UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 – 2019 CICLO INICIAL

I. TÍTULO de la UNIDAD DIDÁCTICA: EN LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EL RAZONAMIENTO LÓGICO ESTÁ EL SABER

Ciclo: INICIAL Grado: PRIMERO Área: Integradas

Docente: Duración: Según CRONOGRAMA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

• En los centros de Educación Básica Alternativa y por ende en Pedro Venturo se observa con frecuencia el bajo nivel de la comprensión lectora en los estudiantes, notándose en éstos la dificultad para la lectura,
no saben analizar el texto leído, es decir no saben lo que leen. De manera similar sucede con el razonamiento matemático, los estudiantes no comprenden los conceptos básicos de matemáticas, no tienen las
habilidades para solucionar problemas numéricos de baja o mediana complejidad. Luego de reflexionar sobre esta problemática surge la inquietud de proponer los siguientes desafíos:
¿Cómo podemos desarrollar las sesiones de aprendizaje para que nuestros estudiantes apliquen estrategias metacognitivas necesarias para hacer de la lectura un proceso activo?
¿Qué estrategias podemos realizar para que nuestros estudiantes comprendan los conceptos básicos de matemáticas y lo apliquen en la solución de problemas numéricos de baja y mediana
complejidad?

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal Enfoque en busca de la excelencia.

Responsabilidad
Valor/Actitud
Autoconfianza

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES
• Gestiona su • Define metas de aprendizaje. • Establece sus metas y objetivos a lograr en las tareas que se plantea para mejorar
aprendizaje de • Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas. su condición de vida personal y familiar.
manera autónoma. • Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. • Identifica las necesidades de aprendizaje para lograr sus objetivos y metas.
• Planifica su tiempo, los recursos y el lugar que le permitan autorregular sus
aprendizajes.
V. PROPÓSITO de APRENDIZAJE 1° Grado

EVIDENCIA de INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE de EVALUACIÓN
• Infiere e interpreta información • Expresa sus emociones, gustos y necesidades básicas interactuando en • Comunicar ideas • Guía de
del texto oral situaciones comunicativas. sobre su familia en observación
• Deduce información; para ello anticipa el contenido del texto a partir de algunos forma oral
indicios en ilustraciones.
• Deduce textos orales y no verbales a partir de la información explícita e implícita • Identificar las
en diversas situaciones comunicativas. vocales en los
• Identifica nombres, palabras y frases cotidianas en textos breves de estructura textos escritos
simple. • Escribir su nombre
• Comenta en su lengua materna que le gusto del texto leído.
COMUNICACIÓN

• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa
• Interactúa con todas las
personas
DPC
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
MATEMÁTICA
• Escribe frases y oraciones para construir un texto sobre temas cercanos a sus
vivencias según el propósito comunicativo.
• Utiliza variados recursos paraverbales como el tono de voz o silencios, según • Identificar vocales • Lista de
necesidad e interés en diversas situaciones comunicativas. mayúsculas y cotejo
• Interactúa en diversas situaciones comunicativas haciendo uso de palabras y minúsculas
frases breves con apoyo de gestos y expresiones corporales de su lengua
materna.
• Escribe frases y oraciones para construir un texto teniendo en cuenta los
propósitos comunicativos y sus experiencias previas.
• Interpreta mensajes de textos orales a partir de sus inferencias e incorporando • Presentar a su familia • Lista de
mejoras en su actuación con sus interlocutores. de forma creativa cotejo
• Escribe frases y oraciones para construir un texto sobre temas cercanos a sus creando el tren de la •
vivencias, teniendo en cuenta el propósito comunicativo y sus experiencias familia
previas.
• Escribe usando algunos conectores. utiliza vocabulario de uso frecuente
• Expresa con emoción el valor de su familia para su vida en forma oral. • Comunica ideas • Lista de
• Deduce textos relacionados a la familia. sobre su familia de cotejo
forma oral.
• Interpreta los roles de cada miembro de su familia para lograr la unidad y juntos
alcanzar sus sueños
• Establece relaciones entre datos numéricos que les permita reconocer cantidades • Contar y comparar • Guía de
numéricas. cantidades hasta 99 observación
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico distintas cantidades. • Representar • Lista de
• Establece relaciones entre datos y acciones de juntar. números hasta 99 cotejo

• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico. • Resolver problemas

• Emplea procedimientos de cálculo para el conteo y comparación de NN en de juntar y agregar
situaciones diversas. • Realizar
• Expresa su comprensión del valor posicional de los NN de más de cifras equivalencias
empleando lenguaje numérico. • Representar
• Emplea estrategias y procedimientos del cálculo para el conteo y comparación igualdades.
de NN en situaciones diversas del contexto.

• Construye su identidad como
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
ER
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
• Expresa su comprensión de las equivalencias en operaciones de adición,
mediante el uso de material concreto, gráfico o simbólico, del entorno.
• Reconoce que Dios creó al hombre, por amor, a su imagen y semejanza, y • Identifica el proceso • Guía de
valora sus características personales como hijo de Dios. de la creación. observación
• Reconoce los principales hechos de la Historia de la Salvación los relaciona
con su familia y su CEBA.
• Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes
situaciones, y participa en celebraciones religiosas de su comunidad.
• Reconoce que sus acciones repercuten positiva o negativamente en su
convivencia con los demás, y asume actitudes de cambio para imitar a Jesús

Competencia del área.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Capacidades del área
• Crea propuestas de valor.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
• Aplica habilidades técnicas.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Desempeños
NIVEL 1
Reconoce y explica sobre los problemas o necesidades de las personas de su localidad para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés empleando su habilidad socioemocional y
diversas técnicas para el recojo de información como la observación, las entrevistas y las encuestas.
Experiencias de aprendizajes
1. Reconoce los recursos económicos disponibles en la localidad o región. • Realiza un análisis para determinar los recursos que dispone para diseñar su proyecto
productivo.
• Actividades económicas
• Empleo en la región
• Recursos naturales
• Tecnología
2. Reconoce la importancia de hacer el estudio de mercado. • Reconoce la importancia de hacer el estudio de mercado para determinar el producto o
servicio a ofertar, mediante la aplicación de las técnicas y estrategias del estudio de
mercado.
3. Identifica problemas o necesidades no satisfechas de un grupo de personas. • Identifica los problemas o necesidad de un grupo de personas aplicando las técnicas y
estrategias del estudio de mercado.
• Observación directa
• Entrevista
• Encuesta
• Focus group
4. Analiza la demanda y competencia del producto o servicio a ofertar. • Realiza un análisis de su entorno local para determinar la demanda y competencia del
mercado, según el producto o servicio a ofertar.
 5. Selecciona ideas y oportunidades de negocios. • Identifica posibles ideas de negocio en su localidad y las selecciona aplicando los macro y
microfiltro para determinar el que tenga mayor factibilidad para ser desarrollada en su
medio.
6. Determina el producto o servicio a ofertar. • Realiza un análisis de su entorno local para determinar el tipo de producto o servicio a
ofertar al mercado, de tal forma que pueda solucionar los problemas o necesidades no
satisfechas que aquejan a un grupo de personas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES –

Sesión 1: Título: bienvenida a l colegio

Descripción:
• Recepción de los estudiantes.
• Matrícula de alumnos nuevos
• Llenar fichas anecdóticas
• Tomar pruebas de ubicación
• Tomar pruebas de entra y de recuperación
• Dinámica de grupo ¡Qué metas espero alcanzar este año? (Tarjetas de colores)
• Se pega en la pizarra el trabajo realizado
• Comparten de manera individual su trabajo
• Juego de roles dinámica “la tela de araña” para la presentación personal de cada estudiante.
• Desarrollo de fichas de aprestamiento aplicando técnicas de collage
Nota:
• Estas actividades se realizarán durante una semana.

DESARROLLO PERSOANAL Y CIUDADANO

Sesión 1: Título: Así es mi familia
Desempeño:
• Expresa sus emociones, gustos y necesidades básicas interactuando en situaciones comunicativas.
• Deduce información; para ello anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios en ilustraciones.

Descripción:
• Comenta sobre las ilustraciones referidas a la familia teniendo como referencia su ámbito familiar al que pertenece.
• Los alumnos expresan la valoración por su familia reconociendo cada uno de sus integrantes a través de un dibujo.
• Los estudiantes con apoyo de periódicos elaboran la palabra familia en un cartel y en su libro de trabajo (pág. 6)
Sesión 8: Proyecto Mi familia va en tren

Descripción:
• Selecciona imágenes de los integrantes de su familia
• Elabora la silueta de un tren con sus vagones con creatividad.
• Elabora tarjetas con apoyo de fotos de sus familiares.
• Concluyo mi proyecto pegando en mi tren las fotos de mi familia
• Comparto mi trabajo y apreciación sobre el proyecto realizado.
• Autoevaluación del proyecto mediante una ficha
Autoevaluación de mi participación en el proyecto.
Sesión 2: ¿Cuántos somos en familia?
Desempeño:
• Expresa con emoción el valor de su familia para su vida en forma oral.
• Deduce textos relacionados a la familia.
• Interpreta los roles de cada miembro de su familia para lograr la unidad y juntos alcanzar sus sueños.
Descripción:
• Los estudiantes extraen datos referenciales de sus compañeros de grupo sobre los roles que cumplen los miembros de su familia.
• Los estudiantes elaboran un cuadro de registro de datos sobre los roles que cumplen los integrantes de las familias que integran el aula.
Estudiantes interactúan la información recolectada rescatando la importancia de cada integrante de su familia.