UD 4: EXPRESIÓN

plástica
INDICE: 4.4. Moldeado.
2.2. Modelo gráfico.
1. Delimitación de conceptos y valoración de su 4.5. Collage
importancia. 2.2.1. Etapa garabato.
4.6. Construcciones.
· Favorece el des.: - Desordenado.
5. La aplicación de las TIC.
- Sensoriomotor y social. - Odenado.
5.1. Ventajas e inconvenientes.
- Moral y sexual. - Con nombre.
5.2. Recursos.
- La autonomía personal. 2.2.2. Etapa preesquemática.
5.2.1. Miniordenadores y
- Cognitivo y afectivo. 3. Estrategias metodológicas.
Ordenadores.
2. Evolución de la exp plástica en la infancia. 3.1. Principios.
5.2.2. Notebook, Tablet,
2.1. Modelo psicoevolutivo. 3.2. Papel del educador. Smarphone.

2.1.1. Fase motora. 4. Técnicas, recursos y act. 5.2.3. Impresora.

2.1.2. Fase perceptiva. 4.1. Dibujo 5.2.4. Internet.

2.1.3. Fase representativa. 4.2. Pintura. 5.2.5. Pizarra digital

2.2. Modelo gráfico. 4.3. Técnicas con papel. 5.2.6. Cámara digital

1. CONCEPTO E IMPORTANCIA DEL LENGJ PLÁSTICO

La exp plástica consiste en la manipulación de materiales y de herramientas
o útiles con los q se aplican unas técnicas específicas sobre un soporte o
base.

El lengj plástico es una forma expresiva mediante la que se canaliza la

creatividad infantil y se materializa en la realización de producciones
gráficas.

La exp plástica posibilita el des global del niñ@ al implicar en su ejecución

diferentes ámbitos, por ejemplo, el sensomotor (aprende a mejorar su
destreza manual, afina la coordinación óculo-manual), el social (se relaciona
con otros en las act), el moral (aprende normas y valores de respeto), el
sexual (se identifica como persona y diferencia su sexo) y la autonomía
personal (ya que va a ser capaz de realizar tareas por sí mismo).

Otros ámbitos q se favorecen con la exp plástica:

Cognitivo: Se ponen en marcha funciones mentales como atención, memoria,

comprensión y org de la realidad, razonamiento, resolución de problemas,
creatividad e imaginación.

Afectivo: Supone afrontar sit nuevas y desconocidas para el niñ@ como

emociones positivas (alegría), cuando consigue lo que desea, y emociones
negativas (frustración), cuando no logra lo que persigue.

2. EVOLUCIÓN DE LA EXP GRÁFICA EN LA INFANCIA

En la evolución de la exp plástica influye una serie de procesos motores,
cognitivos y psicomotores, como:

Diferenciando 2 tipos de modelos explicativos:

2.1. MODELO PSICOEVOLUTIVO

2.1.1. Etapa del factor motor (18 meses – 3 años):

Domina la experiencia motora, el placer por las sensaciones q experimenta,
sin q aparente_ exista control perceptivo.

Cumple un papel decisivo el control q va adquiriendo de la mitad superior de

su cuerpo (progresión marcada por las leyes del des motor).

2.1.2. Etapa del factor perceptivo (fin: 3 años y medio):

Va mejorando la coord oculomanual debido a la experiencia acumulada y la

maduración, por lo q va tomando protagonismo el factor perceptivo y el ojo
empieza a guar a la mano.

Se adquiere conciencia del efecto de sus acciones.

Capaz de dirigir y controlar el trazo.

2.1.3. Etapa del factor representativo (3 años y medio):

Consecuencia de la evolución de la función simbólica.

Comienza a usar el dibujo como representación de sigdos y con una

intencionalidad q se manifiesta a través del lengj incluso antes de su
ejecución.

2.2. MODELO GRÁFICO

2.2.1. Etapa del garabato (entre 18 – 24 meses y 4 años):

Garabato: es a la vez símbolo y forma de exp personal, ya q con el tiempo

adquiere valor representativo y el niñ@ expresa su visión de la realidad y el
valor q tiene esta para él.

Se diferencian 3 subetapas:

- Garabato desordenado (entre 2 y 3 años): Dificultad para controlar el

trazo, no existe control visual y tiene distracciones frecuentes. Con el
control del codo y hombro aparece el barrido; con el control de la muñeca
aparece el bucle.
- Garabato ordenado (entre 3 y 3 años y medio): Mejora la coord ojo –
mano q le va a permitir al niñ@ descubrir la relación entre su movimiento y
el trazo marcado. Utiliza con más precisión la pinza fina y tiene más control
del trazo q se hace más pequeño y complejo.

- Garabato con nombre (3 años y medio): Existe intención representativa y

el dibujo es figurativo. Describe lo q realiza y le da nombre.

2.2.2. Etapa preesquemática (entre 4 y 7 años):

El trazo ya está controlado y se observa una evolución del dibujo hacia

formas reconocibles.

La denominación de esta etapa se debe a la aparición de esquemas

incompletos, aunque ya suficientemente definidos, de objetos, por ejemplo,
la figura humana.

3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
3.1. PRINCIPIOS

A la hora de plantear act con niñ@s, el ed debe tratar de adaptar el

proceso de intervención a la realidad con la q trabaja. Tener presente q es
más importante la experiencia q el resultado.

Lo primero que hay que hacer es favorecer el contacto del niñ@ con los
materiales que va a utilizar en la act. Presentar cada técnica por separado
para que le pueda sacar el máximo provecho y posterior_ proponer act en
las que haya que combinarlas, por ej, la elaboración de un mural.

3.2. EL PAPEL DEL EDUCADOR EN LA EXPRESIÓN PLÁSTICA

– Explicar el uso de los materiales y las tareas de forma breve y sencilla,

acompañada de la demostración práctica.

– Observar y echar una mano cuando sea necesario.

– Marcar los límites entre lo permitido y lo no permitido.

– Seleccionar el material que se vaya a usar siguiendo criterios de

seguridad.

– Disponer de material suficiente para todo el grupo.

– Ante nuevas propuestas, probar con anterioridad su realización con el fin

de valorar su adecuación y detectar dificultades.
– Dar tiempo para recoger y limpiar dando un enfoque lúdico a esta rutina.

– Contextualizar las experiencias.

– Ser paciente, comprensivo, flexible, reflexivo, organizado, motivador e

interactivo sin resultar intrusivo.

4. TÉCNICAS, RECURSOS Y ACTIVIDADES

El dibujo y la pintura, son dos técnicas básicas para el des de la exp plástica
en el niñ@, pero existen otras q pueden hacer q la experiencia creativa sea
más rica.

4.1. DIBUJO
Es la técnica de exp plástica q consiste en realizar trazos con un utensilio
gráfico sobre una base.

Recursos:
 - Herramientas: Rotuladores, lápices de madera, ceras duras y blandas,
carboncillo, tizas, pintura de dedos…

- Grosor y tamaño: Adaptados a la hh manual del niñ@, de más a menos.

- Base o soporte: Folio, papel continuo, pizarra, cartulina, cartón, arena,

telas…

Actividades:

1º años experiencia motora  dibujo libre (experimentac.).

Dsp dibujos q representen objetos próximos a la realidad.

Conveniente q adopte diferentes posiciones para q descubra como se siente

más cómodo.

Del dibujo a la escritura:

El dibujo es la base para la adquisición de la escritura (los aros serán «o» y

con trazos verticales serán «a» «p» «q»…).

A partir 3 años iniciar la grafomotricidad.

4.2. PINTURA
Técnica de exp plástica q consiste en manchar y cubrir superficies con
materiales de difernts textura, consistencia, apariencia (brillo, color,
saturación) y volumen mediante su aplicación directa con el cuerpo o el uso
de herramientas específicas (pincel) o inespecíficas (esponja).
Recursos:
- Tipos de pintura: Témpera, pintura de dedos, acrílica, para tela,
acuarela, maquillaje, chocolate líquido, rotuladores, lápices, ceras…
- Herramientas: Brochas, pinceles, rodillos, pulverizadores, esponjas,
cepillos, trapos, cuerdas…

- Base o soporte: Papel, cartulina, cartón, telas, paredes, cristal,

plástico, madera, conchas…

Actividades:

Inicial_ técn. pictóricas de aplicación directa introduciendo herramientas

de menor a mayor complejidad.

- Dactilopintura.

- Soplado.

- Estampado.

- Teñido.
- Pintura con pinceles, brochas, rodillos, cepillos.

TEORÍA DEL COLOR

La percepción del color en los objetos se debe a la fracción de luz q

reflejan y es percibida por el ojo humano.

Dos casos particulares son el color negro y el blanco, q se denominan colores

neutros pq el primero es consecuencia de la absorción por el objeto de
práctica_ todo el espectro visible, y el segundo es consecuencia de q lo
refleja práctica_ en su totalidad.

Clasificación de los colores:

- Colores primarios: el amarillo, el

magenta y el cian. Su denominación
se debe a q no se pueden obtener
mezclando otros colores.

- Colores secundarios: se obtienen

por mezcla de dos primarios. El verde
(amarillo – cian), el naranja (amarillo
– magenta) y el violeta (cian –
magenta).

- Colores terciarios: se obtienen por

mezcla de un primario con un
secundario en igual proporción. El
rojo (magenta – naranja).
Los colores tmb se pueden clasificar en función de su efecto psicológico. Se
diferencian los q se denominan colores cálidos, pq producen sensación de
calidez, energía: el rojo, magenta, naranja y amarillo; y los colores fríos, pq
producen sensación de poca energía y frialdad: el violeta, azul, cian y verde.

4.3. TÉCNICAS CON PAPEL

Son las q implican su manipulación directa o mediante herramientas para

obtener diversos resultados.

Recursos:

- Papeles: Seda, periódico, cuché, continuo, celofán, aluminio, pinocho,

autoadhesivo, charol, cartulinas, cartón…

- Herramientas: Tijeras, punzones, grapas, pegamento, colas…

- Materiales: Homologados para su uso escolar.

Actividades:
Se pueden introducir dsd edades muy tempranas. A partir de 6 meses se
pueden añadir trozos de papel de distintas texturas. A los 2 años y medio se
introduce el recortado.

- Arrugado y desarrugado.

- Doblado y plegado.

- Rasgado y recortado.

- Enrollado, desenrrollado y rizado.

- Pegado.

- Picado y perforado.

4.4. MODELADO

Técnica q consiste en manipular masas de diferentes materiales para

elaborar objetos tridimensionales:

Recursos:

- Materiales: Plastilina escolar, arcilla, pasta blanca, vendas de escayola,

barro, pasta de sal, pasta de papel,…

- Elementos: Palos de polo, cañitas, trozos de ramas, palillos, lapiceros,

conchas, cucharas…
 - Herramientas: Rascador, vaciador, palillos de modelar, …

Actividades:

Los más pequeños manipularán libre_: estirando, clavando dedos, golpeando,

apretando, pellizcando…

Desde los 18 meses, inician la creación de formas: churros, bolas, placas…

Desde los 2 años y medio, empiezan a utilizar herramientas para modelar.

4.5. COLLAGE

Obra plástica utilizando varios materiales y aplicando diferentes técnicas.

Recursos:

- Materiales: Papeles de todo tipo, cartulina, cartón, telas, cuerdas, hilos,

pastas de modelar,… o cualquier elemento del entorno:legumbres, arroz, pétalos de
flores…

- Base: Material resistente, capaz de soportar el peso de los elementos q se

agregan, papel grueso, cartulina, cartón, madera o plástico duro.
Actividades:

Puede servir como recapitulación de varias de las técnicas trabajadas

anterior_ y su elaboración suele implicar a todo el grupo.

Normal_ se realiza una composición sobre un tema.

4.6. CONSTRUCCIONES

La construcción de objetos implica el uso de otras técnicas y, al igual q el

modelado y el collage, el carácter tridimensional de los objetos q se
elaboran.

Recursos:

- Materiales: Son productos de desecho: Cajas de cartón, botellas,

bolsas de plástico, papel de periódico y revista, tapones de plástico, chapas,
trozo de hilo, lana, cuerda, cilindros de papel higiénico, cartuchos de cartón
y de plástico, gomas, retales…

Actividades: La aplicación más frecuente es la elaboración de juguetes.

5. APLICACIÓN DE LAS TIC AL DES DE LA EXP PLÁSTICA

La creación plástica, por su naturaleza visual, es uno de los ámbitos en los
que resulta más interesante el uso de las TIC.
El inconveniente es que cuando el niñ@ da forma con las manos a un bloque
de barro, tiene una serie de sensaciones que no va a percibir cuando
construye un muñeco mediante piezas con ayuda de una aplicación

informática.