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Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo Len Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio Subsecretaria de Educacin Bsica Profra. Ramona Idalia Reyes Cant Directora de Educacin Secundaria Profra. Myrna Bertha Triana Contreras Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo

Academia de Ciencias II (Fsica) Profr. Jorge Alberto Hurtado Iturbe Profr. Jos ngel Prez Rodrguez Profr. Juan Antonio Salinas Salinas

D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln Monterrey, Nuevo Len, Mxico Agosto 2013

NDICE INSTRUCTIVO BLOQUE I LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad. Posicin y velocidad. Posicin y velocidad (Segunda parte) BLOQUE II LEYES DEL MOVIMIENTO Primera Ley del Movimiento, de Newton. Segunda Ley del Movimiento, de Newton. Transferencia de energa BLOQUE III UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA Mi caf con leche. Calor y temperatura. Qu lata con la presin atmosfrica. BLOQUE IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA Induccin elctrica. El electrn. BLOQUE V CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA Proyecto: Satlites naturales y artificiales de nuestro planeta.

INSTRUCTIVO El presente cuaderno de prcticas de Laboratorio es el resultado de un trabajo de investigacin. Consideramos que es importante que la ciencia no se ensee a los alumnos de secundaria nicamente con lecturas. Tampoco la realizacin de prcticas de laboratorio es suficiente. La enseanza y aprendizaje de la ciencia requiere de un proceso de reflexin terica, de consulta de textos impresos y electrnicos, de discusin fundamentada, de experimentacin, de contrastacin de la teora con la realidad. El presente cuadernillo persigue este enfoque. En cada actividad se escriben los aprendizajes esperados al trmino de la misma, estos aprendizajes esperados corresponden al programa de Ciencias II. Para la realizacin de cada una de las actividades te proponemos lo siguiente: Formar equipos de tres alumnos Antes de cada actividad pedir a los integrantes de cada equipo los materiales para, estos son de bajo costo y fciles de manejar. Si las actividades requieren computadora o programas de laboratorios virtuales la escuela los debe proporcionar. Estos se consiguen en el CD que acompaa al libro La Enseanza de la Fsica en la Escuela Secundaria mediante Simulaciones en Computadora y en la direccin http://coleccion.siaeducacion.org/taxonomy/term/3103 Es importante que cada equipo forme una estacin de trabajo y desarrolle su actividad con entera libertad por lo que el maestro deber proporcionar el espacio y el tiempo necesarios as como la asesora en cada estacin de trabajo. Al final de la actividad, el profesor pedir a un integrante de cada equipo que exponga el resultado del trabajo para brindar el espacio a la socializacin, la retroalimentacin grupal, la discusin fundamentada y la construccin de los conceptos cientficos.

ATENTAMENTE Academia de Ciencias II (Fsica)

BLOQUE I

LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y DE LA FUERZA

Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad

Aprendizajes esperados: Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Reflexiona y contesta, puedes comentar con tus compaeros de equipo: Cuando lleguen a una conclusin contesten lo que se pregunta. 1. Observa a tu alrededor y registra en el espacio los nombres de cinco cosas que te rodean (pueden ser objetos o animales) _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Escribe dos cosas o animales que te rodeen y estn en reposo y dos que estn en movimiento. (Si nada de lo que observes est en movimiento entonces ponlas t mismo en movimiento). En Movimiento En reposo
________________________________ ________________________________ _______________________________ _______________________________

3. Investiga en tu libro y/o comenta con tus compaeros de equipo para que contestes lo siguiente: a) Cundo decimos que un cuerpo est en reposo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Cundo decimos que un cuerpo est en movimiento? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Coloca un libro encima de tu mesa de trabajo o pupitre, obsrvalo y contesta lo siguiente: a. El libro se encuentra en reposo o en movimiento? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ b. Si un astronauta que se encuentra en la Estacin Espacial Internacional observara tu libro, lo vera en reposo o en movimiento? Explica tu respuesta. Consulta el recuadro al final de esta hoja o visita la direccin
http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/546693.html

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Debes saber que: trayectoria. El camino que sigue un cuerpo al moverse se le llama

La distancia en lnea recta de un punto a otro se le llama magnitud de su desplazamiento. Es decir, la magnitud de un desplazamiento es la distancia en lnea recta que separa dos puntos en el plano o en el espacio y la direccin y sentido de tal desplazamiento. Cantidades como tiempo, temperatura y masa se llaman escalares. Cantidades como fuerza, desplazamiento, velocidad se llaman vectores y se representan grficamente con una flecha cuya punta indica el sentido del vector y cuyo tamao indica la magnitud. Los vectores adems de expresarse con una magnitud se deben indicar la direccin y el sentido. Por ejemplo una masa de 50 kg es un escalar porque slo basta la magnitud (50 kg). En cambio un desplazamiento de 300 km al Este es un vector que indica una magnitud (300 km) y una direccin (al Este). Todo se mueve, aun lo que parece entrar en reposo se mueve, los aviones, los autos, los animales, las hojas y las ramas de los rboles, la gente y los cuerpos celestes. En esta actividad vamos a estudiar dos conceptos bsicos de mecnica: la posicin y el desplazamiento.
Reflexiona y contesta:

1. Cmo le comunicaras a alguien que visitar tu escuela: a. Cul es la posicin de tu saln de clases? _________________________________ ____________________________________________________________________ b. Cul es la posicin de la tierra dentro del sistema solar? ______________________ ____________________________________________________________________ 2. De todos los alumnos de tu grupo Quin efectuar un mayor desplazamiento al ir de la casa a la escuela? ________________________________________________________ ________________________________________________________________________
Debes saber que:

La distancia y desplazamiento a menudo se confunden. Sin embargo, estos trminos son diferentes: el desplazamiento es el cambio de posicin mientras que la distancia slo es una longitud. Veamos un ejemplo:
Manos a la obra

Santiago y Andrs son dos hermanos que se dirigen de su casa hacia la puerta de la escuela siguiendo distintos caminos. (Ver figura). 1. Santiago sigue el camino A y Andrs toma el camino B.

2. En ambos casos, el desplazamiento de los hermanos es el mismo, los dos se desplazan de su casa a la puerta de la escuela, es decir, parten de la misma posicin y llegan a la misma posicin. (Fjate que el desplazamiento est marcado con una flecha roja). 3. Sin embargo Quin recorre mayor distancia? __________________________________

Manos a la obra.

Grfica elaborada por Jos ngel Prez Rodrguez

1. Con un lpiz de color rojo marca en el mapa la trayectoria que sigue un automovilista al ir de Monterrey a Torren. La carretera est marcada en el mapa como una lnea que sale de Monterrey, pasa por Santa Catarina, despus por Saltillo y de ah sigue hacia Torren. 2. Remarca con color azul el vector que representa el desplazamiento del automovilista que va de Monterrey a Torren.

3. Comenta con tus compaeros la diferencia entre la distancia recorrida por el automovilista y el desplazamiento efectuado. Escribe en el recuadro tus conclusiones. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Debes saber que: Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta entonces la trayectoria mide lo mismo que el desplazamiento. Un cuerpo que se mueve en lnea recta tiene movimiento rectilneo. Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales se dice que tiene movimiento uniforme. La rapidez media de un cuerpo se calcula midiendo la distancia que recorre y dividindola entre el tiempo que tard en recorrerla. Rapidez media
dis tan cia tiempo

1)

d t

La velocidad media de un cuerpo se calcula dividiendo la magnitud del desplazamiento entre el tiempo y expresando la direccin en que se desplaz. desplazamiento d Velocidad media= 2) v tiempo t Manos a la obra. Calcula lo siguiente, hazlo en equipo: Jacinto sale en su auto desde Monterrey a las 5 AM y llega a Torren a las a las 10 AM. a. Cul es su rapidez media? ________________ b. Cul es su velocidad media? ________________ Debes saber que: Cuando se calcula la velocidad media se expresa la magnitud de la velocidad que se calcula con la frmula 2, la direccin se expresa indicando el punto cardinal hacia el que se realiza el desplazamiento. (Si se quiere ser ms precisos se puede decir tantos grados al norte del Este, al sur del Oeste, etc.). Cuando se calcula la rapidez slo se dice la magnitud resultante de dividir distancia recorrida entre tiempo.

Posicin y velocidad
Aprendizajes esperados: Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. Indicaciones: En esta actividad estudiaremos los conceptos de posicin y velocidad y los relacionaremos entre s. Imagina un objeto movindose en lnea recta de acuerdo a los valores de la tabla siguiente: Tiempo: Posicin: Velocidad:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 2 4 10 16 16 16 8 0 0 0 2 2 6 6 0 0 -8 -8 0 0

Describe el movimiento de este objeto: ___________________________________________ __________________________________________________________________________ Qu hace el objeto del tiempo 4 al 6? __________________________________________ __________________________________________________________________________ Cul es la posicin de objeto en el tiempo 3? ______ Cul es la posicin de objeto en el tiempo 4? ______ Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el intervalo de tiempo de 3 a 4 es de 6 unidades: _____________________________________ __________________________________________________________________________ Cul es la posicin de objeto en el tiempo 7? ______ Cul es la posicin de objeto en el tiempo 8? ______ Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el intervalo de tiempo de 7 a 8 es de 8 unidades: ____________________________________ __________________________________________________________________________ Por qu es negativa esta velocidad? _______________

Posicin y velocidad (Segunda parte)

(Archivo EXCEL: ConceptoPosVel.xls)

En esta actividad continuaremos el estudio de los conceptos de posicin y velocidad y relacionaremos a la velocidad con la inclinacin de la grfica de posicin contra tiempo. Abre el archivo de Excel ConceptoPosVel.xls. (Este archivo lo podrs descargar de la direccin siguiente: http://coleccion.siaeducacion.org/node/49 Veras en la mitad izquierda de la pantalla una tabla como la que analizaste en la primera parte de esta serie de actividades. En la mitad derecha est la grfica correspondiente de la posicin contra el tiempo.

La grfica en este caso consta de 5 secciones rectas. A continuacin describiremos cada una de ellas (completa t las descripciones que faltan): Del tiempo 0 al 2: El objeto avanza hasta la posicin 4 Del tiempo 2 al 4: ________________________________________________ Del tiempo 4 al 6: El objeto queda en reposo en la posicin 16 Del tiempo 6 al 8: El objeto regresa rpidamente a su posicin original Del tiempo 8 al 10: ___________________________________________ Haz un clic en el botn Borrar valores posicin para que el programa haga esto.

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Introduce los datos de la posicin dados en la tabla siguiente (los de la velocidad se calculan automticamente):
Tiempo: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Posicin: Velocidad: 0 1 2 3 5 7 9 13 17 21

Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno de estos valores: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de la grfica: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Haz un clic en el botn Borrar valores posicin. Introduce los datos de la posicin dados en la tabla siguiente:
Tiempo: 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Posicin: Velocidad: 20 19 18 12 6 0 6 12 12 12 12

Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno de estos valores: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de la grfica: __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ Borra otra vez los valores de la posicin e introduce los datos que t quieras. En una hoja aparte, da la lista de los datos que escogiste, las velocidades y la grfica obtenidas. Tambin analiza estos resultados para que los presentes a toda la clase.

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BLOQUE II

LEYES DEL MOVIMIENTO

Primera Ley de Newton del Movimiento, de Newton

Aprendizajes esperados: Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos. Contesta lo siguiente: 1. Si te encuentras sentado en un automvil que se desplaza por la calle a velocidad constante y de repente el conductor frena el auto. qu sucede contigo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Sabes por qu es importante que los asientos de los automviles posean un respaldo alto que llegue hasta la cabeza del pasajero? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Debes saber que: Los griegos como Aristteles consideraban que la materia estaba formada por cuatro elementos principales: agua, aire, tierra y fuego. Consideraban que la tierra estaba en el fondo y el fuego en la parte superior. Es as como explicaban el movimiento natural de los objetos al caer y el movimiento del aire y el fuego hacia arriba. Dos milenios despus de los griegos en Europa surge una nueva forma de concebir el movimiento de los cuerpos. Galileo Galilei, en la primera mitad del siglo XVII realiz experimentos que lo llevaron a sentar las bases para que ms tarde el ingls Isaac Newton estableciera las causas de movimiento de los cuerpos. Manos a la obra: I. Necesitars Una moneda 1Un trozo de papel Un vaso de vidrio de borde ancho

1. Coloca la moneda al borde del vaso y sobre la tira de papel como indica la ilustracin. A. Da un tirn brusco sobre la tira de papel. qu sucede?, se mueve la moneda?, queda en el mismo lugar? _____________________________________________________________________ B. Explica lo sucedido. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
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II. Necesitars. Una pelota de futbol. Una pelota de tenis (tambin puede ser una pelota de hule del tamao de la de tenis). 2. Coloca sobre el suelo las dos pelotas.3, dales una patada y registra lo siguiente: A. Cul fue ms fcil de mover. _____________________________________________________________________ B. Explica lo sucedido. _____________________________________________________________________ 3. Repite los pasos 2 y 3 pero ahora pide a alguien que detenga las dos pelotas. Registren lo observado. C. Cul fue ms fcil de detener? _____________________________________________________________________ D. Explica lo sucedido. _____________________________________________________________________ Debes saber que: La inercia es la propiedad de un objeto a permanecer en reposo si se encuentra en reposo y a permanecer en movimiento si est en movimiento. La inercia tiene que ver con la cantidad de masa. Si un objeto posee ms masa que otro, entonces posee ms inercia, es decir se resiste ms a cambiar su estado de reposo o de movimiento. Tambin la Inercia tiene que ver con la velocidad de un objeto ya que es ms difcil provocar un cambio grande en su velocidad que si fuera un cambio pequeo. Por ejemplo, es ms fcil detener un auto que se encontraba a 20 km/h que si se encuentra a 100 km/h 5 Regresa a las actividades 1, 2 y 3 y revisa tus explicaciones de acuerdo a lo que leste en el recuadro anterior. Recuerda que: Isaac Newton retoma el Principio de Inercia establecido por Galileo en 1638 en Dilogos sobre dos nuevas ciencias y lo incluye en sus leyes de la mecnica como La Primera Ley del Movimiento. Revisa lo realizado hasta ahora en esta actividad y escribe con tus palabras la Primera Ley de Newton. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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Segunda Ley del Movimiento, de Newton

Para la realizacin de la presente actividad entra en la direccin de Internet siguiente:
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1206 y descarga la simulacin Leyes de Newton

Aprendizajes esperados: Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas. Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del movimiento de los objetos. Antes de comenzar formalmente la actividad, contesta las preguntas que se te formulan a continuacin, recuerda que las respuestas las debes discutir con tus compaeros de equipo. 1. Si una persona conduce su auto por la carretera a una velocidad constante de 36 kilmetros por hora (10 metros por segundo) y necesita acelerarlo, es decir, aumentar su velocidad a 72 kilmetros por hora (20 metros por segundo) en un tiempo determinado, qu necesita hacer? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Abre el programa Leyes de Newton y entra al tema: Segunda Ley del Movimiento, de Newton. a. Qu observas: escrbelo en el siguiente espacio: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Explora la pgina tratando de utilizar todos los controles (sobre la camioneta se pueden colocar de 1 a 6 masas de 1 kg. cada una y se pueden activar de 1 a 6 cohetes que le proporcionarn una fuerza de 1 newton cada uno; los cohetes aplican una fuerza hacia delante (positiva) si se colocan detrs de la camioneta y una fuerza hacia atrs (negativa) si se colocan delante de la camioneta).
Nota importante: Como la camioneta es de juguete y de un material muy duro y a la vez muy liviano, su masa no se toma en cuenta.

4. Coloca una masa de 1 kg sobre la caja de la camioneta y 6 cohetes en la parte trasera. a. Cul es el valor de la fuerza aplicada? b. Pulsa el botn , esto te permitir graficar la velocidad en funcin del tiempo.
f=___________N

c. Da inicio a la simulacin pulsando d. En el siguiente espacio dibuja la grfica

que se forma.

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e. Observa la grfica y responde a lo siguiente: Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 1?, v =_____ Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 2?, v =_____ Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 3?, v =_____ Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 4?, v =_____ Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 5?, v =_____

5. Pulsa el botn y comprueba tus respuestas con la tabla de velocidad contra tiempo que se muestra. 6. Recuerda que la aceleracin la habamos definido como el cambio de velocidad en el tiempo. De acuerdo a tus resultados contesta lo siguiente: a. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 0 a t = 1 segundo?

La velocidad cambia _________m/s por cada segundo

b. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 1 a t = 2 segundos? La velocidad cambia _________m/s por cada segundo c. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 2 a t =3 segundos? La velocidad cambia _________m/s por cada segundo d. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 3 a t = 4 segundos?

La velocidad cambia _________m/s por cada segundo

e. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 4 a t = 5 segundos? La velocidad cambia _________m/s por cada segundo f. En todos los casos, cunto cambi la velocidad en cada intervalo de 1 segundo? La velocidad cambia _________m/s por cada segundo g. De acuerdo a lo anterior: Cul es la aceleracin del carrito?

Aceleracin=___________ m/s2 (m/s por segundo

6. Pulsa el botn para obtener la grfica de aceleracin contra tiempo. a. En el espacio siguiente dibuja la grfica.

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b. Observa la grfica y comprueba el valor de la aceleracin 7. Pulsa el botn para obtener una tabla de valores de aceleracin contra tiempo. a. Comprueba en la tabla una vez ms el valor de la aceleracin. 8. Pulsa el botn para obtener la grfica de distancia o desplazamiento contra tiempo. a. Dibuja la grfica:

9. 10. 11. 12. 13. 14.

Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 0 s a t = 1 s? _______ m Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 1 s a t = 2 s? _______ m Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 2 s a t = 3 s? _______ m Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 3 s a t = 4 s? _______ m Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 4 s a t = 5 s? _______ m Las distancias recorridas por el carrito en cada segundo son iguales, aumentan con el tiempo o disminuyen con el tiempo?

Recuerda que la frmula para calcular los desplazamientos de un objeto que se mueve con un movimiento acelerado es: d = a t 2 15. Comprueba la frmula anterior completando la siguiente tabla tomando los datos obtenidos en la simulacin. d (m) a( m/s2) t (s) t2 (s2) 5 20 6 6 1 2 1 4

16. Si el carrito se mueve a la misma aceleracin durante un tiempo de 20 segundos. Qu distancia recorre?
d=______ m

16

17. Observa que el carrito est siendo impulsado por 6 cohetes que le aplican una fuerza horizontal de 1 newton (N) cada uno, total 6 N, el carrito tiene una masa de 1 kilogramo (kg) y se aceler a 6 m/s2. 18. Comenta con tus compaeros de equipo y escribe en qu situaciones de la vida real se puede aplicar lo que aprendiste acerca de la Segunda Ley de Newton del movimiento.

Transferencia de Energa
Aprendizajes esperados: Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en actividades experimentales, en las que interviene la energa calorfica. Interpreta la expresin algebraica del principio de la conservacin de la energa, en trminos de calor cedido- ganado. Es importante que sepas El fsico ingls James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una cuidadosa medicin de la energa trmica de un objeto. Encontr que 4190 joules (J) de energa se necesitan para aumentar en un grado Celsius (1C) la temperatura de 1 kg de agua. La cantidad de energa necesaria para incrementar la temperatura de un kilogramo de cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor especfico (Ce) de esa sustancia I.- Mezcla de masas iguales de agua a diferente temperatura 1. Coloca 100 mililitros (100 gramos) de agua en cada vaso y calintalo uno a 60 C y el otro a 40 C

2. Mezcla el agua de los dos vasos en un tercero.

3. Comprueba que la temperatura de la mezcla obedece a la siguiente ecuacin. Temperatura perdida por la masa de agua a 60 C es igual a la temperatura ganada por la masa de agua a 30 C T (caliente) T ( fro)

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 T (caliente) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 60 C despus de mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura de 60 C. T ( fro) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 40 C despus de mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura de 40 C. T (caliente) = _______________________
T ( fro) = _______________

II.- Ahora mezcla masas de agua a diferentes a diferente temperatura. 1. Coloca 100 mililitros (100 gramos) de agua en un vaso y calintalo a 60 C y 300 mililitros (300 gramos) a un vaso y calintalo a 40 C.

2. Mezcle el agua de los dos vasos

3. Comprueba que la masa del primer vaso multiplicada por la variacin de la temperatura es igual a la masa del segundo vaso multiplicada por la variacin de la temperatura. mT (caliente) mT ( fra) Es importante que sepas La capacidad calorfica de un material es una medida de su poder para retener calor. Si se tienen seis materiales: agua, aire, aluminio, cobre, vidrio y mercurio; cada uno con una masa de un kilogramo (1 kg). Si calientas estos materiales de 10C a 11C La energa necesaria para esto se muestra en la siguiente tabla: material Energa trmica necesaria para elevar la temperatura de 10C a 11C agua 1 kcal mercurio 0.033 kcal cobre 0.093 kcal aire 0.25 kcal vidrio 0.20 kcal aluminio 0.22 kcal

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BLOQUE III

MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA

Mi caf con leche

Aprendizajes esperados: Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le permitan describir, explicar o predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las interacciones de la materia. Es importante que sepas La temperatura de un cuerpo cambia a una velocidad que es proporcional a la diferencia de las temperaturas entre el medio externo y el cuerpo. Necesitaremos 2 vasos de precipitado de 500ml 2 vasos de precipitado de 250ml 2 termmetros 2 mecheros 2 soportes universales con sus accesorios 1 reloj 1 pinza Lee el problema que se te muestra a continuacin, puedes comentar con tus compaeros. 1. Maril acababa de preparar su caf bien caliente cuando son el telfono, rea su amiga Alejandra. Como haca tiempo que no platicaban, Maril dej en la mesa su caf durante 10 minutos que dur la conversacin. Maril acostumbra tomar su caf con leche, por lo que sac del refrigerador un vaso pequeo de este alimento para mezclarlo con el caf. Si el caf estaba a 100 C y la leche a 20 C. A Maril le gusta el caf muy caliente y ella sabe fsica. Cul de las opciones crees que realiz para que el caf quedara lo ms caliente posible despus de 10 minutos? Agreg la leche inmediatamente despus de servirse el caf hirviendo e irse a hablar por telfono. Agregar la leche al caf despus de los 15 minutos que dur la conversacin. A Maril no le interesa una opcin en especial ya que ella sabe que la temperatura final ser la misma

Manos a la obra Pon a hervir 300 ml de agua en cada uno de los vasos de precipitado de 500 ml, cuando est hirviendo apaga los mecheros, (a uno de los vasos le llamaremos Vaso 1 y al otro Vaso 2).

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 A los vasos de 250 ml agrgales 200 ml de agua a temperatura ambiente. Al Vaso 1 agrgale 200 ml de agua y mide su temperatura (Temperatura inicial vaso 1) y espera 15 minutos. Al Vaso 2 mide su temperatura (temperatura inicial Vaso 2), espera 15 minutos y agrgale 200 ml de agua. Registra la temperatura final (despus de 15 minutos de ambos vasos. Vaso 1 Temperatura inicial Temperatura final Vaso 2

Compara los resultados con la respuesta que diste al inicio y redacta una breve conclusin de lo observado. Lee de nuevo la seccin Es importante que sepas. Qu opcin eligi Maril que sabe de fsica y conoce la ley del enfriamiento de Newton? ________________
Con la colaboracin del Profr. Rodolfo Quezada

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Calor y temperatura Aprendizajes esperados: Describe la temperatura a partir del modelo cintico de las partculas con el fin de explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a diferenciarla del calor. Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades humanas.

Es importante que sepas: La gente emplea frecuentemente el trmino calor. Por ejemplo cuando se calienta agua en una estufa se dice que la estufa transmiti calor al agua. Cuando se enfran los alimentos se dice que el refrigerador extrajo calor de la comida. Estas ideas provienen de la antigedad cuando se crea que el calor era una sustancia que pasaba de un cuerpo a otro, a esta se le llamaba calrico. De ah proviene el trmino calora como unidad de calor. Debes distinguir entre temperatura y calor. Para ello es preciso recordar que las sustancias estn compuestas por pequeas partculas en constante movimiento, es decir, tienen energa cintica. La energa cintica y la energa potencial total de las partculas se llama energa trmica. FJATE BIEN que la temperatura no es energa, la temperatura es una propiedad que nos permite saber hacia donde se mueve la energa trmica de un cuerpo cuando se pone en contacto con otro. La energa transferida de un cuerpo de mayor temperatura a otro de menor temperatura cuando se ponen en contacto, se llama CALOR. Necesitaremos: 1. Probeta graduada. 2. Una fuente de calor, puede ser una estufa o un mechero. 3. Dos trozos de cera de aproximadamente 200 gramos cada uno. 4. Dos vasos de precipitado, se puede usar cualquier otro vaso en el que se pueda calentar agua, pueden ser vasos de aluminio.

Manos a la obra:

a) Coloque 100 ml de agua (aproximadamente 100 gramos), en el primer vaso y caliente hasta que hierva.

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b) Vierte el agua hirviendo sobre el trozo de cera colocado previamente en el suelo. a. Describa lo que observas: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ b. Para derretir la cera se requiere de energa, de dnde procede esa energa? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ c) Caliente ahora 300 ml (300 gramos) de agua hasta el punto de ebullicin y virtalos en el segundo trozo de cera.

a. Qu observas? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Fjate que: Los vasos con agua tenan la misma temperatura (100 C), sin embargo el segundo vaso derriti ms cantidad de cera, debido a que el segundo tena ms masa y por lo tanto mayor energa trmica. Cuando esta energa trmica se transfiere a otro cuerpo se llama CALOR. Es importante que sepas: La temperatura no depende de la masa del cuerpo, se mide en grados Celsius (C), grados Fahrenheit (F), grados kelvin (K), y grados Rankine (R). La energa trmica que se transfiere de un cuerpo a otro se mide en Joules (J) y en caloras (cal). Elige la respuesta correcta a cada pregunta de acuerdo a lo que has aprendido:

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1. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno a una temperatura de 50 C. a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica. b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica. c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes. d) La energa trmica depende de la altura a la que se coloque cada recipiente.

2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tir medio litro de agua quedando de la siguiente manera: Recipiente A 1 litro de agua a 50C. Recipiente B medio litro de agua a 50C. a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica. b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica. c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes. d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.

3. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno. El recipiente A tiene una temperatura de 50 C y el recipiente B tiene una temperatura de 90 C a una temperatura de 50 C. a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica. b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica. c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes. d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.

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Qu lata con la Presin atmosfrica

Aprendizajes esperados: Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de Pascal, a partir de situaciones cotidianas. Es importante que sepas La presin atmosfrica en un punto es numricamente igual al peso de una columna de aire de rea de seccin recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el lmite superior de la atmsfera, es decir, La presin atmosfrica es la que ejerce la atmsfera o aire sobre la Tierra. Si consideramos un metro cuadrado sobre la superficie de la tierra al nivel del mar. La presin atmosfrica ser el peso de la columna vertical de aire de la atmsfera sobre la superficie de un metro cuadrado. Esto equivale aproximadamente a 101325 N/m2

Columna de aire Desde la superficie De la Tierra hasta la parte superior de la atmsfera

La columna de aire tiene Un peso aproximado de 101 325 N

Una manera de medir la presin atmosfrica es con un barmetro de mercurio, su valor se expresa en trminos de la altura de la columna de mercurio de seccin transversal unitaria y 760 mm de alto. Con base en esto decimos que una atmsfera (atm) estndar es igual a 760 mm Hg (milmetros de mercurio) debido a que la presin de una atmsfera mantiene una columna de mercurio de 760 mm. Utilizaremos por conveniencia la unidad Torricelli (torr) como medida de presin; 1 torr = 1 mm Hg. 1 atmsfera es igual a 101 325 N/m2 A las unidades N/m2 se les llama Pascales (Pa). Entonces 1 atmsfera es igual a 102 325 Pa. La atmsfera ejerce una presin sobre los objetos o personas situadas sobre la tierra. Esta presin no nos daa porque el cuerpo humano ejerce una presin en sentido contrario. Vamos a necesitar: - Pinzas para sujetar un bote (La puedes fabricar con un trozo de alambre). - Una lata de aluminio (de refresco). - Fuente de calor. - Recipiente de, aproximadamente 3 litros o ms. - Agua - Plastilina.

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Manos a la obra. Coloca agua en el bote de aluminio hasta llenar una dcima parte. Calienta el bote con el agua hasta el punto de ebullicin. Con mucho cuidado, sujeta el bote con las pinzas y sumrjalo en forma invertida dentro del recipiente con agua fra. Describe lo que sucede. ___________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Explica por qu sucede lo anterior ___________________________________________ _______________________________________________________________________

De acuerdo a lo anterior contesta lo siguiente. Para esta actividad comenta con tus compaeros de otros equipos, investiga en tu libro y/o pregunta a tu profesor.

1. 8. Como t ya sabes, la presin atmosfrica se debe al peso de la columna de aire de la atmsfera sobre una superficie. De tal manera que cuando ascendemos, la presin disminuye debido a que dicha columna es ms pequea. 2. Lucas padece de alta presin y le recomendaron mudarse de Toluca a la ciudad de Veracruz. Cul es la explicacin? a. En Veracruz el clima es ms benfico porque la presin es ms alta que en Toluca. b. En Toluca hace mucho fro porque est a una gran altura sobre el nivel del mar (2679 m). c. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al nivel del mar., por lo que la baja presin de Toluca, comparada con la de Veracruz, contrarresta la alta presin del cuerpo. d. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al nivel del mar., por lo que la alta presin de Veracruz, comparada con la de Toluca, contrarresta la alta presin del cuerpo. 3. Abimael ha registrado una baja presin atmosfrica en Monterrey por lo que se apresura a prevenir al pblico sobre un cambio en las condiciones atmosfricas. Explica lo sucedido. a. La baja presin hace que entre aire de otras regiones. b. La baja presin hace que baje la temperatura. c. La baja presin hace que salga aire hacia afuera de la regin. d. La baja presin aumenta la temperatura

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BLOQUE IV

MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA

Induccin elctrica
Aprendizajes esperados: Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin electromagntica. I.- Debes saber que: La palabra electricidad proviene del griego electrn, nombre de una resina hoy conocida como mbar. Los antiguos griegos observaron que al frotar esta resina con un trozo de piel, la resina adquira la propiedad de atraer pequeos cuerpos. Este fenmeno observado por los griegos permaneci sin una explicacin racional, es as que a lo largo de los aos, la gente observaba que al frotar el cabello seco con un peine, se desprendan chispas. A principios del siglo XIX, el fsico dans Cristian Oersted descubri que las cargas elctricas en movimiento producen un campo magntico, este descubrimiento sent las bases para la construccin de los motores elctricos.

Tiempo despus de Oersted, otro cientfico, el ingls Michael Faraday descubri el fenmeno contrario: un campo magntico en movimiento produce corriente elctrica. Este descubrimiento permiti que ms tarde se inventaran los generadores elctricos que son los aparatos que producen la electricidad que actualmente consumimos.

II.- Manos a la obra A. Necesitars Imn en forma de barra. 1.5 m de alambre de cobre esmaltado. Brjula. Vaso. Regla. Tijeras. 4 abrazaderas de plstico pequeas. .

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1. Forma una bobina enrollando el alambre de cobre en un vaso dejando libre aproximadamente 40 centmetros al inicio y al final. Con cuidado saca la bobina y sujtala con las abrazaderas para que no se desbarate. 2. Enrolla los extremos del alambre en la brjula y conctalos. NOTA La brjula funcionar como un galvanmetro, es decir que si por el alambre que tiene enrollado circulara corriente elctrica, sta lo detecta flexionando la aguja. 3. Sujeta la bobina con una mano y con otra mete y saca el imn del interior. 4. Anota lo que observas. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5. Explica lo sucedido. ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ III.- Resuelve los siguientes problemas aplicando lo que ya sabes y lo que has aprendido en la presente actividad. 1. Por qu en el experimento realizado, la aguja de la brjula se mueve en uno y otro sentido? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 2. Por qu la corriente producida en el experimento es alterna? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. La corriente elctrica que llega a nuestras casas es alterna y mide 60 ciclos, es decir? Cunto cambia de direccin en cada segundo? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

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El electrn
La siguiente actividad es interactiva, entra a la Plataforma SiaEducacin en el sitio http://coleccion.siaeducacion.org/node/1603 y descarga los tres archivos que ah aparecen (Uno de Word y dos de flash). Colcalos en una carpeta y trabaja sobre el Word que te activar las simulaciones.

Aprendizajes esperados: Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del desarrollo histrico del modelo atmico. Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades experimentales y/o en situaciones cotidianas. Los electrones son partculas que tienen algo especial: carga elctrica. Para saber lo anterior, los cientficos fueron moldeando ideas, poco a poco. Conozcamos cmo fue este proceso.

Preguntas de exploracin
Antes de realizar la actividad recordemos algunos hechos relacionados con la electricidad. Investiga en tu libro de texto lo siguiente: 1. Qu sucede si dos partculas de diferente signo de carga elctrica se encuentran muy cerca? _______________________________________________________________________ 2. Cul es la relacin de un rayo con la electricidad? _______________________________________________________________________ 3. Si un objeto electrizado se acerca a otro sin tocarlo y de repente se atraen entre ellos, qu mtodo de electrizacin hubo en este proceso? _______________________________________________________________________ Debes saber que: La materia est hecha de tomos y stos, a su vez, de neutrones, protones y electrones. Cmo se lleg a tener este conocimiento? Sobre todo, cmo sabemos hoy que existe el electrn? 4. Thomson es el nico que estudi el electrn? Expliquen.

__________________________________________________________________
5. El modelo atmico de Dalton consista en pequeas esferas, cul es la diferencia

entre los modelos atmicos de Dalton y de Thomson? __________________________________________________________________

6. El modelo atmico de Thomson se utiliza hoy en da o existen otros modelos?

Expliquen. __________________________________________________________________
7. Por qu Thomson realiz tres experimentos diferentes en lugar de hacer

solamente uno? __________________________________________________________________

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8. Thomson quera "descubrir" los electrones o por qu los propuso? _______________________________________________________________________ Veamos con ms detenimiento un aparato parecido al que ocup J. J. Thomson para cuantificar la carga/masa del electrn. Experimenten con el siguiente interactivo y contesten las preguntas.

9. Cmo se logra un movimiento vertical en el haz de electrones?

__________________________________________________________________
10. Cmo se logra un movimiento horizontal en el haz de electrones? _______________________________________________________________________ 11. Si los electrones tuvieran carga elctrica positiva, cul sera el efecto en el movimiento del haz de partculas? _______________________________________________________________________ 12. Si en el interactivo sustituyramos los imanes por otro par de placas que generen un segundo campo elctrico, cmo podramos lograr un movimiento horizontal? _______________________________________________________________________ Recuerda que: El tubo de rayos catdicos (en ingls se le conoce como CRT, Catodic Ray Tube) fue "el abuelito" de los cinescopios de las televisiones y de los antiguos monitores de las computadoras. Investiguen por equipos en Internet cmo funciona una televisin tipo CRT, una de LCD y una de plasma, escriban las diferencias de estos televisores y entreguen un reporte de dos cuartillas -incluyendo imgenes- al profesor.

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BLOQUE V

CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA

Proyecto: Satlites naturales y artificiales de nuestro planeta. Aprendizajes esperados: Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseo y la realizacin de experimentos, investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos, con el fin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno. Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el proyecto. Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos tcnicos con imaginacin y creatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones a partir de evidencias e informacin obtenidas en la investigacin.

1. Para llevar a cabo este proyecto puedes apoyarte en el Software Educativo

principalmente en la seccin . Este software lo encuentras en el CD que acompaa el libro La Enseanza de la F 2. Tu profesor de fsica deber apoyarte en la organizacin del trabajo que vas a realizar. 3. Algunas problemticas que podran resolverse con el proyecto pueden ser las siguientes: a) Qu son los satlites naturales y para qu sirven. b) Cules son algunos de los satlites que giran alrededor de nuestro planeta. c) Para qu se construy la Estacin Espacial Internacional y cmo funciona. d) La importancia de los satlites estacionarios. e) Los satlites naturales y el futuro de las telecomunicaciones. 4. Se sugiere que presentes tu proyecto en forma electrnica para que puedas utilizar las

animaciones del software

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Recursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin Secundaria Cuaderno de Prcticas de Laboratorio Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011 Articulacin de la Educacin Bsica PRIMERA EDICIN, 2013-2014

D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len Control: DES/DT-F2-001-13 Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas Olivo Formato: Olga Alicia Moreno Medina Portada: Martn Alfonso Fras Martnez Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len El tiraje fue de 500 ejemplares MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.

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