Sesión de Aprendizaje 2

I.E.P.
Santa María de la Frontera Tumbes

Congregación Reparadoras del Sagrado Corazón
Av. Tumbes Norte 1662 - Tumbes
http://www.santamariatumbes.edu.pe
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “Santa María de la Frontera “
1.2. Grado - Sección : 1er Grado - «B»
1.3. Fecha : lunes,11 de marzo del 2024

1.4. Docente : Nélida E. Pérez Astudillo
II. DATOS CURRICULARES:

2.1. Área : Matemáticas
2.2. Título : Nos ubicamos derecha e izquierda
2.3. Propósito : En esta sesión aprenderán a utilizar las nociones de
derecha e izquierda
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE
COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN EVIDENCIA
CAPACIDADES
Resuelve deforma, Expresa con material concreto y
movimiento y localización. bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
Modela objetos con tomando como punto Los estudiantes
formas geométricas y sus de referencia, su propia posición, Lista de cotejo colocan los
transformaciones. hace uso de expresiones como objetos a la
Hoja de aplicación
Comunica su comprensión Arriba, Abajo derecha e
sobre las formas y , delante, detrás, encima de, debajo izquierda.
relaciones geométricas. de, al lado, dentro, fuera, en el
Argumenta afirmaciones borde, izquierda y derecha
sobre relacione.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Enfoque de ENTENDIMIENTO Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
orientación al para apoyar y comprender sus circunstancias
bien común
I.E.P. Santa María de la Frontera Tumbes
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la

clase del día.
Participan bailando la yenka:
h ps://www.youtube.com/watch?v=0kNPetjMT
CQ
INICIO Vengan chicos vengan chicas a bailar Todo el mundo viene
ahora sin pensar. Esto es muy fácil lo que hacemos aquí.
Esta es la yenka que se baila así: Izquierda, izquierda,
derecha, derecha, delante, detrás, 1,2,3…
Preguntar:
¿Qué hemos realizado? ¿A quiénes se les invitaba a

bailar? ¿Cómo era lo que tenías que realizar? ¿Hacia
dónde se iban? ¿Cómo te has sentido?
¿En qué situaciones podemos usar las nociones de

izquierda y derecha?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión

aprenderán a utilizar las nociones de derecha e izquierda
Melissa dibuja una nube a la izquierda del

sol y Jhon pone una mariposa a la derecha
del árbol. ¿Cómo lo habrán ubicado?
Se orienta la comprensión del problema, con preguntas:

DESARROLLO
¿De quién se habla primero? ¿Qué dibujo la niña?, ¿Y en
qué lado lo coloco?
¿Qué objeto pone Jhon?, ¿Y dónde lo ubico? ¿Cómo se

sintieron al trabajar?
Los estudiantes vivencian la situación usando materiales

concretos y responden:
¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el

problema?
¿Cómo ubicaremos los materiales?
¿Qué coloco a la izquierda y derecha?
¿Para qué te servirá conocer estas nociones espaciales?
Se acuerda socializar sus representaciones en forma

gráfica a manera de exhibición,
luego verbalizan lo representado.
Formalizar las nociones trabajadas preguntando:
¿Cuándo decimos que un objeto está a la izquierda?

¿Cuándo decimos que un objeto se encuentra a la
derecha?
¿Por qué será necesario conocer la derecha e izquierda?
Concluyen que izquierda y derecha son nociones

espaciales que te permite ubicarte a si mismo o saber
expresar donde se encuentran las cosas. Es de gran
relevancia para el desarrollo cognitivo y emocional del
niño(a)
Se plantean otras situaciones:
- Los niños manipulan diversos objetos y los ubica a la
derecha e izquierda. Luego lo verbalizan.
- Desarrollan una hoja de aplicación
Recuerda junto con los niños y las niñas todo lo aprendido
CIERRE
hoy. ¿Qué materiales nos ayudó a solucionar el problema?
¿Para qué me sirve lo que he aprendido?
Desarrollan una tarea para la casa con otros ejercicios
similares aprendido en clase.
Derecha – Izquierda Derecha – Izquierda
Adivina adivinadora: ¿Cuál de las dos tortugas es Niki y cuál Adivina adivinadora: ¿Cuál de las dos tortugas es Niki y cuál
Luchita? w Niki es rápido. w Niki va hacia la izquierda. w Luchita? w Niki es rápido. w Niki va hacia la izquierda. w
Luchita es veloz. w Luchita siempre mira de frente. Luchita es veloz. w Luchita siempre mira de frente.
Ahora pinta el caparazón de Luchita y encierra la flecha Ahora pinta el caparazón de Luchita y encierra la flecha
que le corresponda que le corresponda
Colorea todo menos la mariposa que va hacia la izquierda. Colorea todo menos la mariposa que va hacia la izquierda.
En el gráfico 2, En el gráfico 2,
¿cuántos peces van hacia la izquierda? ¿cuántos peces van hacia la izquierda?
Respuesta: Respuesta:
_____________________________________ _____________________________________
¿cuántos pulpos van hacia la derecha? ¿cuántos pulpos van hacia la derecha?
Respuesta: Respuesta:
_____________________________________ _____________________________________
Gráfico 2 Gráfico 2
¿cuántos animalitos van hacia la izquierda? ¿cuántos animalitos van hacia la izquierda?
Respuesta: Respuesta: ___________________________________
_____________________________________
V. DATOS INFORMATIVOS:

VI. DATOS CURRICULARES:

2.4. Área : Tutoría
2.5. Título : ¡Ya puedo hacerlo sin ayuda!
2.6. Propósito : Descubriré que ahora puedo hacer cosas nuevas sin
ayuda.
VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
capacidades de aprendizaje?
• relacionada con el "Expresa oralmente sus

Dimensión personal: conocimiento y la aceptación de necesidades, intereses,
los estudiantes de sí mismos, y el experiencias y emociones de
fortalecimiento de sus forma espontánea,
capacidades para expresar adecuando su texto oral a sus
sentimientos, interlocutores y contexto de
deseos y anhelos, valores, etc., acuerdo al propósito
que contribuirán al logro de estilos comunicativo y utilizando
de vida saludables y a la recursos verbales y
construcción de su proyecto de paraverbales.
vida
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque educativo • Disposición para compartir los materiales, las

actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?
• Tener imágenes de niños y niñas Papelotes, plumones gruesos.

realizando diversos juegos. Tarjetas con los nombres de los
• Prepara las tarjetas del juego el estudiantes de la clase.
bingo de la amistad (anexo 2). Cinta adhesiva.
• Escribe en tarjetas los nombres
de los estudiantes de la clase y
pégalas en diferentes partes del
salón.
• Prevé hojas reusadas, según las
actividades en las que se
requieran.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (05 minutos)
(MOTIVACIÓN)
Actividades permanentes: oración de la mañana con la familia reparadora del 1er
grado B.
Cantamos una canción de: “Jesús está contigo”
Les presento una imagen
Observo con atención.
PROBLEMATIZACIÓN
dialogamos: • ¿Qué hacen el bebé y el niño? • ¿Qué estarán aprendiendo? •
¿Necesitaron ayuda para hacerlo?
SABERES PREVIOS
dialogamos: ¿qué están realizando los niños?, ¿y cómo se sienten?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Descubriré que ahora puedo hacer cosas nuevas sin ayuda. y
determinan las normas:
Escuchar atentamente a los demás.
Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO (25 minutos)
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Dialogamos y les digo Recuerdo cuando tuve que aprender algo nuevo.
• ¿Cómo me sentí?
• ¿Cuántas veces tuve que intentarlo?
• ¿Pensé que lo iba a lograr?

• ¿Quién me apoyó para que pudiera lograrlo?
• ¿Qué significa la frase del cartel?
Trabajamos en equipos.
Les entrego unas fichas:
• Me dibujo haciendo lo nuevo que he aprendido
Dialogamos y dibujamos en un papelote lo que más nos gustó de inicial y lo que más
nos gusta de estar en primer grado
EVALUACIÓN (10 minutos)
Mencionan lo que les gustaría hacer.
Reflexionamos sobre la sesión de hoy: ¿qué aprendimos hoy?,
¿cómo lo aprendimos?, ¿cómo me sentí?, ¿me servirá?
Pego una foto de cuando estaba en inicial y otra actual en la que estoy en primer grado y
pregunto a mis familiares qué diferencias encuentran.
VIII. DATOS INFORMATIVOS:


IX. DATOS CURRICULARES:

2.7. Área : Arte y cultura
2.8. Título : Modelamos animales con plastilina.
2.9. Propósito : Los estudiantes realizan el modelado de animales con
plastilina.
X. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
4. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará evidencias
capacidades de aprendizaje?
• Explora ideas Diseña y modela con

Crea proyectos desde los libremente a partir de su plastilina algunos animales
lenguajes artísticos. imaginación, sus experiencias de su región.
● Explora y u observaciones, y
experimenta los experimenta maneras en que
lenguajes artísticos. Los elementos del arte
Aplica procesos creativos. (movimientos, acciones,
Evalúa y comunica sus formas, colores o sonidos)
procesos educativos. pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque educativo • Disposición para compartir los materiales, las

actividades, las instalaciones y el tiempo, con
sentido de equidad.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (05 minutos)
(MOTIVACIÓN)
Actividades permanentes: oración de la mañana con la familia reparadora del 1er
grado B.
Cantamos una canción de: “Jesús está contigo”
Les explico que las plantas y animales son parte de la biodiversidad y les pregunto: ¿Cuáles
son los animales que ustedes conocen?
Dialogamos en base a la pregunta, escucho con atención sus respuestas.
Doy a conocer el propósito de la actividad.
Hoy aprendemos a modelar animales de nuestra región usando

plastilina.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Dibuja los animales representativos de su región.
Modela los animales de su región usando plastilinas.
Presenta el modelado de su región creativamente.
DESARROLLO (25 minutos)

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Dialogamos y les planteo las siguientes preguntas.
• ¿De dónde son los animales que conoces?
• Espero sus respuestas, los escucho para conocer sus ideas.
Siguen los siguientes pasos.
1. Vamos a seguir las indicaciones para elaborar el trabajo.
2. Escuchan con atención y preparan los materiales.
3. Trabaja en equipo si lo necesitas o pide ayuda.
Lo que necesitamos:
EVALUACIÓN (10 minutos)

Mencionan lo que les gustaría hacer.
Reflexionamos sobre la sesión de hoy: ¿qué aprendimos hoy?,
¿cómo lo aprendimos?, ¿cómo me sentí?, ¿me servirá?

Sesión de Aprendizaje 2

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I.E.P.

Santa María de la Frontera Tumbes

1.3. Fecha : lunes,11 de marzo del 2024

II. DATOS CURRICULARES:

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Saludo a mis estudiantes con afecto y les doy la bienvenida a la

¿Qué hemos realizado? ¿A quiénes se les invitaba a

¿En qué situaciones podemos usar las nociones de

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En esta sesión

Melissa dibuja una nube a la izquierda del

Se orienta la comprensión del problema, con preguntas:

¿Qué objeto pone Jhon?, ¿Y dónde lo ubico? ¿Cómo se

Los estudiantes vivencian la situación usando materiales

¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el

¿Cómo ubicaremos los materiales?

¿Qué coloco a la izquierda y derecha?

¿Para qué te servirá conocer estas nociones espaciales?

Se acuerda socializar sus representaciones en forma

luego verbalizan lo representado.

Formalizar las nociones trabajadas preguntando:

¿Cuándo decimos que un objeto está a la izquierda?

¿Por qué será necesario conocer la derecha e izquierda?

Concluyen que izquierda y derecha son nociones

Derecha – Izquierda Derecha – Izquierda

1.7. Fecha : lunes,11 de marzo del 2024

VI. DATOS CURRICULARES:

VII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

• relacionada con el "Expresa oralmente sus

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque educativo • Disposición para compartir los materiales, las

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

• Tener imágenes de niños y niñas Papelotes, plumones gruesos.

• ¿Pensé que lo iba a lograr?

VIII. DATOS INFORMATIVOS:

1.11. Fecha : lunes,11 de marzo del 2024

IX. DATOS CURRICULARES:

• Explora ideas Diseña y modela con

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque educativo • Disposición para compartir los materiales, las

Hoy aprendemos a modelar animales de nuestra región usando

Dibuja los animales representativos de su región.

Modela los animales de su región usando plastilinas.

Presenta el modelado de su región creativamente.

DESARROLLO (25 minutos)

EVALUACIÓN (10 minutos)

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