el juego y la cultura

Jugar, aprender y enseñar

El juego del hombre adopta formas cambiantes en
el devenir de su desarrollo.
Se generan ideas en relación con su origen,
función y vínculos posibles de establecer con
numerosos fenómenos cognitivos y sociales como
la creatividad, la resolución de problemas, el
aprendizaje del lenguaje, la enseñanza escolar, la
construcción de papeles sociales, entre otros.
el juego:
● Es una actividad libre.
● Es una situación ficticia que supone un tiempo y un espacio.
● Sus reglas tienen una función central.
● Supone motivaciones intrínsecas y guarda un fin en sí
mismo.
● Puede ser repetido pero su desarrollo nunca determinado.
● Genera orden y tensión en el jugador.
¿actividad o estructura?
Tres acepciones o niveles de significado de la palabra
“juego”:
1. Actividad (play).
2. Estructura (game).
3. Asociado a la perspectiva del “juguete”.
Clasificación de los juegos (estructura):
1. Juegos de competencia
2. Juegos de azar
3. Juegos de simulacro
4. Juegos de vértigo
¿Carácter espontáneo o cultural?
● PAIDIA: manifestaciones espontáneas del jugador.
● LUDUS: facilita el desarrollo de habilidades específicas y la
adquisición de respuestas a los problemas que plantea el orden
convencional.
● Combinación PAIDIA-LUDUS: una acción básicamente social que
se origina en la actividad espontánea del niño y que asumiría
progresivamente formas de organización culturalmente
consensuadas.
● El concepto JUEGO asume sentidos diferentes en relación al
contexto socio-cultural en el cual se incluye y se utiliza.
juego y cultura:
La noción de juego se entiende siempre en el marco de
un contexto cultural que le otorga significados.
● Dualidad JUEGO-TRABAJO.
● Juego como expresión de la cultura que lo juega.
● Relación entre actividad lúdica e infancia.
enseñar en clave
de juego

¿Cómo definimos al
juego?
Al jugar el niño aprende y desarrolla
su pensamiento, su imaginación, su
creatividad. El juego lo ayuda a
reelaborar sus experiencias y
construir conocimientos nuevos.
Tres características del juego útiles
para la enseñanza:
● motivación intrínseca
simbolización
●
● relación medio-fines
En el ámbito educativo (jardín):
● Todo parece ser juego
● Todo aquello que aprenden
repercute en sus modos de
jugar.

¿Qué hacemos con el
juego en las salas?
En las salas de jardín el juego aparece
de muy variadas formas:
1. Algunas actividades están
estructuradas de tal modo
que garantizan la aparición y
el sostenimiento de juegos.
2. Otras no son juegos pero el
maestro las transforma en
tales a partir de la creación
de un escenario que incluye
el “como sí” dentro del cual
se desarrolla la actividad.
3. Cuando las propuestas son
largas o difíciles los niños las
transforman en actividades
de juego.