Tema 2: el área de conocimiento del entorno en

el currículo de Educación Infantil- elementos

curriculares.
ÍNDICE
1. El concepto de competencias. Competencias básicas y aprendizaje
permanente. ....................................................................................................... 2
1.1. Definición de competencias básicas......................................................... 2
1.2. Las competencias en Educación Infantil .................................................. 2
2. Las fuentes que orientan el currículo. ........................................................ 7
2.1. Fuente psicológica. ................................................................................... 7
2.2. Fuente sociológica. ................................................................................... 7
2.3. Fuente pedagógica. .................................................................................. 7
2.4. Fuente epistemológica o disciplinar.......................................................... 7
 Carla Castrillón Gómez

1. El concepto de competencias. Competencias básicas y aprendizaje

permanente.
Las competencias se contemplan como conocimiento en la práctica, a través de
la participación activa en prácticas sociales, y del contexto educativo formal (a
través del currículo).
Se conceptualizan como un “saber hacer”.

1.1. Definición de competencias básicas.

- La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas
diversas de forma adecuada.
- Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos,
motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes
sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una
acción eficaz
(OCDE, 2003).
Otras definiciones….
- Son capacidades y aptitudes cognitivas que dispone un individuo o que puede
adquirir para resolver problemas dados, así como disposiciones
motivacionales y actitudinales que se emplean para resolver con éxito
determinados problemas en situaciones variables.
- Las competencias como la forma en que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias)
para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido.

1.2. Las competencias en Educación Infantil

La LOGSE (1990) no habla de competencias.

Rasgos principales de la etapa Grandes objetivos de la etapa

Carácter no obligatorio de la etapa. Potenciar y favorecer el desarrollo

Necesidad de una colaboración máximo de capacidades, respetando
estrecha con las familias. la diversidad y las posibilidades de
los diferentes niños/as.
Equilibrio y relación necesaria con las
otras etapas educativas. Desarrollo integral, armónico y
global de la persona en los planos:
Función educativa y social al mismo físico, motriz, emocional, afectivo,
tiempo. social y cognitivo.

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Compensación de desigualdades
sociales y culturales.
Preparación para un buen
seguimiento de la escolaridad
obligatoria.

La LOE (2006) habla de competencias clave en la ESO.

Introduce el concepto
Incluye
competencial

- Expresarse, escuchar, hablar, dibujar, leer y

escribir, presentar trabajos
- Iniciarse en el conocimiento y uso de las
convenciones y normas sociales relativas al
Competencia en lenguaje: hablar en público, escuchar, dialogar,
comunicación comprender, afirmarse, negociar, intercambiar,
lingüística. tener empatía.
- Ser abierto y expresivo e interesarse por su
entorno.
- Saber trabajar en colaboración, en equipo en
proyectos conjuntos, solicitar ayuda.

Competencia - Habilidades matemáticas básicas

matemática. - Construir su pensamiento lógico
- Análisis de situaciones, identificar problemas,
analizarlos y actuar para solucionarlos: planificar,
organizar, aplicar, evaluar.
- Discriminar entre lo importante y lo secundario.
- Utilizar y relacionar los números, operaciones
básicas, los símbolos y las formas de expresión y
razonamiento matemático.

- Desarrollar las primeras habilidades y destrezas

Competencia en necesarias para interpretar la realidad
conocimiento y la
- Aspectos relacionados con la iniciativa y la
interacción con el
autonomía personal
mundo físico.
- Curiosidad, imaginación.

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- Actitud curiosa, observadora y crítica ante lo que

nos rodea
- Formularse preguntas, investigar.
- Gusto por aprender.
- Observar, leer, buscar información.

Tratamiento de la - Obtener, procesar información mediante el uso del

información y ordenador y los medios audiovisuales.
competencia digital. - Despertar la curiosidad, imaginación. Actitud
curiosa, observadora y crítica ante lo que nos rodea
- Uso eficiente de recursos: información y
conocimiento
- Informarse: observar, leer, buscar información

Competencia social y - Interiorizar pautas de comportamiento social que

ciudadana. rigen la convivencia y ajustando su conducta a
ellas.
- Aprender a ser feliz, aceptarse
- Adaptación a las circunstancias cambiantes, a
nuevos entornos.
- Control emotivo y del estrés.
- Capacidad para expresar los sentimientos.
- Actitud optimista
- Sociabilidad y respeto a las personas, a la
diversidad.
- Resolución inteligente y pacífica de los inevitables
conflictos, respeto al pluralismo, solidaridad y
participación en la vida democrática.

Competencia cultural - Acercando a los alumnos al arte y a las

y artística. manifestaciones culturales del mundo que los
rodean, y desarrollar sus capacidades creativas
mediante
• Percepción: observación, escucha, análisis
• Producción: exploración, expresión,
creación, interpretación

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• Investigación, reflexión, debate

Competencia para - Capacidad de aprender de forma autónoma

aprender a aprender. aprovechando aprendizajes y experiencias
anteriores para utilizar y aplicar los nuevos
conocimientos y capacidades a distintos contextos
- Auto aprendizaje.
- Técnicas de estudio.
- Autoevaluación.
- Aprendizaje a partir de los errores.
- Tener buenos hábitos de trabajo

Autonomía e iniciativa - Autoconocimiento y capacidad de autocrítica.

personal. - Aprender a ser feliz, aceptarse, sentirse persona
digna y capaz de tomar decisiones y enfrentarse
con las dificultades.
- Adaptación a las circunstancias cambiantes, a
nuevos entornos.
- Control emotivo y del estrés.
- Inteligencia emocional.
- Capacidad para expresar los sentimientos

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 Carla Castrillón Gómez

1.2.1. Comparativa LOE- LOMCE.

LOE LOMCE

1. Competencia en comunicación
lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en conocimiento y la
interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística. 1. Competencia lingüística.
7. Competencia para aprender a 2. Competencia matemática y
aprender. competencias básicas en ciencia y
8. Autonomía e iniciativa personal. tecnología.
3. Competencia digital.
EUROPA
4. Competencia de aprender a
*Recomendación del consejo de aprender.
Europa 22 de mayo de 2018
5. Competencia sociales y cívicas.
1. Competencia en lectoescritura. 6. Sentido de iniciativa y espíritu
2. Competencia multilingüe. emprendedor.
3. Competencia matemática y 7. Conciencia y expresiones
competencia en ciencia, tecnología e culturales.
ingeniería.
4. Competencia digital.
5. Competencia personal, social y de
aprender a aprender.
6. Competencia ciudadana.
7. Competencia emprendedora.
8. Competencia en conciencia y
expresión culturales.

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2. Las fuentes que orientan el currículo.

2.1. Fuente psicológica.
Es necesaria para la selección de objetivos y los contenidos de aprendizaje. Es
necesario conocer el desarrollo psicoevolutivo de los niños.

2.2. Fuente sociológica.

El curriculo es un medio entre los alumnos y el contexto social y cultural en el
que viven.
La educación escolar tiene como función conservar y trasmitir la herencia
cultural, transformándola y hacerla útil para el desarrollo individual.
Esta fuente se refiere a los grupos sociales para los que se desarrolla y a las
instituciones sociales y culturales en las que se integran los alumnos.

2.3. Fuente pedagógica.

Ofrece información sobre las metodologías más adecuadas de acuerdo a las
teorías de aprendizaje de a que se parte, y de acuerdo con la edad de los niños
y objetivos a alcanzar.
Ofrece información sobre la evaluación, como tiene que ser, con qué técnicas y
estrategias y los modelos evaluativos a aplicar.
Ofrece información sobre el qué y como enseñar y el qué, cómo y cuándo
evaluar.

2.4. Fuente epistemológica o disciplinar.

Se informa sobre los conocimientos científicos de las distintas disciplinas.
El qué enseñar y las secuencias de aprendizaje según el orden lógico de la
disciplina correspondiente.