PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,CIUDADANÍA Y

CÍVICA

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : “Los Ángeles de Chimbote”

1.2 Dependencia : UGEL – Santa
1.3 Director : Lic. Joel Reyes Rodríguez
1.4 Nivel : Secundaria
1.5 Ciclo : VI
1.6 Grado / Sección : Primero / A-B
1.7 N° horas semanales : 4 horas
1.8 Área : DPCyC
1.9 Docente responsable : Lic. Martin Sifuentes Arias

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

III. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DEL ESTUDIANTE Y DEL CONTEXTO

CICLO CARACTERÍSTICAS NECESIDADES

VI


IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS

PROBLEMÁTICA
POCA PRÁCTICA EN EL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y VALORES CRISTIANOS
FALTA DE IDENTIFICACIÓN CULTURAL Y CIVISMO
ESCASA PARTICIPACIÓN DE ALGUNOS PPFF EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
LIMITADA MUESTRA DE SOLIDARIDAD Y EMPATÍA CON SU PRÓJIMO

V. CALENDARIZACIÓN

UNIDAD DE N° DE
BIMESTRE FECHA N° DE
APRENDIZAJE SEMANAS N° DE HORAS MOMENTO DEL AÑO
DÍAS
1° U DEL 04 DE MARZO AL 05 DE ABRIL 5 23 184 Semana de gestión: del
I 26/02 al 03/03.
2° U DEL 08 DE ABRIL AL 10 DE MAYO 5 24 192

3° U DEL 13 DE MAYO AL 14 DE JUNIO 5 25 200

II
4° U DEL 17 DE JUNIO AL 26 DE JULIO 6 30 240

VACACIONES: DEL 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO Semana de gestión: del

 29/07 al 09/08

5° U DEL 12 DE AGOSTO AL 13 DE SETIEMBRE 5 24 192

III
6° U DEL 16 DE SETIEMBRE AL 18 DE OCTUBRE 5 24 192

7° U DEL 21 DE OCTUBRE AL 15 DE NOVIEMBRE 4 19 152

IV
8° U DEL 18 DE NOVIEMBRE AL 20 DE DICIEMBRE 5 24 192

TOTAL 40

CLAUSURA: 30 DE DICIEMBRE 2023

VI. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Problemátic Uni Denominación Valores Actitudes observables
Bim. Situación significativa Enfoque
a dad de la unidad
I Poca En la I.E.G.P. “Los Ángeles de
práctica en Chimbote” del P.J. «Miraflores» del
el distrito de Chimbote cuenta con una
cumplimient
población estudiantil proveniente de Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
o de las
diversos estratos socios económicos individuales y colectivos que tenemos las personas en el
normas de
y culturales que conlleva a diferentes
derechos.
convivencia Promovemo formas de conducta y estilos de vida. ámbito público y privado.
y valores
cristianos. s la práctica Algunos de los estudiantes de
de las nuestra I.E muestran conductas
1 normas de inadecuadas en las diferentes De
convivencia actividades que realizan durante la derechos
y valores jornada escolar presencial, así como
cristianos. el incumplimiento a los nuevos
acuerdos de convivencia en el aula, Diálogo y Disposición a conversar con otras personas,
evidenciándose conductas concertación. intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
intolerantes, irresponsables, la falta para construir juntos una postura común.
de empatía y sobre todo la falta de
prácticas de valores cristianos.
La situación se enmarca en: ¿Cómo
2 Fortalecemo podemos lograr que los estudiantes De
orientació
s la práctica practiquen las normas de n al bien
de las convivencia dentro y fuera del aula? común Equidad y Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
normas de ¿Qué efectos tiene la aplicación de diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
justicia
convivencia y las normas de convivencia y valores mayores dificultades.
valores cristianos? Siendo necesario mejorar
lo mencionado, entonces
cristianos.
proponemos a los estudiantes el reto
de la elaboración de nuevos Empatía.
acuerdos de convivencia,
elaboración de nuevos compromisos Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
creando afiches, lemas, trípticos, disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
infografías para reducir la práctica de
conductas inadecuadas y promover
la empatía, la indiferencia, el respeto
y otros importantes valores
 cristianos.
II Falta de 3 En la I.E.G.P. “Los Ángeles de
identificació Chimbote” del P.J. «Miraflores» del
n cultural y distrito de Chimbote, se puede
civismo Respeto a la
observar que durante la Reconocimiento al valor de las diversas identidad es
Conociendo identidad
permanencia en la I.E, los culturales y relaciones de pertenencia de los
nuestra estudiantes presentan actitudes de cultural estudiantes.
diversidad indiferencia frente a los símbolos
cultural y patrios y a la identidad chimbotana,
cívica. evidenciándose cuando no entonan
el Himno Nacional ni el Himno a Intercultur Diálogo
Chimbote, generando la escasa al
intercultural
identificación cultural y cívica. Esto
hace perder parte de nuestra Fomento de una interacción equitativa entre diversas
identidad peruana y chimbotana en culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
nuestra institución educativa. Frente
a esta situación nos planteamos las
siguientes interrogantes: ¿En qué
 medida nos afecta no identificarnos
con nuestra cultura y demostrar
civismo? ¿Qué podríamos hacer
para fomentar la identidad y el
respeto por los símbolos patrios?
¿Cómo podemos integrar a los
Reforzamos estudiantes en ser partícipes con la
nuestra identificación cultural y cívica?
identificación Para ello en las siguientes unidades
cultural de se asume el compromiso de De Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
nuestra desarrollar actividades que búsqueda Flexibilidad y fuera necesario, la propia conducta para alcanzar
4
localidad y fomenten una eficaz identificación de la apertura. determinados objetivos cuando surgen dificultades,
cultural y cívica en nuestros excelencia
región. información no conocida o situaciones nuevas.
estudiantes a través de una
exposición de platos típicos,
escenificaciones de la
independencia, carteles o mandiles,
desfiles, danzas, ambientación de
aulas, de tal manera que los
estudiantes tomen conciencia
acerca de la importancia de la
identificación cultural y cívica.
III Escasa 5 En la I.E.G.P. “Los Ángeles
participación Promoviendo el
de algunos interés de los de Chimbote” del distrito de
ppff en el PPFF en el Chimbote, los estudiantes
proceso de proceso de la presentan bajo rendimiento Respeto por
aprendizaje enseñanza - Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
de los aprendizaje. académico debido a que las diferencias. derechos, por encima de cualquier diferencia.
estudiantes algunos padres de familia no
Inclusivo o
se involucran en el atención a
aprendizaje de sus hijos e la
hijas, esto se evidencia en la diversidad
poca participación y Disposición a depositar expectativas en una persona,
desinterés en las reuniones y creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
actividades programadas a Confianza en
nivel institucional. la persona.
Ante esta situación nos
 planteamos la siguiente
interrogante: ¿Cómo
podemos involucrar a los
padres de familia en el
proceso de aprendizaje de
los estudiantes? Como
respuesta se asume el
compromiso de los padres de
Aplicamos familia para involucrarse en De Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
estrategias de
el proceso de enseñanza y búsque personal. propio desempeño y aumentarán el estado de
interacción para da de
6 los PPFF en el aprendizaje de sus hijos e satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
proceso de la hijas, así como también los la
enseñanza -
docentes y tutores a excelen
aprendizaje.
motivarlos a participar y tener cia
comunicación constante con
los padres. Es importante
también contar con el apoyo
del departamento
psicológico.
IV Limitada 7 En la I.E.G.P. “Los Ángeles Igualda Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
muestra de d de
de Chimbote” del P.J. disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
solidaridad y género
empatía con «Miraflores» del distrito de
su prójimo Chimbote, la presente
situación significativa tiene
como finalidad el fortalecer el
espíritu de desprendimiento
hacia su prójimo, así como la
empatía con sus
Identificándonos
con nuestro compañeros, familia y
prójimo a través comunidad. Nuestros
del amor de estudiantes han demostrado
Cristo.
limitada participación en las
 diversas campañas de
solidaridad programadas por
la Diócesis. Ante esta
situación proponemos las
siguientes interrogantes:
¿Qué acciones se podrían
realizar para promover la
solidaridad y empatía en los
estudiantes a través de
Demostrando De
nuestro amor al actividades programadas por orientació
prójimo la Diócesis? n al bien
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
8 apoyando las ¿Cómo demuestras que eres común Solidaridad situaciones comprometidas o difíciles.
distintas
actividades solidario con los demás?
solidarias. Ante esta situación se debe
continuar con las campañas
de solidaridad y fortalecer la
empatía en los estudiantes
desde las aulas hacia su
prójimo.
VII. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA COMPORTAMIENTO ANTE LAS

 Se esfuerza por superar sus
Mejora continua errores.
Es la retroalimentación constante y efectiva que
se realiza a las aptitudes y capacidades de una
persona.  Asume los errores con
naturalidad.
Tolerancia:  Es tolerante a las opiniones, ideas o
Es la actitud de la persona que respeta las actitudes de los demás.
opiniones, ideas o actitudes de las demás
personas aunque no coincidan con las propias.  Valora la diversidad.
Solidaridad: Es actuar con sensibilidad humana
 Actitud de convivencia fraterna.
ante los diversos hechos que se presentan en
nuestro diario vivir. Su accionar no busca
recompensa sino sentirse parte de una  Muestra disposición de ayuda al
comunidad. prójimo.
 Asume sus errores con naturalidad y
Responsabilidad: se esfuerza por superarlos.
Es dar cumplimiento a las obligaciones y ser  Busca constantemente su superación
cuidadoso al tomar decisiones o al realizar algo. personal.
Empatía  Actitud de ponerse en la situación
Es la capacidad de comprender y compartir los de otros.
sentimientos de los demás. La empatía nos  Comprender las emociones y los
permite ver las cosas desde la perspectiva del sentimientos de los demás,
otro en vez de la nuestra.
Respeto  Muestra consideración hacia los
Es la valoración especial o positiva ante alguien demás.
o algo. Transmite una sensación de admiración  Transmite sensación de
por las cualidades buenas o valiosas admiración.
NORMAS
Escucha y responde las intervenciones en
forma reflexiva.
Interactúa y se expresa en forma cortés y
adecuada.
Muestra perseverancia para la obtención
de resultados de situaciones
problemáticas.
Se muestra respeto, apertura y
comprensión antes opiniones de los
demás, que no comulgan con las de él.
Se muestra tolerante ante la diversidad de
actitudes y opiniones
Practicar la solidaridad combatiendo
gestos, actitudes y conductas egoístas,
intolerantes.
Practica actitudes de solidaridad ante las
necesidades de los demás, por medio de
la ayuda material y la oración.
Sabe reconocer cuando se a equivocado y
y se esfuerza por corregirlos.
Se muestra siempre pon disponibilidad y
apertura por aprender y superarse en lo
personal y profesional.
Muestra siempre una actitud de ayuda
hacia sus compañeros.
Se muestra siempre dispuesto a escuchar
y comprender las emociones de sus
compañeros.
Escucha a sus compañeros y muestra
siempre actitud de valoración.
Resalta las actitudes y aptitudes de sus
compañeros.

VIII. PERFIL DEL EGRESO Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

PERFIL DEL EGRESO DESCRIPCIÓN

.
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
BI
Título Situación Significativa Competencias Capacidades Desempeños campos temáticos
M.
En la I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del P.J.
 .
«Miraflores» del distrito de Chimbote cuenta con una
Poca .
población estudiantil proveniente de diversos estratos
práctica en
el socios económicos y culturales que conlleva a diferentes
cumplimient formas de conducta y estilos de vida. Algunos de los
o de las
normas de estudiantes de nuestra I.E muestran conductas
convivencia inadecuadas en las diferentes actividades que realizan
y valores
cristianos durante la jornada escolar presencial, así como el
incumplimiento a los nuevos acuerdos de convivencia en el
aula, evidenciándose conductas intolerantes,
I irresponsables, la falta de empatía y sobre todo la falta de
 .
prácticas de valores cristianos. La situación se enmarca
en: ¿Cómo podemos lograr que los estudiantes practiquen
las normas de convivencia dentro y fuera del aula? ¿Qué
.
Poca
práctica en efectos tiene la aplicación de las normas de convivencia y
el valores cristianos? Siendo necesario mejorar lo
cumplimient
o de las mencionado, entonces proponemos a los estudiantes el
normas de reto de la elaboración de nuevos acuerdos de convivencia,
convivencia
y valores elaboración de nuevos compromisos creando afiches,
cristianos lemas, trípticos, infografías para reducir la práctica de
conductas inadecuadas y promover la empatía, la
indiferencia, el respeto y otros importantes valores
cristianos.
BI
 .
En la I.E.G.P. “Los Ángeles de Chimbote” del P.J.
«Miraflores» del distrito de Chimbote, se puede observar
que durante la permanencia en la I.E, los estudiantes
presentan actitudes de indiferencia frente a los símbolos
patrios y a la identidad chimbotana, evidenciándose
cuando no entonan el Himno Nacional ni el Himno a
Chimbote, generando la escasa identificación cultural y
cívica. Esto hace perder parte de nuestra identidad
peruana y chimbotana en nuestra institución educativa.
Frente a esta situación nos planteamos las siguientes
Falta de
interrogantes:
identificación
II cultural
civismo
y ¿En qué medida nos afecta no identificarnos con nuestra
cultura y demostrar civismo? ¿Qué podríamos hacer para

fomentar la identidad y el respeto por los símbolos patrios?
¿Cómo podemos integrar a los estudiantes en ser .
partícipes con la identificación cultural y cívica?
.
Para ello en las siguientes unidades se asume el
compromiso de desarrollar actividades que fomenten una
eficaz identificación cultural y cívica en nuestros
estudiantes a través de una exposición de platos típicos,
escenificaciones de la independencia, carteles o mandiles,
desfiles, danzas, ambientación de aulas, de tal manera que
los estudiantes tomen conciencia acerca de la importancia
Falta de de la identificación cultural y cívica.
identificación
II cultural y
 civismo

En la I.E.G.P. “Los Ángeles 

.
de Chimbote” del distrito de
Chimbote, los estudiantes Muestra
presentan bajo rendimiento
Variable
académico debido a que estadística.
algunos padres de familia no
se involucran en el
aprendizaje de sus hijos e
hijas, esto se evidencia en la
Escasa
participación de poca participación y desinterés
III algunos ppff en el
proceso de
en las reuniones y actividades
aprendizaje de los programadas a nivel
estudiantes.
institucional.
Ante esta situación nos
planteamos la siguiente
interrogante:

¿Cómo podemos involucrar a

los padres de familia en el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes? Como
respuesta se asume el
 compromiso de los padres de
familia para involucrarse en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijos e
hijas, así como también los
docentes y tutores a
motivarlos a participar y tener
comunicación constante con
los padres. Es importante
también contar con el apoyo
Escasa del departamento psicológico
participación de
algunos ppff en el
proceso de
III aprendizaje de los
estudiantes
En la I.E.G.P. “Los Ángeles
de Chimbote” del P.J.
«Miraflores» del distrito de
Chimbote, la presente
situación significativa tiene
como finalidad el fortalecer
el espíritu de
desprendimiento hacia su
prójimo, así como la
empatía con sus
compañeros, familia y
comunidad. Nuestros
estudiantes han
demostrado limitada
Limitada muestra participación en las
de solidaridad y diversas campañas de
 empatía con su solidaridad programadas
IV prójimo por la Diócesis. Ante esta
situación proponemos las
siguientes interrogantes:
¿Qué acciones se podrían
realizar para promover la
solidaridad y empatía en
los estudiantes a través de
actividades programadas
por la Diócesis?
¿Cómo demuestras que
eres solidario con los
demás?
Ante esta situación se debe
continuar con las
campañas de solidaridad y
fortalecer la empatía en los
estudiantes desde las aulas
hacia su prójimo.

X. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD ÁREA COMPETENCIA

Desarrollo personal, ciudadanía y cívica: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
I Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.
Desarrollo personal, ciudadanía y cívica: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
II Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.
Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
III Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.
Educación para el trabajo: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
IV Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.
Educación para el trabajo: Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.
 Ciencia y Tecnología Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
V Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.
Ciencia y Tecnología Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
VI Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.
Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
VII Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.
Arte y cultura: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
VIII Comunicación: Escribe diversos tipos de textos.

XI. MATERIALES Y RECURSOS

DEL EDUCANDO DEL EDUCADOR DE LA I.E
- Plataforma angelina. - Tableta gráfica para open board. - Plataforma virtual angelina.
- Guías de aprendizaje. - Recursos EducaPlay. - Correo corporativo Google.
- Plataformas educativas. - Plataforma virtual angelina.
- Recursos digitales de Google: - Pizarra digital open board.
Formulario de Google. - Recursos EducaPlay.

XII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TÉCNICA INSTRUMENTOS
- Observación, Demostrativo, Inductivo, deductivo, analítico,
 Estudio dirigido Escala valorativa.
sintético, activo.
Lista de Cotejo
 Método cooperativo - Técnica de resolución de problemas Registro anecdótico.
 Método analítico - Encuesta Examen escrito
Registro auxiliar
 Método de casos - Prueba objetiva de conocimiento
Guía de observación
- Observación sistemática Practicas dirigidas
- Entrevista

XIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 PROCESOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INSTRUMENTOS

Diagnóstica
Se realizará la evaluación de entrada, el cual nos - Trabajos individuales
permitirá reconocerte las habilidades y conocimientos - Prueba diagnóstica por
- Evaluaciones escritas
que has adquirido el estudiante, además de las competencias.
- Preguntas de reflexión.
competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel de grado.

Formativa - Ficha de seguimiento de

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del actitudes.
estudiante, para la retroalimentación oportuna con - Retroalimentación a través del - Ficha de observación.
respecto a sus progresos durante todo el proceso de monitoreo de trabajo en equipo en sesiones de aprendizaje. - Registro anecdótico.
enseñanza aprendizaje; teniendo en cuenta la - Preguntas constantes a los estudiantes durante el - Lista de cotejo.
valoración del desempeño del estudiante, la resolución desarrollo de las sesiones. - Rúbricas y portafolio.
de situaciones o problemas y la integración de - Proyectos de aprendizajes. - Ficha de observación.
capacidades, creando oportunidades continuas, lo que - Prueba de desarrollo y
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus objetivas.
capacidades.

Sumativa
- Rúbricas y portafolio.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de - Prueba escrita.
- Ficha de observación.
evaluación en función al logro del propósito y de los - Exposiciones.
- Prueba de desarrollo y
productos considerados en cada actividad.
objetivas.

XIV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE
- Módulos. Centro pre universitario de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
- Compendio académico de Álgebra. Lumbreras ediciones.
- Economática. 1er año. Ediciones “Arca de papel.
- Ediciones Corefo.1er año.
- Videos tutoriales de youtube.
PARA EL ALUMNO
- Fichas de trabajo.
- Guías de aprendizaje.
- Videos tutoriales de youtube.
Autor: Academia ADUNI
https://www.youtube.com/watch?v=vtdPOyZsfH8

V°B° Joel Reyes Rodríguez Yasser Pinedo Alvarrán

DIRECTOR DOCENTE

Chimbote, marzo del 2023