Área: INGLÉS– VII Ciclo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
DEMOSTRAMOS NUESTRO APRENDIZAJE MEDIANTE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. I.
I.
INSTITUCIÓN GRADO Y 5° A B C D E
VILLA EL SALVADOR
EDUCATIVA SECCIONES
DOCENTE JUAN DIEGO ROMERO FECHA:
11 AL 15 DE MARZO DEL 2024
RUIZ
DURACIÓN 90 MIN TURNO: TARDE
INFORMACIÓN GENERAL

II. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

Aplicación de la prueba de diagnostica de la competencia de las competencias: Lee diversos tipos de textos en inglés
y Escribe diversos tipos de textos en inglés.

III. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

EVIDENCIA/
COMPETE CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO
INSTRUMENT
O DE
NCIA EVALUACIÓN

Lee diversos *Obtiene información  Identifica información explícita,  Identificarán información Evaluación Lista de
tipos de del relevante y complementaria diagnostica cotejo
explícita, relevante y
textos en texto escrito. integrando datos que se encuentran complementaria en el texto
inglés en distintas partes del texto.
*Infiere e interpreta descriptivo presentado.
 Señala las características de seres,
información del texto objetos, lugares y hechos, y el
 Señalarán las características de
escrito. significado de palabras, frases y seres, objetos, lugares y hechos,
expresiones en contexto. y el significado de palabras para
responder las preguntas.
Escribe * Adecúa el texto a  Adecua el texto que escribe en  Adaptarán el texto descriptivo
diversos la situación inglés a la situación comunicativa sobre habilidades, posesiones,
tipos de comunicativa. considerando el tipo textual preferencias, deportes y
textos en  Produce textos escritos en inglés a lugares en su texto.
inglés. * Organiza y la situación comunicativa
desarrolla las ideas considerando el tipo textual
 Redactarán un texto
de forma coherente descriptivo con coherencia,
 Emplea convenciones del lenguaje
y cohesionada. escrito como recursos ortográficos y cohesión y fluidez para
gramaticales de mediana describir una imagen.
*Utiliza
convenciones del
complejidad que le dan claridad y  Utilizarán el verbo to be,
sentido al texto
lenguaje escrito de possessive adjectives, can,
forma pertinente. present simple, present
continuous, must and future.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje.
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

1
 ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
-Cumple oportunamente al presentar las tareas
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Superación encomendadas
EXCELENCIA personal

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN . Demostrar acciones positivas frente a circunstancias

DEL BIEN COMÚN Empatía negativas de algunos estudiantes o docentes.
VI. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO RECURSOS/
MATERIALE
S
INICIO
1. El docente ingresa al aula y verifica que esté limpia y ordenada. 4’
2. El docente saluda a los estudiantes. Pizarra
- Hello, good afternoon. Plumones
- How are you?
3. Los estudiantes brindan sus respuestas.
DESARROLLO
4. El docente indica cual es el título de la sesión y el propósito de aprendizaje 5’
5. El docente da las indicaciones para el desarrollo de la primera evaluación
diagnostica: Lee diversos tipos de textos en ingles.
6. El docente reparte la evaluacion. Evaluacion
7. Se brinda 35 minutos para el desarrollo de la evaluacion
35’ diagnostica
8. El docente monitorea el trabajo.
9. Finalizado los 35 minutos, los estudiantes entregan al docente la evaluacion.
10. Luego, el docente entrega la segunda evaluacion diagnostica: Escribe diversos
tipos de textos en ingles. 3’
11. El docente reparte la evaluacion.
12. Se brinda 35 minutos para el desarrollo de la evaluacion
13. El docente monitorea el trabajo. 35’
14. Finalizado los 35 minutos, los estudiantes entregan al docente la evaluacion. 3’
15. El docente felicita a los estudiantes por su participación.
CIERRE
16. Retroalimentación: el docente refuerza las ideas sobre las competencias, Pizarra
capacidades y desempeños a evaluar. 4’ Plumones
17. Metacognicion:
- ¿Qué es una evaluacion diagnostica?
- ¿Qué podemos hacer los con resultados obtenidos?

SUBDIRECTORA PROFESOR
JUAN DIEGO ROMERO RUIZ

2
 LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES:_______________________________________________________-

INDICADORES SI NO
(2 PUNTOS) (1 PUNTO)
¿Identifican información explícita, relevante y complementaria
de las indicaciones del docente?
¿Infirió las indicaciones del docente para establecer los
acuerdos de convivencia del área?
¿Expresó sus ideas y emociones al establecer los acuerdos con
coherencia, cohesión y fluidez?
¿Utilizó estratégicamente gestos, movimientos corporales y
contacto visual para enfatizar su participación?
¿Opinó en inglés como hablante y oyente sobre los acuerdos de
convivencia del área?

LEYENDA
8 – 10 A (LOGRADO)
6–7 B (PROCESO)
1 -5 C (INICIO)