El juego es una actividad que el ser humano practica a lo largo de toda su vida

y que va más allá de las fronteras del espacio y del tiempo. Es una actividad
fundamental en el proceso evolutivo, que fomenta el desarrollo de las
estructuras de comportamiento social.

En el ámbito escolar, el juego cumple con la satisfacción de ciertas

necesidades de tipo psicológico, social y pedagógico y permite desarrollar una
gran variedad de destrezas, habilidades y conocimientos que son
fundamentales para el comportamiento escolar y personal de los estudiantes.
bien

El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que permite

representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra relacionar el mundo
real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona a partir de tres pasos:
divertir, estimular la actividad e incidir en el desarrollo, en las actividades que
se realizan dentro del aula de clase encontramos el juego de roles,
generalmente este tipo de juego se practica con el tema de las profesiones y
oficios, cada estudiante debe elegir una profesión lo cual les da lugar a
imaginar y crear diferentes escenarios donde mezclan la imaginación con la
realidad. Gimeno y Pérez (1989), definen el juego como un grupo de
actividades a través del cual el individuo proyecta sus emociones y deseos, y a
través del lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad. Para estos
autores, las características propias del juego permiten al niño o adulto expresar
lo que en la vida real no le es posible, aquellos sentimientos y emociones que
le hacen ser único y especial, otorgando un clima de libertad el cual se hace
indispensable en el transcurso de cualquier juego. Según Guy Jacquin, citado
por Pugmire-Stoy, el juego es una actividad espontánea y desinteresada que
exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo
deliberadamente que vencer. El juego tiene como función esencial procurar al
niño el placer moral del triunfo que, al aumentar su personalidad, la sitúa ante
sus propios ojos y ante los demás, en este punto el papel de docente es
sumamente importante porque al ser el juego una actividad espontanea los
niños no tendrán reparo en realizar las actividades propuestas, cada vez que
nosotros propongamos estas actividades se deben enfocar a la adquisición de
nuevos aprendizajes, que al ser adquiridos provocaran en los niños ese placer
moral del cual se habla. Según Huizinga en su libro "Homo Ludens", citado
por Hill (1976), dice: " el juego es una actividad u ocupación voluntaria que se
realiza dentro de ciertos límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a
reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tienen su
objetivo en sí mismo y se acompaña de un sentido de tensión y alegría". No
haga párrafos tan largos, separe ideas

Por otra parte, Freire (1989) relata sobre el juego educacional: "...El niño es
un ser humano bien diferenciado de los animales irracionales que vemos en el
zoológico o el circo. Los niños son para ser educados, no adiestrados.".
El juego en relación con el aprendizaje ayuda a aumentar esa capacidad de
creatividad y pensamiento en cada uno de los niños lo cual permite el
desarrollo del lenguaje, la autonomía y la atención, este tipo de desarrollos nos
hace diferentes a los animales.

De acuerdo con lo mencionado se puede considerar al juego como un término

polisémico, es decir, con varios significados, dependiendo del enfoque con
que se le describa y donde se pueda situar, por tal motivo el juego en el
ámbito escolar permitirá que los estudiantes adquieran nuevos conocimientos
a través del juego. Hasta aquí ha descrito lo que es el juego y su función social
y educativa

También podemos mencionar que el juego es un derecho y está reconocido en

la Declaración de los Derechos del Niño, adoptados por la Asamblea de la
ONU el 30 de noviembre de 1959, en el principio 7: "El niño deberá disfrutar
plenamente de juegos y recreaciones; la sociedad y las autoridades públicas se
esforzarán por promover el goce de este derecho". Es por esto por lo que las
autoridades públicas y la sociedad en su totalidad debe velar porque este
derecho se cumpla y que mejor que nosotros como docentes desde el ámbito
escolar seamos los principales participes para que esto sea una realidad en el
aula de clases, es necesario buscar estrategias que nos lleven a impartir
nuestras clases en la zona rural, los recursos que se pueden encontrar en esta
zona junto con la cantidad de actividades que pueden ser implementadas por
el docente darán espacio al juego. A partir de este los estudiantes podrán
adquirir conocimiento y a través de este conocimiento como resultado, un
verdadero aprendizaje significativo (es aquel que permite que el niño
construya su propio aprendizaje y le dote de significado. Es por tanto el
aprendizaje se mantiene y no se olvida). Para motivar el aprendizaje
significativo en la zona rural a través del juego se puede usar material
manipulativo como por ejemplo las hojas, piedras, tierra, pasto, frutas caídas
de los árboles, material encontrado cerca a las instalaciones rurales el cual se
encuentra en diferentes presentaciones con diversidad de colores, formas y
tamaños pueden ser instrumentos valiosos para enseñar y aprender los
diferentes temas matemáticos en el segundo grado de la básica primaria.

En este párrafo plantea: el juego es un derecho y requiere reconocimiento y

apoyo social. Incluye el enfoque del aprendizaje significativo y la ruralidad
sin contexto, es decir, cuál es la razón de ser en su texto en particular

El juego es realmente una herramienta pedagógica sumamente importante en

el proceso enseñanza – aprendizaje de los estudiantes en este caso en
particular en los estudiantes de segundo grado, en la Escuela Rural Multigrado
(ERM), se hace indispensable ya que las aulas allí son multigrado (los
estudiantes de distintas edades y grados comparten el mismo espacio en el
aula y el mismo docente). Hable de la ERM, póngala a jugar dentro del
proyecto

¿Cuál es la razón o razones por la que es necesario implementar el juego en

las ERM? ¿Qué dice la literatura al respecto? ¿En qué autoras-es, corrientes,
enfoques, paradigmas…se apoya?

En el área de matemáticas, los juegos pueden ser utilizados para introducir y

afianzar conceptos matemáticos de forma lúdica y motivadora. En el caso de
los estudiantes de segundo grado de la Escuela Rural Multigrado, el juego
podría ser utilizado para desarrollar habilidades matemáticas básicas como las
secuencias numéricas, la suma, la resta y la multiplicación. ¿Por qué en el ´rea
de matemáticas? ¿Por qué en el ´rea de matemáticas de la ERM?

Trabajando el juego también se va a contribuir en el desarrollo de habilidades sociales

como la cooperación, el trabajo en equipo, la comunicación y la resolución de
problemas, habilidades esenciales para el aprendizaje.

La intención con esta investigación se realizará bajo el paradigma cualitativo, pues el

investigador mantiene una comunicación horizontal con el sujeto investigado. Tomare a
Murillo & Martínez (2010), quienes exponen cuatro aspectos importantes en la
investigación cualitativa:

1. Intenta entender el comportamiento de los hombres en el lugar que ellos se

desenvuelven.

2. Observa activamente lo que estudia.

3. No existe una verdad determinada, los conocimientos son relativos.

4. Los postulados que encuentra, no los generaliza.

Recolectaré información a través de las entrevistas, encuestas, grupos focalizados de la

Escuela Rural Multigrado para identificar elementos importantes en la investigación, lo
que se llamaría desde Hernández Sampieri (2010), codificación abierta.

PREGUNTA PROBLEMA ¿Cómo los docentes emplean el juego para poder

obtener en los estudiantes de la Escuela Rural Multigrado del segundo grado
un verdadero aprendizaje significativo en el área de las matemáticas? A qué se
refiere el cómo, qué espera encontrar con esta pregunta, que ello quede claro
en la formulación del problema (es decir, presente las pistas conceptuales y
prácticas que permitan ver por dónde va el trabajo de grado)
Articule la pregunta al problema, esto es, que no queden dos cosas separadas
sino unidas

Objetivos Generales:

1. 1. Identificar las prácticas pedagógicas que los docentes de la Escuela

Rural Multigrado utilizan en relación al uso de juegos como
herramientas de enseñanza en el aprendizaje de las secuencias
numéricas, suma, resta y multiplicación del área de matemáticas de los
estudiantes de grado segundo de la Escuela Rural Multigrado. El
objetivo es claro, pero, en la formulación hable de prácticas
pedagógicas (qué son conceptualmente, para qué se identifican cuando
se trata del juego…
2. ¿Una ERM en particular?

2. Analizar las percepciones de los docentes y estudiantes acerca del uso de

juegos como herramienta pedagógica las secuencias numéricas, suma, resta y
multiplicación del área de matemáticas.

3. Proporcionar recomendaciones a los docentes de la Escuela Rural

Multigrado sobre cómo utilizar juegos en la disciplina de matemáticas de
manera efectiva para lograr un aprendizaje significativo en sus estudiantes. Si
la identificación de las PP señala que lo hacen bien, no habría necesidad de
este objetivo

En los trabajos de grado se recomienda un solo objetivo general y de éste

desprender los específicos

Objetivos Específicos:

1. Describir las prácticas pedagógicas que los docentes de la Escuela Rural

Multigrado utilizan en relación al uso de juegos en el área de matemáticas
como herramienta de enseñanza.

2. Determinar la frecuencia con la que los docentes utilizan juegos en sus

clases en el área de matemáticas de los estudiantes de segundo grado de la
Escuela Rural Multigrado. Este objetivo es difícil de calcular y señalar una
cantidad no dice nada ¿todos los días, una vez por semana, por mes?

3. Averiguar las percepciones de los docentes acerca de la efectividad del uso

de juegos en el área de matemáticas u enseñanza y cómo perciben que afecta a
los estudiantes. ¿Cómo medir la efectividad?

JUSTIFICACIÓN
El uso de los juegos como herramienta pedagógica es de suma importancia en
la educación ya que es de gran ayuda en la retención de la información por
parte de cada uno de los estudiantes en el área de matemáticas ayudando así
también en la comprensión de dicha información en edad de 7 a 8 años.

Al realizar esta investigación y conocer más de fondo cómo los docentes

utilizan los juegos en el contexto específico como lo es la Escuela Rural
Multigrado, se podrá contribuir al conocimiento sobre la importancia del uso
de juegos en la enseñanza y el impacto que el juego ejerce en el aprendizaje
de los estudiantes.

Se hace necesaria esta investigación para conocer que tantos estudios previos
sobre el uso de juegos como herramienta pedagógica en la Escuela Rural
Multigrado encontramos y que tan comprometidos e informados se encuentran
los docentes quienes tiene la oportunidad de desempeñarse en este campo y en
poder brindar realmente a sus estudiantes un aprendizaje significativo.

Los planes de formación inicial y permanente todavía no tienen en cuenta

suficientemente los saberes ni las competencias necesarias para el desempeño
de la labor docente en contextos rurales. Esto dificulta el uso, la creación y
selección de los recursos y materiales adecuados y, por tanto, ajustar la
respuesta pedagógica a las particularidades y necesidades de las escuelas
rurales The conversation.(2021, agosto 16).

Las Escuelas Rurales Multigrado presenta actualmente desafíos únicos en

comparación con la Escuela Urbana, pues se conoce de faltas de recursos
didácticos que requieren de una investigación profunda de cómo los docentes
utilizan el juego para enseñar y así lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes pues al ser multigrado donde encontramos variedad de edades y
niveles educativos en una sola clase, hace mucho más difícil la aplicación de
herramientas pedagógicas dentro del aula, ya que los requerimientos y los
currículos establecidos para cada grado son diferentes.

Me interesa realizar esta investigación ya que puede ser útil, de gran ayuda y
apoyo para cada uno de los docentes de la Escuela Rural Multigrado quienes
pueden utilizar juegos como herramienta pedagógica. Además, podría ser
importante para programas de formación para docentes en el contexto rural
específicamente.