, después de la cena…”; etcétera.
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156
LA COCINA DEL CUENTO FANTÁSTICO
¿En orden o con idas y vueltas?

conversar entre todos 1 ¿Conocen alguna película en la se altere el orden cronológico de los hechos?
Compartan ejemplos y justifiquen la respuesta.
2 Indicá en estos breves relatos si presentan un ordenamiento cronológico (C) o si

Los cuentos pueden presentan rupturas temporales (R).
presentar sus acciones
cronológicamente (en el
Lucía preparó sus cuadernos y salió Lucía saludó a la hermana y se
orden temporal que suceden
corriendo. Era un poco tarde, pero acostó. Agarró esa novela de terror
los hechos) o con rupturas
igual llegó justo a tiempo. Los amigos que estaba arriba de la mesita de luz.
temporales (alterando el
y el aula le devolvían la tranquilidad A medida que avanzaban las páginas,
orden cronológico).
que había perdido durante la noche. tenía más miedo. Intentó dejarla, pero
Este concepto resulta más
Es que había estado prácticamente era muy atrapante y la leyó hasta
fácil de entender en el
sin dormir durante toda la noche el final. Después, intentó dormir,
cine. Existen películas que
anterior. Había saludado a su eso sí, con la luz prendida. ¡Cuántas

“empiezan por el final”.
hermana como siempre, y luego, se pesadillas! Mejor era permanecer
había quedado hasta tarde leyendo despierta hasta que se hiciera de día.
una novela de terror. Después, tuvo Solo a la mañana siguiente, en la
pesadillas y sobresaltos. Solo con escuela, rodeada de sus amigos y las
la luz del día y las bromas de sus bromas de siempre, logró recuperar la
amigos, todo volvía a la calma. tranquilidad.
Relato 1: Relato 2:
de a 2 3 Analicen el cuento “Atrapado” e indiquen si las acciones se presentan en forma

cronológica o si hay rupturas temporales. Para ello, relean el inicio del cuento.
El cuento fantástico: características del género. Análisis de la obra.
• ¿En qué momento ocurren estos hechos? Cuando el padre de Agustín llega a Toranzo a
buscarlo, ¿ya ocurrieron las dos visitas de Agustín a la casona?
4 ¿Qué ocurre la segunda vez que Agustín va a la casona? ¿Hay una única manera de
Los cuentos fantásticos
entender lo que ocurre? Compartan sus interpretaciones.
son relatos que comienzan
con una situación realista,
5 ¿Qué tipo de cuento es “Atrapado”? Marquen con una cruz la respuesta correcta.
posible o cotidiana, que
Policial… porque presenta un enigma que resuelve un detective.
se quiebra cuando algún
Realista… porque todos los hechos podrían suceder en nuestro mundo.
suceso anormal, inexplicable
De ciencia ficción… porque los acontecimientos podrían suceder en el futuro.
y misterioso irrumpe en la
Fantástico… porque los hechos no se pueden explicar explicar racionalmente.
historia.
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157
La construcción del mundo fantástico

6 Releé “Atrapado” y respondé.
a. ¿Cuántas veces va Agustín a la casona?
b. ¿Cómo es la casona? Transcribí las frases que sirven para describirla.
7 Subrayá las frases que indican que Agustín está por hacer algo peligroso.
La película Animales fantásticos,
basada en el libro de J. K. Rowling,
8 ¿Recuerdan alguna película o serie en la que los personajes están por hacer algo que
recrea situaciones de misterio y
les puede traer problemas? ¿Qué sienten ustedes como espectadores? ¿Por qué suspenso propias del género.
estas situaciones generan suspenso?
9 Lean la siguiente información sobre los cuentos fantásticos y subrayen las reflexionar entre todos
características que aparecen en “Atrapado”.
Los cuentos fantásticos presentan:

Hechos extraordinarios que ocurren sin explicación.
Vacilación: confusión del lector o de los personajes respecto de lo que ocurre.
Ambigüedad: los hechos pueden interpretarse de dos o más maneras.
Atmósfera fantástica: lugares, objetos y personajes que provocan miedo, asombro,
sorpresa, etcétera.
Anticipaciones o anuncios de que algo extraordinario puede llegar a suceder.
Algunos temas del género
Suspenso: ansiedad que experimenta el lector, deseo de saber qué pasará.
fantástico son: las
apariciones del más allá;
El cuento fantástico: características del género. Los temas del género fantástico.
la confusión entre sueño y
10 Subrayá en este fragmento una anticipación de lo que ocurrirá en el final del relato.
vigilia; las transformaciones
que sufren los cuerpos
A la noche del undécimo día sonó el teléfono y Agustín corrió a atenderlo.
de los personajes (un
Tenía que ser su padre, anunciándole que vendría, al fin, a buscarlo. A
hombre que se convierte
rescatarlo. Era él, sí. Se deshacía en disculpas, le explicaba que habían
en cucaracha); las partes
aparecido unos problemas en la oficina, le contaba no sabía bien qué cosas
separadas del cuerpo
de la aduana o algo así, y le prometía que sin falta iría el fin de semana, que
humano que siguen con
tuviera paciencia. (…) Agustín tenía ganas de llorar, pero se las aguantó. Se
vida; las alteraciones
sentía atrapado, y sabía que no había salida. Para sacarse la bronca les avisó a
de la personalidad; la
los abuelos que se iría a pedalear un rato.
aparición de un doble; las
alteraciones de las causas
• Reflexioná: el título, ¿funciona como una anticipación? ¿Por qué?
lógicas, del tiempo o del
espacio; entre otros.
11 ¿Qué tema fantástico se presenta en “Atrapado”? Justificá oralmente tu respuesta.
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158
La aparición de lo sobrenatural
de a 2 1 Como los cuentos son textos breves, muchas veces, cada una de sus frases tiene un
motivo preciso. Expliquen con sus palabras el significado de las frases subrayadas en
el inicio y en el final del relato.
FRAGMENTO DEL INICIO DEL CUENTO: FRAGMENTO DEL FINAL DEL CUENTO:
Cuando el padre de Agustín llegó a Toranzo esperaba El chico retrocedió. Pero no
encontrar a su hijo muy enojado, y por eso, además de parecía que tuviera miedo, no.
un buen regalo, se había preparado para recibir muchas Al contrario, mientras se alejaba
recriminaciones o, peor aún, ese silencio furioso que el en la bicicleta lentamente,
chico solía usar, y que a él tanto le dolía. Sin embargo, sonreía con toda la boca. El
Agustín estaba feliz. Feliz como nunca, y acompañado de cachorro pasó rápido al lado de
un cachorrito blanco, su nueva adquisición. Agustín, de ese viejo que era
—Desde que encontró al cachorrito es otro chico—le ahora Agustín, ahí atrapado,
dijo el abuelo Ramón al padre de Agustín, que se rió, y corrió detrás de la bicicleta,

contento con el comentario. hasta que ambos, el perro y el
Y era cierto, hasta la risa de Agustín era distinta. chico, se perdieron de vista.
2 Expliquen la siguiente frase, de acuerdo con lo visto hasta ahora acerca del género
fantástico.
“El relato fantástico enfrenta al lector con el peligro de que todo puede ser distinto de
lo que cree y conoce”.
• Escriban en sus carpetas un ejemplo de esta idea. Puede ser una película que hayan
visto o un cuento que recuerden.
3 Lean este fragmento de la novela La historia interminable y respondan.

El cuento fantástico: características del género. Análisis de la obra.
Es imposible describir todas las puertas y estancias que atravesó Bastián

vagabundeando por el Templo de las Mil Puertas. (…)
Bastián había pasado ya muchas veces de una estancia hexagonal a otra. Pero todas
aquellas decisiones no cambiaban en nada el hecho de que estaba en el Templo
de las Mil Puertas… y seguiría estando en él. Mientras andaba y andaba, comenzó a
pensar en cuál podía ser la causa. Su deseo había bastado para llevarlo al laberinto
pero, evidentemente, no era suficiente para hacer que encontrara la salida. (…)
La puerta de madreperla le recordó a Fújur, el dragón de la suerte, cuyas escamas
brillaban como la madreperla, de manera que se decidió por ella.
Michael Ende, La historia interminable, Buenos Aires, Loqueleo, 2017.
a. ¿Qué elementos hacen pensar que corresponde a un relato fantástico?
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Yo VI siempre EL MUNDO DE UNA MANERA DISTINTA,
sentí siempre, que entre dos cosas que parecen
perfectamente delimitadas y separadas,
hay INTERSTICIOS por los cuales pasaba,
se colaba, un elemento que no podía
explicarse con leyes, que no podía explicarse
con lógica, que no podía explicarse con la
inteligencia razonante.
A ese sentimiento, podríamos calificarlo de
EXTRAÑAMIENTO; en cualquier momento les
puede suceder a ustedes, les habrá sucedido, a
mí me sucede todo el tiempo, EN CUALQUIER
MOMENTO COTIDIANO, en la cama, en el ómnibus,
bajo la ducha, hablando, caminando o leyendo, hay
como PEQUEÑOS PARÉNTESIS en esa realidad y es por
ahí, donde una sensibilidad preparada a ese tipo de
experiencias siente la PRESENCIA DE ALGO DIFERENTE,
siente, en otras palabras, lo que podemos llamar LO
FANTÁSTICO.
Julio Cortázar, El sentimiento

de lo fantástico.
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160
LEER CARTAS Y CORREOS ELECTRÓNICOS
Por carta o por correo
Santa Rosa, 22 de septiembre de 2019

Estimadas familias:
Como todos los años, el segundo sábado de octubre realizaremos una Feria de Ciencias
y Artes en la escuela, de 13 a 18 h.
Los estudiantes del primer ciclo interpretarán diversas canciones, acompañados con
instrumentos de percusión, a las 15 h; los de cuarto año bailarán una coreografía a las 16
h; los de quinto presentarán trabajos prácticos de Ciencias naturales en estands durante
toda la jornada y los de sexto representarán una obra teatral a las 17 h. En las carteleras se
exhibirán los trabajos de todos los grupos.
Durante el día, además, se ofrecerán talleres de cocina, origami, huerta, y otros también
interesantes. Y, como en otras oportunidades, pedimos su colaboración con la feria de

platos.
Están todos invitados. ¡Los esperamos!
Los saluda muy atentamente.
Licenciada Marcela Orsoleti
Directora de la Escuela Rosario Vera Peñaloza
P/D: Se suspende por lluvia y pasa al fin de semana siguiente.
Para Verónica <veritoS@chimail.com>

Asunto Feria de Ciencias del colegio
¡Hola, Vero!
La carta y el correo electrónico: lectura grupal.
¿Cómo andás? ¿Viste lo de la feria? Justo estaba pensando qué podíamos hacer
este año y recibí la carta. Parece que es el segundo sábado de octubre, así que no
tenemos mucho tiempo…
Yo había pensado que podemos hacer un taller de cerámica fría, eso a los más
chiquitos les encanta. Y si no, algo de pintura de telas. Hasta podemos avisar a los
chicos que lleven una remera que no usen, lisa, y les enseñamos a pintarla. ¿Vos tenías
alguna idea? Me habías contado lo de los instrumentos de percusión, pero yo no sé
mucho, si me explicás te ayudo.
¿Te parece que nos juntemos para armarlo? Te mando un wasap y arreglamos.
Lili
Enviar
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161
CONOCER Y CONVERSAR
Para comunicarnos mejor

1 ¿Cuáles son las maneras que tenemos de comunicarnos con otra persona?
pensar de a 2
2 ¿De qué maneras puede enviarse la carta anterior?
3 ¿Cómo se envía un correo electrónico?
4 Resuelvan estas consignas:
• ¿Quién envía la carta?

• ¿A quién se dirige?
• ¿Cuál es la intención? (pueden marcar más de una)
Criticar Invitar
Narrar Felicitar
Pedir
5 Tachen lo que no corresponda y completen.

La carta utiliza un lenguaje formal / informal porque
6 Las cartas tienen una forma establecida. Señalá cada parte en la carta de la página
anterior:
Si pudieras escribirle una carta o un
Lugar y fecha Saludo Firma Posdata Destinatario Cuerpo correo electrónico a una persona
famosa, ¿a quién le escribirías?
7 La palabra “posdata” viene del latín post data y significa “información posterior”.
¿Para qué sirve?
En el capítulo 5, cuando
trabajaste con los textos
8 ¿Qué signo de puntuación hay que colocar siempre después del “tratamiento” y de la de opinión, viste la carta
La carta y el correo electrónico: actividades de comprensión.

“posdata”? de lectores.
9 Vuelvan a leer el correo electrónico y respondan.
a. ¿Quién lo envía conversar entre todos

b. ¿A quién le escribe?
c. ¿Cuál es el motivo?
d. ¿Qué es el dibujito del final?
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162
LA COCINA DE LA CARTA
Las cartas, antes y ahora

1 Para enviar una carta por correo postal, hay que confeccionar un sobre con los datos
del destinatario y de quien envía la carta (remitente).
El correo postal es un
a. Observá el orden en el que deben escribirse los datos del destinatario y completá el
servicio de envío de cartas
frente del sobre con tus datos: Nombre, dirección, código postal, ciudad, provincia, país.
en papel. Para enviarlas
b. Ahora completá los datos del remitente en el reverso del sobre: Marcela Orsoleti, Calle
hay que ir al correo, donde
120 (3469), Villa Ballester, prov. de Buenos Aires, Argentina.
un empleado las recibe,
les coloca sellos, también
llamados “estampillas” y las
despacha hacia su destino.
Hoy no se utilizan mucho
las cartas en papel, pero
hay situaciones que las
requieren.

2 Observá cómo se escribe una dirección de correo electrónico.
El correo electrónico es
un servicio que permite
una comunicación más jazmin@efemail.com.ar
rápida, ya que permite
escribir un mensaje desde
La carta y el correo electrónico: características de los tipos textuales. Sus diferencias.
una computadora o un
celular y que sea recibido
a. Completá los nombres de las partes del correo electrónico. Compará con lo escrito por
de manera inmediata. Se
tus compañeros.
envía a través de las redes
arroba nombre del usuario dominio
de informática (internet es
nombre del servidor nombre del país (no siempre figura)
la más usada), y cumple la
misma función que el correo
b. ¿Cuáles de estas direcciones de correo electrónico están mal? Rodealas.
postal: enviar y recibir
mensajes. También se llama @jazminjaime.hotmail.com jazminjaime@yahoo.com jazminjaime@
e-mail o, de forma más
abreviada, mail. 3 En el correo electrónico también aparecen las mismas partes que en las cartas en
papel, pero algunas en lugares diferentes. Ubicá las partes de la carta en el correo
electrónico de Lili.
Lugar y fecha Saludo Firma Posdata Destinatario Cuerpo
de a 2 4 Conversen: ¿qué diferencias observan entre el correo postal y el correo electrónico?
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163
Formas de comunicación escrita

Actualmente, existen muchas formas para comunicarnos. Además de las cartas
postales y electrónicas, hay aplicaciones para el celular y también los chateos, mediante
distintas redes sociales.
5 Conversen y extraigan conclusiones. entre todos

a. ¿Qué medio utilizan ustedes para comunicarse por c. ¿Para qué sirven los emoticones y los GIF?
escrito con otra persona? d. ¿Qué medios son más formales y cuáles más
b. ¿Qué otros medios conocen? informales?
6 Reescribí el correo electrónico de la página 160 como si fuera un wasap. Podés

agregar las respuestas de Vero.
Vero
Al hablar o escribir,
adecuamos el lenguaje
según la situación
comunicativa. Esa
adecuación se llama
registro. Si el vínculo
entre los interlocutores es
cercano, directo, familiar o
amistoso, se usa un registro
La carta y el correo electrónico: la comunicación escrita. El registro formal y el registro informal.

informal. En cambio, si
la relación es distante o
lejana, se utiliza un registro
formal. Según el canal o
la vía de comunicación, el
registro puede ser oral o
escrito.
7 Compartan el wasap que escribieron. conversar de a 2

a. ¿Qué características tiene en cuanto a su forma de redacción?
b. Resuman las conclusiones a las que llegaron.
8 Releé la carta y el correo electrónico de la página 160 y determiná la clase de registro

utilizado. Justificá tu respuesta con ejemplos.
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164
La carta de lectores
entre todos 1 Las cartas de lectores son textos de opinión sobre algún tema que le interesa a un
lector de un diario o una revista. Es una carta pública porque se da a conocer a todos.
Lean esta carta de un lector del diario La Nación.
La educación
¿Podrá alguien, alguna vez, de los que dirigen los destinos de este
país pensar en la educación? ¿Cómo mejorarla, buscar las formas
para que cada vez llegue a más personas y sea de calidad, orientada
a 20 años, integradora, libre y gratuita? (...) Alguien dijo que todos los
problemas son problemas de educación, y estoy de acuerdo. Sin una
buena educación nunca saldremos adelante.
Nuestro país es como un barco sin motor, que depende de los vientos
que otros soplan. La forma de evitar esto es pensar, de una vez por
todas, en la educación.

Héctor Rodríguez
En el capítulo 5 trabajaste DNI 23.426.362
con los textos de opinión
www.lanacion.com.ar, 9 de septiembre de 2018.
y sus características. Y en
la página 119, ya analizaste
una carta de lector. Revisá 2 Reflexionen a partir de estas preguntas.
el tema si no lo recordás. • ¿Cuál es el tema de la carta? ¿Quién la escribe? ¿A quién/es creen que va dirigida?
¿Quién la publica?
• ¿Cuál es la opinión de quien escribe sobre el tema que plantea?
3 Elegí algún tema para escribir una carta de lectores.

El uso del celular en el aula Los juegos de red
Las cartas de lectores
El wasap como forma de comunicación El uso de internet para la búsqueda de
tienen un título, un cuerpo
La carta de lectores: características y propósito de este tipo textual.
La utilidad de las redes sociales información

y los datos personales
de quien la envía. Estos
a. Dale forma a tu opinión sobre el tema elegido y si vas a destacar ventajas o
son importantes porque
desventajas. Redactá claramente tu opinión.
le dan seriedad a su
b. Pensá argumentos para defenderla.
opinión. Las cartas de
c. ¿Qué recursos vas a usar: preguntas retóricas, comparaciones, causas y consecuencias,
lectores generalmente
ejemplos?
hacen referencia a temas
d. ¿Qué conectores pueden servirte para expresar mejor las ideas?
de actualidad o a notas
e. Redactá el borrador, utilizando una redacción sencilla y formal.
publicadas anteriormente,
f. Releé, corregí, colocá un título y pasá en limpio el texto.
con las que el lector
concuerda o disiente.
4 Lean las cartas que escribieron, compartan opiniones, debatan y saquen conclusiones
generales sobre los distintos temas.
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165
Analizar y comprender
3 Separá entre corchetes las oraciones de este texto, incluido el título. ANÁLISIS DE
•
Transcribilas en tu carpeta y analizalas sintácticamente. En cada oración:
subrayá el o los núcleos verbales.
ORACIONES
• determiná si el sujeto es expreso o simple. Si es expreso, subrayá el o los núcleos
sustantivos.
• analizá los sujetos (modificadores directos e indirectos).
• marcá los circunstanciales que aparecen en el predicado.
¡Cumpleaños feliz!
Mañana Lucas cumple los años. Hoy preparé a mi
amigo una torta riquísima con mi papá y mi hermano.
Tiene dos pisos y un baño de chocolate. El relleno del En el capítulo 3, trabajaste
con oraciones unimembres
primer piso tiene dulce de leche y chispas de chocolate.
y bimembres, sujetos
El segundo piso es de frutillas con crema. Los padres de mi gran compañero y predicados. También
hicieron comida. De la bebida, se ocuparon sus abuelos. viste las clases de
circunstanciales. Revisá
Mariela y Mateo prepararon juegos y bajaron música de internet. Ignacio
estos temas, si no los
y Abril compraron el regalo en el centro comercial. A la nochecita, el tío de recordás.
Lucas tocará con su banda y le dedicará una canción a Lucas. Juani preparó
una sorpresa para los invitados.
La fiesta será en el garaje. Invitamos a mucha gente. ¡Vengan todos!
4 ¿Con cuál de estos pronombres podés reemplazar las construcciones subrayadas:

lo, la, los o las? Completá las oraciones extraídas del texto.
Mañana Lucas cumple los años.→ Mañana Lucas cumple.
Hoy preparé a mi amigo una torta riquísima con mi papá y mi hermano. → Hoy
preparé para mi amigo con mi papá y mi hermano.
5 ¿Qué pronombre tenés que usar para reemplazar estas otras construcciones: le o
les?
Revisá los pronombres en el
Hoy preparé a mi amigo una torta divina con mi papá y mi hermano. → Hoy capítulo 4.
preparé una torta divina con mi papá y mi hermano.
Juani preparó una sorpresa para los invitados. → Juani preparó una sorpresa.
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166
G
Modificadores del verbo
EL OBJETO 1 Completá el significado de estas oraciones con objetos directos e indirectos.
DIRECTO Y EL Juan compró en la panadería.
OBJETO INDIRECTO o.d.
El empleado pasó el plumero a
o.i.
La jefa trajo .
o.d. o.i.
2 Reconocé en estas oraciones los objetos directos e indirectos. Para eso,

reemplazá por los pronombres correspondientes, de a una, las construcciones
subrayadas.
El albañil presentó el proyecto al arquitecto.

El objeto directo (o.d.) es La dueña de la casa agradeció a los trabajadores su creatividad y buena onda.
un modificador verbal que
señala el elemento o la 3 Analizá en forma completa las oraciones que siguen.
persona a la que afecta la • Marcá sujeto y predicado.
acción que indica el verbo. • Señalá núcleos y los modificadores del sujeto (m.d. y m.i.).
Puede reemplazarse por los • Indicá núcleos y los modificadores del verbo (o.d., o.i. y circunstanciales).
pronombres lo, la, los o las.
¿Encontraste las zapatillas? Las encontré en el placard.
El núcleo verbal puede ser Le pedí ayuda a mi mamá anoche.

modificado por un objeto
indirecto (o.i.). El objeto
indirecto es una estructura
que comienza con las La semana pasada, la misteriosa mujer y el vecino de la esquina entraron
preposiciones a o para y al negocio, saludaron cortésmente y pidieron un carísimo producto para la
señala al destinatario de la
acción que indica el verbo. mascota de la señora.
Es posible reemplazarlo
o duplicarlo por los
pronombres le o les antes
del verbo. El perro de Sofi cruzó la calle, corrió a la plaza y allí se detuvo. Ella le gritó
mucho y después lo abrazó.
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167
ORTOGRAFÍA
O
¡Así nos entendemos!
1 Clasificá los signos que reflejan la entonación y los signos auxiliares: punto,
coma, guion, raya, exclamativo, interrogativo, dos puntos, puntos suspensivos,
paréntesis, comillas, asteriscos.
Básicos:
Signos de puntuación
Auxiliares:
LOS SIGNOS
2 Guiándote por la entonación, colocá punto y seguido en estas frases. Atención: DE PUNTUACIÓN
podés obtener dos variantes diferentes por cada frase, y en una de ellas se
requiere el uso de la coma.
Estábamos charlando tranquilamente en el parque Mica empezó a gritar.

Los signos de puntuación
Está prohibido usar el celular por la mañana avisaremos si hay nuevas medidas.
sirven para organizar el

texto escrito. Hay signos
3 Colocá puntos, dos puntos, comillas, signos de interrogación o exclamación y las
básicos que reproducen
mayúsculas que correspondan.
la entonación de las
oraciones. Pero otros
Para Kiara <kikimail@gimail.com> solo responden a reglas
Asunto establecidas para organizar
los escritos; son los
Hola, amiga…… estoy preocupado porque perdí mi libro de Sociales… …..No me lo
llamados “signos auxiliares”.
olvidé en tu casa….. …..Cada día estoy más distraído…. en casa se va a armar…. por favor,
avisame rápido así me ahorro el escándalo….. Jajajaja[ ] otra cosa, por casualidad, ….tenés el
Todos ayudan a mejorar la
cuento ….Atrapado…. que pidió la de Lengua….tampoco lo encuentro…. me estoy volviendo
comprensión lectora.
…..crazy…. buscándolo….Te quierooooooooo
Theo
Enviar
4 Compartan la resolución del ejercicio anterior y respondan:

• ¿Dónde colocarían un punto y aparte? ¿Por qué?
Además de encerrar citas
textuales, las comillas
• ¿Por qué en nuestro idioma es necesario abrir y cerrar los signos de interrogación y
se utilizan para señalar:
exclamación?
a) títulos de obras; b)
expresiones en otro
• ¿Qué ocurre cuando en un texto no aparecen de manera adecuada todos los signos idioma y c) para destacar
de puntuación? expresiones vulgares,
irónicas o inventadas.
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168
ORTOGRAFÍA
0
Hacemos una pausa
La coma es uno de los signos que reflejan la entonación. Es muy importante porque
muchas veces distingue la significación de una oración.
1 Lean estos mensajes y conversen sobre las situaciones en que pueden haber sido
escritos y los diferentes significados que tienen.
No voy a comer a lo de Santi. No, voy a comer a lo de Santi.
USOS DE Vamos a comer, chicos. Vamos a comer chicos.
Yogur “Existir”: mejor, ni lo piense. Yogur “Existir”: mejor ni lo piense.
LA COMA El maestro Alejandro es autoritario. El maestro, Alejandro, es autoritario.
2 Observá el siguiente gráfico y completá con las comas los ejemplos.
Recordá que en el capítulo USOS DE COMAS

1 trabajaste con distintos USO EXPLICACIÓN EJEMPLO

tipos de conectores. Podés
consultar los cuadros que Separa los términos de una En su mochila lleva de todo: comida
aparecen allí para revisar enumeración, menos el último si tiene libros remedios ropa y herramientas.
Enumeración
la “y” adelante. La enumeración puede También puede sacar palabras sueños
el tema. estar encabezada por dos puntos. deseos y hasta enojos o retos.
Filomena la tía de Ramón es increíble.

Encierra palabras o expresiones para Desde que la conozco hace ya dos años
Aclaración precisar, aclarar, ampliar o comentar no deja de sorprenderme.
lo dicho. Esta mujer según su sobrino parece un
hada.
Separa las expresiones que se usan

para mencionar o llamar a alguien. El No sabe Lorenzo lo divertida que es
Vocativo
vocativo puede aparecer al comienzo o Filo y cómo nos ayuda siempre.
al fin de una oración o en el medio.
Le va a encantar conocer a esta mujer

así que trate de ir al cumple de Ramón.
Delante de Se usa delante de conectores de Es un poco temprano pero usted puede
conectores causa, consecuencia o de oposición. llegar más tarde.
No se va a arrepentir pues va a haber
rica comida y buena música.
Sí me parece que la vamos a pasar

Después de Detrás de adverbios de afirmación, rebién.
adverbios negación, modo. Sinceramente me gustaría mucho que
fuera.
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8 (ocho)
CAPÍTULO
Ocho veces debía parar ese tren. Sin embargo, la mayoría de las
estaciones estaban cerradas. Llegaron mareados por el movimiento
incesante del vagón y por el olor a leña quemada.
¡A
Ocho veces CREAR!
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170
Odiseo, el que tarda

en volver
Tras vencer en la guerra de Troya, los griegos subieron a sus naves
para emprender el regreso a su patria. Eso mismo hizo Odiseo junto con
los marinos, en varios barcos, dispuesto a volver a su isla, Ítaca, donde
lo esperaba su esposa Penélope y su hijo Telémaco. Si los vientos eran
propicios, en un par de semanas arribarían a destino.
Tras nueve días de navegar por el mar, el viento comenzó a soplar y los
arrastró hasta las costas libias, donde vivían los lotófagos. Los lotos, que
eran el principal alimento de los habitantes de la región, eran una especie de
uvas anaranjadas, que crecían en racimos, de sabor dulce y de suave textura:
quienes los probaban, olvidaban por completo su país y su pasado. Odiseo
desembarcó para acarrear agua a la nave y envió a tres hombres para que
exploraran el lugar. Estos probaron los lotos que les ofrecieron los nativos y
olvidaron su misión por completo: ya eran lotófagos también.
Odiseo partió junto con otro grupo de hombres y llegó hasta el pueblo de
los lotófagos. Los tres exploradores, que hasta unas horas atrás eran grandes
amigos suyos, ya no lo conocían.
—¡Prueba esto, desconocido! ¡Es delicioso! —lo invitó uno de sus amigos
olvidadizos, ofreciéndole un brillante y anaranjado racimo de lotos.
Pero Odiseo, aunque se veía tentado de probar esos frutos, se contuvo.
Llevó por la fuerza a los tres exploradores de nuevo hasta el barco y partió
otra vez mar adentro.
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Llegó, poco después, a una isla fértil y boscosa: los griegos no lo sabían,
pero era la isla de los cíclopes, hijos de Poseidón. Mandó Odiseo que toda la
flota anclara. Mientras observaban el lugar, Odiseo vio un gran corral lleno de
ovejas, cercado con grandes piedras y, poco más allá, una caverna espaciosa.
Los griegos entraron en la caverna, que ofrecía reparo y sombra, y encendieron
allí una fogata. Mataron a varios cabritos que había en el corral y hasta se
sirvieron algunos quesos que hallaron colgados en las paredes de la cueva,
que acompañaron con un tonel de vino que bajaron del barco. Quedaron tan
satisfechos como contentos, y no podían creer en su buena suerte.
Hacia el anochecer, llegó un gigantesco cíclope, un gigante con un solo ojo en
mitad de la frente; se llamaba Polifemo. Metió las ovejas del rebaño dentro de la
caverna y tapó la entrada con una enorme y pesada piedra.
Mientras ordeñaba a sus ovejas, Polifemo vio a los visitantes, que
intentaban, sin resultado, esconderse en los rincones de la cueva.
—¿Qué hacen en mi casa? —preguntó el cíclope.
—Amable cíclope —respondió Odiseo, con toda cortesía—, somos griegos
que estamos regresando a nuestra patria después de vencer a los troyanos. Te
rogamos que nos trates hospitalariamente.
—¡Por supuesto! —respondió Polifemo con una sonrisa.
Inmediatamente después, tomó a dos marineros por los pies y se los comió
crudos, como si se tratara de deliciosos bocadillos.
Odiseo y sus hombres vieron, horrorizados, cómo el cíclope lamía los
huesos de sus dos compañeros, y hasta se chupaba los dedos después. Algunos
propusieron atacarlo en ese mismo instante; pero Odiseo planteó, con buena
lógica, que el cíclope era demasiado grande y fuerte, y que aun si lograban
vencerlo, ¿cómo quitarían luego la piedra de la entrada de la caverna? ¡Se
quedarían allí atrapados para siempre!
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172
Así que, mientras Polifemo se dormía, despreocupadamente, y comenzaba

a roncar, los marinos pasaron la noche en vela, aterrados y pensando en cómo
podrían librarse de ese peligro.
Por la mañana, el cíclope se desayunó a otros dos griegos y luego, mientras
silbaba, sacó a las ovejas de la caverna, salió y volvió a taponar la entrada con la
enorme piedra, y dejó adentro a los hombres.
Por la noche, el cíclope regresó y, tras entrar a las ovejas y ordeñarlas, se
comió a otros dos compañeros de Odiseo.
La situación de los griegos era desesperada. ¿Es que iban a ser devorados, de
dos en dos, hasta que no quedara ninguno? Pero Odiseo había pensado en un
plan.
—Debes tener el paladar seco, después de engullirte a esos dos griegos —le
dijo Odiseo al cíclope, con amabilidad—. ¿No quieres bajarlos con un poco de
buen vino?
Odiseo le tendió un odre lleno de vino al monstruo, que lo bebió, mientras
miraba con desconfianza al pequeño extranjero. A Polifemo, acostumbrado a
beber únicamente leche de oveja, le gustó mucho el vino y pidió (y recibió) dos
odres más.
Ya un poco borracho, hasta intentó entablar conversación con su huésped y
le preguntó a Odiseo cómo se llamaba.
—Me llamo Nadie —respondió Odiseo.
—Bueno, Nadie —dijo el cíclope—, por haber sido tan amable conmigo, te
comeré en último lugar.
Odiseo pensó, por un instante, en decir “gracias”, pero se quedó callado.
Por la noche, el cíclope, que había tomado mucho vino, se durmió muy
profundamente. Entonces Odiseo y sus hombres fabricaron, con un palo, una
estaca afilada, y se la calvaron al monstruo en su único ojo.
Los gritos de Polifemo fueron tan intensos que parecían terremotos. Pronto
llegaron al exterior de la cueva los hermanos del cíclope, que le preguntaron qué
sucedía.
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173
—¡Estoy ciego! ¡Nadie me dejó ciego! ¡Nadie tiene la culpa! —gritaba

Polifemo, desesperado.
Al escuchar que nadie era el causante del sufrimiento de su hermano, los
demás cíclopes lo dejaron en paz, para que se calmara.
Polifemo, furioso, manoteó para atrapar a los hombres, pero así, a ciegas, no
consiguió atraparlos.
Por la mañana, el cíclope quitó la piedra de la entrada y comenzó a sacar a las
ovejas, tanteándolas por el lomo para comprobar que los intrusos no estuvieran
montados en ellas. Pero Odiseo había atado a sus compañeros en la panza de
las ovejas: boca arriba y agarrados fuertemente de la lana, se mantuvieron
silenciosos y quietos mientras el cíclope los sacaba, junto con las ovejas
respectivas. Cuando salió la última oveja, Polifemo tapó la cueva pensando que
los griegos estaban allí atrapados, pero ya no quedaba nadie adentro.
En cuanto vieron el cielo sobre sus cabezas, los griegos sobrevivientes
regresaron a sus barcos. También embarcaron a las ovejas que los habían
salvado.
Cuando ya estaban en el mar, Odiseo, sin poder contenerse, le gritó a
Polifemo, que seguía lamentando su ceguera en la playa.
—¡Hasta nunca, cíclope maligno y tonto! Si alguien vuelve a preguntarte
quién te dejó ciego, no le digas que fue nadie: puedes decirle que te cegó Odiseo
de Ítaca.
Furioso, Polifemo les arrojó una gran piedra, que no les acertó, pero creó un
remolino que estuvo cerca de hundir a varios de los barcos; la ola que se formó
los llevó rápidamente hacia el norte.
Polifemo, mientras escuchaba los barcos griegos alejarse, se dirigió a su
padre, el dios del mar:
—¡Oh, Poseidón, padre mío! Odiseo me dejó ciego y se burló de mí. ¡Haz
que, si logra regresar a su casa, sea tarde y mal, en nave ajena, sin compañeros y
tras incontables sufrimientos!
Y Poseidón escuchó a su hijo.
© Odiseo, el que tarda en volver, Sebastián Vargas y Patricio Killian, en Mitos de viajes y descubrimientos, Aique.
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174
Historias heroicas
1 Ubicá las siguientes expresiones en el texto y averiguá su significado para
comprenderlo mejor.
vientos propicios pasar la noche en vela odre entablar conversación
2 Uní con flechas según corresponda.
Lotófagos Penélope
Hij o de Odiseo Habitantes de las costas libias
Cíclope Telémaco
Esposa de Odiseo Polifemo
Lotos Frutos que comen los lotófagos
Poseidón Padre de Polifemo
3 Respondé y completá la frase.

¿Qué guerra había ganado Odiseo al comienzo de la historia?
Odiseo sale de y desea ir por mar hacia
¿Cuáles son los dos lugares a los que llega en este relato?
4 Señalá tres características de los lotos:

Los relatos heroicos. Actividades de comprensión, opinión y valoración de la obra.
•
La Odisea es atribuida al poeta griego
•
Homero. Se cree que fue compuesta
en el siglo VIII A. C.
5 ¿Por qué los lotos no provocan el hechizo en Odiseo?
6 ¿Cómo era la isla fértil? ¿Qué comieron los marineros?
7 ¿A quién se enfrenta Odiseo? ¿Cómo lo vence?
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175
LA COCINA DEL RELATO HEROICO
El héroe
8 Los héroes poseen valores que los hacen seres especiales. Colocá, junto a cada acción,
el valor que representa.
Fuerza Inteligencia Autoridad Valentía Coraje Voluntad Las características de los
Perseverancia Cortesía Astucia héroes expresan los valores
Odiseo… que la cultura a la que
pertenecen considera como
…continúa el viaje de regreso a pesar de los obstáculos.
importantes. Los griegos
…aunque se ve tentado de probar los lotos, se resiste. valoraban la fuerza y la
inteligencia, por eso Odiseo
…habla de buen modo con el cíclope, cuando lo ve por primera vez.
es brillante y astuto.
…ordena que toda la flota ancle en la isla fértil.
…inventa un plan para vencer al cíclope.
…indica al cíclope que su nombre es ❝Nadie❞.
…clava una estaca afilada en el ojo del cíclope.
9 ¿Qué valores representa para ustedes un héroe contemporáneo? ¿Por qué?
Odiseo y sus compañeros enfrentan

10 ¿Qué dificultades supera Odiseo? peligros y desafíos.
11 “Odiseo, el que tarda en volver” es una versión de los escritores Vargas y Killian, del investigar de a 2
poema épico de Homero llamado Odisea. Investiguen más sobre la obra y compartan
con el resto de sus compañeros.
El héroe: sus características. Actividades de comprensión.

12 Comúnmente se usa la palabra “odisea” para referirse a situaciones complicadas y
llenas de dificultades. Escribí una oración en la que uses esa palabra.
Los relatos heroicos de
distintos lugares y épocas
tienen características en
común: el héroe abandona
las seguridades hogareñas
13 Los héroes clásicos, como Aquiles y Odiseo, superan muchos desafíos y causan
y atraviesa todo tipo de
admiración con su fortaleza y valentía. Los superhéroes de cómics y del cine son
pruebas y desafíos para
los sucesores de aquellos. Mencionen poderes o valores admirables en algunos
cumplir con su deber, y
superhéroes que conozcan.
conseguir honor y fama.
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176
Elementos de los cuentos populares

1 Averigüen más sobre el argumento de la Odisea y señalen algunas de las funciones
básicas que aparecen en el texto.
El estudioso ruso Vladimir
Propp analizó relatos
tradicionales de distintos Partida. El héroe se marcha.
pueblos y encontró Regreso de incógnito. El héroe regresa, a su casa o a otro reino, sin ser
constantes. Describió 31 reconocido.
acciones principales que Prohibición. Recae una prohibición sobre el héroe.
llamó ❝funciones básicas del Fechoría. El antagonista causa algún perjuicio a uno de los miembros de la
relato❞. La primera es el familia.
❝alejamiento❞, que consiste Regalo. El héroe recibe un objeto mágico.
en que uno de los miembros Engaño. El antagonista engaña al héroe para apoderarse de él o de sus
de la familia deja su hogar. bienes.
Victoria. El héroe derrota al antagonista.
Transfiguración. El héroe recibe una nueva apariencia.

Boda. El héroe se casa y asciende al trono.
Fingimiento. Un falso héroe reivindica los logros que no le corresponden.
Tarea difícil. Se propone al héroe una difícil misión.
Cumplimiento. El héroe lleva a cabo la difícil misión.
Reconocimiento. El héroe es reconocido.
entre todos 2 Mencionen un relato tradicional que conozcan (puede ser una versión en dibujos
animados o cine) e indiquen dos o tres funciones de las anteriores que aparecen.
3 Odiseo, en su viaje de regreso a Ítaca, pasa por diversos lugares. Algunas de las
aventuras más conocidas son: la prisión en la isla de la maga Circe, la visita al Hades y
Los relatos heroicos: características del relato tradicional según Propp.
el episodio de las sirenas. Finalmente logra llegar a su patria. Observen estas pinturas
famosas sobre la obra y comenten lo que representan.
John William
Waterhouse, “Ulises y
las sirenas” (1891).
Johann Heinrich Wilhelm Tischbein,

“El cíclope Polifemo”, (1802)
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177
Vivir una aventura heroica

4 Inventen un relato a la manera de las historias heroicas. imaginar de a 2
a. Completen el siguiente esquema.
PERSONAJE NOMBRE ATRIBUTOS PARENTESCO
Heroína o héroe
Enemigo o antagonista
Ayudante del héroe/heroína
Donante (entrega objeto

¿Qué objeto le da?
mágico al héroe o heroína)
5 Tracen en el mapa imaginario, el viaje que realizará el héroe o heroína. Luego, escriban
el nombre de los lugares en los que se detendrá. Pueden ayudarse con diccionario y
enciclopedias para inventar nombres.
a. Definan el medio en el que se desplazará: ¿a caballo? ¿Por el mar? ¿Por un río?
Los relatos heroicos: escritura de invención con las características del género.
b. Elegí y rodeá cinco de las siguientes funciones.
Fechoría o carencia Encuentro con el donante Aparece un falso héroe/ Victoria
Partida Aparece el antagonista heroína Regreso
Pruebas o desafíos Castigo del antagonista Boda
6 Con estos materiales, escribí el relato. Revisá la puntuación y la organización de las

acciones, evitando repeticiones y seleccionando el vocabulario.
a. Ponele un título.
b. Compartilo con tus compañeros.
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178
LEER INVESTIGACIONES
El texto de estudio
Homero y su obra
La Ilíada y la Odisea son dos obras atribuidas al poeta
griego Homero. La primera pertenece al siglo VIII a.C.
y narra un episodio de la guerra entre los griegos y la
ciudad de Troya. La Odisea pertenece al siglo VII a.C y
cuenta el viaje de regreso de Odiseo a su casa, en el
reino de Ítaca. Ulises fue un héroe y uno de los líderes
de la supuesta Guerra de Troya.
Según los estudiosos, Troya se ubicaba en el norte de
la actual Turquía (Asia Menor) y la fecha estimada
de su caída coincide con la época de los héroes
homéricos, que se dio alrededor del 1200 a.C. (siglo

XIII a.C.) En ese momento predominaba la cultura
micénica1 (entre 1600 y 1100 a.C.). Estatua de Odiseo en el puerto de Ítaca, Grecia.
Existen dudas acerca de que haya habido una

guerra con las características que relata Homero. Sin la sociedad estaba formada por dueños de tierras,
embargo, el historiador argentino Felipe Pigna afirma: siervos, artesanos2, peones y esclavos.
“La ciudad de Troya era una fuerte competidora La actividad económica era principalmente agrícola-
comercial de Micenas y estaba ubicada en un punto ganadera. Los griegos micénicos utilizaban metales
clave de las rutas comerciales. Era el paso obligado en la fabricación de utensilios y contaban con cierta
hacia el Mar Negro, zona productora de trigo y organización para comerciar.
compradora de los productos micénicos”. En el plano cultural, había abundantes festejos,
Y por ese motivo, una guerra podría haber tenido lugar. competencias deportivas y de danza y jornadas de
Las historias de la Ilíada y la Odisea se transmitieron en recitación de poemas.
forma oral durante siglos. Existían personas dedicadas En definitiva, los poemas homéricos siguen siendo
a recitarlas. No se sabe en qué momento surgió la atractivos porque narran combates y pasiones,
versión escrita, pero la primera edición moderna de aventuras y peligros, amores y disputas. Cuentan
Homero se realizó en Florencia (Italia) en 1488. cacerías, banquetes, describen palacios y chozas
De la lectura de los poemas de Homero, se pueden de pastores, competiciones atléticas y artísticas.
deducir varios aspectos de la vida en este período de Nos permiten asomarnos a la vida cotidiana y a las
Grecia: existían ciudades, había desarrollo cultural costumbres de esta cultura tan rica y antigua.
y comercial, y se usaba la escritura. El poder estaba
en manos de familias aristocráticas que se creían 1
Se llama así a esta etapa porque Micenas era una
descendientes de dioses o héroes. Un rey ejercía el ciudad importante y el primer sitio arqueológico en el
que se encontraron elementos de esta cultura. (www.
gobierno con poder total; luego existía un grupo elhistoriador.com.ar/la-cultura-micenica).
privilegiado de pobladores formado por profesionales: 2
Los artesanos eran muy hábiles y desarrollaron
juglares, adivinos, médicos y heraldos. El resto de muchos oficios: orfebres, sastres, panaderos, albañiles,
constructores de barcos y carpinteros.
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179
CONOCER Y CONVERSAR
Textos de manuales
1 Ubiquen en los lugares correspondientes estos oficios de los griegos micénicos: pensar de a 2
siervo juglar orfebre heraldo alfarero
: persona que lleva un mensaje.

: persona que iba de un lugar a otro y recitaba,
cantaba y/o bailaba ante el pueblo o los nobles y
reyes.
: persona que talla o labra objetos artísticos en
metal (oro, cobre u otros).
: persona que hace vasij as u otros objetos de barro
cocido.
: persona sometida a alguien o entregada a su

servicio.
2 Discutan y marquen con una cruz la opción correcta en cada caso.

En la civilización griega antigua, el período entre el 1600 y el 1100 a.C. se denomina
cultura o período micénico porque se llamaba así...
un rey.
una región. Estampilla griega que representa una
escena de la Odisea.
una ciudad.
Se cree que la Ilíada y la Odisea fueron compuestas por un solo autor porque...
son obras muy coherentes.

hay registros escritos.
El texto de estudio: actividades de comprensión y oralidad.

era de Troya.
3 Exploren en un buscador de internet, colocando la palabra “Troya” primero y luego

“Ítaca”. Después vayan a la pestaña “Imágenes”.
4 ¿Qué motivos habrían existido para una lucha entre los griegos y Troya? comenten entre todos
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180
LA COCINA DE LA INVESTIGACIÓN
Las citas y las notas a pie de página

El texto de la página 178 fue armado sobre la base de varias fuentes bibliográficas, es
decir que se consultaron varios libros, revistas o páginas para sacar información y escribirlo.
A estos materiales de consulta se los llama “fuentes”.
1 Observen las fuentes consultadas.
a) Auerbach, E., 1950, Mímesis. Capítulo I “La cicatriz de Ulises”, México, Fondo de Cultura
Económica.
b) Bowra, C.M., 1952, Historia de la literatura griega, México, Fondo de Cultura Económica.
c) Giusti, S.T.F y Vilanova, A., 1969, “Los orígenes de la literatura griega: Homero”, Capítulo
Universal. La historia de la literatura mundial, N° 65, Buenos Aires, Centro Editor de América
Latina.
d) Pigna, F., Fecha de consulta 29/10/2018, El historiador www.elhistoriador.com.ar

2 Indiquen cuáles referencias bibliográficas pertenecen a libros, cuál a una revista y cuál
pensar de a 2 a una página web. Luego, elegí dos fuentes y establecé qué datos se brindan en cada
caso, ubicándolos donde corresponda.
Autor Título de libro o revista Título de artículo o capítulo Fecha
Fecha de consulta Dirección de página web Editorial
Fuente 1:
Fuente 2:
3 Una cita es la copia exacta de lo que escribió otro autor, y sirve para incorporar la voz
de un experto en el tema.
a. Marcá en el texto una cita textual.
b. ¿Con qué signos de puntuación aparece?
c. ¿A quién pertenece?
Los textos de estudio: citar fuentes consultadas.
4 Las notas al pie de página brindan información adicional relacionada con el tema,
pero menos importante. Se presentan con algún tipo de llamada (asterisco o
número) y luego se escribe al final de la página.
• En el texto que leíste, hay dos notas a pie de página. ¿Qué información adicional
agregan? Resumí en forma de título.
Nota 1:
Nota 2:
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181
Las técnicas de estudio

Cuando leemos un texto que luego debemos estudiar, es necesario leerlo varias veces
y aplicar algunas técnicas para comprenderlo bien y luego poder transmitir las ideas
En los textos podemos
principales.
reconocer las ideas
principales, que son
5 Subrayá o redondeá en el texto “Homero y su obra” las palabras o expresiones más
aquellas que desarrollan los
importantes.
conceptos más importantes
sobre los que debemos
6 Cada párrafo de un texto explicativo trata sobre un subtema. Para estudiar es útil
orientar la atención.
identificarlos. Ubicá al costado de cada párrafo estos títulos, según corresponda.
Las ideas principales son
Ubicación geográfica y temporal Organización política y social aquellas que se relacionan
Causas de la guerra entre griegos y Troya Autoría de la Ilíada y la Odisea directamente con el tema
Difusión de los poemas homéricos Actualidad de poemas homéricos central del texto.
Obras de Homero Actividades económicas
Características de la época micénica Desarrollo cultural
a. Transformá cada título de cada párrafo en una pregunta y anotá estas preguntas en
tu carpeta.
b. Luego, respondelas todas. De esa manera, tendrás un resumen del texto. conversar de a 2
7 Compartan el resultado con un compañero o compañera. ¿Lograron un buen

resumen? ¿Les sirvió esta actividad para comprender y fijar el tema?
Cada párrafo de un texto
explicativo trata sobre un
8 Completen con información del texto este esquema en sus carpetas.
subtema. Para estudiar es
Título útil identificarlos.
Las técnicas de estudio: reconocer ideas principales; realizar un cuadro sinóptico.

Tema Fecha En un cuadro sinóptico
se puede organizar la
HOMERO Obras información más relevante.
Para que resulte útil, los
Título conceptos y sus relaciones
deben estar claramente
Característica representados. Podemos
de la época Tema Fecha utilizar llaves, corchetes o
flechas. La información se
ubica en forma horizontal,
de izquierda a derecha, de
Vigencia actual
lo general a lo particular o
específico.
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182
Investigar, tomar notas, registrar fuentes

Existen muchas formas de buscar información. Las consultas pueden realizarse en
libros, revistas especializadas, o en páginas de internet (libros digitalizados, enciclopedias
electrónicas o blogs).
Existen atlas, diccionarios, enciclopedias, libros de texto, manuales escolares, artículos
de revistas. Hay muchísimas fuentes posibles, por eso es importante saber qué se busca
y seleccionar o descartar información. Además, hay que asegurarse de consultar fuentes
Para introducir una cita
confiables.
textual se usan verbos
introductores, como dice,
1 Elegí uno de estos temas: religión micénica arte micénico
escribe, afirma, comenta,
sostiene, señala, etcétera.
2 Realizá una búsqueda de información sobre el tema. Puede ser en libros impresos o
Por ejemplo: Como afirma
en páginas de internet.
Alicia Steimberg, ❝para
• Si es un libro físico, tomá nota de las ideas principales copiando la información.
escribir, hay que imitar a los
• Si usaste la web, podés copiar y pegar en un documento propio.
escritores consagrados de

nuestro tiempo, sumando
3 Registrá los datos de las fuentes que consultaste, de la manera que aprendiste en la
un ingrediente personal…❞.
página 180.
4 Escribí un breve texto sobre el tema seleccionado. Podés citar al autor de una de las
fuentes consultadas, brindar ejemplos y organizar la información por párrafos. No
olvides colocar el título.
Los textos de estudio: citar fuentes consultadas.
Antiguo templo de Zeus en Atenas,

Grecia.
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183
Las fichas
Un recurso interesante para registrar la información encontrada sobre un tema es
confeccionar fichas para conservar los datos principales. Existen distintos tipos de fichas:
Las palabras clave son
de fuentes bibliográficas, de frases o citas textuales, de resumen o lista de palabras clave.
las palabras o grupos
de palabras relacionadas
5 Identificá qué tipo de fichas son las siguientes.
con el tema del texto y
nombran los conceptos
más importantes. Cuando
Autor: Basch, Adela
leemos un texto, reconocer
y marcar las palabras clave
Año: 2014
resulta muy útil, sobre todo
Ilustraciones: Douglas Wright si debemos estudiar o hacer
Título: ¡Que sea la odisea! un resumen.
Lugar: Buenos Aires
Editorial: Santillana
Comentario: texto teatral, comedia.

Al finalizar la Guerra de
Troya, Ulises emprende
Allí lo espera Penélope, el viaje de regreso a Íta
su fiel esposa. Pero el hé ca.
hacer el viaje porque de roe ta rd a 10 años en
berá enfrentar muchos
Episodios: de los cicon pe lig ros y dificultades.
es, de Polifemo, de los
pretendientes (de Pené
de Eolo (rey del viento) lope),
, de Circe, de las sirenas
ganado al sol, de Calip , de l te jid o de Pe nélope, del
so, del regreso de Ulise
s.
mo
Encuentro de Ulises con Polife !!
nimos haciendo un largo camino
Ulises: ¡¡Esperá un momento!! ¡¡Ve énes son
tres pepinos. ¿Me querés decir qui
Polifemo: A mí eso me importa
egantes?
? ¿Son piratas, mercaderes o nav
ustedes, pedazos de atorrantes Troya.
s de combatir valientemente en
Ulises: Somos guerreros y venimo
hecho sus buenas tramoyas.
Polifemo: Me imagino que habrán
Los textos de estudio: fichar información.
6 Elaborá, en tu carpeta, una ficha de la información que buscaste para resolver la consigna de la
página anterior.
7 Buscá información sobre uno de los personajes mencionados en las fichas de la obra de Adela Basch.
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184
Más sobre la Odisea

1 Lean el siguiente texto y realicen las actividades.
A Odiseo, guerrero astuto y valiente que participó del ataque a Troya, se debe el ardid
que permite conquistar la ciudad mediante el célebre caballo de madera.

Durante su largo regreso, los diez años que Odiseo pasa errante antes de llegar a Ítaca,
vive increíbles aventuras que él mismo relata a los feacios en la Odisea en los cantos
VIII a XII.
Entre las aventuras que enfrenta el héroe, están su encuentro con el gigante Polifemo,
la huida tras escuchar el canto de las sirenas, el encuentro con seres monstruosos, como
los lestrigones, los lotófagos, los cíclopes, su estadía en el palacio de la diosa Circe, la
furia de Poseidón y la visita al Hades, el reino de los muertos, para consultar el espíritu
del adivino Tiresias.
Para referirse a Odiseo, Homero utiliza algunos epítetos: “el muy sufridor”, “el muy
artero”, “el de muchos trucos”, “el de multiforme ingenio”. La capacidad de soportar
Los textos de estudio: los recursos cohesivos. Actividad de comprensión.
la adversidad y la astucia para encontrar soluciones a las enormes dificultades que

atraviesa es lo que caracteriza a este héroe.
a. Colocá un título al texto, de acuerdo con el tema principal.

b. ¿De qué manera se menciona a Odiseo para evitar repeticiones innecesarias?
En la página 132 del
capítulo 6, podés consultar
cómo utilizar estos recursos
c. Otro recurso cohesivo es la pronominalización. Reconocé los pronombres que se
de cohesión.
refieren a Odiseo.
d. Buscá más información sobre el engaño que llevan a cabo Odiseo y los griegos
mediante el caballo de Troya y agregá un párrafo al texto, a continuación de la
primera oración.
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185
ORTOGRAFÍA
O
Palabras que suenan igual
1 Completá con la palabra que corresponda.
¿Hecho o echo? Hecho: verbo hacer. / Echo: verbo echar.
A lo , pecho.
Si a mi perro al pasillo, llora.
No le la culpa a nadie.
Si sal a la preparación, quedará más rica.
LOS HOMÓFONOS
Habíamos un trato para siempre.
¿Halla, haya o allá? Halla: verbo hallar: encontrar / Haya: verbo haber.
Los homófonos son palabras
Allá: adverbio de lugar: lo que está lejos del que habla.
que suenan igual pero

La respuesta se en la misma hoja. tienen distinto significado
y distinta manera de
Adoro a mi gato aunque me roto la zapatilla izquierda.
escribirse. Ejemplo:
El Aconcagua se en Mendoza. tubo / tuvo: ❝un tubo de
cartulina❞, ❝tuvo miedo❞.
Si vamos para , llevaremos ropa abrigada.
Quiere que sillas para todos.
¿Vaya o valla? Vaya: verbo ir / Valla: sustantivo: cerca para delimitar un espacio//
obstáculo para carreras de atletismo.
Le pido que a buscar unos libros.

La no nos permitía acercarnos.
El corredor superó la primera pero tiró las siguientes.
Ojalá que pronto a tu casa.
2 Escribí tres oraciones con los homófonos que más te haya costado escribir
correctamente.
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186
ORTOGRAFÍA
O
A evitar confusiones
1 Continuá completando con el homófono correcto.
¿Tubo o tuvo? Tubo: sustantivo: pieza hueca y cilíndrica que está abierta en los
extremos / Tuvo: verbo tener.
El del dentífrico está vacío.

Usó un de cartulina para hacer una artesanía.
LOS HOMÓFONOS No fiebre en toda la noche.

¿Quién una idea tan brillante?
¿Ves o vez? Ves: verbo ver / Vez: sustantivo: tiempo, turno, ocasión.
Si algo lindo, avisame.

Una perdí las llaves y fue un lío.
No lo que te estoy señalando.
Cada que le pido algo se enoja.
2 Completá el texto usando las siguientes palabras. Una palabra se repite.

hecho echo haya halla allá vaya valla tubo tuvo vez ves
Murrungato parece un alargado de pelos que ronronea recostado sobre un almohadón.
Cada que duerme (la mitad del día, más o menos), Berto aprovecha para molestarlo. Yo
lo al patio pero él es un poco cabezón y hace lo que quiere. Entonces armo una especie de
con una silla para que no pueda entrar, y le grito fuerte: ―“Quedate , ¿no
que es la hora de la siesta gatuna?”. Pero Berto está para molestar. Y
aunque me escuchado cien veces explicárselo, no hay manera de que se
también él a dormir una buena siesta. Nadie en casa solución a este problema. Una
, Murrungato que poner la cabeza debajo de un almohadón para que
Berto no le tirara de los bigotes. Igual, a Berto lo comprendemos: sin Murrungato, las tardes son muy aburridas.
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187
ORTOGRAFÍA
O
Los afijos
3 Subrayá, con dos colores distintos, el prefijo y la base.
Hipermercado Hiperactivo Hipertexto

• “Hiper-” significa:
4 Armá palabras con los siguientes prefijos y bases. Averiguá con el diccionario si
existen y qué significado tienen.
mono- , seudo-, hemi- , auto-

PREFIJOS
Y SUFIJOS
•
Las palabras pueden

móvil, corrección, ciclo, metro, sílabo, científico descomponerse en partes
llamadas morfemas. La
•
parte central
• es la base, y las otras se
llaman afij os.
El afij o que se coloca
5 Subrayá los sufijos en estas palabras y observá cómo se escriben.
delante es el prefij o. Por
Esperanza Madurez Meditabunda ejemplo, incompleto.
El afij o que se coloca al
Templanza Realeza Nochecita
final de la palabra se llama
sufij o. Por ejemplo, mesita
6 Reescribí estas palabras separando el prefijo y la base. Buscá en el diccionario el
(ita: sufij o que significa
significado de los prefijos y deducí el significado de la palabra.
pequeño).
• Hidrografía:
• Geografía:
• Hematoma:
El idioma español deriva
• Microscopio:
del griego y del latín.
• Telescopio: Muchos de los prefij os de
nuestra lengua son griegos.
7 Averiguá el significado del sufijo -logía y escribí cinco palabras que lo utilicen. Algunos prefij os griegos muy
utilizados son: auto-, hemi-,
peri-, seudo-, mono-.
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188
Cuidamos nuestra identidad

virtual
P
Todos los días recibimos mensajes persuasivos a través de los distintos medios
masivos de comunicación. “Estos alfajores son los más ricos”; “Colocate el cinturón de
seguridad”; “Tu pelo brilla más si usás…”; “No tires basura al río”; etcétera. Para lograr
PROYECTO
su objetivo de persuadir al receptor se utilizan diversos recursos. Pero si prestamos

atención notaremos que no todos los mensajes que recibimos tienen la misma
finalidad… En este proyecto nos proponemos analizar las propagandas, esos textos que
trasmiten ideas y valores, con el objetivo de crear conciencia en tu comunidad sobre un
tema importante: el uso responsable de las redes sociales.
Hoja de ruta
ESTE SERÁ EL RECORRIDO PARA LLEVAR ADELANTE EL PROYECTO
1 2
LAS CAMPAÑAS LAS PROPAGANDAS DE
DE BIEN PÚBLICO DISTINTAS INSTITUCIONES.
Conocerás y analizarás Analizarás cómo trabajan
la función que cumplen algunas instituciones para
las propagandas en una promover la prevención y la
sociedad. educación.
3
CAMPAÑA EN
MI COMUNIDAD.
Elaborarás una campaña sobre
un tema importante para la
Inspirate
comunidad a la que pertenece
para
la escuela.
ayudar a
los demás
L6_188-192_Proyecto 02.indd 188 9/11/20 21:08

189
1 Las campañas de bien público

• Observen las siguientes propagandas para intercambiar ideas acerca de:
• Quién emite el mensaje y a quiénes se dirige;
• Qué información brindan;
• Qué conductas promueven;
• Por qué las consideramos propagandas de bien público.
Vos podés frenar el

ciberbullying
Ajustá las opciones de privacidad.

No aceptes desconocidos en tus redes.
No des información personal.
No permitas que cualquiera

entre a tu vida digital.
de los demás. Acordar normas de convivencia.

Ajustá las opciones de privacidad.
No aceptes desconocidos en tus redes.
No des información personal.
• Organicen un grupo de trabajo para elaborar un afiche de concientización sobre el uso responsable de
las redes sociales. Para eso, identifiquen un tema sobre el que es necesario sensibilizar o concientizar
sociedad.
a la población.
Actitudes y hábitos responsables
trato
Internet y las redes sociales
en el uso de las redes.
alla
como espacio de convivencia.
frenteen
de propagandas
de la funcióny emociones
Buenas prácticas de convivencia Tus derechos y responsabilidades
y seguridad en la red. en el medio digital.
Escriban una descripción breve del tema elegido. Identifiquen el receptor específico al que se dirige y análisissentimientos
la propaganda.
Reconocer los propios
Edad:
Conocimiento
Otras características:
L6_188-192_Proyecto 02.indd 189 9/11/20 21:08

190
2 Las propagandas de distintas instituciones

Las propagandas pretenden cambiar conductas de la población, hacer reflexionar a los ciudadanos
sobre sus derechos y obligaciones, y mejorar la calidad de vida y la convivencia dentro de la comunidad.
Los distintos organismos gubernamentales y no gubernamentales, como Greenpeace, la Cruz Roja
Internacional y Unicef, recurren a la propaganda para llevar adelante campañas de prevención y
educación.
• En una guía sobre ❝convivencia digital❞, Unicef define del siguiente modo la ❝huella digital❞. Lean la
definición.
“Cuando utilizamos internet construimos una huella digital, es decir, el rastro que dejan
nuestras actividades como fotos, videos, publicaciones y comentarios. Así, toda la información que
está en la web y que se asocia con nuestro nombre se convierte en la manera que tienen terceros
para conocernos más y, por ende, forman parte de nuestra identidad digital.
La huella digital se construye a partir de:

ACCIÓN PROPIA: publicaciones que hace un usuario en redes sociales, blogs, sitios web como
diarios o foros, dando su identidad.
ACCIONES DE OTROS: publicaciones en donde el usuario es citado o nombrado por otro.
• ¿Cuál es el objetivo de esta campaña de concientización?

Conocimiento del trabajo que algunas instituciones realizan para promover la prevención y la educación.
• Redacten un consejo para reforzar el mensaje.
• Observen estos afiches y comenten

qué conductas promueven, quiénes los
emiten, a quiénes van dirigidos.
• Formulen la conducta, hábito o cambio que desean promover en el afiche que están preparando, y
piensen el eslogan o frase central.
L6_188-192_Proyecto 02.indd 190 9/11/20 21:08

191
3 Campaña en mi comunidad
• De acuerdo con lo trabajado hasta ahora, diseñen en borrador la primera versión del
afiche. ¿Qué dibujo o fotografía sugerirían para que acompañe el mensaje?
PROYECTO
Planificación y elaboración de una propaganda sobre la importancia de la concientización sobre el uso responsable de las redes sociales.
¿Qué aprendiste ¿Sobre qué tema

con este proyecto? te gustaría aprende r más?
L6_188-192_Proyecto 02.indd 191 9/11/20 21:09

L6_188-192_Proyecto 02.indd 192 9/11/20 21:09
S EX TO
UN EESPACIO
S PA CI
CIOO AABIERTO
B IERT
RTOO PARA
P APRENDER A
LEER, LEYENDO; A ESCRIBIR, ESCRIBIENDO; C A S D E L

P RÁ C T I
A EXPRESARSE ORALMENTE, TOMANDO
lenguaje
LA PALABRA… PARA ENRIQUECER LAS
PRÁCTICAS SOCIALES Y CULTURALES
A TRAVÉS DEL LENGUAJE.
A D O S CON TIC I
A R T IC U L
P ROY ECTOS
ITA L C O M P L E MEN TA R IO
EN TORNO D IG
AIQUE-Tapa-LENGUA_06-OK.indd 1-3 1/4/19 16:26

Practicas Del Leng 6 Espacio Abierto Aique

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SERIE ESPACIO ABIERTO

AIQUE-Tapa-LENGUA_06-OK.indd 1-3 1/4/19 16:26

L6_001-008_PRELIS.indd 1 18/3/19 19:33

SERIE ESPACIO ABIERTO

© “Los dos caciques” y “El blanco fuego de la

No se permite la reproducción parcial o total, el almace-

Esta edición se terminó de imprimir en marzo de 2021 en

L6_ESPACIO_prelis_vc.indd 2 15/3/21 2:58 p.m.

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La historieta: actividades de interpretación, opinión y El cuento fantástico: características del género.

L6_001-008_PRELIS.indd 6 18/3/19 19:34

L6_001-008_PRELIS.indd 7 18/3/19 19:34

¿Una luna embellece más la noche

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Los dos caciques

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El blanco fuego de la Luna

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L6_009-030_C01.indd 14 9/11/20 21:02

Hablemos de los mitos

2 Ubiquen en el texto y deduzcan el significado de las siguientes palabras.

cuál es el orden de las

5 Lean el mito “El blanco fuego de la Luna” y respondan.

6 A pesar de pertenecer a pueblos diferentes, estos dos mitos se complementan.

L6_009-030_C01.indd 15 9/11/20 21:02

¿Qué pueblos crearon estos mitos?

© Aique Grupo Editor S.A. - Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

los astros. Estos relatos

L6_009-030_C01.indd 16 9/11/20 21:02

La gente tenía hambre, regresaron al refugio con

son, creció, hablemos).

El mito. Los verbos: características semánticas y morfológicas. Los tiempos de la narración.

11 Compartan los resultados y reflexionen sobre cómo conjugaron los tiempos en el

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1 Leé las acciones que forman este mito:

Una india arhuaca tuvo dos bebés que

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Palabras que conectan

DE TIEMPO DE CAUSA DE CONSECUENCIA

SIMULTANEIDAD ANTERIORIDAD POSTERIORIDAD

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• Poneles nombres a los personajes de la historia que inventaste.

a. Redactá en tiempo pasado.

3 Revisá el texto, corregilo y pasalo en limpio si es necesario.

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Para saber más sobre la Luna

ríos y mares sin perderse. Por eso se puede decir

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Textos que difunden

2 Leé estas expresiones y palabras de la familia de “luna”. Explicá sus significados

alunizaje medialuna luna de miel lunático luneta

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7 Unan con flechas según lo leído en el texto.

Satélite natural Cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta

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El presente en la exposición científica