Programas de Estudio

PROGRAMAS DE ESTUDIO
I.- PROGRAMA DE ESTUDIOS DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS SE PRESENTAN ANEXOS, CLASIFICADOS POR GRADO ESCOLAR Y CLAVE DE LA ASIGNATURA, SEGUN EL PLAN DE ESTUDIOS. CONVIENE DESTACAR QUE LOS PROGRAMAS SE DESCRIBEN EN TRMINOS GENERALES Y ESPECIFICOS, CON OBJETO DE QUE LAS MODIFICACIONES QUE SE VAYAN REQUIRIENDO EN SU CONTENIDO ANALTICO, SE AUTORICE CON PREVIA APROBACIN DEL CONSEJO ACADEMICO, Y DEL COORDINADOR DE POSGRADO, FACILITNDOSE AS SU ACTUALIZACIN CONSTANTE Y OPORTUNA. II.- PLAN Y MECANISMOS DE EVALUACION Y ACTUALIZACION DEL PLAN DE ESTUDIOS ANTES DE DESARROLLAR PROPIAMENTE ESTE PUNTO, CONVIENE RECORDAR LO SEALADO ANTERIORMENTE EN EL SENTIDO DE QUE LOS PROGRAMAS PROPUESTOS DE LAS ASIGNATURAS SE DESCRIBAN EN TRMINOS GENERALES CON OBJETO DE QUE LAS MODIFICACIONES QUE VAYA REQUIRIENDO SU CONTENIDO ANALTICO, SE REQUIERA DE LA APROBACIN DEL CONSEJO Y DEL COORDINADOR, FACILITNDOSE AS SU ACTUALIZACIN OPORTUNA. CON EL OBJETO DE QUE EL PLAN DE ESTUDIOS, PROPUESTO, PUEDA IRSE PERFECCIONANDO Y ADECUANDO TANTO A LOS NUEVOS REQUERIMIENTOS SOCIALES COMO A LOS AVANCES DE LA DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN, SER SOMETIDO A UN PROCESO DE EVALUACIN, AJUSTE Y ACTUALIZACIN. ESTE SE DESARROLLAR CONFORME EL PLAN VAYA PONINDOSE EN PRCTICA Y SE DIVIDIR EN LAS SIGUIENTES ACCIONES: A) EVALUACIN AL TRMINO DE CADA AO LECTIVO AL CONCLUIR CADA AO LECTIVO DE SU IMPLANTACIN, LOS COORDINADORES DE POSGRADO Y PERSONAL ACADEMICO ASIGNADO DE TIEMPO COMPLETO O POR ASIGNATURAS, SE CONVOCARN PARA UNA RESPECTIVA JUNTA CUYOS PROPSITOS SERN: EVALUAR LA PARTE DEL PLAN QUE YA HAYA SIDO IMPLANTADA, CON EL FIN DE ADECUARLA A LOS NUEVOS REQUERIMIENTOS DE LA SOCIEDAD, A LOS AVANCES DEL POSGRADO EXISTENTE Y DE LAS DEMS DISCIPLINAS INVOLUCRADAS, Y A LOS DEMS REQUERIMIENTOS QUE LA PUESTA EN PRCTICA DEL PLAN HAYA DEMOSTRADO. DEPENDIENDO DE LOS RESULTADOS DE DICHA JUNTA, EL COORDINADOR DETERMINAR SI SE REQUIERE OTRA (S) MS Y SI ES NECESARIO PROCESAR LOS COMENTARIOS Y OBSERVACIONES DE LOS PROFESORES DE UNA MANERA MS SISTEMTICA, COMO PODRA SER A TRAVS DE UN CUESTIONARIO. EN CASO DE CONSIDERARLO NECESARIO, AL TRMINO DE LA EVALUACIN EL COORDINADOR DE POSGRADO, PROPONDR AL SECRETARIO ACADEMICO, A QUE SE HAGAN LOS AJUSTES NECESARIOS A LOS PROGRAMAS QUE LO REQUIERAN Y, EN SU CASO AL PLAN. UNA VEZ OBTENIDO EL ACUERDO FAVORABLE ENTRE ELLOS, EL COORDINADOR, JUNTO CON LA COMISION DE PROFESORES DE SU REA, HAR LOS AJUSTES CORRESPONDIENTES, SIEMPRE Y CUANDO NO REQUIERAN DE LA APROBACIN DEL CONSEJO ACADEMICO. EN CASO CONTRARIO, SE SEGUIR EL PROCEDIMIENTO RESPECTIVO PARA LA APROBACIN DEL CONSEJO.
B) EVALUACIN AL EGRESAR LA PRIMERA GENERACIN DESPUS DE CONCLUIR SUS ESTUDIOS LA PRIMERA GENERACIN, SE LLEVAR A CABO UN SEGUIMIENTO DE EGRESADOS Y UNA INVESTIGACIN ENTRE SUS EMPLEADORES, AMBOS MEDIANTE LAS TCNICAS DE ENCUESTAS CON EL OBJETIVO GENERAL DE OBTENER INFORMACIN TIL PARA LA MAYOR ADECUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS A LOS REQUERIMIENTOS DE LA SOCIEDAD. LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE LAS ENCUESTAS SERN: DETERMINAR EL NIVEL DE CONGRUENCIA ENTRE EL PERFIL DEL EGRESADO PRETENDIDO POR EL PLAN DE ESTUDIOS Y LAS NECESIDADES SOCIALES. DETERMINAR LA ADECUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS, A LAS NECESIDADES Y CIRCUNSTANCIAS SOCIALES. CON BASE EN EL ANLISIS CONCIENZUDO DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS, SE LLEVARN A CABO LOS AJUSTES NECESARIOS.
PROGRAMAS
DE
ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA
NOMBRE DE LA ASIGNATURA METODOLOGA GENERAL DE LAS CIENCIAS E INVESTIGACIN
CICLO, AREA O MODULO PRIMER CUATRIMESTRE PRIMER AO
CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0101 DC 0101
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA CONOCER LA METODOLOGIA GENERAL DE LAS CIENCIAS, FUNDAMENTO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA DEL DOCENTE. TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO: I. CIENCIA E INVESTIGACIN. II. PENSAMIENTO EMPRICO. PENSAMIENTO CIENTFICO. MTODO CIENTFICO. LGICA EMPRICA. LGICA CIENTFICA. COMO
LA METODOLOGA CIENTFICA. COMPONENTES O PROCEDIMIENTOS CIENTFICOS. LA OBSERVACIN Y LA COMPARACIN. LA FILIACIN. LA EXPERIMENTACIN. LA COMPROBACIN. LA DEMOSTRACIN.
III.
LOS CAMINOS DEL MTODO. EL ANLISIS. LA SNTESIS. LA INDUCCIN. LA DEDUCCIN.
IV.
LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN. PERSPECTIVA CONTEMPORNEA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA. PARADIGMAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIN. MAPA SINPTICO DE LA INVESTIGACIN DE LA ENSEANZA. CONCEPCIONES SOBRE LA EFICACIA. IDEOLOGA, CONCEPCIONES DE LAS CIENCIAS SOCIALES. TEORAS, MTODOS, CONOCIMIENTOS E INVESTIGACIN DE LA ENSEANZA. PERSPECTIVA DE COMPROBACIN DE HIPTESIS.
V.
PERSPECTIVA DEL DESCUBRIMIENTO. MTODOS ETNOGRFICOS. ANLISIS SEMNTICOS. OTROS MTODOS DE DESCUBRIMIENTO. INVESTIGACIN COMPARATIVA, INVESTIGACIN SOBRE A INTERACCIN, TRATAMIENTO-ACTITUD. ELABORACIN DE TEORAS. INVESTIGACIN, PLANEACIN Y PRCTICA.
LA FILOSOFA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA. CONCEPTO DE EDUCACIN. MTODOS PARA LA INVESTIGACIN DEL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE. LA EDUCACIN Y EL ESTILO DEL EDUCADOR.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LA MATERIA SE IMPARTIR CON UNA METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EXPOSITIVO-PARTICIPATIVO, INDUCTIVO-EDUCATIVO Y TEORICO-EXPERIENCIAL. LOS MTODOS DE ENSEANZA USADOS SERN: EL MTODO DESCRIPTIVO Y EXPLICATIVO Y EL LGICO DEDUCTIVO PARA FACILITAR LA ENSEANZA DE LA ASIGNATURA, ADEMS EL ALUMNO APLICAR LOS CRITERIOS DE LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA LAS TCNICAS DE ENSEANZA A EMPLEAR SON: GRUPALES, INDIVIDUALES Y ESTUDIOS DE CASOS. EN CUANTO A LAS ESTRATEGIAS GRUPALES E INDIVIDUALES SE USARN ALGUNAS TCNICAS DINMICAS COMO SON: INTERNET, EL PHILLIPS 6-6, LAS DINAS, EL FORO, EL SIMPOSIUM, REJILLAS, ENTRE OTRAS. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LECTURA PREVIA, RESOLUCIN DE CASOS PRCTICOS Y DISCUSIN DE EJEMPLOS Y PROBLEMAS. RECURSOS DIDCTICOS A UTILIZAR: PROYECTOS DE ACETATOS, PINTARRN Y VIDEOPROYECTOR CON LAP TOP, LIBRO DE TEXTO.
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER: EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS QUE SE ORIGINEN. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN, EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.
BIBLIOGRAFIA: DE GORTARI, EL, INTRODUCCIN A LA HISTORIA DE LA LGICA. EDITORIAL GRIJALBO. DE GORTARI, EL, LGICA GENERAL. EDITORIAL GRIJALBO. BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO INTRODUCCIN A LA HISTORIA DE LA PEDAGOGA. FEDERACIN EDITORIAL MEXICANA VAN DALEN, D.B. Y W. J. MEYER. MANUAL DE TCNICAS DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA. EDITORIAL PAIDS. JOHN L., HAYMAN. INVESTIGACIN Y EDUCACIN. EDITORIAL PAIDS. SILGREAVES, R. Y L. D. MCLEAN. MTODOS ESTADSTICOS Y DE INVESTIGACIN. EDITORIAL PAIDS
REQUISITOS ACADEMICOS DEL PERSONAL DOCENTE: EXPERIENCIA EN DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR PRESTIGIO PROFESIONAL PREPARACIN ACADEMICA CON GRADO DE DOCTORADO
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SISTEMAS EDUCATIVOS Y DESARROLLO DE POLITICAS
CICLO, AREA O MODULO PRIMER CUATRIMESTRE PRIMER AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA EL OBJETIVO DE ESTE CURSO ES PROVEER A LOS ALUMNOS LA OPORTUNIDAD DE EXPLORAR VARIOS SISTEMAS EDUCATIVOS EN DIFERENTES PARTES DEL MUNDO CON EL PROPSITO DE ANALIZAR PROBLEMAS Y SOLUCIONES Y DE COMPARAR LA MANERA POR LA CUAL LOS SISTEMAS OPERAN DENTRO DE SU CONTEXTO ESPECFICO. LAS CONEXIONES ENTRE LA EDUCACIN Y LA CULTURA, IQUAL QUE LAS ENTRE LA EDUCACIN Y EL PERIODO HISTRICO SE EXAMINARN. LOS ESTUDIANTES OBSERVARN LAS TENDENCIAS HISTRICAS Y VERN COMO ESA HISTORIA LES LLEVA AL PRESENTE Y AL FUTURO DE UN SISTEMA EDUCATIVO. SE EXPLORARN MODELOS UTILIZADOS POR LOS SISTEMAS EDUCATIVOS PARA DEFINIR ASUNTOS Y CREAR PLANES ESTRATGICOS. ESTE CURSO ESTAR BASADO EN LA TCNICA DE PROYECTOS, CON ALUMNOS INVESTIGANDO PROBLEMAS REALES DE SISTEMAS EDUCATIVOS EN AMRICA LATINA. SE ESPERA, COMO RESULTADO DE ESTA EXPERIENCIA, QUE LOS ALUMNOS ENTENDERN LOS VARIOS FACTORES QUE SE TOMA EN CONSIDERACIN AL TOMAR DECISIONES, DESARROLLAR PLANES, ESTABLECER POLTICAS Y MOVER HACA UNA REFORMA ESPECFICA.
TEMAS Y SUBTEMAS:
BIBLIOGRAFIA: EN ESTE CURSO LOS ALUMNOS Y EL PROFESOR BUSCARN LECTURAS SEGN LOS PROYECTOS. NO HABR UN TEXTO O ANTOLOGA ESPECFICA.
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA ANALISIS DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS CONTEMPORNEAS Y ACTUALES
CICLO, AREA O MODULO SEGUNDO CUATRIMESTRE PRIMER AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA EVALUAR LAS CORRIENTES PSICOPEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS Y ACTUALES, DESDE LA PERSPECTIVA DE SUS APLICACIONES PEDAGOGICAS Y ACADEMICAS
TEMAS Y SUBTEMAS: GUION TEMTICO I CONCEPTUALIZACIN DE CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS DEFINICIN UBICACIN EN EL TIEMPO Y EN LA CRONOLOGA PEDAGGICA ALCANCES Y CARACTERSTICAS
II PEDAGOGA EXPERIMENTAL ORGENES LA PSICOFSICA DE FECHAS WUNTT Y EL SISTEMA BINET Y LA PEDAGOGA EXPERIMENTAL BINET Y LOS PRESUPUESTOS DE LA PEDAGOGA EXPERIMENTAL NEWMAN , PRIMER SISTEMA ECLCTICO DE PEDAGOGA EXPERIMENTAL
III LA RENOVACIN DEL NATURISMO LA PEDAGOGA REVOLUCIONARIA ELENA KEITH Y LOS ORGENES DE LA PEDAGOGA LUIS GURLIT Y EL NEONATURISMO
IV PEDAGOGA DE LA ACCIN LAS ESCUELAS NUEVAS LOS GRANDES TERICOS DE LA PEDAGOGA ACTIVISTA
V PEDAGOGA SOCIAL PABLO NATORP Y EL SISTEMA DE PEDAGOGA SOCIAL DURKEIN Y LA PEDAGOGA SOCIOLGICA EL SOCIOPEDAGOGISMO ITALIANO
DEWEY, BUTLER, RUSSELL Y LA PEDAGOGA DEMOCRTICA ERNESTO CRIECK Y LA CIENCIA PURA DE LA EDUCACIN
VI PEDAGOGA SOCIALISTA STRAUSS Y FEUERBACH LA EDUCACIN EN MARX Y ENGELS SEIDEL, BLONSKY, LENIN Y PINKEBICH HACIA EL SISTEMA EL OLIMPO PEDAGGICO ANTONE SEMINIOVICH MAKARENKO
VII LA PEDAGOGA DE LA VIDA Y EL HISTORICISMO TRASCENDENTAL LA PEDAGOGA COMO CIENCIA DEL ESPRITU DILTHEY EL HISTORICISMO TRASCENDENTAL LOMBARDO, RADICE Y GENTILE, POSICIONES ADVERSAS WAYNEKEN Y LA REVALORACIN DEL CONCEPTO DE LA JUEVENTUD
VIII PEDAGOGA EXISTENCIAL EL EXISTENCIALISMO EDUCATIVO EN AMRICA W FLITNER Y EL SISTEMA DE LA PEDAGOGA EXISTENCIAL LOS LIMITES DE LA PEDAGOGA EXISTENCIAL
IX PEDAGOGA CULTURAL DE LOS VALORES PEDAGOGA DE LA PERSONA PEDAGOGA DE LA CULTURA CONCEPTO FILOSOFA DE LOS VALORES E DURCH Y H. MUSTERBERG. ORGENES DE LA PEDAGOGA AXIOLGICA JOHN A COHN. EL SISTEMA DE LA PEDAGOGA DE LOS VALORES. EDUARDO STRANGER EN LA PEDAGOGA DE LOS TIPOS CULTURALES JULIO WAGNER, LA TEORA DE LOS BIENES EDUCATIVOS EL REALISMO PEDAGGICO DE LOS VALORES GUIDO DELLA VALLE FEDERICO W FOERSTER, EL ETICISMO PEDAGOGA DE LA PERSONALIDAD, BUDDEN, LINDE Y GAUGIN
X PEDAGOGA ANALTICA Y RECONSTRUCCIONISMO ANTECEDENTES B RUSSEL Y M. SCHLICK LA PEDAGOGA ANALTICA PRAGMATISMO Y RECONSTRUCCIONISMO
XI CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS EN BOGA 1. 2. 3. 4. 5. 6. CORRIENTE CORRIENTE CORRIENTE CORRIENTE CORRIENTE CORRIENTE PSICOANALTICA SOCIOCULTURALISTA CONDUCTISTA HUMANISTA O NEOHUMANISTA COGNOSITIVISTA PSICOGENTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LA MATERIA SE IMPARTIR CON UNA METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
EXPOSITIVO-PARTICIPATIVO, INDUCTIVO-EDUCATIVO Y TEORICO-EXPERIENCIAL. LOS MTODOS DE ENSEANZA USADOS SERN: EL MTODO DESCRIPTIVO Y EXPLICATIVO Y EL LGICO DEDUCTIVO PARA FACILITAR LA ENSEANZA DE LA ASIGNATURA, ADEMS EL ALUMNO APLICAR LOS CRITERIOS DE LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA LAS TCNICAS DE ENSEANZA A EMPLEAR SON: GRUPALES, INDIVIDUALES Y ESTUDIOS DE CASOS. EN CUANTO A LAS ESTRATEGIAS GRUPALES E INDIVIDUALES SE USARN ALGUNAS TCNICAS DINMICAS COMO SON: INTERNET, EL PHILLIPS 6-6, LAS DINAS, EL FORO, EL SIMPOSIUM, REJILLAS, ENTRE OTRAS. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LECTURA PREVIA, RESOLUCIN DE CASOS PRCTICOS Y DISCUSIN DE EJEMPLOS Y PROBLEMAS. RECURSOS DIDCTICOS A UTILIZAR: PROYECTOS DE ACETATOS, PINTARRN Y VIDEOPROYECTOR CON LAP TOP, LIBRO DE TEXTO.
BIBLIOGRAFIA: HISTORIA DE LA PEDAGOGA ABBAGNANO Y VISALBERGHI FONDO DE CULTURA ECONMICO, 1978 HISTORIA GENERAL DE LA PEDAGOGA FRANCISCO LARROYO EDITORIAL PORRA, 1976 IDEAS ACTUALES EN PEDAGOGA GILBERTH ROGER EDITORIAL GRIJALBO UN PUNTO DE VISTA RADICAL SOBRE LA EDUCACIN DE LOS NIOS NEIL A.S. EDITORIAL SUMMERHILL LA CUESTIN ESCOLAR. CRITICAS Y ALTERNATIVAS
PALACIOS J. EDITORIAL, LAYA BARCELONA, 1984 EL PROCESO DE CONVERTIRSE EN PERSONA ROGERS, C. R. EDICIN PAIDOS BUENOS AIRES, 1972 EDUCACIN Y DESARROLLO; LA TEORA DE VIGOTSKY Y LA ZONA DE DESARROLLO PRXIMO ALVAREZ A. Y DEL RIO P. EDITORIAL ALIANZA MADRID, 1990 THE ZONE OF PROXIMAL DEVELOPMENT: WHERE CULTURE AND COGNITION CREATE EACH OTHER COLE M. PRESS CAMBRIDGE UNIVERSITY, 1985 LA TECNOLOGA DE LA ENSEANZA B. F. SKINNER EDITORIAL LABOR BARCELONA, 1970 POR QU NECESITAMOS MQUINAS DE ENSEANZA? B.F. SKINNER EDITORIAL FONTANELLE ESPAA, 1975 BASES PARA UNA TEORA DE LA ENSEANZA Y PSICOLOGA DE LA EDUCACIN C.H. PATTERSON EDITORIAL MANUAL MODERNO MXICO, 1990 LA AMPLITUD POTENCIAL DE LA NATURALEZA HUMANA A. H. MASLOW EDITORIAL TRILLAS MXICO, 1988 LA PSICOLOGA HUMANSTICA, FUNDAMENTACIN EPISTEMIOLGICA, ESTRUCTURA Y MTODO MARTNEZ M. EDITORIAL TRILLAS, 1984 PSICOLOGA EDUCATIVA D. AUSUBEL EDITORIAL TRILLAS MXICO, 1980 ACCIN, PENSAMIENTO Y LENGUAJE J. BRUNER EDITORIAL ALIANZA ESPAA, 1986 PSICOLOGA Y PEDAGOGA PIAGET J. EDITORIAL ARIEL BARCELONA, 1976
LA EQUILIBRACIN DE LAS FUNDAMENTAL DEL DESARROLLO PIAGET, J. EDITORIAL SIGLO XXI MADRID, 1978
ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVAS.
PROBLEMA
INTRODUCCIN A PIAGET LABINOWICZ, E. FONDO EDUCATIVO INTERAMERICANO MXICO, 1986 PROGRAMS OF EARLY EDUCATION THE CONSTRUCTIVIST VIEW DE VRIES R. Y KOHLBERG L. EDITORIAL LONDMAN NUEVA YORK, 1987
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TEORA Y PRCTICA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
CICLO, AREA O MODULO SEGUNDO CUATRIMESTRE PRIMER AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA ADQUIRIR UN CONOCIMIENTO MAS AMPLIO, SOBRE LAS DIVERSAS TEORIAS Y PRACTICAS, QUE FUNDAMENTAN LA INVESTIGACION CIENTIFICA Y DOCUMENTAL.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO: I. CONCEPTO DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL II. CIENCIAS Y DISCIPLINAS, NOTICIAS PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL HISTORIA EN TODAS SUS MODALIDADES - PEDAGOGA EN TODAS SUS MODALIDADES. - ANTROPOLOGA. - SOCIOLOGA. - CONDICIONES Y CASOS EN QUE SE APLICA EN ELLAS LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL. III. ENUNCIADO DEL PROBLEMA. - ELECCIN. - ALCANCES. - ENUNCIADO FINAL. IV. FORMULACIN DE HIPTESIS. V. GUIN DE TRABAJO. VI. RECOLECCIN DE MATERIAL INFORMATIVO - FUENTES PRIMARIAS Y SECUNDARIAS - ARCHIVOS Y ACERVOS DOCUMENTALES - LOCALIZACIN DE LAS FUENTES VII. ANLISIS CRTICO DE LAS FUENTES - CRTICA EXTERNA - CRTICA INTERNA - VERIFICACIN DE AUTENTICIDAD - RESTAURACIN DE DOCUMENTOS - VERIFICACIN DEL ORIGEN VIII. INFORME DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
EVALUACIN DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL NATURALEZA DE ESTE CONOCIMIENTO NECESIDAD DE DOCUMENTOS APLICACIN DEL MTODO CIENTFICO ELABORACIN DE HIPTESIS
IX. CONSIDERACIONES SOBRE LA OBSERVACIN Y EXPERIMENTACIN DE ESTE TIPO DE INVESTIGACIONES. X. ELABORACIN DE FICHAS DE INVESTIGACIN DOCUMENTAL. - ESTRUCTURA - CONTENIDO - SNTESIS DE TRABAJO XI. ELABORACIN DEL INFORME DE LA INVESTIGACIN - DETERMINACIN DEL PROBLEMA - PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA - OBJETIVOS GENERALES Y ESPECFICOS - PLANTEAMIENTO Y DESCRIPCIN DE LA HIPTESIS - MARCO CONCEPTUAL - MARCO TERICO - GUIN TEMTICO DE LA INVESTIGACIN XII. EVALUACIN REINTERPRETATIVA XIII. CONCLUSIONES
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER: EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL
ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS QUE SE ORIGINEN. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN, EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.
BIBLIOGRAFIA: PAYA Y BARS, MARA RAQUEL CMO INVESTIGAR EN EDUCACIN EDICIONES MORATA, S.A. MADRID, 1967 MEDRANO BUSTO DICCIONARIO MANUAL TECNOLGICO. EDITORIAL MADRID. SIRLOC J.E. DICCIONARIO DE SMBOLOS TRADICIONALES BARCELONA, 1979 S.C.C. PLAN DE CLASIFICACIN DE LA DOCUMENTACIN PEDAGGICA. MADRID. GONZALVO MAYNAR G. FUENTES BIBLIOGRFICAS Y OBRAS REFERENCIALES. EDITORIAL MORATA MADRID, 1965. HIGHET G. EL ARTE DE ENSEAR. EDITORIAL PADOS. BUENOS AIRES, 1980. D. WAY WITTING A. BOOK OF PSICOLGICA DOCUMENTARIS RAUSON W. EDITORIAL STWARS. LONDON, 1663
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA
SEMINARIO DE ANLISIS DE LOS CRTERIOS Y TEORAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS
CICLO, AREA O MODULO TERCER CUATRIMESTRE SEGUNDO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA APLICAR LOS CRITERIOS Y TEORIAS MAS ADECUADAS, A PARTIR DE UN ANALISIS CRITICOS DE LAS ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE LOS DIFERENTES GRADOS Y NIVELES DE LA EDUCACION.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO I. CONCEPTO GENERAL DE DIDCTICA II. INTRODUCCIN A LA METODOLOGA CIENTFICA III. MTODO CIENTFICO Y MTODO DIDCTICO IV. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. HETERONOMA Y AUTOEDUCACIN LA EDUCACIN INDIVIDUAL LA EDUCACIN SOCIAL LA TEORIZACIN PEDAGGICA LA TELEOLOGA EDUCATIVA EDUCACIN INTEGRAL.
V. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE 1. SATISFACCIN 2. PREPARACIN 3. FINALIDAD 4. ADECUACIN 5. OBJETIVIDAD 6. EJERCICIO ACTIVO 7. CLIMA PROPICIO 8. RITMO VI. PRINCIPIOS DIDCTICOS 1. DE PROXIMIDAD 2. DE DIRECCIN 3. DE MARCHA PROPIA Y CONTINUA 4. DE ORDENAMIENTO 5. DE ADECUACIN 6. DE REALIDAD PSICOLGICA 7. DE EFICIENCIA 8. DE DIFICULTAD 9. DE ESPOTANIEDAD
10. DE 11. DE 12. DE 13. DE 14. DE
PARTICIPACIN TRANSFERENCIA REFLEXIN RESPONSABILIDAD EVALUACIN
VII. MTODO DIDCTICO 1. PRINCIPIO DE LA FINALIDAD 2. PRINCIPIO DE LA ORDENACIN 3. PRINCIPIO DE LA ADECUACIN 4. PRINCIPIO DE LA ECONOMA VIII. MOMENTOS DIDCTICOS 1. EL PLANEAMIENTO 2. LA EJECUCIN 3. LA VERIFICACIN IX. EL MTODO Y LOS MTODOS 1. PROCESO HISTRICO DEL CONCEPTO DEL MTODO 2. EL MTODO EN LAS CIENCIAS - LA OBSERVACIN - LA EXPERIMENTACIN 3. PROCEDIMIENTO Y FUNCIONES METODOLGICAS - EL ANLISIS - LA SNTESIS - LA INDUCCIN - LA DEDICACIN X. EL MTODO DIDCTICO 1. CARACTERSTICAS GENERALES EN RELACIN CON EL CONTENIDO. 2. RESPECTO DE LA NATURALEZA BIOSIQUICA DEL ESCOLAR 3. RESPECTO DE LAS TCNICAS CIENTFICAS APLICADAS A LA EDUCACIN 4. EN RELACIN CON LOS FINES Y OBJETIVOS 5. EN RELACIN CON LOS VALORES QUE SE PRETENDE ALCANZAR XI. TCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS APLICADAS A LA EDUCACIN BSICA. 1. TCNICA GENERAL DE LA LECTURA - MODALIDAD DE LA LECTURA 2. TCNICA DE LA LECTURA DIRIGIDA - OBJETIVOS Y DESARROLLO 3. TCNICA DE LA LECTURA DE COMPRENSIN - OBJETIVO Y DESARROLLO 4. TCNICA DE LOS TEXTOS - OBJETIVOS Y DESARROLLO 5. TCNICA DE LA APLICACIN DE TEXTOS - OBJETIVOS Y DESARROLLO 6. TCNICA DE LA RUMIA O LECTURA MEDITADA - OBJETIVOS - DESARROLLO 7. TCNICA DE LA IDENTIFICACIN CON EL TEXTO O EXGESIS - OBJETIVOS - DESARROLLO 8. TCNICA EXPOSITIVA - EXPOSICIN DOGMTICA - EXPOSICIN ABIERTA - EXPOSICIN EFICIENTE - REQUISITOS DE LA EXPOSICIN (LENGUAJE, TIEMPO Y APOYOS) 9. TCNICA DE LA DISCUSIN - OBJETIVOS - DESARROLLO
10. TCNICA DEL DILOGO - OBJETIVOS - DESARROLLO 11. TCNICA DEL ESTUDIO EN GRUPO - OBJETIVO - MODALIDAD Y DESARROLLO (PLANTEAMIENTO, EJECUCIN, INDUCCIN, VERIFICACIN, RECTIFICACIN). 12. TCNICA GENERAL DEL INTERROGATORIO - PREVISIONES - PRESENTACIN - INTERROGATORIO POR PARTE DE LOS ALUMNOS - INTERROGATORIO POR PARTE DEL MAESTRO 13. TCNICA DE CLASES - OBJETIVOS - MODERADA - INTEGRAL - TRIPLE 14.TCNICAS GRUPALES
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER: 1. EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. 2. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. 3. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS QUE SE ORIGINEN.
4. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN, EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.
BIBLIOGRAFIA: BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA PEDAGOGA EDITORIAL EDUCACIN, CIENCIA Y CULTURA 1983. BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO DIDCTICA INTEGRAL PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR EDITORIAL PORRA 1995 RADICHE, LOMBARDO LECCIONES DE DIDCTICA EDITORIAL LABOR S.A. BARCELONA, 1990 HERNNDEZ RUIZ, SANTIAGO METODOLOGA GENERAL DE LA ENSEANZA TOMO I EDITORIAL UTEA MXICO, 1990 DE GORTARI, EL LA CIENCIA DE LA LGICA TRATADOS Y MANUALES GRIJALBO 1988. SCHIMIEDER, ARNOLD DIDCTICA GENERAL EDITORIAL LOZADA BUENOS AIRES, ARGENTINA, 1990 NERESI Y MEDEO G. HACIA UNA DIDCTICA GENERAL EDITORIAL KAPELUZ 1973 TOMACHEUSKI, K. DIDCTICA GENERAL. 3 EDICIN ALVES MATUS, LUIS COMPENDIO DE DIDCTICA GENERAL TEXTOS ARAGN 1974. BANI Y JONSON LA DIDCTICA DE GRUPO EN EDUCACIN EDITORIAL AGUILAR 1991.
REQUISITOS ACADEMICOS DEL PERSONAL DOCENTE:
EXPERIENCIA EN DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR PRESTIGIO PROFESIONAL PREPARACIN ACADEMICA CON GRADO DE DOCTORADO
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA MACROPLANEACIN EDUCATIVA Y OPERACIN SISTMICA
CICLO, AREA O MODULO TERCER CUATRIMESTRE SEGUNDO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA CONOCER LAS TENDENCIAS DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS EN MEXICO, QUE PERMITAN LA TOMA DE DECISIONES ESTRATEGICAS DE CAMBIO, EN INSTITUCIONES Y PROCESOS EDUCATIVOS, QUE CONJUNTEN INNOVACIONES TECNOLOGICAS Y EDUCATIVAS.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO: I. LA INVESTIGACIN EN LAS CIENCIAS SOCIALES. - CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN. - INVESTIGACIN FUNDAMENTAL E INVESTIGACIN APLICADA. - TIPOS DE INVESTIGACIN. II. INVESTIGACIN DESCRIPTIVA - SIGNIFICADO. - TIPOS DE ESTUDIOS DESCRIPTIVOS. III. LA INVESTIGACIN DESCRIPTIVA EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS. - INFORMACIN SOBRE EL CONOCIMIENTO DE LAS CONDICIONES ACTUALES. - CONDICIONES DESEABLES O QUE SE CONSIDERAN MEJORES. - INFORMACIN SOBRE CMO ALCANZARLA. IV. TENDENCIAS MODERNAS DE LA PLANIFICACIN DE SISTEMAS EDUCATIVOS. - METODOLOGA PARA LA DETERMINACIN DE ALCANCES. - CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACIN DE REQUERIMIENTOS. V. TIPOS DE ESTUDIOS DE ENFOQUE SISTMICO EN LA EDUCACIN. - CONCEPTO DE SISTEMA. - ALCANCE DEL SISTEMA. - LOS OBJETIVOS DEL SISTEMA. - SISTEMA Y ESTADO. VI. EL MTODO DE CONJUNTO. - INVESTIGACIONES SOCIALES DE CONJUNTO. - INVESTIGACIONES ESCOLARES DE CONJUNTO. - INVESTIGACIN DE CONJUNTO SOBRE OPININ PBLICA. - INVESTIGACIONES ESTADSTICAS DE CONJUNTO. - MUESTREOS E INVESTIGACIN DE MOTIVACIONES. VII. INVESTIGACIN DE CASOS.
VIII. ESTUDIOS SOBRE UNA COMUNIDAD ESCOLAR. IX. ESTUDIOS COMPARATIVOS CAUSALES. X. ANLISIS DE ACTIVIDADES. XI. ESTUDIO DE TIEMPO Y MOVIMIENTO. XII. ANLISIS DE DOCUMENTOS. XIII. ESTUDIO LONGITUDINAL Y ESTUDIOS PREDICTIVOS. XIV. ESTUDIO ANALTICO DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO.
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER: EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS QUE SE ORIGINEN. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN, EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES. BIBLIOGRAFIA:
G. SELLTIZ MTODOS DE INVESTIGACIN EN LAS RELACIONES SOCIALES. EDITORIAL CLOSAS ORCOYEN S.L. MARTNEZ PAGE. MADRID, 1976. GARCA OZ, VCTOR. PRINCIPIOS DE PEDAGOGA SISTMICA. EDITORIAL MARTNEZ PAGE NOVENA EDICIN MADRID,1975 TITONE, RENZO METODOLOGA DIDCTICA. EDITORIAL RIALP MADRID, 1976. DE GORTARI, SERGIO FLORES Y OROZCO GUTIRREZ, EMILIANO HACIA UNA COMUNICACIN EDUCTIVA INTEGRAL EDITORIAL TRILLAS. MONROY, GERMN SERGIO INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN OPERACIONAL Y A LA PLANEACIN. SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y COORDINACIN EDUCATIVA SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA. OZ, VCTOR GARCA Y FERRER, SEBASTIAN ESTADSTICA APLICADA A LA EDUCACIN Y CIENCIAS HUMANAS EDITORIAL CLOSAS ORCOYEN, MADRID, 1976 *PERSONALTY AND SOCIAL SEARCH EDITORIAL BREYDEN LONDON, 1943 PEICE R. J. SOCIAL PSICOLOGY UNIVERSITY OF ILLINOIS 1947 D. THNON TECHNIQUE FOR SOCIAL RESEARCH DIRECTIVE MTODO A.C. C.R., ROGERS AMERICAN SOCIOLOGY 1979 HERNNDEZ RUZ, SANTIAGO Y TIRADO BENED, DOMINGO LA ORGANIZACIN ESCOLAR EDITORIAL ATLANTE S.A. 1940
REQUISITOS ACADEMICOS DEL PERSONAL DOCENTE:

EXPERIENCIA EN DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR PRESTIGIO PROFESIONAL
PREPARACIN ACADEMICA CON GRADO DE DOCTORADO
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA EDUCACIN Y CAMBIO SOCIAL
CICLO, AREA O MODULO CUARTO CUATRIMESTRE SEGUNDO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA VALORAR EL CONOCIMIENTO DE LAS TENDENCIAS DE LA POLITICA EDUCATIVA EN MEXICO, CON BASE EN EL ESTUDIO DE LOS INSTRUMENTOS LEGALES QUE HAN SERVIDO COMO SOPORTE A LOS PLANTEAMIENTOS POLITICOS DE LA EDUCACION.
TEMAS Y SUBTEMAS: I. ANTECEDENTES 1. LA CONSTITUCIN DE 1857 2. LA INTERVENCIN FRANCESA Y EL SEGUNDO IMPERIO 3. LA REPBLICA FEDERAL Y LAICA. II. LAS LEYES ORGANICAS DE LA INSTRUCCIN 1867 Y 1869 1. 2. 3. 4. 5. PRESCRIPCIONES DE LAS LEYES RESPECTO A LA PRIMERA ENSEANZA. PRESCRIPCIONES RESPECTO A LA SEGUNDA ENSEANZA. PRESCRIPCIONES RESPECTO A LA EDUCACIN SUPERIOR. DISPOSICIONES SOBRE LAS INSTITUCIONES DOCENTES. REGLAMENTO DE LA LEY ORGNICA DE INSTRUCCIN PBLICA EN EL DISTRITO FEDERAL.
III. LA OBRA DEL POSITIVISMO 1. 2. 3. 4. 5. GABINO BARREDA Y LOS POSITIVISTAS IDEAS PEDAGGICAS DE BARREDA LA ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA LA DOCTRINA DE LA ENSEANZA OBJETIVA IGNACIO RAMREZ Y LA DEFENSA DE LA ENSEANZA INTEGRAL.
IV. EL CONGRESO HIGINICO PEDAGGICO 1882. 1. APORTACIONES PEDAGGICAS 2. APORTACIONES ESTRUCTURALES 3. APORTACIONES DE POLTICA EDUCATIVA.
V. EL PORFIRISMO 1. 2. 3. 4. 5. LAS TRES ETAPAS DEL PORFIRISMO LA VIDA INTELECTUAL. LOS CIENTFICOS LA REFORMA DE LA ESCUELA ELEMENTAL LA GESTIN DE JOAQUN BARANDA Y LOS EVENTOS PEDAGGICOS. - FUNDACIN DE LAS ESCUELAS NORMALES - TESIS PEDAGGICA. 6. LA LEY DE INSTRUCCIN OBLIGATORIA DE 1888. - LOS CONGRESOS DE INSTRUCCIN DE 1889 Y 1891 - DECRETO DEL 19 DE MAYO DE 1896. - LA POLTICA EDUCATIVA DE JOAQUN BARANDA. 7. LA OBRA DE JUSTO SIERRA. - JUSTO SIERRA Y LA PEDAGOGA SOCIAL - LA ESCUELA NACIONAL DE ALTOS ESTUDIOS. - FUNDACIN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE MXICO. - DESARROLLO DE LA TEORA PEDAGGICA Y REPERCUSIONES EN LA DOCENCIA. VI. LA POLTICA EDUCATIVA DE LA REVOLUCIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. PROCESO POLTICO Y SOCIAL DE LA REVOLUCIN 1910 A 1940. EL PLAN DE SAN LUIS. VENUSTIANO CARRANZA Y EL CONSTITUCIONALISMO LA POLTICA EDUCATIVA DE OBREGN-CALLES. LA ENSEANZA RURAL. LA ENSEANZA TCNICA. LA ENSEANZA UNIVERSITARIA. LA POLTICA EDUCATIVA CARDENISTA. - LA LUCHA EN TORNO DEL LAICISMO - PROGRESO DE LA PEDAGOGA SOCIAL. - EL CONCEPTO DE EDUCACIN SOCIALISTA Y EL ARTCULO CONSTITUCIONAL. - LA POLTICA EDUCATIVA RADICAL.
3.
VII. LA POCA POSTREVOLUCIONARIA. 1. LA EDUCACIN PARA LA UNIDAD NACIONAL 2. BSQUEDA DE LA MADUREZ POLTICA. 3. LA ETAPA DE TRANSICIN. - LA UNIDAD NACIONAL Y LA ORIENTACIN SOCIALISTA - HACIA UN GOBIERNO POPULISTA 4. LA POLTICA ALEMANISTA. 5. LA POLTICA EDUCATIVA DE A DOLFO RUIZ CORTINES. 6. LA OBRA DE ADOLFO LPEZ MATEOS. - LA CONTROVERSIA SOBRE EL LIBRO DE TEXTO. - EL CONFLICTO MAGISTERIAL - EL PLAN DE 11 AOS - LA POLTICA INDIGENISTA. - LOS CENTROS NORMALES REGIONALES. - EL CENTRO DE ENSEANZA TCNICO INDUSTRIAL - EXPANSIN DE LA EDUCACIN PRIVADA 7. LOS CONFLICTOS ESTUDIANTILES Y LA REFORMA EDUCATIVA PLANTEADA POR DAS ORDAZ VIII. LA POLTICA EDUCATIVA CONTEMPORNEA. 1. LA REFORMA DE LA EDUCACIN NORMAL 1969
2. 3. 4. 5.
LA REFORMA DE LA EDUCACIN PRIMARIA 1973. LA REFORMA DE LA EDUCACIN SECUNDARIA 1975 LA REFORMA DE LA EDUCACIN NORMAL SUPERIOR 1975. LA LICENCIATURA DE LA EDUCACIN PREESCOLAR Y PRIMARIA Y LA FUNDACIN DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL. 6. LA REVOLUCIN EDUCATIVA DE JESS REYES HEROLES. 7. LA DESCENTRALIZACIN EDUCATIVA DE MIGUEL DE LA MADRID. 8. LA ELEVACIN DE LA CARRERA NORMALISTA DE LA EDUCACIN SUPERIOR 9. LA MODERNIZACIN EDUCATIVA. - EL ACUERDO DE MODERNIZACIN EDUCATIVA - LA REFORMA DEL ARTCULO 3. CONSTITUCIONAL - LA LEY GENERAL DE EDUCACIN. 10. LA CONSOLIDACIN DE LA MODERNIZACIN EDUCATIVA - LA FEDERALIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA Y NORMAL. - EL PROGRAMA EDUCATIVO 1995-2000.
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER: EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS QUE SE ORIGINEN. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN,
EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.
BIBLIOGRAFIA: BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO COMPENDIO DE HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO EDITORIAL PORRA, 1998. MENESES MORALES, ERNESTO TENDENCIAS EDUCATIVAS OFICIALES EN MXICO TRES TOMOS UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA 1934 1964. LARROYO, FRANCISCO HISTORIAL COMPARADA DE LA EDUCACIN EN MXICO EDITORIAL PORRA, 1980. LEYVA, JUAN POLTICA EDUCATIVA Y COMUNICACIN SOCIAL EDITORIAL KAPELUZ, 1999. MONROY HUITRN, GUADALUPE POLTICA EDUCATIVA DE LA REVOLUCIN DE 1910 EDITORIAL KAPELUZ, 1998. ORIA RAZO, VICENTE POLTICA EDUCATIVA NACIONAL EDITORIAL KAPELUZ, 1996. FERNNDEZ ORIA, JUAN MANUEL POLTICA EDUCATIVA Y SOCIEDAD EDITORIAL KAPELUZ, 1999. SOLANA, FERNANDO Y OTROS HISTORIAL DE LA EDUCACIN PBLICA EN MXICO SEP, 1982
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE ANLISIS CRTICO DE LA FILOSOFA Y DOCTRINA DE LA EDUCACIN MEXICANA
CICLO, AREA O MODULO CUARTO CUATRIMESTRE SEGUNDO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA CONOCER LA INFLUENCIA PEDAGOGICA, METODOLOGICA Y PSICOLOGICA DE LA FILOSOFIA Y DOCTRINA DE LA EDUCACION MEXICANA Y SU INFLUENCIA EN LA SOCIEDAD.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO I. II. III. IV. LA FILOSOFA - CONCEPTO Y ALCANCES LA FILOSOFA DE LA EDUCACIN - CONTEXTUALIZACIN Y CONCEPTUALIZACIN LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN EN GENERAL ELEMENTOS, BASES Y COMPONENTES DE LA FILOSOFA DE LA EDUCACIN MEXICANA. - DESARROLLO HISTRICO DEL CONCEPTO DE EDUCACIN. - CONTEXTO HISTRICO DE NUESTRA EDUCACIN, 1917-2000. EL ARTCULO 3 EVOLUCIN HISTRICA Y SEMITICA FILOSOFA Y DOCTRINA DEL ARTCULO 3 FUENTES AFLUENTES CONFLUENTES ( Naty y Abelardo )
V.
VI. 2
PRECISIN DE CONCEPTOS DOCTRINARIOS
( Rosalio y Manuel Pedro )
1.- INTEGRALIDAD 2.- DEMOCRATICIDAD - CIENTIFICIDAD LIBERTARIEDAD NACIONALIDAD INTERNACIONALIDAD POPULARIDAD VII . FUNCIONALIDAD DE LA EDUCACIN MEXICANA ( Alejo y Too )
REFERENCIAL, ARTCULOS 7 Y 8 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN
VIII.- LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN MEXICANA, DE ACUERDO CON LA REALIDAD OBJETIVA DEL MUNDO ACTUAL. ( Competencias y polticas actuales ) ( Paty ) EDUCAR CON UNA MENTALIDAD CIENTFICA EDUCAR EN EL REALISMO EDUCAR EN ACTITUD CRTICA HACIA LA CAPACIDAD CREATIVA HACIA LA VIDA PERSONAL HACIA LA ADAPTABILIDAD HACIA EL ESPRITU DE TOLERANCIA HACIA EL RESPETO EN EL HOMBRE MISMO HACIA UNA FORMACIN CIUDADANA HACIA UNA CONDUCTA EXTROVERTIDA HACIA LA FORMACIN PROFESIONAL HACIA UNA CONCIENCIA ECONMICA HACIA UN EQUILIBRIO ECOLGICO
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER: EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS
QUE SE ORIGINEN. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN, EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.
BIBLIOGRAFIA: LANG FORD, GLENN B.A.B.SC FILOSOFA Y EDUCACIN PUBLICACIN CULTURAL, 1977 BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO DOCTRINA, METODOLOGA Y EVALUACIN PEDAGGICA COLEGIO NACIONAL DE MAESTROS DE EDUCACIN PRIMARIA 1981 BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO DIDCTICA INTEGRAL DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR EDITORIAL PORRA 1995 PHENIX, PHILIP H. EDUCACIN Y SOCIEDAD EDITORIAL PAX MXICO LIBRERA CARLOS CESARMAN, S.A. 1969 LARROYO, FRANCISCO HISTORIA COMPARADA DE LA EDUCACIN EN MXICO EDITORIAL PORRA 1980 BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO COMPENDIO DE HISTORIA DE LA EDUCACIN EN MXICO EDITORIAL PORRA 1998 SOLANA, FERNANDO Y OTROS HISTORIA DE LA EDUCACIN PBLICA EN MXICO SEP, 1982
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TEORA Y APLICACIN DE LA DIDCTICA EN LA EDUCACIN
CICLO, AREA O MODULO QUINTO CUATRIMESTRE TERCER AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA DESARROLLAR INVESTIGACIONES QUE GENEREN CONOCIMIENTOS, DE LA TEORIA Y APLICACIN DE PROPUESTAS DIDACTICAS APROPIADAS EN LA EDUCACION BASICA. DISEAR PROGRAMAS QUE SUSTENTEN DIVERSAS TEORIAS Y APLICACIONES DIDACTICAS, PARA LA PLANEACION EDUCATIVA DEL NIVEL MEDIO Y SUPERIOR.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO DE EDUCACIN BSICA: I. II. III. IV. V. PROGRAMAS DE INVESTIGACIN EN LA ENSEANZA. PARADIGMAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIN. MAPA SINPTICO DE LA INVESTIGACIN SOBRE LA ENSEANZA. INVESTIGACIN DEL PROCESO PRODUCTO. TIEMPO Y APRENDIZAJE. LA COGNICIN DEL ALUMNO Y LA MEDIACIN DE LA ENSEANZA. EL PROCESO DEL AULA Y LA INVESTIGACIN DE LA CONCIENCIA COGNITIVA. COGNICIN DEL PROFESOR Y TOMA DE DECISIONES. CONCEPCIN SOBRE LA EFICACIA. IDEOLOGA. IDEAS SOBRE LA ENSEANZA Y LA FORMACIN DEL PROFESOR. BSQUEDA DE UNA GRAN ESTRATEGIA. CONOCIMIENTO E INVESTIGACIN EDUCACIN BSICA. SOBRE LA ENSEANZA EN LA
PERSPECTIVA DE COMPROBACIN DE HIPTESIS. ENCUESTAS POR MUESTREO. EXPERIMENTOS MANIPULATIVOS. RESEAS Y METAANLISIS. LA PERSPECTIVA DEL DESCUBRIMIENTO.
VI. VII. VIII. -
MTODO ETNOGRFICO. ANLISIS SEMNTICO. OTROS MTODOS DE DESCUBRIMIENTO. LA PERSPECTIVA INTEGRADORA. INVESTIGACIN COMPARATIVA. INVESTIGACIN DE LA INTERACCIN. TRATAMIENTO-ACTITUD. INVESTIGACIN LONGITUDINAL. CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA INVESTIGACIN SOBRE LA ENSEANZA EN LA EDUCACIN BSICA. GENERACIN DE IDEAS FUNDAMENTALES. LOS RESULTADOS Y SU IMPLICACIN. ELABORACIN DE TEORAS. INNOVACIONES PRCTICAS. INVESTIGACIN, PLANIFICACIN Y PRCTICA. INVESTIGACIN Y PLANIFICACIN EN LA ENSEANZA BSICA. EL APOYO A LA INVESTIGACIN SOBRE LA ENSEANZA BSICA.
GUIN TEMTICO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR: I. II. III. IV. V. VI. FILOSOFA DE LA INVESTIGACIN EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. CONCEPTO APROPIADO DE LA DIDCTICA SUPERIOR. VIGENCIA UNIVERSAL DE LOS PRINCIPIOS DE LA DIDCTICA. INVESTIGACIN SOBRE DIDCTICA Y MTODO CIENTFICO. PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS. MTODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIN SOBRE LA ENSEANZA EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. SUPUESTOS TERICOS DE LA INVESTIGACIN INTERPRETATIVA SOBRE LA DIDCTICA EN LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. PERSPECTIVA ACEPTADA DE LA INVESTIGACIN SOBRE LA DIDCTICA EN ESTOS NIVELES. EFICACIA DOCENTE. PODER, POLTICA Y FUNCIONES EN LA DIDCTICA. RECOPILACIN DE DATOS DE INVESTIGACIN. LA TICA DE LA INVESTIGACIN. RELACIN CON LOS PRINCIPIOS INFORMANTES. RECOPILACIN DE DATOS COMO PROCESO DE INDAGACIN. PROCESO RACIONAL LIMITADO DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS. LA OBSERVACIN DE LOS PROCESOS DIDCTICOS EN OPERACIN. GUIN DIRECTOR DE LAS OBSERVACIONES DE DIVERSAS ESTRATEGIAS. ANLISIS CRTICO DE LAS ESTRATEGIAS OBSERVADAS. (REFERENCIA A LA TEORA DIDCTICA. CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS CON RELACIN A LOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
VII. VIII. IX. X. -
LA LA LA LA LA LA
DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA
DE DE DE DE DE DE
LAS LAS LAS LAS LAS LAS
MATEMTICAS. CIENCIAS EXACTAS. CIENCIAS DE LA TIERRA Y DEL ESPACIO. CIENCIAS SOCIALES. CIENCIAS DEL HOMBRE. CIENCIAS NATURALES Y DE LOS SERES VIVOS.
LA OBSERVACIN COMO MTODO Y COMO INDAGACIN. CARCTER DE LA OBSERVACIN E INSTRUMENTOS OBSERVACIONALES. LA OBSERVACIN COMO MEDIO DE REPRESENTAR LA REALIDAD. LA OBSERVACIN COMO PROCESO CONCEPTUALIZADO. SISTEMAS PARA REGISTRAR Y ALMACENAR DATOS DE LA OBSERVACIN. LAS UNIDADES Y LOS SISTEMAS CATEGORIALES. SISTEMAS DESCRIPTIVOS. SISTEMAS NARRATIVOS. REGISTROS TECNOLGICOS. ENFOQUE, TEORAS Y MTODOS. PARADIGMAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIN DE LA DIDCTICA DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. TEORA, MTODO, CONOCIMIENTO E INVESTIGACIN SOBRE LA DIDCTICA MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR. PROFESORES Y ALUMNOS. PROCESO DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES. PROCESO DE PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS. FUNCIONES DOCENTES. EL DISCURSO EN EL AULA.
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER:
EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS QUE SE ORIGINEN. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN, EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.
BIBLIOGRAFIA: MERLN C. WITROCK LA INVESTIGACIN DE LA ENSEANZA PAIDS EDUCADOR BART NORCHWOOD CLASSROOM INTERACTION AND CURRICULA CONTAINT NEW JERSEY, 1984 BEST, JOHN W. COMO INVESTIGAR EN EDUCACIN EDITORIAL MORATA UNIVERSIDAD DE MADRID VAN DALEN, D.B Y W. J. MEYER MANUAL DE TCNICA DE INVESTIGACIN EDUCACIONAL EDITORIAL PADOS SELLTIZ, B. MTODOS DE INVESTIGACIN EN LAS RELACIONES SOCIALES EDITORIAL RIAL, S.A MADRID 1995 BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO DIDCTICA INTEGRAL Y PARA LA EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR EDITORIAL PORRA 1995 SHULMAN , L.S. PARADIGMAS Y PROGRAMAS DE INVESTIGACIN UNIVERSIDAD DE STANFORD, 1995 WITTROCK, MERLIN C. LA INVESTIGACIN DE LA ENSEANZA III PAIDOS EDUCADOR
M. CLARCK, CRISTOPHER PROCESO DEL PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES UNIVERSITY OF MICHIGAN WITTROCK, MERLIN C. PROCESO DEL PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA ROSENCHINE, BARAK FUNCIN DOCENTE UNIVERSITY OF ILLINOIS
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE ANLISIS CRTICO DE LA TEORA Y ENFOQUES DE LOS CURRICULOS QUE OPERAN ACTUALMENTE EN LA EDUCACIN MEXICANA
CICLO, AREA O MODULO QUINTO CUATRIMESTRE TERCER AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA APLICAR TEORIAS QUE SOPORTEN DIVERSOS ENFOQUES DE LOS CURRICULOS QUE OPERAN ACTUALMENTE EN LA EDUCACION BASICA, MEDIA Y SUPERIOR.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO I. TEORA Y PLANTEAMIENTO DEL CURRCULO 1. CONCEPTO DE CURRCULO 2. QUIN PLANIFICA EL CURRCULO 3. LOS PRODUCTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL CURRCULO II. DETERMINANTES DEL CURRCULO 1. 2. 3. 4. 5. 6. LOS ALUMNOS. INFLUENCIAS SOCIALES EN EL CURRCULO. BASES CULTURALES TENDENCIAS SOCIALES SIGNIFICATIVAS PROGRESOS TECNOLGICOS Y CIENTFICOS EXPANSIN DE CONOCIMIENTO LA ESPECIALIZACIN Y LA LITE DEL PODER.
III. EL PROCESO DEL APRENDIZAJE COMO BASE PARA LA PLANEACIN CURRICULAR Y LA ENSEANZA 1. 2. 3. 4. 5. TEORA DEL APRENDIZAJE. NATURALEZA Y PROCESO DEL APRENDIZAJE. FACTORES EN EL APRENDIZAJE NECESIDADES BSICAS NECESIDADES MOTIVACIONALES.
IV. CARACTERSTICAS DEL BUEN CURRCULO 1. CRITERIOS DE PLANEACIN Y EVALUACIN DEL CURRCULO. V. APLICACIN DE LOS CRITERIOS VI. LA EVALUACIN EN LA PLANEACIN CURRICULAR.
VII. LA TEORA CURRICULAR EN MXICO. 1. PROPUESTAS CURRICULARES DE LAS LEYES DE JUREZ DE 1867 Y 1869. 2. PROPUESTA CURRICULAR DE LA LEY DE 1888. 3. PROPUESTA CURRICULAR DE LAS JUNTAS NACIONALES DE EDUCACIN RURAL DE 1925, 1926 Y 1927. 4. PROPUESTA CURRICULAR DE LA EDUCACIN SOCIALISTA. 5. PROPUESTA CURRICULAR DE 1936. 6. PROPUESTA CURRICULAR DE 1945 DE JAIME TORRES BODET. VIII. LA DIGNIFICACIN DE PLANES DE ESTUDIO Y PROGRAMAS. 1. PROPUESTA CURRICULAR DE LAS JUNTAS NACIONALES DE EDUCACIN PRIMARIA 2. PROPUESTA CURRICULAR DE LAS JUNTAS NACIONALES DE EDUCACIN PRIMARIA Y EDUCACIN NORMAL DE 1953. 3. LA PROPUESTA CURRICULAR DEL PLAN DE 1959-1960 (PLAN DE 11 AOS). 4. LAS PROPUESTAS CURRICULARES DE EDUCACIN PRIMARIA, EDUCACIN SECUNDARIA Y EDUCACIN NORMAL DE LA REFORMA EDUCATIVA 19731976. 5. PROPUESTA CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA Y SECUNDARIA DE LA REVOLUCIN EDUCATIVA. 6. PROYECTO CURRICULAR DE LA REFORMA DE LA EDUCACIN NORMAL 1983. IX. PROPUESTAS CURRICULARES CONTEMPORNEAS 1. HACIA UN MODELO EDUCATIVO (CONALTE). 2. PLAN DE ESTUDIOS Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA 1993. 3. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIN PREESCOLAR 1994. 4. PLAN DE ESTUDIOS Y PROGRAMAS DE EDUCACIN SECUNDARIA 1997. 5. PROGRAMAS DE FORTALECIMIENTO DE LAS ESCUELAS NORMALES. LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA. LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR LA LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA.
X. MODELOS CURRICULARES DE LOS BACHILLERATOS TCNICOS INDUSTRIALES Y AGROPECUARIOS. XI. MODELOS CURRICULARES DE LAS ESCUELAS PREPARATORIAS. XII. MODELOS CURRICULARES DE LOS CCH. XIII. MODELO CURRICULAR DEL COLEGIO DE BACHILLERES.
XIV. MODELO CURRICULAR DEL CONALEP. XV. TEORA Y MODELOS CURRICULARES DE LA EDUCACIN SUPERIOR. 1. UNAM 2. IPN 3. INSTITUTOS TECNOLGICOS REGIONALES 4. UNIVERSIDADES TECNOLGICAS 5. UAM 6. UNIVERSIDADES PRIVADAS 7. LOS TECNOLGICOS PRIVADOS.
BIBLIOGRAFIA:
SAYLOR, GALEN Y M. ALEXANDER, WILLIAM PLANTEAMIENTO DEL CURRCULO EN LA ESCUELA MODERNA EDITORIAL TROQUEL ARGENTINA, 1970 TABA, HILDA ELABORACIN DEL CURRCULO EDITORIAL TROQUEL ARGENTINA, 1974 LARROYO, FRANCISCO HISTORIA COMPARADA DE LA EDUCACIN DE MXICO EDITORIAL PORRA 1980 MENESES MORALES, ERNESTO TENDENCIAS EDUCATIVAS OFICIALES EN MXICO, 1934 1964 UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA (TRES TOMOS) 1988. MEMORIA DE LA JUNTA NACIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA SEP, 1953 PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA ESCUELA PRIMARIA SEP, 1945 PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA LA ESCUELA SECUNDARIA SEP, 1945 PROGRAMAS DE EDUCACIN PRIMARIA SEP, 1959 PROGRAMAS DE EDUCACIN PREESCOLAR SEP, 1959 PROGRAMAS DE EDUCACIN SECUNDARIA SEP, 1959 VCTOR HUGO BOLAOS MARTNEZ LA REFORMA DE LA EDUCACIN PRIMARIA SEP, 1973 MEMORIA DE LA JUNTA NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA SEP, 1974 MEMORIA DE LA JUNTA NACIONAL DE EDUCACIN NORMAL. SEP, 1975. LOS PLANES DE ESTUDIO DE EDUCACIN NORMAL SEP, 1984 PROYECTO DEL CONALEP SEP, 1978 PROYECTO UPN SEP, 1979 PLANES DE ESTUDIO Y PROGRAMA DE LOS BACHILLERATOS DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL. DGETI, 1995
PLANES Y PROGRAMAS AGROPECUARIOS SEP, 1995
DE
ESTUDIO
DE
BACHILLERATOS
TECNOLGICOS
PROGRAMAS DEL BACHILLERATO GENERAL, ANTES PEDAGGICO. SEP, 1995 PROYECTO DE LAS UNIVERSIDADES TECNOLGICAS SEP, 1995 PLANES DE ESTUDIO Y PROGRAMAS DE LA UNAM, Y EL IPN, LA UNAM PLANES DE ESTUDIO Y PROGRAMAS DE LAS UNIVERSIDADES PRIVADAS.
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA EVALUACIN SISTMICA GENERAL Y DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE
CICLO, AREA O MODULO SEXTO CUATRIMESTRE TERCER AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA ELABORAR PROPUESTAS DE MICROPLANEACION EDUCATIVA, ENFOCADA EN EL ANALISIS CRITICO DE LA OPERACIN SISTEMICA DEL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO: LA INVESTIGACIN SISTMICA. SISTEMA Y FUNCIONAMIENTO SISTMICO. TCNICAS ACTUALES DE EVALUACIN SISTMICA. - SOBRE EL ASPECTO ORGANIZACIONAL. - EFICIENCIA Y OPERACIN DE SISTEMAS Y SUBSISTEMAS. I. INDICADORES DE EVALUACIN SISTMICA. II. ENFOQUE ESTADSTICO. DESERCIN. REPROBACIN. RETENCIN. EFICIENCIA TERMINAL. ABSORCIN.
EVALUACIN DEL PROCESO ENSEANZA APRENDIZAJE. INVESTIGACIN SOBRE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO DE LOS MAESTROS. MDULOS DE PENSAMIENTO Y ACCIN DEL MAESTRO. PENSAMIENTO, PERCEPCIN Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS. AUTOCONCEPTO Y EXPECTATIVAS ESCOLARES DE LOS ALUMNOS.
III.
MTODOS DE INVESTIGACIN DEL PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES. PENSAMIENTO EN VOZ ALTA. ESTIMULACIN DEL RECUERDO. DIARIO TCNICA DE MATRIZ DEL REPERTORIO.
IV.
PROCESO DE PENSAMIENTO DE LOS MAESTROS. - EFECTOS OBSERVABLES DE LA ACCIN DOCENTE. - PROCESO DE PENSAMIENTO DE LOS DOCENTES - LIMITACIONES Y OPORTUNIDADES - RELACIN ENTRE EL DOMINIO DEL PENSAMIENTO Y LA ACCIN DEL DOCENTE. LA PLANEACIN DOCENTE. FUNCIN Y TIPOS DE LA PLANEACIN DOCENTE. MODELOS DESCRIPTIVOS DE LA PLANIFICACIN. PLANEACIN Y CONDUCTA DEL DOCENTE EN EL AULA
V.
VI.
PENSAMIENTO Y DISEO INTERACTIVOS DEL DOCENTE. TCNICAS DE ESTIMULACIN DEL RECUERDO EN LA INVESTIGACIN DE PENSAMIENTO Y DECISIONES INTERACTIVAS. DEFINICIN Y FRECUENCIA DE LAS DECISIONES INTERACTIVAS. MODELO DE ADOPCIN DE DECISIONES INTERACTIVAS DEL DOCENTE. DECISIONES INTERACTIVAS Y EFICACIA DOCENTE.
VII.
CREENCIAS Y TEORA DE LOS DOCENTES. CREENCIAS Y TEORA SOBRE LOS ALUMNOS. ATRIBUCIONES DE LOS DOCENTES CON RELACIN A LAS CAUSAS DE LA ACTUACIN DE UN ALUMNO. TEORAS IMPLCITAS SOBRE LOS DOCENTES, SOBRE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE. PROCESO DE PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS 1.- PERCEPCIONES Y EXPECTATIVAS DE LOS ALUMNOS. - AUTOCONCEPTO Y EXPECTATIVAS ESCOLARES. - COMO PERCIBEN LOS ALUMNOS LA ESCUELA. LOS PROFESORES Y SU CONDUCTA. COMO PERCIBEN LOS ALUMNOS LOS PROCESOS EDUCATIVOS EN EL AULA. COMO PERCIBEN LOS PROCESOS COGNITIVOS EN EL AULA. 2.- LA ATENCIN. 3.- LA MOTIVACIN. 4.- APRENDIZAJE Y MEMORIA. 5.- COMPRENSIN Y ADQUISICIN DE CONOCIMIENTOS. 6.- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y PROCESOS METACOGNITIVOS.
VIII.
FUNCIONES DOCENTES. ESTUDIOS EXPERIMENTALES. LMITES Y USOS DE LA INVESTIGACIN. PROCEDIMIENTOS MS APLICABLES. PROCEDIMIENTOS MENOS APLICABLES. DESARROLLOS EN LA INSTRUCCIN EXPLCITA. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN O INSTRUCCIN. EXPOSICIN PRCTICA CONTROLADA O INDEPENDIENTE. 1.- REVISIN, TEORA Y CONTROL DEL TRABAJO. PRESENTACIN DEL MATERIAL. PRCTICA CONTROLADA. REALIMENTACIN Y CORRECCIN. PRCTICA INDEPENDIENTE. REVISIONES SEMANALES Y MENSUALES.
IX.
EL DISCURSO DEL AULA. LOS ACONTECIMIENTOS Y SUS ESTRUCTURAS DE PARTICIPACIN. RASGOS DEL REGISTRO DEL HABLA DOCENTE. DIFERENCIAS CULTURALES Y TRATO DIFERENCIAL. INTERACCIN ENTRE COMPAEROS. DISCURSO Y APRENDIZAJE. DECISIONES SOBRE MTODOS.
BIBLIOGRAFIA: J. GALEN SAYLOR Y WILLIAM M. ALEXANDER
PLANEAMIENTO DEL CURRICULUM EN LA ESCUELA MODERNA EDICIONES TROQUEL MONROY ALVARADO, GERMAN SERGIO Y LEPE ZIGA, ALBERTO INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN, OPERACIN Y A LA PLANEACIN SUBSECRETARA DE PLANEACIN Y COORDINACIN EDUCATIVA DE LA SEP WITROCK, MERLIN C. LA INVESTIGACIN DE LA ENSEANZA III PADOS EDUCADOR HERRERA MONTES, LUIS PSICOTCNICA PEDAGGICA IMAGEN EDITORES VILLALPANDO, JOS MANUEL PSICOTCNICA Y EVALUACIN PEDAGGICA EDITORIAL PORRA 1999 BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO DOCTRINA, METODOLOGA Y EVALUACIN PEDAGGICA FEDERACIN EDITORIAL MEXICANA
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TECNOLOGA EDUCATIVA
CICLO, AREA O MODULO SEXTO CUATRIMESTRE TERCER AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA SE ANALIZA LA CONTROVERSIA SOBRE EL USO DE TECNOLOGA EDUCATIVA EN UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES SUPERIORES. ESTE ANLISIS CUBRIR LAS RESPUESTAS DADAS, DESDE DIFERENTES POSICIONES IDEOLGICAS A PREGUNTAS TALES COMO: QU TANTO SE DESHUMANIZA EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE? CUL ES EL ROL DE LA EDUCACIN PRESENCIAL EN UN MUNDO CADA VEZ MS BASADO EN TECNOLOGA? QU IMPLICACIONES TIENE EL USO DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA CON RESPECTO A FACILITAR EL ACCESO A LA EDUCACIN PARA LOS ESTUDIANTES EN GENERAL Y EN PARTICULAR EN LOS PASES EN VAS DE DESARROLLO? ETC.
TEMAS Y SUBTEMAS: ALGUNOS ACADMICOS AFIRMAN QUE LAS NUEVAS TECNOLOGAS DE CONEXIN (EJ. INTERNET) CONSTITUYEN UN CAMBIO DE PARADIGMA TAN FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS PREVIAS CON LAS VIEJAS TECNOLOGAS SON IRRELEVANTES. OTROS ACADMICOS PIENSAN QUE LA CONTINUIDAD ENTRE LAS NUEVAS Y LAS VIEJAS TECNOLOGAS ES MS IMPORTANTE QUE SU DISCONTINUIDAD. LA MANERA EN COMO LAS TECNOLOGAS TRABAJAN DEPENDE DEL DISCURSO EN LAS QUE SE SITEN. EL PROPSITO DEL CURSO ES COMPRENDER LA TEORA SOCIAL, Y, APLICARLO PARA ENTENDER MEJOR LAS MANERAS COMO LA TECNOLOGAS ES USADA.
BIBLIOGRAFIA: BIBLIOGRAFA BSICA: DOLENCE, MICHAEL G. AND DONALD M. NORRIS.(1995) TRANSFORMING HIGHER EDUCATION: A VISION FOR LEARNING IN THE 21ST CENTURY. SOCIETY FOR COLLEGE AND UNIVERSITY PLANNING, ANN ARBOR, C. ISBN: 09601608-0-9 POSTMAN, NEIL (1998). TECHNOPOLY: THE SURRENDER OF CULTURE TO TECHNOLOGY; NEW YORK: KNOPF, C. 1998 TAPSCOTT, DON. MCGRAW-HILL, C. (1998). GROWING UP DIGITAL: THE RISE OF THE NET GENERATION; NEW YORK: CALGARY, NORMAN, (1998). FROM CHAOS TO WISDOM: A FRAMEWORK FOR UNDERSTANDING; KNOWLEDGE@WORK, WAGNER, ALBERTA. ISBN: 09683572-0-2 BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA: ALABA, A., GONZALEZ-GAIDIANO, LANKSHEAR, C., AND PETERS, M. (2000). CURRICULUM IN THE POSTMODERN CONDITION. NEW YORK: PETER LANG. ALBROW, M. (1996). THE GLOBAL AGE. CAMBRIDGE: POLITY PRESS. BURBULES, N.C. AND TORRES, C. (2000). GLOBALIZATION AND EDUCATION: CRITICAL PERSPECTIVES. LONDON: ROUTLEDGE. CVETKOVICH. A. AND KELLNER, D. (1997). ARTICULATING THE GLOBAL AND THE LOCAL: GLOBALISATION AND CULTURAL STUDIES. BOULDER: WESTVIEW PRESS. FEATHERSTONE, M. (ED.) (1990). GLOBAL CULTURES: NATIONALISM, GLOBALIZATION AND MODERNITY. LONDON: SAGE. FINGER, M. AND ASUN, JOSE MANUEL (2001). ADULT EDUCATION AT THE CROSSROADS. LONDON: ZED BOOKS. ILLICH, I. (1973). TOOLS FOR CONVIVIALITY. NEW YORK: HARPER & ROW.
MANDER, J. AND GOLDSMITH, E. (1996). THE CASE AGAINST THE GLOBAL ECONOMY. SAN FRANCISCO: SIERRA CLUB BOOKS. MCLAREN, P. AND LANKSHEAR, C. (EDS.) (1994) PATHS FROM FREIRE. LONDON: ROUTLEDGE. MILLER, T. (1998). TECHNOLOGIES OF TRUTH: CULTURAL CITIZENSHIP AND THE POPULAR MEDIA. MINNEAPOLIS: UNIVERSITY OF MINNESOTA PRESS. MILLS, S. (ED.) TURNING AWAY FROM TECHNOLOGY: A NEW VISION FOR THE 21ST CENTURY. SAN FRANCISCO: SIERRA CLUB. PAULSTON, R. (ED.) SOCIAL CARTOGRAPHY. NEW YORK: GARLAND. RAHNEMA, M. AND BAWTREE, V. (EDS.) (1999). THE ANTI-DEVELOPMENT READER. LONDON: ZED BOOKS. SHIVA, V. (1998). STAYING ALIVE: WOMEN, ECOLOGY AND DEVELOPMENT. LONDON: ZED BOOKS. STROMQUIST, N. AND MONKMAN, K. (EDS) GLOBALISATION AND EDUCATION. NEW YORK: GARLAND. TECHNOLOGY AND EDUCATION RESEARCH NETWORK [HTTP://WWW.EDST.EDUC.UBC.CA/TERM.HTM] WALTERS, S. (1999). GLOBALIZATION AND ADULT EDUCATION. LONDON: ZED BOOKS. WATERS, M. (1995). GLOBALIZATION. LONDON: ROUTLEDGE. WIGNARAJA, P. (1993). NEW SOCIAL MOVEMENTS IN THE SOUTH: EMPOWERING THE PEOPLE. LONDON: ZED BOOKS. WORLDWATCH INSTITUTE (1990). EL MUNDO. MEDIO AMBIENTE 1990: UN REPORT DEL WORLDWATCH INSTITUTE SOBRE EL AVANCE HACIA UNA SOCIEDAD SUSTENABLE. MEXICO CITY: FUNDACION UNIVERSO VEINTIUNO.
REQUISITOS ACADEMICOS DEL PERSONAL DOCENTE: EXPERIENCIA EN DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR PRESTIGIO PROFESIONAL PREPARACIN ACADEMICA CON GRADO DE DOCTORADO CON ESPECIALIDAD: PSICOLOGA SOCIAL, SOCIOLOGA, HUMANIDADES, FILOSOFA, EDUCACIN, PSICOPEDAGOGA, INFORMTICA, CIENCIAS COMPUTACIONALES.
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TENDENCIAS ACTUALES DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA
CICLO, AREA O MODULO SEPTIMO CUATRIMESTRE CUARTO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA ES UN CURSO CUYO PROPSITO PRINCIPAL ES DESARROLLAR EN EL PARTICIPANTE UNA SERIE DE HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y PERSPECTIVAS QUE LE PERMITAN ANALIZAR NUEVAS PRCTICAS ADMINISTRATIVAS DESARROLLADAS PARA OTRAS REAS DE ACTIVIDAD (EMPRESAS, GOBIERNOS, ETC.) Y DETERMINAR SI PUEDEN APLICARSE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y BAJO QU CONDICIONES. ASIMISMO, SE ESPERA QUE EL CURSO SIENTE LAS BASES PARA QUE LOS PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA, HACIA EL FINAL DEL MISMO, EMPIECEN A ESTABLECER PRCTICAS ADMINISTRATIVAS PROPIAS PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
TEMAS Y SUBTEMAS: ENTRE LOS TEMAS CENTRALES DEL CURSO SE ENCUENTRAN: 1. 2. 3. 4. PRINCIPIOS ADMINISTRATIVOS BSICOS; EFICACIA Y EFICIENCIA ENTENDIDA DESDE UNA PERSPECTIVA ADMINISTRATIVA; ADMINISTRACIN DE TAREAS, RECURSOS, Y PERSONAS; PRINCIPALES CORRIENTES ADMINISTRATIVAS ACTUALES.
ASIMISMO, EN EL CURSO SE REVISARN 4 PRCTICAS QUE EN EL MOMENTO DEL CURSO SE ESTN DESARROLLANDO EN EL MBITO EMPRESARIAL, PARA EVALUAR SU PERTINENCIA EN EDUCACIN. ESTOS 4 TEMAS SE CAMBIARN CADA CUATRIMESTRE, PARA GARANTIZAR QUE SE TRATA EN EFECTO DE NUEVAS TENDENCIAS.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
LA MATERIA SE IMPARTIR CON UNA METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EXPOSITIVO-PARTICIPATIVO, INDUCTIVO-EDUCATIVO Y TEORICO-EXPERIENCIAL. LOS MTODOS DE ENSEANZA USADOS SERN: EL MTODO DESCRIPTIVO Y EXPLICATIVO Y EL LGICO DEDUCTIVO PARA FACILITAR LA ENSEANZA DE LA ASIGNATURA, ADEMS EL ALUMNO APLICAR LOS CRITERIOS DE LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA LAS TCNICAS DE ENSEANZA A EMPLEAR SON: GRUPALES, INDIVIDUALES Y ESTUDIOS DE CASOS. EN CUANTO A LAS ESTRATEGIAS GRUPALES E INDIVIDUALES SE USARN ALGUNAS TCNICAS DINMICAS COMO SON: INTERNET, EL PHILLIPS 6-6, LAS DINAS, EL FORO, EL SIMPOSIUM, REJILLAS, ENTRE OTRAS. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LECTURA PREVIA, RESOLUCIN DE CASOS PRCTICOS Y DISCUSIN DE EJEMPLOS Y PROBLEMAS. RECURSOS DIDCTICOS A UTILIZAR: PROYECTOS DE ACETATOS, PINTARRN Y
VIDEOPROYECTOR CON LAP TOP, LIBRO DE TEXTO.
BIBLIOGRAFIA: HABLAN LOS GURS: LAS MEJORES IDEAS DE LOS MXIMOS PENSADORES DE LA ADMINISTRACIN ,JOSEPH H. BOYETT Y JIMMIE T. BOYETT, 1999, ED. NORMA ,ISBN: 958-04-5291-1 LAS IDEAS Y LA PRCTICA DE LA ADMINISTRACIN: LOS PRINCIPALES DESAFOS EN LA ERA MODERNA, W. JACK DUNCAN, 2000, ED OXFORD, MXICO, D.F. ISBN: 970-613-508-1 LA ORGANIZACIN DEL FUTURO , FRANCES HESSELBEIN, MARSHALL GOLDSMITH Y RICHARD BECKHARD , 1998 ED GRANICA, BUENOS AIRES ISBN: 950-641-255-3 MANAGEMENT FADS IN HIGHER EDUCATION: WHERE THEY COME FROM, WHAT THEY DO, WHY THEY FAIL, ROBERT BIRNBAUM ,2000, ED JOSSEY BASS, SAN FRANCISCO ISBN: 0-7879-4456-4 HACIA LA REINGENIERA EDUCATIVA: EL CASO CONALEP, ANTONIO ARGELLES Y JOSE ANTONIO GMEZ,1999, ED CONALEP / NORIEGA / INAP,MXICO D.F. ISBN: 968-18-5805-2
REQUISITOS ACADEMICOS DEL PERSONAL DOCENTE: EXPERIENCIA EN DOCENCIA EN EDUCACIN SUPERIOR PRESTIGIO PROFESIONAL PREPARACIN ACADEMICA CON GRADO DE DOCTORADO EN EN ADMINISTRACIN EDUCATIVA, EDUCACIN, HABILIDADES DE ADMINISTRACIN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN SUPERIOR. CONSULTOR, EXPERIENCIA EN METODOLOGA DE IMPLEMENTACIN DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y ORGANIZACIONALES
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CONTRUCTIVISTA
CICLO, AREA O MODULO SEPTIMO CUATRIMESTRE CUARTO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA ES EL OBJETIVO DEL CURSO APRENDIZAJE TRANSFORMATIVO PROVEER A LOS PARTICIPANTES LA OPORTUNIDAD DE: REFLEXIONAR SOBRE SUS PROPIAS EXPERIENCIAS COMO ALUMNOS, EXPLORAR LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DE OTROS ADULTOS, EXAMINAR Y EVALUAR LAS TEORAS EN CUANTO A POR QUE Y CMO APRENDEN LOS ADULTOS, E EXPLORAR EL APRENDIZAJE ADULTO EN SU PROPIO PAS. SE ESPERA QUE LOS ALUMNOS SE MEJORARN EN CUANTO A SU HABILIDAD DE APRENDER ELLOS MISMOS Y QUE AADIRN A SUS DESTREZAS COMO EDUCADORES DE ADULTOS EN SU MISIN DE FACILITAR EL APRENDIZAJE POSITIVO Y PRODUCTIVO. DURANTE EL CURSO, LOS PARTICIPANTES COMPARTIRN EXPERIENCIAS PERSONALES, LEERN, HABLARN CON ADULTOS INVOLUCRADOS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ADULTO, INVESTIGARN PREGUNTAS DE IMPORTANCIA, CONSTRUIRN MAPAS CONCEPTUALES, Y GENERARN PLANES PARA CAMBIO EN EL FUTURO EN SU FORMA DE APRENDER Y EN SU FORMA DE TRABAJAR CON ALUMNOS. ESTE CURSO EST BASADA EN LA FILOSOFA CONSTRUCTIVISTA, CON LA META DE FACILITAR UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ACTIVA, LA CUAL TRANSFORMA LAS PERCEPCIONES E INFLUYE LAS ACCIONES DEL FUTURO.
TEMAS Y SUBTEMAS: 1. INTRODUCCIN 2. MARCO CONCEPTUAL DEL PROCESO DE CONOCIMIENTO HUMANO 3. EL CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISTA DE PIAGET 4. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKY 5. LA PRIMACA DE LA MEDIACIN CULTURAL: 6. LA OPERACIONALIZACIN DE BRUNER 7. PRINCIPIOS DEL PROCESO DEL CONOCIMIENTO SEGN MATURANA 8. CONCEPTUALIZACIN DE CURRCULO 9. PROCESO DE DISEO CURRICULAR 10. CONCLUSIONES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LA MATERIA SE IMPARTIR CON UNA METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EXPOSITIVO-PARTICIPATIVO, INDUCTIVO-EDUCATIVO Y TEORICO-EXPERIENCIAL. LOS MTODOS DE ENSEANZA USADOS SERN: EL MTODO DESCRIPTIVO Y EXPLICATIVO Y EL LGICO DEDUCTIVO PARA FACILITAR LA ENSEANZA DE LA ASIGNATURA, ADEMS EL ALUMNO APLICAR LOS CRITERIOS DE LA METODOLOGA
DE INVESTIGACIN CIENTFICA LAS TCNICAS DE ENSEANZA A EMPLEAR SON: GRUPALES, INDIVIDUALES Y ESTUDIOS DE CASOS. EN CUANTO A LAS ESTRATEGIAS GRUPALES E INDIVIDUALES SE USARN ALGUNAS TCNICAS DINMICAS COMO SON: INTERNET, EL PHILLIPS 6-6, LAS DINAS, EL FORO, EL SIMPOSIUM, REJILLAS, ENTRE OTRAS. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LECTURA PREVIA, RESOLUCIN DE CASOS PRCTICOS Y DISCUSIN DE EJEMPLOS Y PROBLEMAS. RECURSOS DIDCTICOS A UTILIZAR: PROYECTOS DE ACETATOS, PINTARRN Y VIDEOPROYECTOR CON LAP TOP, LIBRO DE TEXTO.
BIBLIOGRAFIA: AN UPDATE ON ADULT LEARNING THEORY, SHARAN B. MERRIAM, EDITOR, JOSSEY-BASS PUBLISHERS, SPRING 1996 ISBN 01952242 LEARNING IN ADULTHOOD, SHARAN B. MERRIAM AND ROSEMARY S. CAFFARELLA, JOSSEY-BASS PUBLISHERS, 1991 TRANSFORMATIVE LEARNING, PATRICIA CRANTON, JOSSEY-BASS PUBLISHERS, 1994 ISBN 0787900176
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE INVESTIGACIN
CICLO, AREA O MODULO OCTAVO CUATRIMESTRE CUARTO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA VERIFICACIN DE LAS TCNICAS Y HERRAMIENTAS DE INNOVACIN Y CREATIVIDAD PARA IDENTIFICAR LAS LNEAS DE INVESTIGACIN DE SU REA DE ESPECIALIZACIN, UTILIZADAS DURANTE EL DESARROLLO DE SU INVESTIGACIN. EL ESTUDIANTE EJERCITA Y APLICA SU CAPACIDAD DE INNOVACIN, JUICIO CRTICO, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS DURANTE SU FORMACIN Y EXPERIENCIA PROFESIONALES, EN LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE TESIS. ESTE LTIMO REQUERIR LA DESCRIPCIN Y PLANTEAMIENTO CLAROS DEL PROBLEMA A RESOLVER, EL CONTEXTO TECNOLGICO DEL MISMO, LA CONTRIBUCIN DE SU TRABAJO, SUS PROPOSICIONES Y LIMITACIONES, AS COMO LA METODOLOGA QUE SE UTILIZAR PARA REALIZAR LA INVESTIGACIN DE TESIS.
TEMAS Y SUBTEMAS: LOS CONCEPTOS DE CIENCIA E INVESTIGACIN. EL MTODO CIENTFICO. COMUNICACIN CIENTFICA. ELECCIN DE TEMAS DE INVESTIGACIN. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN. HIPTESIS. MARCO TERICO. MARCO METODOLGICO. CUESTIONES SOCIALES Y TICAS EN LA INVESTIGACIN. EL DOCUMENTO CIENTFICO. ESCRITURA ESTRUCTURADA, EXPRESIN ORAL Y CORPORAL. EL MANEJO DEL TIEMPO Y DEL PBLICO. PRESENTACIONES DE AVANCES DE TESIS.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LA MATERIA SE IMPARTIR CON UNA METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE EXPOSITIVO-PARTICIPATIVO, INDUCTIVO-EDUCATIVO Y TEORICO-EXPERIENCIAL. LOS MTODOS DE ENSEANZA USADOS SERN: EL MTODO DESCRIPTIVO Y EXPLICATIVO Y EL LGICO DEDUCTIVO PARA FACILITAR LA ENSEANZA DE LA ASIGNATURA, ADEMS EL ALUMNO APLICAR LOS CRITERIOS DE LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN CIENTFICA LAS TCNICAS DE ENSEANZA A EMPLEAR SON: GRUPALES, INDIVIDUALES Y ESTUDIOS DE CASOS. EN CUANTO A LAS ESTRATEGIAS GRUPALES E INDIVIDUALES SE USARN ALGUNAS TCNICAS DINMICAS COMO SON: INTERNET, EL PHILLIPS 6-6,
LAS DINAS, EL FORO, EL SIMPOSIUM, REJILLAS, ENTRE OTRAS. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LECTURA PREVIA, RESOLUCIN DE CASOS PRCTICOS Y DISCUSIN DE EJEMPLOS Y PROBLEMAS. RECURSOS DIDCTICOS A UTILIZAR: PROYECTOS DE ACETATOS, PINTARRN Y VIDEOPROYECTOR CON LAP TOP, LIBRO DE TEXTO.
BIBLIOGRAFIA: PALYS, T. RESEARCH DECISIONS. QUANTITATIVE AND QUALITATIVE PERSPECTIVES. HARCOURT BRACE, TORONTO, NEW YORK, 1997. BUNGE , MARIO , LA INVESTIGACIN CIENTFICA, 3. ED., EDIT. ARIEL, BARCELONA, 1973. BIBLIOGRAFA: DIVERSA A DEFINIR POR EL INSTRUCTOR. INVESTIGACIN CUANTITATIVA EDUCATIONAL RESEARCH. AN INTRODUCTION. BORG, W.R. Y GALL, M.. (1989). NEW YORK: LONGMAN EDUCATIONAL RESEARCH: COMPETENCIES FOR ANALYSIS AND APPLICATIONS PETER AIRASIAN, L. R. GAY. (JUNE 7, 1999) PRENTICE HALL RESEARCH DESIGN: QUALITATIVE AND QUANTITATIVE APPROACHES. JOHN W. CRESWELL (JUNE 1994) SAGE PUBLICATIONS;
INVESTIGACIN CUALITATIVA HANDBOOK OF QUALITATIVE RESEARCH. NORMAN K. DENZIN (EDITOR), YVONNA S. LINCOLN (EDITOR); 2ND EDITION (MARCH 2000) SAGE PUBLICATIONS BASICS OF QUALITATIVE RESEARCH : TECHNIQUES AND PROCEDURES FOR
DEVELOPING GROUNDED THEORY. ANSELM L. STRAUSS, JULIET M. CORBIN (NOVEMBER 1998) SAGE PUBLICATIONS DOING NATURALISTIC INQUIRY: A GUIDE TO METHODS D. A. ERLANDSON, E.L. HARRIS, B.L. SKIPPER Y S.D. ALLEN. NEWSBURY: SAGE 1993 QUALITATIVE EVALUATIVE RESEARCH METHODS. PATTON, M.Q. THOUSAND OAKS, CA: SAGE (1990) DOING GROUNDED THEORY. ISSUES AND DISCUSSION. MILL VALLEY, CA: SOCIOLOGY PRESS. (1998)
PROGRAMAS
DE
NOMBRE DE LA ASIGNATURA TEMAS AVANZADOS DE EDUCACIN
CICLO, AREA O MODULO OCTAVO CUATRIMESTRE CUARTO AO
OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA DESARROLLAR PROPUESTAS EDUCATIVAS ENFOCADAS HACIA LOS VALORES UNIVERSALES, HISTORICOS Y SOCIALES, QUE BENEFICIEN LA FORMACION INTEGRAL DE LOS MEXICANOS.
TEMAS Y SUBTEMAS: GUIN TEMTICO I. IDEAS GENERALES ACERCA DE LOS VALORES 1. 2. 3. 4. 5. APROXIMACIN AL CONCEPTO DE VALOR DEFINICIN DE VALORES VALORES INDIVIDUALES VALORES SOCIALES VALORES MORALES.
II. LOS FACTORES BIOLGICOS EN LA FORMACIN DE LOS VALORES 1. 2. 3. LA LEY DE MENDEL LAS LEYES DE GALTON LEY DE RECESIN O DE TENDENCIA AL TIPO ESPECIFICO LEY DE LOS ANTEPASADOS LEY DE LA RECAPITULACIN LA HERENCIA DE CARACTERES ADQUIRIDOS
III. EL MEDIO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. MI MUNDO O NUESTRO MUNDO EL MEDIO COSMICO EL MEDIO FAMILIAR EL MEDIO ESCOLAR EL AMBIENTE SOCIAL GENERAL LA ADAPTACIN LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EL SEXO Y LA COEDUCACIN
IV. LA EDUCABILIDAD, FUNDAMENTO DE LA FORMACIN DE VALORES V. EL EDUCANDO Y LA FORMACIN DE VALORES
VI. EL EDUCADOR FRENTE A LA FORMACIN DE LOS VALORES VII. LA EDUCACIN MORAL 1. LA NUEVA EDUCACIN MORAL. 2. LA EDUCACIN MORAL CON PRETENSIN DE ENERNIDAD 3. LOS CONTENIDOS CIRCUNSTANCIALES DE LA MORALIDAD Y LOS VALORES MORALES UNIVERSALES Y TERNOS 4. EL CONTENIDO EGOSTA DE LA MORALIDAD 5. LA SOLIDARIDAD 6. EL SENTIDO ALTRUISTA DE LA MORALIDAD 7. EL SENTIDO DE RESPONSABILIDAD VIII. VALORES MORALES PARTICULARES Y SUS ANTIVALORES CORRELATIVOS IX. LA ESCUELA Y LA EDUCACIN MORAL 1. EL AMBIENTE 2. LA OBRA 3. EL SENTIDO GENERAL DE LA EDUCACIN 4. EL EJEMPLO 5. LA EMULACIN Y EL SENTIDO 6. LA SANACIN 7. LAS BUENAS FORMAS 8. LA CREACIN DE HBITOS MORALES 9. LA VOLUNTAD 10. EL CARCTER
EVALUACIN DEL CURSO: EL TRABAJO ACADMICO DEL CURSO SE AJUSTARA CONFORME A LOS SIGUIENTES ASPECTOS A SABER: EL PRODUCTO FINAL DEL CURSO SER LA PRESENTACIN DE UN ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN, ELABORNDOSE INDIVIDUALMENTE DURANTE EL MISMO. SU VALOR MXIMO SER DEL 60 % CON RESPECTO A LA EVALUACIN FINAL. ES RESPONSABILIDAD DE TODOS LOS PARTICIPANTES DAR LECTURA ANTES DE CADA SESIN AL MATERIAL BIBLIOGRFICO QUE CORRESPONDA, AS
COMO ELABORAR FICHAS O NOTAS QUE PUEDAN SERVIR DE BASE PARA LAS INTERVENCIONES Y CUESTIONAMIENTOS QUE SE DESEEN FORMULAR DURANTE LA SESIN DE CLASE, SIENDO MOTIVO DE EVALUACIN LA PROFUNDIDAD Y EL ACIERTO DE CADA PARTICIPACIN. VALOR MXIMO 20 % DE LA EVALUACIN FINAL. LA ASISTENCIA AL CURSO, TENDR UN VALOR MXIMO DEL 20% TODAS INASISTENCIAS SE COMPUTARAN, INDEPENDIENTEMENTE DE LA RAZN POR LAS QUE SE ORIGINEN. LA DISCUSIN DE CADA TEMTICA SE HAR EN PEQUEOS GRUPOS Y/O PLENARIO, SIENDO RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE LA ORIENTACIN, EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.
BIBLIOGRAFIA: HERNNDEZ RUIZ, SANTIAGO Y DOMINGO TIRADO BENEDI LA CIENCIA DE LA EDUCACIN EDITORIAL ATLANTE S.A. 1940 PORCHER, LOUIS LA ESCUELA PARALELA EDITORIAL KAPELUZ ARGENTINA, 1976 PREZ, ISMAEL DIEGO INTRODUCCIN A LA TICA ENSAYOS PEDAGGICOS DE FERNNDEZ EDITORES, S.A. BOCHENSKI, I.M. LA FILOSOFA ACTUAL FONDO DE CULTURA ECONMICA 1975 ESTRATA PARRA, JOS ARMANDO TICA PUBLICACIN CULTURAL 1994 BREVE HISTORIA DE LA FILOSOFA GRIEGA EDICIONES BOTA MXICO, 1951 RUDE, ADOLFO EL DESARROLLO DEL MAESTRO 2 EDICIN BUENOS AIRES, 1939 FILO, LORENZO LA ESCUELA NUEVA 2 EDICIN 1936 LANGFORD, GLENN B.A. B. SC FILOSOFA Y EDUCACIN PUBLICACIN CULTURAL 1977
BOLAOS MARTNEZ, VCTOR HUGO DIDCTICA INTEGRAL PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR EDITORIAL PORRA 1995 LARROYO, FRANCISCO LOS PRINCIPIOS DE LA TICA SOCIAL 16 EDICIN EDITORIAL PORRA 1981 PHENIX, PHILIP H. EDUCACIN Y SOCIEDAD EDITORIAL PAX MXICO LIBRERA CARLOS CESARMAN, S.A. 1969.

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PROGRAMAS DE ESTUDIO

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA METODOLOGA GENERAL DE LAS CIENCIAS E INVESTIGACIN

CICLO, AREA O MODULO PRIMER CUATRIMESTRE PRIMER AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0101 DC 0101

LOS CAMINOS DEL MTODO. EL ANLISIS. LA SNTESIS. LA INDUCCIN. LA DEDUCCIN.

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA SISTEMAS EDUCATIVOS Y DESARROLLO DE POLITICAS

CICLO, AREA O MODULO PRIMER CUATRIMESTRE PRIMER AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0201 DC 0102

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA ANALISIS DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS CONTEMPORNEAS Y ACTUALES

CICLO, AREA O MODULO SEGUNDO CUATRIMESTRE PRIMER AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0201 DC 0103

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: LA MATERIA SE IMPARTIR CON UNA METODOLOGA DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA TEORA Y PRCTICA DE LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL

CICLO, AREA O MODULO SEGUNDO CUATRIMESTRE PRIMER AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0202 DC 0104

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

SEMINARIO DE ANLISIS DE LOS CRTERIOS Y TEORAS DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS

CICLO, AREA O MODULO TERCER CUATRIMESTRE SEGUNDO AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0301 DC 0201

10. DE 11. DE 12. DE 13. DE 14. DE

PARTICIPACIN TRANSFERENCIA REFLEXIN RESPONSABILIDAD EVALUACIN

REQUISITOS ACADEMICOS DEL PERSONAL DOCENTE:

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA MACROPLANEACIN EDUCATIVA Y OPERACIN SISTMICA

CICLO, AREA O MODULO TERCER CUATRIMESTRE SEGUNDO AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0302 DC 0202

REQUISITOS ACADEMICOS DEL PERSONAL DOCENTE:

PREPARACIN ACADEMICA CON GRADO DE DOCTORADO

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA EDUCACIN Y CAMBIO SOCIAL

CICLO, AREA O MODULO CUARTO CUATRIMESTRE SEGUNDO AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0401 DC 0203

EXPOSICIN Y PRESENTACIN DE EJEMPLOS PERTINENTES.

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMINARIO DE ANLISIS CRTICO DE LA FILOSOFA Y DOCTRINA DE LA EDUCACIN MEXICANA

CICLO, AREA O MODULO CUARTO CUATRIMESTRE SEGUNDO AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0402 DC 0204

PRECISIN DE CONCEPTOS DOCTRINARIOS

( Rosalio y Manuel Pedro )

REFERENCIAL, ARTCULOS 7 Y 8 DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIN

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA TEORA Y APLICACIN DE LA DIDCTICA EN LA EDUCACIN

CICLO, AREA O MODULO QUINTO CUATRIMESTRE TERCER AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0501 DC 0301

VI. VII. VIII. -

VII. VIII. IX. X. -

DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA DIDCTICA

LAS LAS LAS LAS LAS LAS

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

CICLO, AREA O MODULO QUINTO CUATRIMESTRE TERCER AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0502 DC 0302

PLANES Y PROGRAMAS AGROPECUARIOS SEP, 1995

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA EVALUACIN SISTMICA GENERAL Y DEL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

CICLO, AREA O MODULO SEXTO CUATRIMESTRE TERCER AO

CLAVE DE LA ASIGNATURA DC 0601 DC 0303

BIBLIOGRAFIA: J. GALEN SAYLOR Y WILLIAM M. ALEXANDER

ESTUDIO MODALIDAD ESCOLARIZADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA TECNOLOGA EDUCATIVA