Santa Ana 20 de feb.

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M.Ed. Karla Yesenia López de García

Decana de la Facultad de Ciencias de la Salud
Universidad Autónoma de Santa Ana

Estimada Maestra:

Le saludo con todo el respeto que se merece, a la vez, disculparme por el atraso referido al análisis del
diseño curricular de la carrera de Licenciatura en Medio Ambiente de la Universidad Autónoma de Santa
Ana (UNASA). Sin embargo, doy a conocer -como analista curricular- los principales elementos que he
considerado oportuno manifestar:
1. ¿Se tiene un diagnóstico de la formación profesional actual en el área de Medio Ambiente? ¿Se
han detectado las necesidades, experiencias formativas y atribuciones del profesional a partir de
un encuentro con la realidad nacional?
2. No se revelan perfiles en catalogaciones generales, por ejemplo, la filosofía, las ciencias sociales.
Debe recordar que las Ciencias del Medio Ambiente tienen referentes sociales y formas claves
para el entendimiento o desciframiento de la realidad.
3. ¿Cuál es la diferencia del área especial con la especializada? Esos detalles son imprescindibles
tomarlos en cuenta, dada la necesidad de esclarecer la orientación de la naturaleza de cada
asignatura.
4. El área básica en realidad es una orientación especializada. Debe puntualizarse en la necesidad de
que el área básica sea en realidad referentes para desarrollar el pensamiento en el profesional del
Medio Ambiente.
5. Las áreas, por ejemplo, la básica no guarde relación directamente proporcional con el área
especializada. Es decir, cada perfil va en concomitante hacia; lo que permite visualizar que
mientras el estudiante va cursando las materias, también va logrando un nivel del perfil.
6. El mapa curricular es muy unidireccional. Es decir, cada año (en el caso de las áreas básicas y
especial) precisa de determinas áreas. La sugerencia es: a) Tomar en cuenta las materias que
tributan a cada perfil; b) Un área puede tener más de un año lectivo dentro del mapa curricular;
eso permitirá acompañar el área especializada con otras áreas que servirán de apoyo para el
ejercicio de las prácticas profesionales; c) ¿Por qué no incluyen materias como Geografía como
un nivel intelectual para descubrir lugares de riesgos y de focalización de la contaminación
ambiental?
7. Considere -de muy poca valía en cuanto a unidades valorativas- la práctica profesional
especializada. A lo mejor pudiera existir otra práctica que revele más unidades valorativas y
otorgarle al estudiante mayor oportunidad para desarrollar habilidades prácticas-profesionales.
8. Se deben definir cada área, a fin de determinar las secuencias de los perfiles y su correspondiente
grado de dificultad.
El análisis lo he realizado en calidad de curriculista, no como especialista en el área del Medio Ambiente.
Sin embargo y, a pesar de estos puntos, evidencio su secuenciación para la mejora del mapa curricular.
Agradezco la confianza manifiesta, me despido, sin otro particular.
Juan Carlos Escobar Baños, PhD