UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTO

UAPA

NOMBRE

Isabel Nolasco

MATRICULA

100014662

MATERIA

Terapia Familiar

FACILITADOR (A)

Renata Anyerys Jiménez Guzmán

TEMA
Tarea 3 y 4 de la Terapia Familiar
FECHA

29 /11/2023
I- 1. Elabora un genograma de DOS generaciones basado en tu propia familia.
Luego redacta un informe donde describas lo que se presenta en el mismo.

En este genograma vemos que el sujeto de interés es Pedro, pues está enmarcado en
otro cuadro. Pedro vive con sus dos hermanos: Juan de 16 años y María de 28 años.
Su hermana mayor no está casada pero vive con José, por ello la relación entre ellos
se define con una línea punteada. María sufrió un aborto involuntario, lo que podemos
ver en el gráfico como un círculo relleno de negro.

Pedro, además, vive con su padre Ramón de 40 años y con su madre Rosa quien
también tiene 40. Están casados desde noviembre de 1988 por lo que la línea que los
une es una línea continua. Pedro también tiene 3 tíos, dos por el lado de su padre y
uno por el lado de su madre. Por el lado paterno están Lola de 34 años y Manuel de 35.
Y por el lado materno está Antonio de 33 años.

Los padres de Rosa y Ramón, los abuelos de Pedro, son, por el lado paterno, Cristina
de 60 años y Paco de 65 que ya ha fallecido. Esto se ve reflejado en la gráfica con una
“X” en el centro del cuadro. Y por el lado materno, Pepe de 71 años y Juana de 69 los
cuales también han fallecido y podemos verlo en el genograma con una “X” tanto en el
círculo como en el cuadrado respectivamente

II- De la unidad IV toma los aspectos MAS importantes y elabora un diario,

recuerda colocar contenido y sus aportes.

El Proceso de Tratamiento en Terapia Familiar

4.1 La entrevista en Terapia Familiar.

Los objetivos principales de la entrevista en terapia familiar son recoger información

sobre el estado del Paciente Identificado (PI) y su familia, así como modificar los
aspectos relacionados con el síntoma. El esquema de entrevista diseñado por el grupo
de Milán que exponemos a continuación ha sido ampliamente seguido por la mayoría
de equipos de terapia familiar sistémica, es decir, marcó la pauta del trabajo sistémico:

Cabe destacar los siguientes puntos:

1. La persona que contacta normalmente suele ser el miembro de la familia más

implicado o interesado en el problema y su posible solución. Nos referiremos a
demandante o cliente a la persona interesada y PI (Fisch et al., 1984).

2. Derivante. Es importante saber quién y cómo hace la petición de derivación a fin de

conocer las posibles expectativas que ha construido la familia y en qué grado el
derivante continua vinculado y ejerciendo una función dentro de la familia.

3. Información de la familia nuclear y de origen de ambas partes. Nos permitirá

identificar el momento del ciclo vital en el que se encuentra la familia, así como las
posibles dificultades y/o recursos de los que dispone la familia para manejar dicho
momento.

4. Definición del problema. El objetivo principal es recoger la definición de lo que está

sucediendo.

En función del tiempo del que disponga el terapeuta y la persona que contacta se
ahondará más o menos en la situación problema. Es importante recordar, que el
objetivo de la ficha telefónica no es realizar una entrevista.

5. Observaciones. En este punto se recogen las impresiones que el terapeuta ha tenido

a lo largo de la ficha telefónica. Pueden referirse a la persona que contacta, a la familia
y/o al problema.
4.2 La alianza terapéutica.

El psicólogo deberá evaluar si una intervención psicoterapéutica, sola o en

combinación con una intervención psicofarmacológica, resulta indicada para un
determinado paciente afectado por alguna clase de patología mental. Además deberá
considerar que, normalmente, el paciente que acude a consulta: a) suele experimentar
malestar, b) muestra a un desconocido sentimientos negativos, conductas
desadaptativas, pensamientos distorsionados y, en definitiva, algunos de sus aspectos
más vulnerables y c) deja a un lado los roles sociales más competentes y muestra las
facetas de sí mismo menos atractivas o subjetivamente menos deseables generándose
en él, muchas veces, sentimientos de inseguridad y temor.
4.2.1 Habilidades comunicativas del terapeuta familiar.

Entendemos por habilidades comunicativas aquellas que nos permiten expresar

nuestros pensamientos y sentimientos al interlocutor y, a la vez, comprender lo que
éste nos quiere transmitir. Tal y como plantea Sferamind la forma en que nos
comunicamos afecta directamente a la calidad de las relaciones interpersonales,
cuando mejor sabemos comunicar, mejor son nuestras relaciones con los demás.

Las habilidades comunicativas incluyen aquellas expresiones verbales –las palabras

propiamente dichas- y las no verbales –gestos, contacto ocular, silencios, postura
corporal, entre otras-.
Comunicación asertiva

La comunicación asertiva es la capacidad de expresar ideas y sentimientos, ya sean

positivos o negativos, de una manera directa, abierta, honesta y transparente. Nos
permite transmitir i respetar nuestros derechos sin juzgar las acciones de los demás,
asumiendo un tipo de comunicación constructiva.

Comunicación agresiva

La comunicación agresiva es el tipo de comunicación con la que intentamos defender

nuestros ideales, derechos o creencias por encima de los demás. Se puede expresar
agresivamente a partir de dos formas:

AGRESIVIDAD DIRECTA: a través de insultos, amenazas, hostilidad o humillaciones,

ya sea de forma verbal o no verbal.

AGRESIVIDAD INDIRECTA: con comentarios sarcásticos o rencorosos, también a

través de murmuraciones o críticas.

Comunicación pasiva
Este tipo de comunicación consiste en aceptar las demandas del interlocutor sin
considerar los propios derechos, es decir, en ceder y consentir aun estando en
desacuerdo. La mayoría de personas que optan por una comunicación pasiva son
llevadas por el miedo a la confrontación o por no considerarse aptas para proporcionar
sus juicios u opiniones, lo que repercute negativamente en ellas mismas en la
insatisfacción de sus necesidades.

4.3 Evaluación y diagnóstico en Terapia Familiar.

Las fuentes de información que contribuyen al proceso de evaluación diagnóstica

pueden proceder del registro y análisis de historias individuales de todos los miembros
de la familia, escalas, cuestionarios, entrevistas familiares abiertas o estructuradas,
observación de la familia como grupo mediante vídeo que permite el visionado y
estudio posteriores, y la colaboración informativa de los trabajadores sociales.

Es importante que los métodos de evaluación diagnóstica presten una especial

atención a la disfunción de los sistemas familiares como un factor etiológico en el
desarrollo de la psicopatología "individual".

Al mismo tiempo, es necesario también un sistema diagnóstico de referencia para

formular los objetivos de la intervención terapéutica y para indicar áreas disfuncionales
en niños y adolescentes con riesgo de desarrollar psicopatología. Los principales
signos de disfunción familiar que hay que considerar en toda evaluación diagnóstica
incluyen: conflictos intrafamiliares, fenómenos de triangulación, pseudosecretos,
fracaso para mantener la nuclearidad familiar, separación de los padres, cisma
conyugal, sesgo marital, y pautas y coaliciones familiares disfuncionales. De este
modo, cualquier enfoque terapéutico en niños y adolescentes debe basarse en un
sistema de referencia diagnóstico que señalará la dinámica de las relaciones familiares
que son susceptibles de disfunción psicopatológica.
4.4 La hipótesis sistémica.

Las hipótesis son formulaciones provisionales acerca de la conexión entre síntoma y el

sistema (Papp, 1994), es decir, entre el problema motivo de consulta y el sistema
relacional en el que tiene lugar ese problema. Sirven como punto de partida para
organizar la intervención desde el primer contacto con la familia o el derivante y durante
todo el proceso terapéutico, al guiar al terapeuta en la exploración de determinados
temas o dinámicas relacionales, estableciendo conexiones, formulando preguntas,
diseñando intervenciones, etc…

El terapeuta no se aferra a sus hipótesis sino que las utiliza como guías o mapas
provisionales que irá confirmando, rechazando o modificando a medida que avance el
tratamiento o surja nueva información. Mediante las hipótesis sistémicas formulamos
una visión relacional o contextual de los problemas que abordamos en terapia; nos
preguntamos cómo podemos explicar la existencia o mantenimiento del problema,
teniendo en cuenta no tanto cuestiones individuales sino de las formas de relación y
sistemas de creencias de los contextos relacionales significativos de los que forma
parte la persona.

4.5 Intervenciones.

En primer lugar, la intervención familiar es un proceso diseñado para mejorar y

fortalecer las relaciones familiares.

Así, este proceso trata de ayudar a los miembros de la familia a darse cuenta de cómo
su conducta contribuye a un problema.

Ya sea fortalecer las habilidades de comunicación, cambio de conductas o gestión de

las emociones, la intervención familiar es una herramienta de ayuda.

Por eso, también se contempla en otras situaciones como en el apoyo a familiares de

enfermos crónicos.

El caso es que la familia, como veremos posteriormente, es el pilar fundamental sobre

el que se sustentan las personas como individuos.

¿Lo ves claro?

Ahora bien, existen cuatro técnicas básicas:

o Escuchar

o Empatía

o Interpretar

o Mantener la neutralidad analítica

A través de éstas, el terapeuta se sirve para ejecutar la intervención familiar.

En cuanto al conductismo o cognitivismo, la evaluación se enfoca en la comunicación y

en la interacción.

Sin embargo, para el psicoanálisis, éstas técnicas simplemente aminoran su campo de

acción.

Y ahora viene la gran cuestión.

4.6 La intervención en crisis familiares.

Durante las diferentes etapas del desarrollo familiar, la familia enfrenta diferentes
momentos críticos del ciclo evolutivo, que implican cambios tanto individuales como
familiares, los que pueden constituir un período de crisis.

En estos períodos de transición de una etapa del ciclo vital a otra hay indefinición de
las funciones, porque los miembros de la familia están asumiendo un nuevo rol. El
querer conciliar ambos funcionamientos produce en ocasiones fluctuaciones,
inestabilidades, transformaciones, que se expresan en ciertos niveles de
desorganización de la familia, y es lo que se denomina como crisis evolutiva

Según Blaustein S. estas crisis son llamadas evolutivas, porque están en relación con
los cambios biológicos, psicológicos y sociales de cada uno de los miembros de la
familia, y con los cambios, en consecuencia, de las pautas de interacción en el contexto
familiar.

4.6.1 Tipos de crisis familiares.

Crisis normativas (o evolutivas)

Se definen como aquellas situaciones que generan tensión y algunas veces conflicto
dentro de los miembros del grupo familiar, como consecuencia de la evolución de la
familia a lo largo del tiempo, al pasar a la etapa siguiente.

Como ejemplos de estas crisis normativas podemos mencionar: la ansiedad que se

presenta en la pareja de recién casados que espera su primer hijo. En este caso en
particular, la pareja está pasando de la etapa de formación de la pareja, a la etapa de la
crianza inicial de los hijos, es decir de la etapa 1 a la etapa 2 del ciclo vital familiar .

Otro, ejemplo puede ser la crisis que se presenta como consecuencia del ingreso del
hijo mayor a la adolescencia; en este caso se está pasando de la etapa de familia con
hijos escolares, a la etapa de la familia con hijos adolescentes.

4.7 Tareas en la Terapia Familia

Tanto con las tareas como en los rituales se trata de que varios miembros de la familia
hagan cosas conjuntamente.

En algunas ocasiones, estas tareas se ponen al servicio de la promoción de alianzas

alternativas a las existentes, en lo que se denomina reestructuración de límites. A
veces también permiten manifestar simbólicamente significados familiares no explícitos.
Podemos distinguir varias modalidades. Tareas dentro de la sesión Muchas veces
implican alguna dramatización (enactment). El terapeuta pide que alguien de la familia
realice alguna acción, en el aquí y ahora de la sesión, cuyo significado es alterar alguna
función o estructura.