Diferencia del aprendizaje lingüístico de Piaget y Vygotsky según la edad

Jean Piaget establece dos etapas en el proceso de adquisición del lenguaje en los niños. En
un primer momento, aparece lo que se conoce como lenguaje egocéntrico, que es el que
acompaña las acciones del niño y no va dirigido a nadie en concreto, por tanto, su función
no es comunicativa, tan solo expresa el pensamiento egocéntrico del niño. Después, en un
segundo momento, aparece el lenguaje socializado, ya referido a la comunicación y con
posibilidades de adoptar el punto de vista del interlocutor. Cuando aparece el lenguaje
socializado el egocéntrico desaparece.

Otro factor clave en las teorías de este autor es que lenguaje y pensamiento están
estrechamente relacionados, y ambos dependen de la inteligencia, la cual será anterior e
independiente a ellos. Además, Piaget considera el lenguaje como expresión de la función
simbólica, la cual es necesaria para el desarrollo cognitivo y para potenciar las estructuras
de pensamiento.

Existen algunas similitudes y diferencias en las tesis de Piaget y Vygotsky. Los dos son
constructivistas y postulan que el conocimiento es construido por cada sujeto y no es el
resultado de respuestas adquiridas. No obstante, Vygotsky pone énfasis en la consideración
de lo social en el aprendizaje, mientras que Piaget afirma que el conocimiento se construye
de forma individual.

Lenguaje y pensamiento: Vygotsky

Vygotsky afirma que la relación entre lenguaje y pensamiento varía en el transcurso del
desarrollo. En su tesis, aboga por las raíces genéticas independientes que tienen
pensamiento y lenguaje, en tanto cree en la existencia de una inteligencia sin lenguaje,
mantenida hasta que el niño tiene dos años de edad. En ese momento, pensamiento y
lenguaje convergen, produciéndose una mediación semiótica de la mente que dará lugar al
leguaje intelectual y al pensamiento verbal, rasgos distintivos de la especie humana. En
definitiva, Vygotsky defiende el origen social de la consciencia, que considera fruto de
nuestras relaciones sociales.

Sin embargo, Vygotsky se alinea con Piaget y acepta la existencia de la etapa de lenguaje
egocéntrico, aunque establece una diferencia con la tesis de Piaget. Si para Piaget el habla
egocéntrica no tiene función alguna y a la larga tenderá a desaparecer, para Vygotsky el
habla egocéntrica sufrirá un proceso de transformación que originará el habla interior, cuya
función será planificar y regular la conducta.

En definitiva, Vygotsky sigue la línea de Piaget, pero introduce un factor clave: el niño no
solo interacciona con objetos, sino que también lo hace con conceptos, es decir, el niño
conoce los objetos del mundo mediante los significados que comparte con su entorno
social. Estas concepciones se desarrollarán posteriormente y serán la base de la psicología
cultural.

Fuentes bibliográfica: Vila Mendiburu, Ignasi (coord.) y Serrat Sellabona, Elisabet.

Lenguaje y pensamiento. Barcelona, FUOC, 2009.8consultado el 6 de julio de 2023)
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio de educación superior
Misión sucre
Aldea: Antonio José de Sucre
Núcleo: Roscio
Área de formación: lenguaje y comunicación

Desarrollo lingüístico

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