Versión 2

UNIVERSIDAD POPULAR AUTÓNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA

GUIA DE APRENDIZAJE U50

1. DATOS GENERALES
NIVEL Y MODALIDAD MAESTRÍA PROFESIONALIZANTE

PERIODO ACADÉMICO PRIMAVERA 2024

CLAVE Y NOMBRE DE LA ASIGNATURA PED602 - CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS

GRUPO 104

NOMBRE PROGRAMA ACADÉMICO MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA (E)

NÚMERO DE CREDITOS 6

NÚMERO TOTAL DE HORAS CONDUCIDAS 48 INDEPENDIENTES 48

NOMBRE PROFESOR JOSE LEOBARDO REYES JIMENEZ

CORREO ELECTRÓNICO leobardo.reyes@upaep.mx

2. FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA
EL PROGRAMA DE CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS ES UN PILAR EN LA FORMACIÓN DEL
MAESTRO EN PEDAGOGÍA, YA QUE COLABORA SENTANDO LAS BASES TEÓRICAS DEL PROCESO
EDUCATIVO DESDE UN ENFOQUE FILOSÓFICO, HISTÓRICO Y PEDAGÓGICO, PARA DESARROLLAR
HABILIDADES DE INFERENCIA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS QUE SUBYACEN
EL PROCESO Y MODELO EDUCATIVO DE UNA INSTITUCIÓN, ADEMÁS DE VALORAR EN UNA MEDIDA
OBJETIVA EL TRAYECTO QUE HA RECORRIDO ESTE PROCESO TAN IMPORTANTE EN EL DESARROLLO Y
FORMACIÓN DE LA PERSONA.

JUNTO CON LAS DEMÁS ASIGNATURAS DA EL PILAR NECESARIO PARA QUE EL MAESTRO EN
PEDAGOGÍA PUEDA INTERVENIR DE MANERA CLARA Y CONCRETA EN LA EDUCACIÓN, DESDE UN
PUNTO DE VISTA HUMANISTA, POSITIVO Y PRO-POSITIVO. Y ADEMÁS PUEDA ENCONTRAR EL
FUNDAMENTO DE SU PENSAMIENTO PEDAGÓGICO PROPIO, CON BASES Y FUNDAMENTOS CLAROS
PARA APLICARLO EN SU PRÁCTICA DIARIA Y EN SUS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN (TITULACIÓN).

ESTA ASIGNATURA BUSCA INCIDIR EN LA INICIACIÓN DEL PROCESO DE LIDERAZGO DE LOS

PROFESORES EN FORMACIÓN, LOS AYUDA A REDESCUBRIR Y REPENSAR SUS HABILIDADES DE
LIDERAZGO, MISMA QUE YA CONOCEN, PERO EN MUCHOS DE LOS CASOS NO LO HAN HECHO CON
TODA LA CONCIENCIA NECESARIA QUE LOS LLEVE A INCIDIR EN LA PRÁCTICA COTIDIANA. SE BUSCA
QUE, CON ESTE MISMO LIDERAZGO PUEDAN PLANTEAR PROYECTOS CON PERTINENCIA SOCIAL,
PRIMERO EN SU CONTEXTO MÁS CERCANO Y CON ACCIONES INICIALES, PARA QUE A LO LARGO DE LA
FORMACIÓN EN LA MAESTRÍA LOS CONSOLIDEN Y APLIQUEN.

LA MEDIACIÓN QUE SE REALIZA EN EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA CONTRIBUYE DE MANERA

SUSTANCIAL EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE, SE BUSCA QUE LA EMPATÍA Y PROCESOS
DE CERCANÍA, COMUNICACIÓN Y DIÁLOGO AUMENTEN EL NIVEL DE COMPROMISO QUE CADA UNO DE
LOS PROFESORES EN FORMACIÓN TIENEN CON SUS PROPIOS ESTUDIANTES, DESDE LO DISCIPLINAR,
PERO DESDE LO PERSONAL, SOCIAL, CULTURAL, CIENTÍFICO, ESPIRITUAL Y EN TODOS LOS ÁMBITOS
DE LA VIDA.

EN LA ASIGNATURA SE PRETENDEN PROMOVER DIVERSAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS:

UNA DE ELLAS ES LA REFLEXIÓN DE SUS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PARA QUE SEAN
EMPÁTICOS CON SUS PROPIOS ESTUDIANTES.
LA REFLEXIÓN QUE SE REALIZA DE LA PRÁCTICA DOCENTE QUE HAN DESARROLLADO HASTA EL
MOMENTO PARA QUE SE DEN CUENTA CUÁNTO PUEDEN POTENCIARLA CON LOS NUEVOS
APRENDIZAJES ADQUIRIDOS EN ESTA ASIGNATURA.
UNA EXPERIENCIA MÁS ES RECONOCER LAS MEJORAS QUE PUEDEN PLANTEAR A SU DESEMPEÑO
DOCENTE E INICIAR EL PROCESO DE MEJORA EN SUS AULAS.

3. LEARNING OUTCOMES / COMPETENCIAS A DESARROLLAR

LEARNING OUTCOMES DE LA ASIGNATURA (LOAs) / COMPETENCIAS DE LA
ASIGNATURA
REFLEXIONA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DESDE UNA VISIÓN ANTROPOLÓGICA, EPISTEMOLÓGICA,
TELEOLÓGICA Y ÉTICA.
PROPONE LA INCORPORACIÓN DE APORTACIONES PERTINENTES DE LAS CORRIENTES EDUCATIVAS
CONTEMPORÁNEAS PARA OPTIMIZAR EL CONTEXTO PEDAGÓGICO EN EL QUE SE DESENVUELVE.
ES CONSCIENTE DE LA IMPORTANCIA DE FUNDAMENTAR CRÍTICAMENTE SU LABOR PEDAGÓGICA PARA
LA MEJORA DE LA MISMA.
LEARNING OUTCOMES DEL PROGRAMA ACADÉMICO (LOPs)/ COMPETENCIAS
APLICA EL ENFOQUE REFLEXIVO EN SU PRÁCTICA EDUCATIVA PARA ATENDER LA COMPLEJIDAD DE LA
EDUCACIÓN Y SU CONTEXTO.
CONTRIBUYE A LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES COMPLEJOS HACIENDO USO PEDAGÓGICO DE
LA TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN EN AMBIENTES ACADÉMICOS.

LEARNING OUTCOMES ESENCIALES (LOEs)

Aprendizaje a lo largo de la vida/Foundations and skills for life-long learning

Compromiso social/Civil engagement

Aprendizaje integrador/Integrative learning

Indagatoria y análisis/Inquiry and analysis

4. PROPÓSITO GENERAL DE LA ASIGNATURA

ANALIZA LOS FUNDAMENTOS DE LAS CORRIENTES EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS, EXPLICANDO SUS
PRINCIPALES APORTACIONES, PARA ASUMIR UNA POSTURA HUMANISTA DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA.

5. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
1. - FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE

1.1-EL FENÓMENO EDUCATIVO DESDE LAS PERSPECTIVAS ANTROPOLÓGICA, AXIOLÓGICA Y

PEDAGÓGICA

1.2-
CONCEPTUALIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

1.3-CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS TEORÍAS EDUCATIVAS Y SUS DIFERENCIAS CON LAS TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE.
3. - PROPUESTAS NATURALISTAS
3.1-J.J. ROUSSEAU

3.2-JUAN ENRIQUE PESTALOZZI

4. - PROPUESTAS DERIVADAS DEL MARXISMO.

4.1-ANTON MAKARENKO

4.2-PAVEL PETROVICH BLONSKIJ

5. - PROPUESTAS ANTIAUTORITARIAS Y LIBERTARIAS.

5.2-PAULO FREIRE

5.3-A.S. NEILL (SUMMERHILL)

6. - PROPUESTAS HUMANISTAS
6.1-FORMACIÓN INTEGRAL.

6.2-ROGERS.
6.3-FRANKL.
7. - PROPUESTAS PERSONALISTAS
7.1-PIERRE FAURE

7.2-VÍCTOR GARCÍA HOZ

8. - PROPUESTAS CONSTRUCTIVISTAS Y COGNOSCITIVAS
8.1-EL ENFOQUE HISTÓRICO-CULTURAL.

8.2-JEAN PIAGET Y DAVID AUSUBEL

8.3-LEV VIGOTSKY
9. - TECNOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
9.1-CONECTIVIDAD

9.2-LITERACIDAD
10. - EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
10.1-CONCEPTUALIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE ENFOQUES

10.2-ENFOQUE SOCIOFORMATIVO DE TOBÓN, S

10.3-ENFOQUE SOCIOCONSTRUCTIVISTA DE DÍAZ BARRIGA, F.
11. - TENDENCIAS EDUCATIVAS
11.1-EDUCACIÓN PARA LA COMPLEJIDAD
11.2-LEARNING OUTCOMES
11.3-FLUJO DIGITAL (O FLUIDO DIGITAL EN LUGAR DE LITERACIDAD
11.4-INTEGRACIÓN
6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
EL ESTUDIANTE REAEL ESTUDIANTE REALIZA MAPAS CONCEPTUALES QUE MUESTREN LA
COMPRENSIÓN DE LAS DIVERSAS CORRIENTES EDUCATIVAS ANALIZADAS.

ENTREGA REPORTES DE LECTURA, QUE PRIORICEN EL ANÁLISIS Y LA COMPRENSIÓN DE LA MISMA,

EVITANDO LA COPIA INDISCRIMINADA DE FUENTES, EMPLEA EL FORMATO APA PARA LA CITACIÓN Y
REFERENCIAS.

EXPONEN LOS MATERIALES ASIGNADOS EN EQUIPO O DE MANERA INDIVIDUAL.

PARTICIPAN EN LAS ACTIVIDADES PROPIAS Y DE LOS DEMÁS EQUIPOS.

PRESENTA LAS CONCLUSIONES E INTEGRACIÓN DEL CONTENIDO EN UN TRABAJO FINAL (TIPO

ENSAYO).
PARTICIPA EN LAS ASESORÍAS PROPUESTAS POR EL PROFESOR.

7. EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE (LEARNING OUTCOMES) /

COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES DE EVALUACIÓN PONDERACIÓ

INTERÉS SOSTENIDO DURANTE EL CURSO. (PASE ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD EN LAS 15%

DE LISTA AL INICIO DE CADA SESIÓN). SESIONES.
DESEMPEÑO INDIVIDUAL SOSTENIDO. DISEÑO Y ENTREGA PUNTUAL DE 25%
(CONFORME CRITERIOS: ELABORACIÓN, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CONTENIDO, ORTOGRAFÍA, FUENTES DE INDIVIDUALES*
CONSULTA, CONDICIONES DE ENTREGA).
DESEMPEÑO GRUPAL SOSTENIDO. (USO DE DISEÑO Y ENTREGA PUNTUAL DE 30%
RÚBRICA) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE POR
EQUIPO.
EJERCITANDO LA LECTURA Y LA ESCRITURA DESARROLLO DEL TRABAJO FINAL 30%
ACADÉMICA. (USO DE RÚBRICA). CONFORME CRITERIOS DESCRITOS
EN LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN Y
EL PROTOCOLO RESPECTIVO.
TOTAL EVALUACIÓN: 100%

DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO FINAL ENTREGABLE

CONFORME PROTOCOLO DEL TRABAJO FINAL

CALENDARIO O CRONOGRAMA
EL TRABAJO FINAL SE INICIA DESDE LA PRIMERA SESIÓN CONFORME PROTOCOLO DEL TRABAJO Y
CONSIDERANDO LOS INDICATIVOS DE LA RÚBRICA DE EVALUACIÓN

8. RECURSOS
• ESPACIOS, MOBILIARIOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE -PLATAFORMAS INSTITUCIONALES
(CANVAS, ZOOM, UNISOFT, CORREO ELECTRÓNICO Y APLICACIONES DE GOOGLE, BIBLIOTECA, ETC.).
• DOCUMENTACIÓN GENERAL Y TEMÁTICA REFERIDA DISPONIBLE EN BIBLIOTECA E
INFORMACIÓN SANCIONADA DISPONIBLE EN LÍNEA.
• NOTAS ACADÉMICAS TÉCNICAS / PRODUCTOS DE TRABAJO / SINOPSIS DE TEMAS Y
SUBTEMAS.

9. LINEAMIENTOS DE LA ASIGNATURA
TIPO LINEAMIENTO
INTEGRIDAD ACADÉMICA EL ESTUDIANTE EVITARÁ CUALQUIER ACTO DE DESHONESTIDAD
ACADÉMICA: EL PLAGIO, LA ATRIBUCIÓN A OBRAS NO CONSULTADAS,
 ALTERACIÓN DE DATOS O INFORMACIÓN, FRAUDE ACADÉMICO Y FALTAS A
LA COLABORACIÓN ACADÉMICA DEFINIDAS EN LA POLÍTICA DE INTEGRIDAD Y
CON APEGO AL CÓDIGO DE ÉTICA Y CONDUCTA UPAEP. RECONOCER LA
AUTORÍA DE UNA TEORÍA, PLANTEAMIENTO O MODELO CONSTITUYE UN
DEBER LEGAL Y MORAL.
PUNTUALIDAD LA ASISTENCIA PUNTUAL AL CURSO ES UN VALOR IMPORTANTÍSIMO. TIENEN
15 MINUTOS DE TOLERANCIA PARA LA ENTRADA, PASADO ESTE TIEMPO NO
SE PERMITIRÁ EL ACCESO AL SALÓN DE CLASE.
ASISTENCIAS NO HABRÁ JUSTIFICACIÓN DE INASISTENCIAS, CADA ESTUDIANTE TIENE
DERECHO A FALTAR A 3 SESIONES, PERO DE PREFERENCIA NO FALTAR.
INTEGRIDAD ACADÉMICA CADA TRABAJO, LECTURA, INVESTIGACIÓN, ACTIVIDAD REALIZADA EN EL
CURSO DEBE SER TRABAJADA DE FORMA PERSONAL Y PROFESIONAL, ES
INACEPTABLE LA COPIA INDISCRIMINADA DE FUENTES DIGITALES, LAS
CUALES PUEDEN Y DEBEN SER CONSULTADAS, PERO NO COMO ÚNICAS. SE
SOLICITA LA REVISIÓN DE FUENTES CONFIABLES Y DE RECURSOS DE LA
BIBLIOTECA UPAEP HTTP://BIBLIOTECA.UPAEP.MX/, EN LA MEDIDA DE LO
POSIBLE.
LINEAMIENTOS DE AULA NO INTRODUCIR ALIMENTOS Y BEBIDAS AL SALÓN DE CLASES, ÚNICAMENTE
Y LABORATORIO ESTÁ PERMITIDA EL AGUA EMBOTELLADA. (EN CASO DE SESIÓN EN LINEA NO
ESTAR COMIENDO DURANTE LA SESIÓN)
CALIFICACIONES EL TRABAJO REALIZADO EN EL CURSO SERÁ POR EQUIPOS DE 3 A 5
INTEGRANTES, PERO LAS CALIFICACIONES SE ASIGNARÁN DE FORMA
INDIVIDUAL. (CORROBORANDO UN ACERCAMIENTO Y SEGUIMIENTO A LA
ELABORACIÓN DE LOS TRABAJOS)
LINEAMIENTOS DE AULA PROCURAR EL USO DISCRETO DEL CELULAR Y MANTENERLO EN VIBRADOR.
Y LABORATORIO
INTEGRIDAD ACADÉMICA COMETER ACTOS DE PLAGIO ACADÉMICO EN CUALQUIERA DE LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS ESTUDIOS ES UNA FALTA DE DISCIPLINA,
CONSIDERADA EN EL CAPÍTULO VI DEL REGLAMENTO GENERAL DE
ESTUDIANTES Y USUARIOS DE SERVICIOS ACADÉMICOS. EL PLAGIO SE
REFIERE A COPIAR MATERIAL SIN HACER REFERENCIA EN EL DOCUMENTO
DE TODAS LAS FUENTES EXTERNAS, INCLUYENDO LIBROS, REVISTAS, NOTAS
DE CLASES Y TODAS AQUELLAS CATALOGADAS COMO DE PROPIEDAD
INTELECTUAL.

10. REFERENCIAS
TIPO TITULO AUTOR URL
COMPLEMEN Los grandes pedagogos. Chateau, J.
TARIA
COMPLEMEN Renovacion escolar: un viaje Finser, T. M. http://ezproxy.upaep.mx:2048/login?url=http:
TARIA espiritual hacia el cambio //search.ebscohost.com/login.aspx?direct=tr
ue&db=e000xww&AN=837133&lang=es&sit
e=eds-live

BASICA El legado pedagógico del siglo Trilla, J. y otros

XX para la escuela del siglo
XXI
COMPLEMEN Historia general de la Salas, J. http://chamilo.cut.edu.mx:8080/chamilo/cour
TARIA educación ses/ESTILOSDEAPRENDIZAJE20193/docu
ment/Historia_general_de_la_educacion.pdf

COMPLEMEN Las pedagogias del siglo XX Cambi, F. http://investigacionpedagogicaunam.weebly.

TARIA com/uploads/1/0/8/8/10888154/pedagog%C
3%8Cas_del_siglo_xxi__alternativas_para_l
a_innovaci%C3%B2n_educativa__-
_jaume_carbonell_sebarroja_-__2015_.pdf