Descripción y/o planificación de una clase concreta con el Tangram

Prof. Pilar Izzi - Pedagoga

Siendo que no soy docente de aula a cargo de niños, me pregunté ¿cómo utilizar el Tangram en un
contexto de formación en educación superior?

En la asignatura “Práctica Docente II” del Profesorado de Música con Orientación en Educación
Musical se trabaja con los estudiantes – futuros docentes – en la construcción del rol docente. Es un
momento bisagra en su carrera porque desarrollan sus primeras prácticas docentes en el aula escolar,
razón por la cual se trabaja a partir de dispositivos de narración individual y colectivos que recuperen
la subjetividad del docente en formación, su biografía escolar, sus imaginarios y modelos
pedagógicos, para proyectar su futura tarea docente.

Aquí, el Tangram podría funcionar como juego grupal y recurso de presentación individual a partir de
preguntas a responder oralmente que motiven la reflexión de cada uno y del grupo completo.

¿Qué actividad proponer a los docentes en formación?

La idea es llevar al aula el Tangram junto con cartas de figuras para construir junto con los otros a
partir de las piezas. Por supuesto, se explicarían las reglas de uso, y se dispondrían las piezas en el
centro de la mesa grupal de juego. Un estudiante elige una figura que le guste, y a continuación el
resto de manera consecutiva va tomando una pieza para aportar a la construcción de la figura. La
condición para apoyar la pieza en la figura es comentar al resto:

- ¿cuándo supe que quería ser educador musical?

- ¿cuál fue mi primer instrumento?

De este modo, con el aporte individual de todos y la singularidad de la identidad de cada uno, se
habilita un espacio de juego como excusa para socializar la propia trayectoria de formación,
preguntarse a sí mismos y a los demás, proyectar la identidad docente en elaboración.

¿En qué momento del año podría implementarlo?

En el primer o segundo encuentro del año entre los docentes a cargo de la asignatura y el grupo de
alumnos, destinando un tiempo aproximado de una (1) hora de duración a la actividad de
presentación. Es fundamental para inaugurar la asignatura y motivar a la reflexión conjunta, un modo
de habitar el aula y transitar las prácticas que se sostiene durante todo el año.

¿Cuál es el modo de agrupamiento que permitiría la participación de todos los alumnos y cierto
dinamismo?

Suelen ser entre ocho (8) y diez (10) alumnos en total, por lo que podrían conformarse dos
subgrupos, siendo que el tangram contiene siete piezas y así cada participante podrá aportar al
menos a la construcción de la figura.

En contexto de pandemia, ¿cómo virtualizar esta actividad?

No lo sé muy bien… pero creo que en una clase sincrónica podría utilizarse una pizarra digital,
compartida a todos, con imágenes de las figuras y movilizar la misma dinámica. ¡Debería probarlo!
* según el plan de estudios 885/11 de la Dirección de Educación Artística de la DGCyE, provincia de Buenos Aires.