UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA – UPTC

El Proyecto de Investigación

EL PROYETO DE INVESTIGACIÓN

Puede verse como un proceso científico destinado a buscar explicaciones respecto a un

fenómeno, o a entender e interpretar una situación problemática, con el fin de encontrar
nuevo conocimiento respecto al objeto de estudio.

Veamos algunos de los términos destacados (negrilla) en lo que se acaba de afirmar.

Un proceso de dice científico si es riguroso, sistemático y ordenado y se ajusta a los

principios y métodos de la ciencia; de tal forma que permita una búsqueda no espontánea,
sino por el contrario siga parámetros que hagan científica dicha búsqueda. En este sentido no
todo “proyecto” puede asumirse como científico y por tanto, como proyecto de investigación.
En una concepción generalizada de “proyecto” predominan acepciones “de sentido común”1,
pues en todos los contextos se puede hablar de proyecto. El término proyecto “[…] se ha
vulgarizado de tal manera que puede ser confundido con el plan de curso, disciplina, clase
o plan de actividades extracurriculares, como pueden ser una semana cultural, o unas
actividades deportivas” (Sánchez, 1998; p. 82).

Este tipo de actividades son programadas de forma espontánea, pensadas momentáneamente

para realizar algún tipo de intervención y sin un previo diagnóstico sobre las condiciones
reales de la acción que se piensa desarrollar; es decir, simplemente se programa y se “asume”
que va a funcionar o solucionar un problema.

En los proyectos de investigación este tipo de situación ocurre con mucha frecuencia, porque
generalmente se piensa en “solucionar un problema”, sin examinar por qué razones ocurre
determinado problema. Algunos títulos de trabajos de grado, como los siguientes, evidencian
esta grave falla en los proyectos de investigación: `Método para la Enseñanza del cálculo´,
`Propuesta Didáctica para la Enseñanza de las Fracciones´, `Una Nueva Forma para la
Organización del Currículo´, o `Una Nueva Forma para la Participación y Gestión de la
Comunidad´. A este respecto, Sánchez (1998) afirma que cuando en un proyecto de
investigación se da esa situación, es tanto como “poner la carroza delante de los bueyes” (p.

1
El “sentido común” se refiere a afirmaciones que todo mundo, o cualquier persona puede hacer y que no
responden a algo justificado o argumentado y que se hacen en cualquier momento y de manera espontánea.

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83); es decir, si ya sabe que ese es el punto de llegada, y que lo usted propone sin argumentos
“va a solucionar el problema”, entonces ¿para qué investigar? Si se trata de jalar una carroza,
pero esta ya está en el punto de llegada, ¿para qué los bueyes?; si ya cree que esa es la
respuesta a lo que busca el proyecto de investigación, ¿para qué investigar?

Según Sánchez (1998), otra dificultad en los proyectos de investigación se encuentra en que
se hacen “afirmaciones, frases categóricas, declaraciones de fe y generalizaciones
irrestrictas que dan la impresión de tener todo explicado y que el conocimiento está
completo” (p. 85). En estas condiciones, si la redacción en el proyecto no ofrece espacio para
la duda, la sospecha, la interrogación o la hipótesis, entonces ¿por qué hacer la investigación
si todo ha sido ya afirmado?; es decir, entonces ¿para qué investigar? Para corregir este
problema se recomienda que en la redacción predomine la duda, las formas interrogativas, la
postura cuestionadora e hipotética. En este sentido, cualquier afirmación debe basarse en una
fuente, otra investigación, otro autor.

Cuando en investigación se habla de una situación problemática, se refiere a que se

identifica que en cierto aspecto de la vida de la escuela, o de lo ocurre en el salón de clase,
hay algo que no está funcionado bien, o que hay aspectos que no tienen una explicación fácil
e inmediata, y que por tanto amerita hacer una búsqueda sistemática de razones por las cuales
esa situación suele presentarse y tal vez intervenir para subsanarla.

Respecto al enfoque metodológico de investigación que se asuma, el proyecto puede (Ver

Sandoval, 2002):

a) buscar explicaciones y sus resultados aspiran a ser generalizables mediante leyes,

como ocurre en las ciencias naturales (Paradigma Positivista, Empírico Analítico o
Cuantitativo);
b) el proyecto puede intentar entender e interpretar una situación problemática a
través de una relación empática y directa entre el sujeto que investiga y el objeto
estudiado (Paradigma Cualitativo-interpretativo); y
c) el proyecto interpreta una situación problemática e intenta transformarla
(Paradigma Crítico – social). La Investigación Acción (I-A) es un ejemplo de

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investigación bajo este paradigma. En todos los casos un proyecto de investigación

busca encontrar nuevo conocimiento respecto al objeto de estudio.

ELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Entonces ¿Qué debe contener un proyecto de investigación? Los elementos que constituyen
un proyecto de investigación son: planteamiento o formulación del problema, objetivos de
investigación, justificación de la investigación, referentes teóricos que orientarán y
fundamentarán el proceso investigativo, metodología, resultados esperados, cronograma y
referencias bibliográficas.

El planteamiento del problema consiste en la exposición de la situación que incomoda o

del problema identificado y su fundamentación, la cual se hace desde estudios anteriores que
confirmaron o plantearon que, lo que se expresa como problema, efectivamente amerita ser
estudiado. Las afirmaciones de “sentido común” no sirven para expresar el problema; es
decir, no porque usted diga que eso es un problema, eso que expresa será válido. El
planteamiento del problema se concreta en una pregunta –la pregunta de investigación–. La
pregunta responde “al qué” de la investigación.

Los objetivos (General y específicos), responden de manera concreta a “para qué” la

investigación. Tenga cuidado al redactar los objetivos, de tal manera que éstos no queden
expresados como actividades. Ejemplo de un objetivo mal formulado: “Analizar lo que
ocurre cuando los estudiantes se enfrentan a resolver problemas… Aquí el “analizar”
describe la actividad de “analizar”; el objetivo aparecerá de responderse a “analizo lo que….
para….”, ese para, es justamente el objetivo.

La justificación responde a “por qué” realizar la investigación, a dar las razones que hacen
que ese estudio sea pertinente. La justificación también debe argumentarse en autores y
estudios ya realizados; así que, nuevamente, las afirmaciones de “sentido común” no son
válidas.

Los referentes teóricos (o marco teórico) tienen que ver con la exposición de teorías y
enfoques que sirven para explicar el fenómeno o problema que está analizando y que le

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ayudará a interpretar y entender los resultados. El marco teórico inicia con los “antecedentes
de la investigación”, a veces también se llaman “estado del arte” y se refieren a reportar
estudios que otros investigadores realizaron sobre el mismo problema de estudio, o sobre
problemas o preguntas muy similares a la que se está estudiando. Al referenciar uno de estos
estudios, siga estrictamente (y en todo el proyecto) las Normas APA (documento de libre
acceso en línea) y tenga en cuenta solo la pregunta del estudio o el objetivo, el proceso
metodológico, la base teórica que usó y los resultados que encontró ese investigador.

La metodología hace referencia a la forma como va lograr los objetivos y puntualmente debe
incluir: el enfoque o paradigma de investigación (Cuantitativo, cualitativo o crítico-social,
Ver: Sandoval, 2002 – lectura del semestre anterior); el tipo de estudio (estudio de caso,
investigación acción, etnografía, autoetnografía…), las técnicas o instrumentos de
recolección de información (por ejemplo, cuestionarios, observación, observación
participante, diario de campo, grabaciones en audio o video, entrevistas, entrevista focal…);
y la forma como cree que alcanzará cada objetivo específico. En general la metodología
responde al “cómo” de la investigación.

Los resultados esperados se desprenden de lo que se ha expresado en los objetivos

específicos, y tienen que ver con lo que cree que se va a convertir en un aporte en la solución
del problema estudiado en el proyecto.

En el cronograma se expresan todas las actividades que se desarrollarán a lo largo de la

investigación, tales como: elaboración del proyecto, fundamentación teórica, diseño de
instrumentos de información, trabajo de campo, análisis de información, redacción del
informe final, entre otros. El cronograma generalmente se expresa en una tabla, donde en las
filas se colocan las diferentes actividades y en las columnas (por meses) el tiempo
contemplado para el desarrollo del proyecto.

Referencias bibliográficas. Es el listado de los autores que fueron usados en la investigación

y que a lo largo del trabajo fueron referenciados. En las referencias solo deben ir aquellos
autores que aparecen a lo largo del texto. Una falta grave en un trabajo de grado ocurre
cuando a lo largo del texto se menciona a algún(os) autor(res), pero éste(os) no aparece(n)
en el listado de las referencias.

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El programa Word tiene una herramienta que permite insertar las referencias bibliográficas,
de acuerdo con las Normas APA, como se puede ver a continuación:

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TIPOS DE INVESTIGACIÓN

En general las investigaciones pueden ser de dos tipos: teórica (documental), o pragmática
(práctica).

La investigación teórica-documental se realiza sobre la búsqueda exhaustiva de

documentos y teorías, generalmente con el objetivo de llenar algún vació conceptual, o de
producir nueva teoría a partir de las ya existentes.

La investigación pragmática o práctica requiere de trabajo de campo, para lo cual debe

haberse seleccionado unos sujetos de investigación, que puede ser un grupo de alumnos, una
población de una institución, los profesores de una institución educativa, una comunidad
determinada, o una muestra aleatoria de alguna población; pero que con esos sujetos se
realiza un trabajo en campo, que bien puede ser observación, realización y documentación
de algún tipo de actividad desarrollada, etc.

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DE LAS PARTES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Según Sánchez (1998), en general un proyecto de investigación contienen dos partes:

contexto de la pregunta y contexto de la respuesta.

1. El contexto de la pregunta representa lo esencial y más significativo de un proyecto de

investigación y se refiere a la identificación de un “cuadro problemático”; esto es, a la
definición de un problema y de una pregunta síntesis que se condensa en una buena pregunta.

En general, de la pregunta síntesis de investigación se fija el objetivo general. Para responder

a la pregunta de investigación se presenta la necesidad de pensar qué implica poder responder
a esa pregunta, y entonces esa pregunta general se rompe en pequeñas preguntas (o sub-
preguntas) que dan origen a los objetivos específicos. Al rompimiento de la pregunta general
en sub-preguntas, he dado en llamarlo “problematización” (Ver lectura 3 – Unidad 1).

Es oportuno destacar que una pregunta de investigación no el algo que se puede inventar,
que aparece en abstracto y de pronto, que “cae del cielo”; por el contrario, la pregunta surge
de la identificación de un problema, de algo que nos ha incomodado, de una curiosidad que
nos ha llamado la atención (Ver Unidad 1). En este sentido afirmo: ¡los problemas de
investigación no se inventan, se identifican! Para el profesor, se ve aquí la importancia de
observar las prácticas, de auto-observarse, de auto-evaluarse y auto-criticarse; para darle
significado a lo que se hace y se dice y con la investigación (re)significarlo (Jiménez, 2002).

2. El contexto de la respuesta. Se refiere a la segunda parte del proyecto, aquí se deben

indicar las fuentes donde encontrar las respuestas buscadas, las soluciones esperadas
(documentales, población, fuentes vivas, sujetos informantes, eventos a actividades
observadas, etc.); las formas o instrumentos de recolección de la información y que serán
indispensables para la elaboración de las respuestas buscadas. También se incluyen aquí las
perspectivas teóricas que orientarán el estudio y la forma de organizar y sistematizar las
informaciones para un buen tratamiento y organización de la misma.

Una vez realizada la investigación, la presentación de los resultados y todo el esquema de lo

que fue un proyecto, y que ahora su redacción irá en pasado se hace en el informe final, que
será el texto a entregar para su evaluación.

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Notas:

1. El proyecto de investigación no puede exceder de ocho (8) páginas, incluyendo la

bibliografía.
2. Escriba párrafos cortos (de no más de cinco renglones) y que desarrollen una sola
idea. Recuerde, ¡se escribe algo para que otro lo lea y lo entienda!

Referencias Bibliográficas

Jiménez, A. (2002). Quando professores de matemática da escola e da universidade se

encontram: ressignificação e reciprocidade de saberes. Tese de Doutorado.
Faculdade de Educação – Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP);
Campinas SP – Brasil. Orientador Professor Dr. D. Fiorentini. Disponível em:
https://www.google.com.co/search?dcr=0&source=hp&ei=6LSzWsjkCc_CzgLC3Ia
gDQ&q=Jim%C3%A9nez%2C+A.+Quando+professores+da+escola+e+da+univers
idade+se+encontram%3A+resignificacao+e+reciprocidades+de+saberes&oq=Jim%
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Sánchez, S. (1998). La investigación como estrategia de innovación educativa: los abordajes
prácticos. En: Combessie, J. et. al. Investigación educativa e innovación. Bogotá:
Editorial Magisterio.
Sandoval, C. (2002). Investigación Cualitativa. Disponible en:
http://ebevidencia.com/wpcontent/uploads/2014/02/Metodolog%C3%ADa-de-la-
investigaci%C3%B3n-cuantitativa-en-las-cienciassociales.pdf

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