INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA AGROINDUSTRIAL NUEVA GENERACION DE ASTILLEROS MUNICIPIO

SAN JACINTO DEL CAUCA BOLIVAR

APROBADO POR RESOLUCION N° 353 DEL 5 DE DICIEMBRE DEL 2003, Y LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO PARA EL NIVEL
DE EDUCACION MEDIA TECNICA, ESPECIALAIDAD AGROINDUSTRIAL RESOLUCION N° 0025 DEL 12 DE ABRIL DEL 2004 CODIGO DANE
2130060000103
TEL: 315-7780035

I.E. TECNICA AGROINDUSTRIAL NUEVA GENERACION DE ASTILLEROS

PLANEADOR DE CLASES
DOCENTE: AREA O GRADO: PERIODO: I FECHA: Enero
Jesús A. Borja ASIGNATURA: Sexto (6°) N° DE SESIONES INICIO FINAL
Casarez Ciencias Naturales – PROGRAMADAS: 2 29/01/24 09/02/24
Física
Semana 2: Del 29 de enero al 02 de febrero del 2024 Semana 3: Del 05 de febrero al 09 de febrero.
GENERALIDADES:
TEMA O PROBLEMA: ¿Qué tema o problema voy a trabajar?
 El movimiento; La posición, Trayectoria, Distancia recorrida, Desplazamiento y Las reglas del movimiento.
EL MOVIMIENTO.

El movimiento se define como el cambio de posición que experimenta un cuerpo con respecto a un punto fijo
a medida que avanza el tiempo.

OBJETIVO: ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que se plantean?

Comprender el concepto de movimiento y los distintos sistemas de referencia.
Conocer algunos aspectos de movimiento como posición, trayectoria, distancia recorrida y desplazamiento y
proponer ejemplos asociados en su vida cotidiana.

MATERIALES Y RECURSOS: (taller, guía, libro de texto del MEN, colección semilla, otros textos, maletas de transición,
recurso virtual o digital, recurso no convencional)
Texto guía, uso de las Tics, observación directa de la naturaleza, material impreso, libreta de apuntes.
REFERENES.
DIAGNOSTICO (características de los estudiantes, ir al plan de área).
Observamos las problemáticas y dificultades generalizadas en los estudiantes y en sus hogares que de una u
otra forma incide en su aprendizaje y desarrollo cognitivo, algunos jóvenes vienen a la escuela con
dificultades de tipo: socio-económicos, culturales y de violencia intra familiar identificadas mediante estudios
y análisis realizados a las comunidades e identificamos las familias con situaciones financieras precarias que
afectan su alimentación la cual va a incidir directamente en su ritmo de aprendizaje, ya que al no tener una
alimentación balanceada con los nutrientes requeridos su organismos se enferma y la capacidad cognitiva se
va a ver atrofiada.

ESTANDAR ¿Qué competencia, factores y subprocesos trabajare)

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades
físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (Derechos Básicos que se relacionan)
DBA 3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
COMPETENCIAS: ¿Qué competencias quiero que aprendan mis estudiantes a partir de este tema o problema?
Uso comprensivo del conocimiento científico, Explicació n de fenó menos e indagació n.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS: ¿Qué acciones concretas evidencian el desempeño de los estudiantes?

 Analiza problemas relacionados con el movimiento y es capaz de calcular su rapidez.

ACCIONES A DESARROLLAR EN LA CLASE. (documentos sugeridos: orientaciones pedagógicas, planes de área y

sistema de evaluación)
Se tienen en cuenta los siguientes momentos:

MOMENTO DE EXPLORACION: (motivación a los estudiantes, activación de conocimientos previos frente a la

nueva temática, su importancia y necesidad, objetivos, criterios de evaluación)

1. ¿dígame la diferencia entre desplazamiento y trayectoria?

2. ¿será que el movimiento puede llevarse a cabo sin la variable tiempo?

MOMENTOS DE ESTRUCTURACION Y PRACTICA: (Estructuración: En este momento el docente realiza la conceptualización,

enseñanza explicita y modelación en relación al objetivo de aprendizaje; presenta el tema, hace la modelación y verifica la comprensión del
aprendizaje en los estudiantes; plantea la secuencia de actividades a desarrollar teniendo en cuenta los tiempos, la organización de los
estudiantes, el producto esperado, etc. Se contemplan para su construcción los EBC, los DBA y las evidencias de la matriz de referencia.
Practica: Acciones de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo de aprendizaje con el contexto en el que se
encuentran los estudiantes).
Partiendo del texto guía, procedemos a conceptualizar nuestro eje temático (el movimiento y la trayectoria)
posterior a esto verificamos la comprensión del aprendizaje en los estudiantes a partir de preguntas directas,
haciendo correcciones, retroalimentación.
El movimiento: se define como el cambio de posición que experimenta un cuerpo con respecto a un punto fijo a
medida que avanza el tiempo. Para comprender mejor el movimiento, analicemos el siguiente ejemplo. A primera
vista, parece sencillo determinar si un cuerpo se mueve o no. Imagina que estás esperando en la parada del bus y
ves que este se aproxima; puedes percibir que va pasando por delante de las distintas edificaciones hasta que
llega donde tú estás. Es claro que el bus se mueve y tú, no. Subes al bus, te sientas cerca de una ventanilla y el bus
arranca. Aparentemente, no te mueves de tu asiento, como cuando estabas en el paradero. Sin embargo, por tu
ventanilla puedes ver que las edificaciones del camino pasan ante tus ojos continuamente. Puedes asegurar que
no te mueves con respecto al bus, pero sí lo haces para cualquier persona que te observe desde la calle.
El movimiento es relativo Cuando estás sentado en el bus en marcha, te mueves con respecto a un observador
que tiene como sistema de referencia la calle, pero no te mueves con respecto a otro observador que está dentro
del bus. Por eso se dice que el movimiento es relativo, ya que una misma situación se puede percibir de formas
diferentes.
Sistema de referencia Un sistema de referencia es un punto o un conjunto de puntos que utilizamos para
determinar si un cuerpo se mueve. Decimos que un cuerpo está en movimiento si cambia de posición con
respecto a un sistema de referencia a medida que pasa el tiempo, y que está en reposo, si su posición no cambia.

La posición Para estudiar el movimiento de los cuerpos debemos conocer su posición. La posición indica la
distancia que separa al cuerpo en movimiento con respecto al punto de partida y la dirección a la que se dirige con
respecto a un sistema de referencia.
Trayectoria La trayectoria es el camino que traza el móvil en su recorrido. Si la trayectoria describe una línea recta
decimos que es un movimiento rectilíneo. Si la trayectoria es curva, hablaremos de movimiento circular, y si la
curva tiene forma de parábola, hablaremos de movimiento parabólico. En las imágenes de la pista y el circuito de
carreras la trayectoria (en rojo), es el camino seguido por el móvil.
Distancia recorrida La medida de la trayectoria descrita por un cuerpo, expresada en unidades de longitud, se
denomina distancia recorrida.
Desplazamiento Se llama desplazamiento de un móvil a la línea recta que este describe desde el punto donde
inicia el movimiento hasta el punto donde termina el movimiento. Recuerda que el desplazamiento solo coincide
con la distancia recorrida por el móvil cuando la trayectoria es una línea recta. En las ilustraciones A y B, la línea de
color negro corresponde al desplazamiento del móvil.
Las reglas del movimiento Estamos familiarizados con unos movimientos más que con otros. Por ejemplo, si
comparas el movimiento de una liebre con el movimiento de una tortuga fácilmente puedes reconocer que la
liebre se mueve rápidamente y que la tortuga se mueve lentamente, pero, si te dicen que compares el
movimiento de un guepardo con el de una liebre, ¿qué podrías decir? Para comprender objetivamente el
movimiento de los cuerpos debemos tener en cuenta las reglas del movimiento que abarcan tres conceptos
fundamentales: rapidez, velocidad y aceleración.

MOMENTO TRANSFERENCIA Y VALORACION: (transferencia: En este momento el docente planea como los estudiantes van a
socializar y transferir lo comprendido durante la actividad con el fin de constatar si se logró el objetivo de aprendizaje. Valoración:
Evaluación formativa).
Actividad 1.
 1. Lee la siguiente situación.
Laura sale de su casa hacia el colegio. Luego, cuando termina su jornada académica, asiste a su clase de piano;
finalmente, regresa a su casa. Responde.
A. ¿Cuál fue el desplazamiento de Laura?
B. ¿El desplazamiento hace referencia a la distancia que recorrió Laura? Explica tu respuesta.
C. Si la distancia recorrida por Laura es 600 m, ¿qué distancia hay de la casa de Laura al colegio teniendo en
cuenta que esta es la tercera parte de la distancia recorrida?

Actividad 2.
Analiza los datos de la siguiente tabla que representan el movimiento de un avión cuando se encuentra
sobre la pista de vuelo.

A. Construye la gráfica en hoja milimetrada o de cuaderno de distancia contra tiempo para el movimiento del
avión.
B. Calcula la velocidad media para cada intervalo de movimiento.
C. ¿En qué instante el avión alcanza la máxima velocidad?
D. ¿Cuánto aumenta la velocidad cada segundo?

ACTIVIDAD DE RECUPERACION: (extra clase) ¿Qué actividades permiten nivelar o reforzar el aprendizaje de los
estudiantes con dificultades?
Teniendo la cuenta el decreto 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y
nuestro sistema de evaluación institucional, procedemos a elaborar un plan de recuperación en el cual este
abarcado este eje temático. Este plan de recuperación se está aplicando de manera periódica y abarcara los ejes
temáticos orientados durante el periodo. Este plan de recuperación contiene una retroalimentación, un banco de
preguntas o taller y por último una evaluación.
Nota: en caso dado no se desarrolle todo el plan de aula se hace un cierre de la actividad, se recogen
apreciaciones, comentarios, observaciones de los estudiantes y se establecen compromisos, acuerdos y
conclusiones.
OBSERVACIONES:

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Docente Visto Bueno del coordinador