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1. ¿QUÉ ES LA IDEA DE LA INVESTIGACIÓN?

Y CCOMO SE
CONCEPTUALIZA
Es la conceptualización basada en la reflexión del investigador sobre algún aspecto
de la realidad que llama su atención y que a través del análisis plantea una
problemática que cumple con características que la hacen viable para el diseño de
un protocolo de investigación.

CONCEPCIÓN DE LA IDEA
Fuentes: Experiencias individuales, materiales escritos, teorías, descubrimientos,
conversaciones, observaciones de hechos, creencias, presentimientos. El individuo
encuentra algún problema que le preocupa, y se halla sin los medios para llegar al
fin deseado, con dificultad para determinar el carácter de un objeto o no puede
explicar un acontecimiento inesperado. Es muy importante intriga, aliento y
excitación del investigador de manera personal.

Las ideas son frecuentemente vagas, por lo cual requieren de una visión bibliográfica
que permitan ser traducidas en problemas más concretos. Este proceso requiere
del conocimiento de los antecedentes (estudios, investigaciones y trabajos
anteriores) para no investigar algo que ya ha sido estudiado muy a fondo estructurar
más formalmente la idea, seleccionar la perspectiva principal desde la cual se
olvidará la idea de investigación.

2.- HIPÓTESIS
Las hipótesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más
variables y se apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

Las variables son características cuya variación puede ser medida ( p.ejem: talla,
peso, sexo, etc.).

Las hipótesis deben referirse a una situación real. Las variables que contienen
deben ser precisas, concretas y poder observarse en realidad. La relación entre las
variables debe de ser clara, verosímil y medible. Así mismo, las hipótesis deben de
estar vinculadas con técnicas disponibles para probarlas.

Las hipótesis surgen de las preguntas del planteamiento del problema y la revisión
de la literatura.

Hay investigaciones que no pueden formular hipótesis, porque el fenómeno a


estudiar es desconocido o se carece de información para establecerlas (esto sólo
ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos).
3.- TIPO DE INVESTIGACIÓN.
Exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo.

La diferencia para elegir uno u otro tipo de investigación estriba en el grado de


desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados.

 LOS ESTUDIOS EXPLORATORIOS tienen por objeto esencial familiarizarnos


con un tópico desconocido, o poco estudiado o novedoso. Esta clase de
investigación sirve para desarrollar métodos a utilizar en estudios más profundos.
 LOS ESTUDIOS DESCRIPTIVOS sirven para analizar como es y cómo se
manifiesta un fenómeno y sus componentes.
 LOS CORRELACIONALES pretenden ver como se relacionan o vincula
diversos fenómenos entre sí o si no se relacionan.
 LOS EXPLICATIVOS buscan encontrar las razones o causas que provocan
ciertos fenómenos.

4.- VARIABLES.

Las variables son propiedades o características de personas o cosas que pueden


variar y cuya variación es susceptible de medirse, ejemplos de variables son sexo,
ocupación, estatura, peso, inteligencia, eficiencia de un servicio, efectividad de un
tratamiento, efectividad de una vacuna, etc.

Las variables deben de ser definidas conceptual y operacionalmente. Una definición


conceptual define el término o variable. Son definiciones de diccionarios o de libros
especializados.

Una definición operacional constituye el conjunto de procedimientos que describe


las actividades que un observador debe de realizar para recibir las impresiones
sensoriales. En otras palabras, especifica que operaciones o actividades deben
realizarse para medir una variable. Una definición operacional nos dice que se debe
hacer para medir una variable. Por ejemplo para medir la variable temperatura,
habrá que usar un termómetro; para medir la variable profundidad del surco gingival
se usará la sonda periodontal.

5.- Los diseños no experimentales pueden ser transversales y longitudinales.

Los transversales realizan observaciones en un momento único en el tiempo,


cuando miden variables de manera individual y reportan esas mediciones son
descriptivos; cuando describen relaciones entre variables son correlaciónales y si
establecen procesos de casualidad entre variables son correlaciónales/causales.
Los diseños longitudinales realizan observaciones en dos o más momentos o
puntos del tiempo. Si estudian a una población son diseños de tendencia, si
analizan a una subpoblación o grupo específico son diseños de análisis evolutivo
de grupo (cohorte) y si estudian los mismos sujetos son diseños de papel.

6.-Diferencia entre Tema de Investigación y Planteamiento del Problema


Muchas veces nos encontramos con expresiones del siguiente tipo: “La salud en
Latinoamérica”. “La gratuidad de la educación en Venezuela”. “El petróleo en el siglo
XXI”. “El genoma humano”. “La Antártida”. El investigador que aborde estos temas
necesariamente tendrá que llevar a cabo una investigación, y necesariamente
tendrá que delimitar su alcance, entonces podemos decir, forzando el lenguaje y
obviando la aparente contradicción, que un tema es una investigación sin delimitar
y un tema sin delimitar por definición no es un problema de investigación.
No se trata de que, para llevar a cabo esos estudios, obviamente, tengamos que
hacer un arduo trabajo de investigación, se trata simplemente de algo formal que
distingue el tema del problema de investigación. Si se pide un problema de
investigación, se debe presentar delimitado en forma de pregunta (mejor que
cualquier otra cosa). Los temas pueden servir de títulos de libros que encierran
problemas de investigación. Pero no son correctos para ser presentados en una
tesis de grado.
Ya sabemos que lo que se investiga es lo que se desconoce, pero a la vez, se
sospecha, que con su conocimiento se obtendrá un beneficio individual o colectivo,
o simplemente satisfaremos una curiosidad que, de ser importante, temprano o
tarde trascenderá hasta la sociedad.
La ciencia, que es un producto social, nos indicaría que es el último caso el que nos
concierne, no obstante, una investigación desde el punto de vista gnoseológico
(teoría del conocimiento), es válida si sigue las reglas del método científico
independiente de su finalidad.
7.- Justificación de la investigación
Además de los objetivos y las preguntas de investigación, es necesario justificar el
estudio mediante la exposición de sus razones (el para qué del estudio o por qué
debe efectuarse). La mayoría de las investigaciones se ejecutan con un propósito
definido, pues no se hacen simplemente por capricho de una persona, y ese
propósito debe ser lo suficientemente significativo para que se justifique su
realización. Además, en muchos casos se tiene que explicar por qué es conveniente
llevar a cabo la investigación y cuá- les son los beneficios que se derivarán de ella:
el pasante deberá exponer a un comité escolar el valor de la tesis que piensa
realizar, el investigador universitario hará lo mismo con el grupo de personas que
aprueban proyectos de investigación en su institución e incluso con sus colegas, el
asesor tendrá que aclarar a su cliente las bondades que se obtendrán de un estudio
determinado, el subordinado que propone una investigación a su superior deberá
dar razones de su utilidad. Lo mismo ocurre en todos los casos; siempre es
importante la justificación.
8. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Respecto a la definición de proceso existen varios criterios por diferentes autores,
en este caso se dará el que más se adapta al proceso de investigación.
Proceso es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactúan
para transformar entradas en salidas, fundamentalmente de un producto, definido
a su vez como el resultado de un proceso. (norma ISO-9000:2000).
Varios investigadores (Zorrilla, 1988) han desarrollado el esquema del proceso
investigativo a través de una serie de etapas, como son las
de planeación, organización, control, ejecución, dirección, planteamiento del
problema, recolección, procesamiento y análisis de datos.
Otros autores, (Hernández, 2003) clasifican la investigación científica en pasos:
concebir la idea, el planteamiento del problema, la elaboración del marco teórico, la
definición de la investigación, el establecimiento de la hipótesis,
la selección del diseño apropiado, la selección de la muestra, la recolección de
datos, el análisis de datos y la presentación de los resultados.
Adecuando este concepto al proceso de investigación científica se identifican estos
elementos que se presentan en la Tabla 1 donde se muestran las entradas,
actividades y salidas principales del proceso de investigación científica enfocada a
la satisfacción de las necesidades de un cliente, sea una organización empresarial
o del estado en su conjunto como parte interesada en un producto de la
investigación científica.

9 ¿Qué elementos contiene el planteamiento del problema de investigación en


el proceso cuantitativo?
Los elementos para plantear un problema son fundamentalmente cinco y están
relacionados entre sí: los objetivos que persigue la investigación, las preguntas de
investigación, la justificación y la viabilidad del estudio, y la evaluación de las
deficiencias en el conocimiento del problema.
En la investigación, como en la vida, nuestras acciones se guían por objetivos y
preguntas. Por ejemplo, si un artista va a pintar un cuadro, antes de comenzar debe
plantearse qué va a dibujar. No es lo mismo un paisaje de la naturaleza que una
escena de la vida cotidiana o un bodegón. También tiene que definir qué técnica
utilizará (óleo, acuarela, lápiz, pastel, etc.). Por otro lado, es necesario que
determine el tamaño del cuadro o área en que va a pintar. Lo mismo ocurre con un
músico cuando decide componer una pieza. Para empezar, debe plantearse si va
a componer una balada, una rola rockera, una bachata, una sinfonía, un tango,
etcétera.
De igual manera, un investigador, antes de emprender su estudio, tiene que plantear
el problema (establecer sus objetivos y preguntas, lo que “va a pintar o a componer”)
y qué método o enfoque va a utilizar (cuantitativo, cualitativo o mixto; por ejemplo,
en pintura: óleo, acuarela, etc., o una mezcla; en música: contrapunto, serialismo,
al azar, improvisación, etcétera).
Pero además de estos dos elementos hacen falta otros: la justificación (¿por qué
componer la pieza?), la viabilidad del estudio (¿es factible componerla con los
conocimientos, habilidades y recursos que se poseen y a tiempo?) y una evaluación
de las deficiencias en el conocimiento del problema (¿qué aporta la pieza de
acuerdo con el panorama y tendencias musicales?
10.- El Diseño de Investigación:
También conocido como "plan de investigación", representa el método, el como
pensar en el método que tendrá la investigación, es decir, es el camino que guiará
al científico, investigador o estudiante, pero no utilizara cualquier método, sino el
científico, así como las técnicas que utilizara, es decir, el como lo hará pero con
técnicas científicas.
Los planes que pueden elaborarse o diseñarse son muy variados, pero cualquier
plan que sea utilizado, partirá de conocer el tema objeto de estudio, o por lo menos
deberá tener una clara definición o conceptualización del problema.
Una vez delimitados los objetivos de la investigación, hay que dar un paso adelante
y ver como se organiza el conjunto de operaciones básicas que permite llevar a
cabo el proceso de investigación.
La etimología del término diseño se encuentra aplicado tradicionalmente a las artes
decorativas, posteriormente se extendió a la producción industrial (diseño
industrial). Luego se utilizo la expresión para designar la ordenación de los
elementos requeridos para la producción de cualquier objeto o estructura salida de
las manos del ser humano. Indica pues, el conjunto de decisiones que hay que
tomar y los pasos a realizar para producir "algo".
En esta materia, es decir, en Metodología de la Investigación, atribuiremos el
termino "diseño" para designar el esbozo, esquema, prototipo o modelo que indica
las decisiones, pasos y actividades a realizar para llevar a cabo una investigación.
Es, entonces, el plan de estrategia concebido para obtener la información que se
desea, señala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de
estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento que se ha planteado.
En el caso del enfoque cuantitativo, el investigador utilizara el diseño para analizar
su certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en particular o para aportar
evidencia respecto a los lineamientos de la investigación en caso de no contar con
hipótesis.
Si se trata de un enfoque cualitativo, se puede o no preconcebir un diseño de
investigación, aunque es recomendable hacerlo. Desde luego, dentro de esta visión
de la investigación, la implementación de uno o más diseños se vuelve flexible.
La elección o escogencia del tema por parte del investigador o el estudiante,
representa la primera fase que sembrara las bases para la construcción del proceso
metodológico, pero este proceso es entendible solo cuando se conoce el como
diseñar el contenido del problema. Todos los aspectos que guían el problema en su
etapa inicial, se consideran dentro del marco teórico conceptual, los que soporta
toda la estructura del proceso investigativo.
La forma o manera de abordar el diseño de investigación, debe ser parte de
la creatividad que cada persona le imparta a la investigación. La idea de cómo
elaborar la investigación la tendrá en el momento que programe, planifique,
organice sus ideas, bosqueje, o bien, que brinde un esquema racional de cómo
conducir su propia inquietud mental.
Resulta difícil exagerar la importancia que ha tenido este método de investigación
dentro del desarrollo de la ciencia, ya que es prácticamente a partir de su utilización
sistemática que las ciencias naturales comienzan a superar las antiguas
explicaciones sobre el mundo que se basaban en la revelación, el dogma o la mera
opinión. Gran parte de los conocimientos obtenidos en los últimos tres siglos se
deben al empleo del experimento, diseño sobre el cual se han desarrollado
significativas aportaciones tecnológicas y prácticas.
Lo anterior no significa, desde luego, que la ciencia pueda reducirse exclusivamente
a los frutos que proporciona la experimentación, por más valiosos que estos sean,
ya que ésta es aplicable sólo a algunos problemas y no a otros y es mucho más útil
en el campo de las ciencias naturales que en el de las ciencias sociales.
Tipos de Diseño de Investigación:
En la literatura sobre investigación es posible encontrar diferentes clasificaciones de
los tipos de diseño pero por ahora nos enfocaremos en a la clasificación de
experimentales y cuasi-experimentales. Esto no quiere decir que uno sea mejor que
el otro, porque ambos son relevantes y necesarios, ya que cada uno de ellos tiene
un valor propio.
Así mismo, cada uno posee sus propias características y la elección sobre
qué clase de investigación y diseño especifico hemos de seleccionar depende del
enfoque de investigación que nos cobije, los objetivos que nos hayamos trazado,
las preguntas planteadas, el alcance del estudio a realizar y las hipótesis
formuladas.
Experimentales: La acepción más particular y más armónica con un científico del
término se refiere a un estudio en que se manipulan intencionalmente una o más
variables independientes, para analizar las consecuencias de una o más variables
dependientes, dentro de una situación de control para el investigador. Esta
definición quizás parezca muy compleja, sin embargo, conforme se vayan
analizando sus componentes se iránaclarando sus sentidos.
El primer requisito es la manipulación intencional de una o más variables
independientes. La variable independiente es la que se considera como supuesta
causa en una relación entre variables y, al efecto provocado por dicha causa se le
conoce como variable dependiente.

El investigador puede incluir en su estudio dos o más variables independientes. Al


variar intencionalmente una de ellas, las demás también varían. Ejemplo: Si la
desmotivación es la causa de la improductividad, al motivar al individuo, lo mas
lógico es que haya mas productividad.
Un ejemplo mas explicito podríamos plantearlo de la siguiente manera:
"Si un investigador deseara analizar el posible efecto de los contenidos televisivos
antisociales sobre la conducta agresiva de determinados niños, podría hacer que
un grupo viera un programa de televisión con contenido antisocial y otro grupo viera
un contenido pro-social y posteriormente observara cual de los
dos grupos muestra una mayor conducta agresiva".
Cuasi-experimentales: En los diseños cuasi-experimentales hay, al menos, una
variable independiente para observar su efecto y relación con una o mas variables
dependientes, solo que difieren de los experimento en el grado de seguridad o
confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En este
caso, los sujetos no se asignan al azar ni se emparejan, sino que dichos grupos ya
estaban formados antes del experimento. A este tipo de grupos se les llama grupos
intactos porque la razón por la que surgen y la manera como se formaron fueron
independientes o aparte del experimento.
Este tipo de diseño se utiliza cuando no es posible asignar los sujetos en forma
aleatoria, como comúnmente se hace en los tratamientos experimentales, por tanto,
la falta de aleatorizacion introduce posibles problemas de validez interna y externa,
si por ejemplo, varios elementos pueden influenciar en la formación de los grupos y
que no están bajo el control del investigador.
Dado que su validez en menor que la de los experimentos, reciben el nombre de
cuasi-experimentos. A causa de los problemas potenciales de validez interna, el
investigador debe intentar establecer semejanzas entre los grupos.
Por ejemplo, si grupos intactos de trabajadores se involucran en un experimento
sobre motivación, el investigador deberá buscar variables entre ellos, como
diferencias de salarios, competencia, antigüedad en la organización, etc.