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Presentacion en Power Point.pedagogia

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Introducción

• Con el presente modulo se pretende fomentar el aprendizaje de una
manera didáctica, por medio de nuevas tecnologías. de manera que los estudiantes puedan interesarse y lograr un aprendizaje significativo por cada una de las temáticas.

• Se propone un desarrollo de competencias de manera creativa y

experimental. tal que EL educando este en condiciones de aprender y de comprobar sus conocimientos.

Guía por competencias
Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
Germàn Leonardo Farfán Ramírez. 141002102 Michael Orozco 141002112 universidad de los llanos facultad de ciencias básicas y de la educación licenciatura matemáticas y física v semestre. Didáctica y mediaciones pedagógicas. Tema: probabilidades.

Identificación.
Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
• STANDART: Uso modelos
matemáticos aprendidos y resuelvo ejercicios. • justifico y predigo razonamientos usando la probabilidad y la estadística.

• Competencia: uso la probabilidad,
conjuntos y conteos para resolver casos de la vida diaria.

• CONTENIDOS: • CONJUNTOS: Nociones previas.
Operaciones entre conjuntos.

• CONTEO: Principio de multiplicación,
Permutaciones, Combinaciones

• PROBABILIDAD: Experimentos

aleatorios, Espacios muéstrales, Eventos, Probabilidad de ocurrencia de un evento.

Acción interpretativa
Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
• Utilizar los conjuntos y sus operaciones • • • • • • • • • •
para agrupar y ordenar elementos de acuerdo a sus combinaciones, permutaciones, eventos y probabilidades. Relacionar todo tipo de operaciones entre conjuntos,permutaciones,combinaciones, probabilidad y eventos en problemas de la vida cotidiana. Determinar si las soluciones que resultan al resolver problemas tienen sentido en la vida diaria. Ejercicio: Sea el conjunto U(1,2,3,34,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14) A el conjunto de (1,3,5,7,9,11,13.) y B el conjunto de (2,4,6,8,10,12,). Hallar (A U B) (A ∩ B) (A-B) (AB) (A`)

Acción argumentativa.
Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
• Estudiar
situaciones y contextos matemáticos partiendo de sus propiedades y características.

• Determinar los procesos matemáticos
realizados mediante sus modelos.

• Comunicar la importancia

de los conceptos matemáticos tratados y su fin en la vida cotidiana.

DETERMINAR : Elementos de (AUB)-(BUA`) Elementos de (B-A) n (AUB) Graficar cada uno en diagramas de venn.

Acción propositiva
Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
• Idear casos en los cuales sea posible
proponer y solucionar conceptos matemáticos. • Emplear la conceptualización trabajada en la solución de casos en la vida cotidiana. • Plantear situaciones en diferentes contextos en las que se evidencien los conceptos manejados.

• Realizar: • Diagramas de venn, y determinar los
elementos de cada conjunto.

• Utilizar ley de multiplicación, conteos,
y relacionar con la vida diaria.

Evidencias de desempeño

Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
– –

Realizar un análisis-síntesis de cada situación problema que se presente por medio de su instrucción teórico-practica. Determinar las causas de dichos eventos, conteos, y relaciones entre conceptos matemáticos de manera adecuada. Comprender los modelos matemáticos implicados en cada situación que se presente en su vida cotidiana.

Evidencias de producto
Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
• • • •
Tareas Ejercicios Participación en clase Interés y muestra de conocer.

• Las evidencias por producto refieren los
resultados o los productos identificables y tangibles, que pueden usarse como referentes para demostrar que la actividad fue realizada.

Evidencias de conocimiento.
Identificación. Acción interpretativa. Acción argumentativa. Acción propositiva Evidencia de desempeño. Evidencia de producto. Evidencia de conocimiento. Evaluación
• • • •
Quiz Exámenes Trabajos para la casa. Trabajos en clase.

• Se refiere a las teorías, los principios y las
habilidades cognitivas que le permiten a la persona demostrar un desempeño

Evaluación
• para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los • siguientes criterios para evaluar al alumno: • • • • • •
1. tareas ................................................................................. 5% 2. participación en clase........................................................ 5% 3. exámenes ........................................................................... 60% 4. trabajos estadísticos ...................................................... 15% 5. ejercicios de reforzamiento ............................................... 15% total 100%

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