Universidad de Panamá

Facultad de Administración Pública

Escuela de Administración Pública Aduanera

Principios de Psicología

Tema
Inteligencias Múltiples

Integrantes:
Mayelis Bethancourth 8-976-1751
Anayansi Pinto 8-970-2003
Guillermo McKenzie 8-987-2047
Genesis Pérez 8-898-1468
Yamileth Acevedo 8-775-179
Abdiel González 8-867-279

1
 ÍNDICE
I) Inteligencias múltiples
1.1 Definición
II) Inteligencia Musical
1.1 concepto
1.2 Características
1.3 Estrategias y actividades
III) Inteligencia cinética corporal
1.1 importancia
1.2 características
IV) Inteligencia lógico-matemática
1.1 Definición
1.2 Características
1.3 Ejemplos
V) Inteligencia lingüística
1.1 concepto
1.2 Importancia
1.3 Habilidades
VI) Inteligencia interpersonal
1.1 Definición
1.2 Características
1.3 Desarrollo en la persona
1.4 Ejemplos
VII) Inteligencia intrapersonal
1.1 concepto
1.2 Características
1.3 Cualidades
1.4 Ejemplos
VIII) Inteligencia existencial
1.1 Definición
1.2 Características
1.3 Desarrollo
1.4 Ejemplos
IX) Inteligencia naturalista
1.1 concepto
1.2 Características
1.3 Función
1.4 Ejemplos
X) Inteligencia digital
1.1 Definición
1.2 Las claves (niveles capacidades)
1.3 Impulso

2
Introducción
Durante muchas décadas, el concepto de inteligencia se asoció únicamente al

término de coeficiente intelectual (CI), de modo que se entendía que la medida del CI

establecía el nivel de inteligencia de una persona. Recientemente, diferentes autores

empezaron a llamar la atención sobre el hecho de que la inteligencia del ser humano

incluía muchos más aspectos además de los que se incluyen en el CI y empezaron a

desarrollar teorías al respecto.

Entre las más conocidas está la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard

Gadner según la cual la inteligencia del ser humano se manifiesta a través de las

Inteligencias Múltiples.

3
 I) Inteligencias múltiples
1.1 Definición

Es un modelo de entendimiento de la mente elaborado por Howard Gardner y

publicado en 1983. Para él, la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe

diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos,

relativamente interrelacionados. Para Gardner el desarrollo de algún tipo de inteligencia

depende de tres factores: Factor Biológico, factor de la vida personal y Factores

culturales e históricos.

Para Howard Gardner, la inteligencia es un potencial biopsicológico de procesamiento

de información que se puede activar en uno o más marcos culturales para resolver

problemas o crear productos que tienen valor para dichos marcos.

De esta manera, desde esta perspectiva las inteligencias no son algo que se pueda ver

o contar: son potenciales es de suponer que neurales que se activan o no en función de

los valores de una cultura determinada, de las oportunidades disponibles en esa cultura

4
y de las decisiones tomadas por cada persona o su familia, sus enseñantes y otras

personas.

II) Inteligencia Musical

1.1 La Teoría de las inteligencias múltiples propuesta por el psicólogo

estadounidense Howard Gardner (1943) en 1983, la inteligencia musical es una de las

distintas formas posibles de inteligencia humana, relacionada con la capacidad del

individuo de percibir, discriminar y expresarse a través de la música y las formas

musicales.

Vinculada con las inteligencias lingüística, espacial y cinética-corporal, la inteligencia

musical es la predominante en los artistas dedicados a la música, los críticos musicales

y aquellos individuos que parecieran “dotados” para este tipo de expresión.

Se les reconoce porque se sienten atraídos por los ritmos, incluso en la naturaleza, y

se sienten cómodos al expresarse mediante instrumentos musicales, o incluso

empleando de manera musical objetos destinados para otra cosa.

Recordemos que la música, como tal, es una de las Bellas Artes, que consiste en la

representación estética mediante sonidos rítmicos, armónicos, orquestados de manera

particular. En ello intervienen nociones fundamentales de matemática, de expresión

corporal y otras disciplinas, aunque se den de manera inconsciente.

1.2 Características de la inteligencia musical

La inteligencia musical a menudo se hace evidente en campos vinculados con el

ritmo, como puede ser la práctica de los idiomas (inteligencia lingüística), con la que

está estrechamente vinculada. Esto se debe a que son modos de inteligencia

que dependen de la capacidad de percepción auditiva.

5
 Sin embargo, la inteligencia musical también requiere de un componente cultural

para desarrollarse. Esto debido a que la música está íntimamente vinculada con las

formas culturales de expresión, lo cual permite que la música occidental siga ciertas

tendencias, distintas a las de la música oriental o africana.

Por lo demás, son evidencia de una alta inteligencia musical las siguientes

características:

Facilidad a la hora de captar o expresar formas musicales y ritmos.

Rapidez para aprender canciones y ritmos, o facilidad para componerlos de cero.

Sensibilidad suficiente para captar un sonido desafinado, por ejemplo, instrumento que

esté fuera de tono en un conjunto u orquesta.

Gusto y capacidad para tocar instrumentos, o capacidad para trabajar con

música de fondo.

Sensibilidad particular para percibir los sonidos en el entorno.

1.3 Estrategias y materiales que utilizan las personas con una inteligencia

musical desarrollada:

 Bandas, orquestas o coros

Pertenecen a asociaciones musicales, bandas, orquestas o coros. Estas actividades

les permite desarrollar su inteligencia musical a la vez que comparten con pares con los

mismos intereses.

 Instrumentos musicales

Tocan diferentes instrumentos musicales, ya sean de viento, cuerda o percusión.

Son expertos en afinación de estos.

 Asociaciones de melodías con conceptos

6
 A través de diferentes situaciones asocian melodías. Muchas veces se les hace más

fácil inventar una melodía para aprender o memorizar conceptos.

 Canciones y rimas

A través de juegos desarrollan canciones y rimas que les ayudan a

desempeñarse mejor en su entorno. Muchas personas combinan conceptos y los

aprenden a través de canciones.

 Música de fondo para trabajar o estudiar

Usualmente utilizan música de fondo para relajarse, estudiar, trabajar o llevar a cabo

otras funciones. Este proceso no afecta su estado de concentración y les ayuda a

canalizar sus energías.

Actividades que puedes hacer para desarrollar tu inteligencia musical:

 Participa de conciertos y musicales.

Entre las actividades de las que puedes participar se encuentran los conciertos y

eventos musicales. Estos eventos reúnen personas con los mismos intereses y te

permiten participar de un espectáculo completo.

 Toma clases para tocar un instrumento.

El tocar un instrumento musical desarrollo la inteligencia musical, así como otras

áreas del cerebro. Esto ayuda a la concentración, el enfoque y el desarrollo de

destrezas motoras.

 Matricúlate en un curso de apreciación o de teoría musical.

Los cursos de apreciación o teoría musical permiten exponerse al aspecto teórico y

académico de la música. Esto te permitirá ampliar tus conocimientos y desarrollar la

habilidad de apreciar piezas musicales en distintas categorías.

7
  Lee sobre las vidas de compositores famosos.

El leer biografías sobre compositores te permitirá adentrarte a diferentes géneros

musicales y a entender el origen de las composiciones. De la misma manera, a la vez

que lees puedes continuar desarrollando tu inteligencia verbal-lingüística.

 Escucha música de fondo mientras estudias, trabajas o en algún otro momento.

El escuchar música de fondo te ayudará a desarrollar la habilidad de llevar a cabo

diferentes tareas al mismo tiempo. Esto te ayudará en tu proceso de concentración,

ejecución y productividad.

Ejemplos de la Inteligencia Musical:

Una persona que posee inteligencia musical es aquella que, por ejemplo, disfruta

siguiendo el compás con su pie o con algún objeto rítmico.

También se asocia a aquellos que se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y

diversos tipos de melodías.

III) Inteligencia cinética corporal

1.1 Importancia de la inteligencia cinética corporal

La inteligencia corporal cinestésica o kinestésica es la capacidad de unir el

cuerpo y el sistema nervioso para lograr el

perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos

automáticos y voluntarios, avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente

diferenciada y competente.

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se

manifiesta en los atletas, los bailarines, los

8
cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las habilidades físicas no cuentan

con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en otros ámbitos la

capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una necesidad de

supervivencia, así como también una condición importante para el desempeño de

muchos roles prestigiosos.

También existe la habilidad cinestésica expresada en movimientos pequeños,

por lo que podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyería,

mecánicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanías y trabajos manuales. La

escuela tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le

dedican una o dos horas semanales a las actividades que la desarrollan y es una

manera de formar socialización, la estimulación sensorio motriz no solo sirve a nivel

físico, sino que permite mayor desarrollo cognitivo.

Son capaces de explorar el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento.

Tienen muy desarrollado el sentido del ritmo y la coordinación.

Muestran una mayor facilidad para aprender a través de la experiencia directa y la

participación.

1.2 Características

Las principales características de los alumnos y en general las personas que destacan

en este tipo de inteligencia son:

Son capaces de explorar el entorno y los objetos por medio el tacto y el movimiento.

Tienen muy desarrollado el sentido del ritmo y la coordinación.

Muestran una mayor facilidad para aprender a través de la experiencia directa y la

participación.

9
Disfrutan mucho de las experiencias concretas de aprendizaje, tales como salidas al

campo, construcción de modelos o participación en dramatizaciones y juegos, montaje

de objetos y ejercicio físico.

Demuestran importantes destrezas en tareas que requieren de empleo de motricidad

fina o gruesa.

Poseen especiales condiciones para la actuación, el atletismo, la danza, la costura, el

modelado o la digitalización.

Exhiben equilibrio, gracia, destreza y precisión en la actividad física.

Tiene capacidad para ajustar y perfeccionar su rendimiento físico mediante la

inteligencia de la mente y el cuerpo.

IV) Inteligencia Lógico-Matemática

La inteligencia lógico-matemática es una nueva concepción del intelecto desafió el

concepto de unidad en la inteligencia, prevalente en el sistema académico occidental.

Las matemáticas estudian la abstracción, las relaciones y operaciones numéricas,

mientras que la lógica hace referencia a los procesos de análisis y razonamiento.

Ambas habilidades están íntimamente relacionadas, pero eso no quiere decir que no

sean inseparables.

En ese sentido, es importante explicar que una persona puede presentar una

habilidad lógica bastante superior a la matemática y viceversa. La inteligencia lógico-

matemática constituye una habilidad compleja y se compone de los cálculos

matemáticos, el pensamiento lógico, el razonamiento inductivo y deductivo, la

resolución de problemas, la identificación de patrones y relaciones, el planteamiento y

la verificación de hipótesis.

10
 La inteligencia lógico-matemática se manifiesta desde la infancia, dado que se ha

corroborado la existencia de un sentido innato de cantidad y estimación temprano.

Posteriormente, se adquiere el pensamiento lógico, abstracto y matemático mediante el

aprendizaje.

1.2 Características de la inteligencia lógico-matemática

Las personas con un alto desarrollo de esta inteligencia presentan generalmente una

serie de características:

 Dominio de las nociones de cantidad, tiempo y causa y efecto.

 Habilidad para hallar una solución de tipo lógica a los problemas. Este proceso

de resolución puede ser muy rápido.

 Manejo con lo numérico en general y las operaciones matemáticas.

 Elevadas habilidades para el análisis y el razonamiento.

 Disfrutan de la realización de experimentos y extracción de conclusiones a partir

de ellos.

 Capacidad para formular y verificar distintas hipótesis.

 Habilidad para trazar relaciones y conexiones entre diferentes elementos, lo que

se relaciona con su alta capacidad de clasificación y categorización.

 Facilidad en la estimación y memoria de diferentes signos numéricos.

 Suelen recurrir al uso de listas y esquemas en la organización de la información.

 Habilidad para el cálculo mental y monetario.

 Facilidad e interés por la resolución de puzzles, rompecabezas, problemas y

desafíos mentales.

 Buen desempeño en juegos de habilidad que implican estrategia

11
 1.3 Inteligencia lógico-matemática ejemplos

Para comprender mejor la inteligencia lógico-matemática, presentaremos ejemplos.

Algunas personas han destacado a lo largo de la historia por su extrema inteligencia

lógico-matemática son las siguientes:

1. Katherine Johnson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson: fueron un grupo de

mujeres afroamericanas matemáticas. Sus cálculos en la NASA fueron decisivos

para la llegada a la Luna. Los problemas y las operaciones las realizaron casi en

su totalidad a mano, por lo que fueron apodadas como “ordenadores humanos”.

Además, tuvieron que enfrentarse constantemente a las dificultades de ser

mujeres y negras en el mundo de la ciencia.

2. Kovalévskaya: fue una matemática rusa de etnia gitana. Realizó grandes

contribuciones al campo del análisis, la mecánica y las ecuaciones. Fue la

primera mujer en lograr una plaza como profesora universitaria en Europa, en el

año 1881.

3. Alan Turing: fue un matemático británico, considerado uno de los precursores de

la informática. Trabajó durante la segunda guerra mundial en el desciframiento

de los códigos nazis, gracias a lo que se estima que se acortó la duración de

este período bélico entre dos y cuatro años. Asimismo, realizó grandes

contribuciones en el campo de la inteligencia artificial.

V) Inteligencia Lingüística

1.1 Concepto

12
La inteligencia lingüística es uno de los tipos de inteligencia dentro de la teoría de las

inteligencias múltiples, un modelo de entendimiento propuesto por el psicólogo

estadounidense Howard Gardner, publicado en el año 1983, y que aún sigue vigente.

La inteligencia lingüística se refiere a la capacidad que posee una persona para utilizar

un lenguaje, bien sea escrito u oral, a un alto nivel.

Este tipo de inteligencia se distingue en aquellos individuos que tienen grandes

habilidades comunicativas, facilidad en el aprendizaje de nuevos idiomas, capacidades

para persuadir, crear historias, escribir poemas, fluidez en la expresión de sus ideas,

comprender a otros a través de la comunicación verbal o escrita y otras habilidades

similares.

1.2 Importancia

Se define como la destreza para utilizar las palabras hábilmente en un contexto escrito

o verbal.

Es la capacidad de conseguir objetivos a través de la lingüística.

Comprende la habilidad para comprender a otros mediante la comunicación.

Indica la facilidad comunicativa para expresarse con otros o exponer ideas.

1.3Habilidades

La inteligencia lingüística, permite desarrollar las 5 habilidades comunicativas hablar,

escribir, escuchar, leer y reflexionar sobre el acto comunicativo en forma creativa,

diferenciando y conociendo los diferentes códigos de nuestras culturas para estructurar

en forma lingüística un determinado mensaje.

13
Para Gardner el área de Broca es la responsable de la producción de oraciones

gramaticales, según él, don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es

sorprendentemente similar en todas las culturas.

Ejemplos de inteligencia lingüística

Contar una historia de tal forma que los oyentes se introduzcan profundamente en el

relato.

Explicar un tema complejo con facilidad, utilizando las palabras adecuadas, simples y

en un orden lógico.

Aprender varios idiomas, siendo trilingüe (saber 3 idiomas) o políglota (saber más de 3

idiomas).

Entender la comunicación oral de alguien más, a pesar de no expresarse de una

manera clara.

Poseer una alta comprensión lectora.

Saber disuadir a los demás para conseguir un objetivo en concreto.

VI) Inteligencia Interpersonal

1.1 Definición

La inteligencia interpersonal es un concepto creado por el psicólogo Howard Gardner,

que la define como un conjunto de aptitudes que un individuo pone en práctica en los

vínculos que establece con otras personas. Su objetivo primordial es entender a los

demás, basándose en la empatía y en la armonía con los semejantes.

De esta habilidad, podemos obtener distintos beneficios, tales como mejorar nuestras

relaciones sociales, crear mentalidad de liderazgo, mejorar la comunicación, entre

otros.

¿Quién desarrolló la teoría de la inteligencia personal?

14
Fue el psicólogo estadounidense Howard Gardner, quien, en su teoría de las

inteligencias múltiples, propuso que las personas tenemos varios tipos de inteligencia:

 lingüística

 lógico-matemática

 visual-espacial

 musical

 kinestésica

 naturalista

 intrapersonal

 interpersonal

A raíz de sus investigaciones, deja en evidencia que las capacidades cognitivas del ser

humano son ocho, donde cada una es totalmente válida e importante para el desarrollo

personal.

1.2 Las características

 mejora las relaciones sociales entre los individuos de una sociedad;

 fomenta el sentido del humor de las personas;

 logra mejorar la capacidad de comprensión;

 mejora las habilidades de comunicación;

 promueve el liderazgo;

 desarrolla habilidades de negociación;

 Avivar las habilidades interpersonales, te va a ayudar en todos los ámbitos que la

pongas en práctica, en tu vida cotidiana, tu trabajo, la relación que manejas con

tu pareja y hasta con tus padres e hijos.

15
 1.3 Como se desarrolla en las personas.

La inteligencia interpersonal es un concepto creado por el psicólogo Howard Gardner,

que la define como un conjunto de aptitudes que un individuo pone en práctica en los

vínculos que establece con otras personas. Su objetivo primordial es entender a los

demás, basándose en la empatía y en la armonía con los semejantes.

Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con habilidades sociales

definidas, políticos, líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y

asesores educativos. Y en todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y

muestran capacidad para ayudar a otros. Son aquellos individuos que poseen la llave

de las relaciones humanas, del sentido del humor: desde pequeños disfrutan de la

interacción con amigos y compañeros escolares, y en general no tienen dificultades

para relacionarse con personas de otras edades diferentes a la suya. Algunos

presentan una sensibilidad especial para detectar los sentimientos de los demás, se

interesan por los diversos estilos culturales y las diferencias socioeconómicas de los

grupos humanos. La mayoría de ellos influyen sobre otros y gustan del trabajo grupal

especialmente en proyectos colaborativos. Son capaces de ver distintos puntos de vista

en cuanto a cuestiones sociales o políticas, y aprecian valores y opiniones diferentes de

las suyas. Suelen tener buen sentido del humor y caer simpáticos a amigos y

conocidos, siendo ésta una de las más apreciadas de sus habilidades interpersonales,

ya que son sociables por naturaleza.

Para lograr una mejora en tus habilidades interpersonales, una excelente opción es

hacer juegos colaborativos y dinámicas grupales.

Traer a la actualidad esos divertidos juegos de cuando éramos niños, es una excelente

técnica.
16
Después de todo, ¿quién no se divertía jugando de niño?

Ahora bien, si existiese alguna persona que no se podía divertir como lo hacías tú,

entonces es aquí donde desarrollarás en mayor medida tus habilidades interpersonales.

Recuerda, que no solo es imprescindible impulsar el desarrollo interpersonal de tu

equipo de trabajo, sino que debes empezar por ti, para esto es importante que:

 Te pongas en el lugar de los demás con empatía

 Aprendas a escuchar

 Abras tu mente

 Aprendas a identificar las emociones de los demás

 No tengas miedo a hacer preguntas

 Te expreses de forma clara

 Dediques tiempo para analizarte.

Cuando empieces a estudiarte y a practicar la inteligencia interpersonal comprobarás lo

importante y valiosa que es, además, tendrás la base para que tu equipo avance en una

misma dirección.

Son buenos ejemplos de este tipo de inteligencia:

 Los emprendedores, líderes empresariales y otros individuos que consiguen

inspirar a un conjunto de trabajadores para llevar a cabo una labor organizada en

conjunto.

 Los líderes sociales, trabajadores sociales, actores políticos y otras personas

capaces de servir de representantes de la voluntad de los demás.

 Los psicólogos, asistentes terapéuticos, consejeros e individuos en cargos que

implican la comprensión de dilemas profundos del otro.

17
 1.4 Ejemplos de inteligencia interpersonal

 Un ejemplo de inteligencia interpersonal sería una persona que en una empresa

habitualmente trabaja en grupo, cada vez formado por personas diferentes. De

acuerdo con los objetivos de trabajo y los diferentes perfiles que conforman el

equipo, esta persona analiza las necesidades del equipo, los roles presentes y

los roles necesarios, en base a esto adopta uno u otro rol, por ejemplo, de

estimulación, de coordinación, de conciliación, etc., para lograr unos resultados

más efectivos. Las personas con inteligencia interpersonal no siempre adoptan el

rol de líder, como erróneamente se cree, aunque son capaces de asumirlo de

manera satisfactoria. Estas personas se caracterizan más por su capacidad de

flexibilidad en cuanto a la adopción de roles según resulte más conveniente.

 Otro ejemplo sería una persona que, a pesar de que su amiga no le dice

explícitamente que se encuentra triste, es capaz de leer sus emociones y actuar

conforme a ellas. Por ello, ese día estará más pendiente de ella, no le hará

bromas que le puedan resultar pesadas y cuidará de ella.

VII) La Inteligencia Intrapersonal

1.1 Concepto

La inteligencia intrapersonal hace referencia a la conciencia que tiene un individuo

sobre sus propias capacidades y limitaciones. Este tipo de inteligencia le permite

comprender con realismo quién es y qué quiere, no solo desde un aspecto racional,

sino desde la comprensión de sus emociones. El individuo es capaz de conocerse

mediante su autoanálisis.

18
También conocida como la capacidad (potencial) de la mente para aprender, entender,

razonar, tomar decisiones y formar una idea determinada de la realidad

“Intrapersonal” hace referencia a la conciencia del ser humano, al conocimiento que

tiene sobre su propia existencia, de sus emociones y de sus actos.

La inteligencia intrapersonal es uno de los tipos que conforman la revolucionaria “Teoría

de las inteligencias múltiples” elaborada en 1983 por Howard Gardner, un psicólogo,

investigador y profesor estadounidense de la Universidad de Harvard. que la define

como un conjunto de aptitudes que un individuo pone en práctica en los vínculos que

establece con otras personas. Su objetivo primordial es entender a los demás,

basándose en la empatía y en la armonía con los semejantes.

1.2 Características

Características de la inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es uno de los ocho tipos planteados en la “teoría de las

inteligencias múltiples” (además de la lingüística, la lógico-matemática, la visual y

espacial, la musical, la corporal y cinestésica, la naturalista y la interpersonal).

Según el modelo propuesto por Gardner, las matemáticas o el lenguaje no son

suficientes para alcanzar un desarrollo personal y profesional adecuado. Si esas

habilidades se complementan con una inteligencia intrapersonal, las posibilidades de

alcanzar un nivel de satisfacción personal y de tener éxito en el trabajo son mayores.

La inteligencia intrapersonal se refiere a la autocomprensión a través del acceso a la

propia vida emocional. El reconocimiento de los diversos sentimientos que definen la

manera de ser de uno mismo y el tipo de estímulos que pueden inducir a la

manifestación de esas emociones es un paso para poder regular esos sentimientos (en

base al nivel de conciencia).

19
 Su teoría se contrapone con la idea de que existe una inteligencia única en el ser

humano que se pueda medir con un número como ocurre con el cálculo del cociente

intelectual (CI).

● Inteligencia intrapersonal se encuentra localiza en los lóbulos frontales y parietales. Las

personas que destacan en esta inteligencia son capaces de verse a sí mismo y

describirse con las descripciones de otras personas.

1.3 Cualidades

 Autocontrol.

 Autodisciplina.

 Elevada autoestima.

 Consciencia de las propias

 Limitaciones y conocimientos, es decir autocomprensión

 Ponderación de la importancia de sus acciones.

 Capacidad para realizar introspección y meditación y sacarle rendimiento.

1.4 Ejemplos de inteligencia intrapersonal

Son personas que tienen un conocimiento elevado de sí mismos. Tienen la capacidad

de ordenar y ser conscientes de sus propias emociones, lo que hace que sean capaces

de plantearse grandes metas y mantengan la autodisciplina.

Una persona que se trata a sí misma con amabilidad, que comprende sus propios

errores y que tiene la capacidad para perdonarse. Eso se denomina autocompasión, y

promueve el desarrollo de la inteligencia intrapersonal a través de la toma de conciencia

ante determinadas circunstancias que pueden limitar a la persona.

20
Una persona que es capaz de describir y explicar de manera precisa las propias

emociones y sentimientos desarrolló la inteligencia intrapersonal. Esto se logra, entre

otras cuestiones, a través de la ampliación del vocabulario que permite dar un nombre o

describir a las emociones y, en definitiva, comprenderlas.

VIII) Inteligencia existencial

1.1 Definición

La inteligencia existencial se denomina también inteligencia espiritual o trascendental y

hace referencia a la faceta del ser humano que le lleva a profundizar en aspectos

existenciales como quiénes somos, cuál es el propósito de la vida, qué ocurre después

de la muerte, etc. Abarcaría cuestiones tratadas comúnmente desde el ámbito de la

Filosofía pero que, en realidad, son cuestiones inherentes a todo ser humano.

En esencia, el hombre tiene el anhelo de dar respuesta a estas cuestiones en diferentes

momentos durante el transcurso de su vida. Sin embargo, a lo largo del último siglo,

nuestras sociedades han fomentado valores totalmente opuestos a la espiritualidad

(consumismo, individualismo, materialismo, etc.), quedando la inteligencia existencial

relegada al olvido. Esta carencia de valores espirituales está derivando en grandes

crisis existenciales personales y sociales que ponen en evidencia la necesidad

imperiosa de fomentar socialmente este tipo de inteligencia para recuperar una mirada

mucho más profunda sobre el ser humano y sobre la vida.

1.2 Características

La inteligencia espiritual o existencial se caracteriza por un alto nivel de desarrollo del

resto de inteligencias en tanto que supone el conocimiento profundo y la final

trascendencia de las habilidades implicadas en todas ellas. Algunas de sus

características más destacadas son:

21
  Interés por temas a mundanos: origen de la vida y sentido de la muerte,

propósito de nuestra existencia, etc.

 Desinterés por las prácticas sociales normalizadas: ocio, consumo, etc.

 Trascendencia de lo físico y experiencia de unión de todos los elementos del

universo como un todo.

 Capacidad de autobservación y observación del entorno desde una perspectiva

profunda.

 Defensa de los valores universales: paz, amor, sabiduría, bondad, verdad,

armonía, fraternidad, etc.

1.1 Desarrollo

La inteligencia existencial está presente en todas y cada una de las personas. Al igual

que ocurre con el resto de las inteligencias, existen ciertas predisposiciones genéticas y

ambientales que favorecen el mayor desarrollo de unas inteligencias sobre otras. No

obstante, todas y cada una de ellas se pueden estimular utilizando aquellas actividades

que promueven el desarrollo concreto de las diferentes inteligencias.

En el caso concreto de la inteligencia existencial, entre las actividades que favorecerían

su desarrollo estarían:

 La contemplación o meditación para acceder al conocimiento profundo de las

cosas.

 Cuidado corporal, a través de la alimentación y el ejercicio saludable, al

considerarlo receptáculo temporal del alma humana.

22
  Diálogo socrático, para indagar sobre cuestiones establecidas, accediendo a

nuevas posibilidades y verdades

 Prácticas espirituales.

 Fomento de la acción solidaria y fraternal, favoreciendo los lazos de unión que

existen entre todos los seres humanos

 La admiración, práctica y cultivo del arte como medio de acceder a otras

realidades y verdades, etc.

El fomento de la inteligencia existencial se torna imprescindible actualmente como

medio para combatir la falta de valores que impera en nuestra sociedad y que ha

derivado en una pobreza espiritual global, causa de la mayoría de los males de nuestro

mundo.

1.2 Ejemplos

Como ejemplos de manifestaciones de la inteligencia existencial podríamos hablar de

los siguientes:

 Ante un ataque a la integridad personal, responder con sobriedad, deteniendo la

agresión de una manera firme y clara, pero sin violencia.

 Ante un conflicto, animar a las personas implicadas a indagar en lo ocurrido, sus

causas y sus posibles soluciones desde una perspectiva constructiva.

 Atracción por prácticas y lecturas espirituales.

 A la hora de tomar decisiones, necesidad de actuar en concilio con el resto de

personas implicadas.

 Acciones solidarias, respetuosas, cuidadosas, pacíficas, etc.

23
IX) Inteligencia Naturalista

1.1 Concepto

La inteligencia naturalista es una de las habilidades identificadas por el psicólogo

Howard Gardner en su Teoría de las Inteligencias Múltiples, que data de 1983. Este tipo

de inteligencia fue añadida posteriormente, en 1995, ya que inicialmente las

capacidades de esta eran incluidas en la inteligencia espacial y lógico-matemática. Sin

embargo, tras investigar acerca de ella y los diversos aspectos que la conforman,

decidió considerarla y reconocerla como una inteligencia independiente y diferenciada.

La inteligencia naturalista también es considerada como la capacidad para percibir el

medio ambiente y realizar clasificaciones, distinciones y manipulaciones de los

diferentes elementos que lo componen; objetos, plantas o animales y sus detalles.

Además, implica la habilidad para realizar conexiones y relaciones entre estos

componentes, con el objetivo de mejorar la interacción con el entorno mediante la

información recopilada. Esta definición abarca tanto el contexto urbano, suburbano

como rural. considerada como la más influyente en el ser humano a nivel evolutivo, ya

que determinó la supervivencia en el entorno natural y la capacidad de adaptación e

influencia en el hábitat. Por ello, se ubica el surgimiento y desarrollo de la misma en el

Paleolítico.

En esta capacidad se ven involucrados una serie de procesos mentales como la

observación, selección, habilidades de clasificación y categorización, identificación de

las relaciones, formulación de hipótesis relacionadas con el entorno, experimentación y

orientación hacia la naturaleza. A pesar de la implicación de diversos procesos

cognitivos, la característica esencial de esta inteligencia tiene que ver con la

información o elementos con los que trabaja, es decir, el medio ambiental.

24
Debido a la implicación de múltiples factores, de momento no se ha establecido una

localización cerebral específica para esta inteligencia, aunque en general se considera

que guarda relación con el hemisferio derecho.

1.2 Características

 Sensibilidad y orientación hacia la naturaleza y sus formas, manifestando una

atracción hacia el entorno natural y gran capacidad de disfrute en él.

 Necesidad de estar en contacto con el medio natural, donde se experimentan

habitualmente sensaciones de sorpresa, admiración y fascinación.

 Mayor conciencia y preocupación sobre el medio ambiente.

 Alta tendencia a la exploración del medio y curiosidad por él.

 Interés por la observación, identificación, interacción y cuidado de animales y

plantas, mostrando empatía por ellos.

 Mayor percepción y conciencia del entorno, así como de sus variaciones o

fluctuaciones.

 Memoria nítida sobre detalles de los elementos de la naturaleza o del entorno en

términos generales.

 Elevada capacidad para la identificación y clasificación de diferentes especies de

la fauna y flora atendiendo a sus características.

 Inclinación hacia el aprendizaje sobre fenómenos naturales y los ciclos vitales.

 Capacidad de adaptación a diferentes entornos o hábitats.

25
Otra de las características de la inteligencia naturalista y que personas con dicha

inteligencia puede presentar es el coleccionismo de elementos naturales y/o registros

sobre ellos.

1.3 Inteligencia Naturalista en profesiones

Las personas con un alto desarrollo de la inteligencia naturalista se inclinan hacia

profesiones o disciplinas tales como biología, veterinaria, botánica, zoología,

paleontología, meteorología, jardinería, agronomía, agricultura, paleontología,

seguridad forestal, geología, astronomía, paisajismo etc.

1.4 Ejemplos

 Alexander Von Humboldt: fue un naturalista y explorador prusiano del siglo XIX

que viajó por toda América, donde además condenó la esclavitud y la

discriminación. Es considerado el padre de la geografía moderna y un ejemplo

de personaje con inteligencia naturalista. Trabajó durante 70 años por la ciencia

y destinó gran parte de su economía a ayudar a gente joven con escasos

recursos que quería dedicarse a la ciencia. Se considera una de las primeras

personas occidentales que sugirió que el ser humano podría estar causando el

cambio climático y teniendo un impacto negativo sobre el medio.

 George Washington Carver: fue un agrónomo y botánico afroamericano del

siglo XIX. Nació en una familia de esclavos y fue liberado al final de la guerra

civil. Es reconocido como uno de los grandes investigadores agrícolas, a lo largo

de su vida trabajó en la extensión agraria, la agricultura sostenible y la promoción

de cultivos alternativos y nuevas aplicaciones de ellos. Además, otro de sus

objetivos fue enseñar a los antiguos esclavos ya liberados diferentes técnicas

26
 agrícolas para lograr su autosuficiencia e independencia, por lo que supone un

ejemplo de inteligencia naturalista.

 Jane Goodall: es una primatóloga y etóloga inglesa. Actualmente es

considerada la mayor experta en chimpancés, ya que lleva estudiándolos más de

55 años. Sus investigaciones se centran en las interacciones sociales y

familiares de estos primates, pero sus resultados han aportado también

conocimiento sobre el comportamiento de los seres humanos. Además, ha

realizado una gran labor en la defensa y protección del bienestar animal.

 Pueblos indígenas: en general los pueblos indígenas constituyen un excelente

ejemplo de inteligencia naturalista, ya que conviven en total respeto y armonía

con la naturaleza, denuncian su explotación y la defienden activamente frente a

su destrucción, a veces con sus propias vidas. Algunos de los líderes y lideresas

indígenas son Berta Cáceres y Luis Macas.

Actividades para estimular la inteligencia naturalista

 Observar

 Investigar

 Explorar

 Fotografiar

 Clasificar

X) Inteligencia Digital

1.1 Definición

La inteligencia digital se revela imprescindible en un mundo que avanza a lomos de la

digitalización. Por ello, el desarrollo de habilidades y competencias relacionadas con las

27
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que va mucho más allá de

saber utilizar un smartphone o una Tablet, debe ser una de las prioridades para la

sociedad en general y para el sector educativo en particular.

El mundo de hoy no es igual al de hace 20 años, y el de mañana tampoco se parecerá

al actual. La digitalización ha transformado nuestra forma de pensar, sentir y vivir, y su

evolución es tan vertiginosa que los cambios, antes excepción, se han convertido en

norma. De ahí, que la gestión del cambio se haya revelado como una competencia

básica para las personas en pleno siglo XXI. Pero por encima de esta se eleva la

inteligencia digital, para cuyo desarrollo es fundamental una educación disruptiva.

La Digitalización de la Educación

La educación es uno de los campos donde la digitalización ha tenido un mayor impacto.

Las TIC se han ido incorporando a las aulas y los hogares, pero más allá de las

herramientas la pregunta clave es: ¿cómo educar para el mundo del hoy y del mañana?

Porque el desarrollo de la inteligencia digital trasciende al manejo de un dispositivo

móvil, lo esencial es dotar a las personas de las competencias necesarias para

enfrentarse a la vida digital.

Internet ha universalizado el acceso a la educación, aunque este no es igual en todo el

mundo a causa de la brecha digital. La educación online, por ejemplo, se ha convertido

en una alternativa a la educación presencial, facilitando no solo el mantenimiento de las

clases durante la pandemia de COVID-19 sino el lifelong learning—especialmente, para

aquellos que compatibilizan formación y responsabilidades laborales— en un mundo

que empuja al aprendizaje continuo.

1.2 Las claves de la inteligencia digital (niveles y capacidades)

La inteligencia digital se divide en tres niveles:

28
  Nivel 1. Ciudadanía digital

 Utilizar la tecnología y los medios digitales de forma segura, responsable y

eficaz.

 Nivel 2. Creatividad digital

 Crear nuevos contenidos y convertir ideas en realidad mediante el uso de

herramientas digitales.

 Nivel 3. Emprendimiento digital

 Utilizar medios y tecnologías digitales para resolver desafíos globales o crear

nuevas oportunidades.

A su vez, la inteligencia digital debe desarrollar una serie de capacidades:

 Identidad digital

Crear y administrar la propia identidad y reputación online. Esto incluye el conocimiento

de la propia personalidad online y la gestión del impacto a corto y largo plazo de la

presencia online.

 Uso digital

Utilizar con soltura dispositivos y medios digitales, incluido el autocontrol para lograr un

equilibrio saludable entre la vida online y offline.

 Seguridad digital

Evitar y limitar los riesgos online (cyber bullying, grooming, radicalización, etc.), así

como el contenido problemático (contenidos violentos u obscenos, entre otros).

 Protección digital

29
  Detectar amenazas cibernéticas (piratería, estafas, malware, etc.), comprender

las mejores prácticas y utilizar herramientas de seguridad adecuadas para la

protección de datos.

 Inteligencia emocional digital

 Ser empático y construir relaciones online saludables con otras personas.

 Comunicación digital

 Comunicarse y colaborar con otras personas utilizando tecnologías y medios

digitales.

Alfabetización digital

 Encontrar, evaluar, usar, compartir y crear contenido, así como desarrollar el

pensamiento computacional.

 Derechos digitales

 Comprender y defender los derechos a nivel digital (a la privacidad, la propiedad

intelectual, la libertad de expresión y la protección contra la incitación al odio,

entre otros).

Inteligencia digital, ¿cómo educar para el mundo del futuro?

#internet #talento digital #alto rendimiento

La inteligencia digital se revela imprescindible en un mundo que avanza a lomos de

la digitalización. Por ello, el desarrollo de habilidades y competencias relacionadas con

las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que va mucho más allá de

saber utilizar un smartphone o una tablet, debe ser una de las prioridades para la

sociedad en general y para el sector educativo en particular.

30
 Dotar a los más pequeños de inteligencia digital es un reto para padres y

educadores.

El mundo de hoy no es igual al de hace 20 años, y el de mañana tampoco se

parecerá al actual. La digitalización ha transformado nuestra forma de pensar, sentir y

vivir, y su evolución es tan vertiginosa que los cambios, antes excepción, se han

convertido en norma. De ahí, que la gestión del cambio se haya revelado como una

competencia básica para las personas en pleno siglo XXI. Pero por encima de esta se

eleva la inteligencia digital, para cuyo desarrollo es fundamental una educación

disruptiva.

Bibliografía

Dickinson, D., Campbell, L., & Campbell, B. (2000). Inteligencias Múltiples. Usos

prácticos para la enseñanza y el aprendizaje. Troquel, Buenos Aires, 11-13.

Gardner, H. (1998). A Reply to Perry D. Klein's" Multiplying the Problems of Intelligence

by Eight". Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 23(1), 96-

102.

Sandoval, A., González, L., González, O., & Lauretti, P. (2013). Inteligencia naturalista y

existencial: una contribución al desarrollo emocional y al bienestar. Multiciencias, 13(3),

290-298.

Ceupe, B. de. (2022a, mayo 20). ¿Qué es la Inteligencia linguística? Características,

ejemplos y actividades. Ceupe. https://www.ce

upe.com/blog/la-inteligencia-linguistica.html

Ceupe, B. de. (2022c, mayo 26). ¿Qué es la

31
Inteligencia Intrapersonal? Características, ejemplos y actividades. Ceupe.

https://www.ce

Upe.com/blog/inteligencia-intrapersonal.html

“Inteligencia intrapersonal”. Autor: Equipo editorial, Etecé. De: Argentina. Para:

Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/inteligencia-intrapersonal/. Última

edición: 16 de julio de 2021. Consultado: 24 de enero de 2023

Fuente: https://concepto.de/inteligencia-intrapersonal/#ixzz7rRvBF46w

Editorial Etecé

Última edición: 16 julio, 2021

Revisado por Equipo editorial, Etecé

Fuente: https://concepto.de/inteligencia-intrapersonal/#ixzz7rRvWsPDo

32