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La

Educación

en

la

Venezuela

Democrática
Al observar el proceso evolutivo del sistema educativo durante los últimos 40 años, se aprecia en primer término que el mismo se ha desenvuelto sobre un escenario político homogéneo, el cual es la plena vigencia del sistema democrático, y que si bien se han alternado en la dirección política del Estado partidos políticos de distinto signo ideológico. La preocupación por la educación los ha identificado y los esfuerzos en este sentido han sido crecientes. El principal logro de la democracia venezolana en materia educativa sin duda ha sido la masificación de la educación en sus primeras etapas, pues hoy día, todo el territorio nacional se encuentra plenamente incorporado al sistema educativo. Otro logro importante en materia educativa - profundamente vinculado con lo dicho antes- lo constituye la disminución significativa del índice de analfabetismo en la población venezolana, índice que se redujo de 50% en 1951 a menos del 5% en el año 2000. A pesar de los éxitos mencionados, también es cierto que en los últimos 20 años ha disminuido ostensiblemente la calidad de la educación impartida en los planteles públicos venezolanos. La politización de los gremios, falta de presupuesto, reiterados paros, desactualización de los diversos programas han sido factores que han incidido para que el constante aumento de la matrícula escolar en Venezuela se haya visto frenado como consecuencia del crecimiento del índice de deserción escolar. Al revisar los principales cambios cuantitativos en materia educativa en Venezuela, se observan profundos cambios en varios aspectos. El número de planteles de las tres primeras

115 estudiantes.000 planteles existentes.037 alumnos en 1983. el cual abarca desde el 1º al 9º grado. haciendo énfasis en la ecuación para el trabajo. alcanza una cifra cercana al 7% del producto Interno Bruto. pero con limitado rendimiento. Una comisión de alto nivel encargada de evaluar el sistema educativo venezolano en su totalidad y de proponer las reformas necesarias para mejorarlo fue designada durante la gestión del Presidente Jaime Lusinchi (1984 -1989).175. En materia presupuestaria el sector educativo ha sido beneficiado por un notable incremento de los recursos que a él se han destinado. alcanzando los 4. Una nueva Ley Orgánica de Educación. pasando de menos de 2000 en 1958 a 15. ubicándose en la actualidad la matrícula escolar en unos 8. situándose ese número en la actualidad por encima de los 17.000 alumnos inscritos. señaló las directrices ordenadoras del sistema. la Básica y el Ciclo Diversificado. El esfuerzo cuantitativo indicado ha sido acompañado de importantes reformas cualitativas que se han referido a todos los aspectos del sistema educativo. Cultura y Deportes.950 planteles para el año escolar 1982-1983.746. pues hoy día el presupuesto del Ministerio de Educación. La aprobación de una nueva Constitución en 1999 (Hipertexto 1) ha significado una nueva reorientación de las políticas del Estado venezolano en materia educativa. Como resultado del trabajo de esa comisión se implantó en Venezuela el programa de Educación Básica vigente hoy. Hoy día el sistema educativo venezolano se encuentre en plena transformación como consecuencia de la aplicación de una .etapas del sistema educativo ha crecido considerablemente. En cuanto a la matrícula (número de alumnos inscritos) ésta se situaba en el año 1958 cerca de los 730. repartidos entre la Educación Preescolar. promulgada en julio de 1980 por el Presidente Luis Herrera Campins.

existe un déficit de cupos en instituciones de . en la educación superior y. la dinámica poblacional que paulatinamente se irá invirtiendo hacia la urbanización del país. las universidades nacionales. La evolución de la Universidad venezolana A partir de 1936. Un hecho fundamental al estudiar la dinámica universitaria venezolana lo constituye el constante aumento de la demanda para ingresar a estas instituciones. según cifras del Gobierno Nacional. A la par con este proceso. Hoy día. El efecto de la transformación de la estructura económica venezolana. serán elementos importantes para entender el desarrollo de las universidades nacionales. va desarrollando un importante impulso que cambia significativamente las tendencias observadas en períodos anteriores. se observará un desarrollo cuantitativo y cualitativo acelerado que comienza tímidamente durante el período del Presidente Eleazar López Contreras y que. A partir de 1958 se encauzará nuevamente el crecimiento sostenido y acelerado de las universidades hasta los actuales momentos. Las Escuelas “Bolivarianas” (llamadas antes de 1999 “Integrales”) pretenden hacerse eco de esas nuevas tendencias. y el auge político que se experimenta en la era postgomecista. paulatinamente. Venezuela sufre una serie de cambios notables en los más diversos órdenes de su sociedad. además de abordar la enseñanza desde una perspectiva interdisciplinaria. en especial.reforma curricular estructural que intenta adaptar la educación nacional a los nuevos paradigmas educacionales surgidos en la escena internacional en los últimos tiempos. pues han sido concebidas bajo la óptica de brindar una atención integral al estudiante.

estableciendo con carácter de obligatoriedad la “prueba de aptitud académica” (1985). abogan por una reforma del modelo académico-administrativo universitario. De hecho. inclusive personalidades gubernamentales. Barquisimeto y Guayana. este problema se ha venido presentando en los últimos años y se ha intentado solucionar tomando medidas para centralizar y regular el ingreso hacia las universidades. de hecho. Muchas universidades privadas han avanzado en el área de la investigación y en los estudios de postgrado y doctorados.000 cupos. Además existen varios proyectos para la creación de nuevas instituciones que sólo están en espera de su aprobación. cuestionando el explosivo crecimiento de la matrícula y señalando la necesidad de aplicar políticas de autofinanciamiento para solventar las deficiencias presupuestarias. que se convirtió en Universidad Pedagógica Experimental Libertador. como el caso del Instituto Universitario Politécnico Luis Caballero Mejías de Caracas. Barquisimeto. que fue elevado a la categoría de Universidad Experimental Politécnica Antonio José de Sucre y el Instituto Universitario Pedagógico con sede en Caracas. Cabe destacar que se observa en la actualidad un marcado crecimiento de las universidades e instituciones privadas unidos al goce de un sobresaliente prestigio a nivel nacional. cuyo resultado unido al promedio de bachillerato constituye el índice académico para poder cursar estudios a nivel de educación superior. En la década de 1990 tuvo lugar un debate sobre el destino de las universidades. Maracay y Maturín. diversos sectores de la vida pública y privada. También en el ámbito público diversas instituciones que venían funcionando en la formación de docentes e ingenieros fueron agrupadas en universidades experimentales. y por otro lado. de adaptar los programas académicos a las . se incrementó la creación de universidades e instituciones públicas y privadas.educación superior que supera los 200.

en sus autoridades. Se ha cuestionado también la autonomía universitaria y el bajo rendimiento estudiantil. A la par de estas expresiones externas. valorizar el papel de sus egresados y poner en práctica sus capacidades para adaptarse a las necesidades del país. intensificar la actividad de investigación y extensión. mejorar el rendimiento de la planta profesional y estudiantil. Alejandro Otero Edo. del aparato productivo y del nuevo patrón tecnológico.P. en el propio interior de las universidades. gremios y comunidad en general. Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para la Educacion U. Hay una preocupación por buscar la excelencia académica. se están generando respuestas a todas estas interrogantes y actualmente se encuentra en marcha un proceso evaluativo y de cambio de estas instituciones. Anzoategui .necesidades del mercado.E.

Docente: Pedro Leota Alumno: .