Diversos enfoques en la enseñanza de la Lengua y la Literatura

El enfoque de la Historiografía Literaria

Despliega una concepción enciclopedista y estructuralista, con una fuerte presencia del
normativismo gramatical y teórico. Por ejemplo, repasar las obras literarias
representativas de determinados períodos histórico-estéticos, los hitos y sus
características. Es decir, la literatura como documento histórico y la valorización de su
función didáctico-moralizante.

El enfoque de la Pedagogía del placer

Promueve la dimensión estética y lúdica de la literatura, la crítica y los valores. Por
ejemplo, la incorporación de obras ya consideradas parte de la literatura infantil, así como
de grafitis, canciones e historietas. Propone la exploración y exposición de impresiones
personales. En este sentido, dicha mirada presupone la existencia de un placer “natural”
en la lectura que no debe ser contaminado por las tareas escolares.

El enfoque de la Comprensión Lectora

Se fundamenta en un conjunto de consideraciones en torno a la lectura que, en el ámbito
escolar, definen a esta práctica como una serie de “procedimientos”, “procesos” o
“estrategias” que los estudiantes deben efectuar a la hora de enfrentarse a un texto.
Podríamos enumerarlos con los siguientes ejemplos: conocer la biografía del autor;
buscar vocabulario, encontrar el o los significado/s del texto, qué quiso decir el autor;
contestar un cuestionario; reponer un sentido literal del texto. Mientras que el término
comprensión refiere a lectura, el término producción refiere a escritura, por lo cual una
precedería a la otra.

El enfoque de las Prácticas del lenguaje

Propone estimular en los alumnos el uso eficaz y fluido del lenguaje, a la vez que
promueve la reflexión y sistematización de su empleo, teniendo en cuenta que el saber
sobre la lengua no es anterior al uso sino posterior al mismo.
Usar el lenguaje pone en juego una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Por
medio del lenguaje el ser humano participa en la vida social y construye su propia
individualidad.
El objeto de enseñanza de la materia Prácticas del lenguaje lo constituyen las mismas
prácticas, que se transforman así en los contenidos del espacio curricular.
Estas prácticas se agrupan en tres ejes: el de la literatura, el del estudio y el de la formación
ciudadana, que suponen tres ámbitos de uso del lenguaje, y que serán los ámbitos de
formación del alumno como usuario del lenguaje que se prioricen a lo largo del ciclo
básico de la Educación Secundaria. Atravesados por la reflexión sobre el lenguaje.
En el ciclo superior las PDL dan paso a la materia Literatura.