ndice

1. Quin Es Howard Gardner? 2. Pensamientos 3. Inteligencia musical 4. Ejercicios para desarrollar la inteligencia musical

5. Conclusin

1.-Quien Es Howard Gardner?

Es un psiclogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el mbito cientfico por sus investigaciones en el anlisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teora de las inteligencias mltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011. Naci en Scranton, Pensilvania en 1943, poco despus de que su familia emigrase de la Alemania nazi hacia los Estados Unidos. Es conocido en el ambiente de la educacin por su teora de las inteligencias mltiples, basada en que cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades cognoscitivas (musical, cintico-corporal, lgico-matemtica, lingstica, espacial, interpersonal e intrapersonal). Estudi en la Universidad de Harvard, donde se orient hacia la psicologa y la neuropsicologa. Sus lneas de investigacin se han centrado en el

anlisis de las capacidades cognitivas en menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teora de las 'inteligencias mltiples' (Frames of Mind, 1983). Fue investigador de la Universidad de Harvard y, tras aos de estudio, ha puesto en jaque todo el sistema de educacin escolar en EE. UU Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de psicologa, y tambin profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de la Universidad de Boston. En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Mltiple Inteligencies y, en 1990, fue el primer estadounidense que recibi el Premio Grawemeyer de la Universidad de Louisville. En l, critica la idea de la existencia de una sola inteligencia, a travs de las pruebas psicomtricas. Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la autoestima profesionales, en el que se toman en consideracin, fundamentalmente, los factores de la excelencia y la tica. Est en posesin de una veintena de distinciones honoris causa por universidades como las de Camilo Jos Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.

El jurado de la Fundacin Prncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con el Premio Prncipe

De Asturias de Ciencias Sociales (Espaa, 11 de mayo de 2011). Fue acompaado a la recogida del premio con la directora del Colegio Montserrat: Madre Montserrat del Pozo. En el Colegio Montserrat de Vallvidrera desde hace varios aos se trabaja con esta metodologa, es por eso que Howard Gardner fue acompaado de la directora.

2.-PENSAMIENTO
La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un nmero como lo es el coeficiente intelectual (CI). La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos. Nuestro sistema para implementar las IM est dedicado a estimular las potencialidades en los nios en un clima activo y afectivo como lo exige el siglo XXI.

Es conocido fundamentalmente por su teora de las inteligencias mltiples, que seala que no existe una inteligencia nica en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansin de la inteligencia. La teora bsica sobre las inteligencias mltiples puede resumirse en las siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos siete inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semiautnomas. Cada persona desarrolla unas ms que otras. Diferentes culturas y segmentos de la sociedad ponen diferentes nfasis en ellas. Dos dcadas despus ofrece una definicin ms refinada y define las inteligencias mltiples como un potencial biosociolgico para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para crear problemas o crear productos que tienen valor para una cultura (Gardner,1999) Este cambio en las definiciones es importante ya que nos indica que las inteligencias no son algo tangible ni concreto, una cultura y todas sus actividades son factores determinantes para desarrollar y mostrar unas capacidades potenciales en un individuo. Gardner reconoce que la brillantez acadmica no lo es todo. Establece que para desenvolverse ptimamente en la vida no

basta con tener un gran expediente acadmico. Hay personas de gran capacidad intelectual pero incapaces de, por ejemplo, elegir correctamente a sus amigos; por el contrario, hay personas menos brillantes en el colegio que triunfan en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No requiere poseer

Una inteligencia ni mejor o peor, ni mayor o menor, pero s distinta. No existe una persona ms inteligente que otro simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. Anteriormente exista la percepcin de que se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar ese hecho. Tanto es as que en pocas muy cercanas a los deficientes psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil. Considerando la importancia de la psicologa de las inteligencias mltiples, ha de ser ms racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por medio de estas inteligencias. Puesto

que deja de lado la objetividad, que es el orden para captar el mundo. Gardner hace la analoga de que al igual que hay muchos problemas tambin existen varias inteligencias. Junto a su equipo de Harvard han definido y establecido ocho tipos de inteligencias Tipos de Inteligencias: QUE SON 7: INTELIGENCIA LINGSTICA INTELIGENCIA LOGICO MATEMATICO Inteligencia musical Inteligencia corporal-cenestsica Inteligencia intrapersonal Inteligencia interpersonal Inteligencia naturalista

3.-Inteligencia Musical.
Es la capacidad de expresarse mediante formas musicales. Es uno de los componentes del modelo de las inteligencias mltiples propuesto por Howard Gardner. Este modelo propugna que no existe una nica inteligencia, sino una multiplicidad: en principio se propuso siete, que luego aument a ocho. La capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y gnero musical, tocar un instrumento a la perfeccin y lograr con l una adecuada presentacin, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y gnero), y en cierto grado, la apreciacin musical. Sera, por tanto, no slo la capacidad de componer e interpretar piezas con tono, ritmo y timbre en un perfeccionismo, sino tambin de escuchar y de juzgar. Puede estar relacionada con la inteligencia lingstica, con la inteligencia espacial y con la inteligencia corporal cintica. La inteligencia musical tambin se hace evidente en el desarrollo lingstico, por cuanto demanda del individuo procesos mentales

que involucran la categorizacin de referencias auditivas y su posterior asociacin con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras lingsticas y asimilarlas en sus realizaciones fonticas, Se entiende como inteligencia musical a la capacidad innata para interpretar y manejar la msica, es comnmente reconocida esta capacidad como buen odo u odo musical. Este fenmeno consiste en entender los ritmos y parmetros musicales sin haber realizado estudios posteriores. Pero cabe aclarar que aun siendo muy fuerte la inteligencia msica, es recomendable fomentar el estudio de la msica. Esta apreciacin es comentada por Daniel Goleman y por Howard Gardner (Psiclogos Norteamericanos) que las catalogan como una de las inteligencias emocionales. Entre las personas reconocidas como dotadas de inteligencia musical se pueden nombrar a: Mozart Beethoven Consuelito Velzquez Carlos Gardel Leonardo Fabio Jos Alfredo Jimnez Agustn Lara Fredy Mercury

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Algunos de estos personajes, no estudiaron msica y tocaban los instrumentos en forma autodidacta, tales como Jos Alfredo Jimnez, Carlos Gardel Agustn Lara. Ejemplo de inteligencia musical: Consuelo Velzquez (Consuelito Velzquez). La Sra. Consuelo Velzquez, desde una edad muy temprana y sin conocimientos previos, pudo emular en el piano perfectamente el himno nacional mexicano, solo con haberlo escuchado; debido a ello, se le aplicaron clases de msica, lo que la llev a convertirse en una pianista excelente, pero su capacidad de componer canciones fue ms fuerte an, y uno de sus ttulos, Bsame mucho, Cancin que se convirti en un himno no formal, para los soldados de la segunda guerra mundial. La fama de esta cancin fue tal, que recibi reconocimientos en infinidad de naciones, e incluso su carrera artstica se realiz en forma amplia en el extranjero, aunque regres al pas para seguir su vida particular.

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4.-Ejercicios para desarrollar la Inteligencia Musical 1. RECONOCE LOS RITMOS DEL MUNDO Es una actividad que consiste en escuchar diferentes ritmos de diversas partes del mundo, y tratar de identificar la mayor cantidad de ello. Por ejemplo: el tango (Argentina), el flamenco (Espaa), la samba (Brasil). 2. IDENTIFICAR LA CLASE DE INTRUMENTO

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Esta dinmica consiste en hacer un reconocimiento de los instrumentos que se escuchan, dando como nica instruccin el tipo de instrumento. Por ejemplo: instrumentos de cuerda, percusin, viento.

3. CREANDO MUSICA Con instrumentos que posee un estudiante crear msica, describiendo que la clase de ritmo y que sentimiento despierta o quiere expresa. 4. MIS SENTIMIENTOS SEGN MI MUSICA Es una actividad en la cual cada participante describe su tipo de msica favorito, y los sentimientos que esta despierta en l. 5. PIENSA RAPIDO Y RELACIONA Con diferentes clases de ritmos, decir lo primero que se le ocurra al participante, tales como colores, olores, recuerdos, sabores, etc. 6. RELAJACION

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Acustese y reljese, luego ponga msica (la de su preferencia) y trate con los ojos cerrados de llevar el comps con las manos en el suelo, siguiendo la msica.

7. DESCRIBIENDO EMOSIONES En una cmoda posicin, ponga una cancin que le guste, escchela y escriba todos los sentimientos que ella le evocan.

8. CANTANDO Y SINTIENDO Escuche una cancin, la cual se sepa en su mayora y cntela al mismo tiempo que esta suena, y Lugo escriba todo lo que sinti realizando la actividad.

9. BAILANDO CON INSPIRACION Ponga msica muy alegre y trate de soltar todo el cuerpo y hacer los movimientos que ella le inspire,

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posteriormente ponga msica ms tranquila y repita el ejercicio y compare lo que le inspira cada una. 10. COMPONIENDO Con cualquier objeto que emita sonidos golpendolo contra otro, trate de componer una meloda corta, que sea agradable al odo.

CONCLUCION
La inteligencia musical es una de las 7 que puede desarrollar el cerebro. Esta, al mismo tiempo, puede ayudar a desarrollar todas las dems habilidades. An si usted es un simple mortal sin

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conocimientos musicales formales, puede hacer uso de su inteligencia musical. Por ejemplo, no falta la persona que se aprendi un nmero telefnico por el sonido que hacan las teclas al pulsarlas. Hay otros tantos que se aprenden los nombres de todas las chavas del saln por cantarlas con cierta rtmica, pero esos ya estn en la crcel por acoso. Inclusive ha habido doctores en fsica que descubrieron su vocacin al darse cuenta del placer que producan las ondas de sonido golpeando su odo. En fin, desarrollar nuestra inteligencia musical es bastante til, ya que nuestro odo mental conecta con nuestro ojo mental y podemos hacer asociaciones de sonidos e imgenes que nos ayudan a memorizar y aprender ms fcilmente.

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4.-La teora de las Inteligencias

Mltiples se ha convertido en una forma ms comprensiva de entender la inteligencia humana, que puede ser aplicada al

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Programa de Educacin Fsica vigente, independientemente de la corriente pedaggica que manejemos como docentes. Este trabajo constituye una interpretacin personal a la teora desarrollada por Howard Gardner, y que concluye con algunas recomendaciones metodolgicas enfocadas a la educacin fsica, que sin embargo, puede resultar interesante para cualquier persona involucrada en la educacin bsica.

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5.-Conceptos

de otros autores

El conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones); tener conciencia de los estados de nimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, el auto comprensin y la autoestima. Ghandi

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La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de nimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Madre Teresa de Calcuta El maestro mediocre alecciona. El buen maestro explica. El maestro excelente demuestra. El mejor maestro INSPIRA. William A. Ward. La teora de las inteligencias mltiples proporciona a los docentes ocho modos diferentes de ensear y aprender. Si un alumno est teniendo dificultades para entender algo del modo tradicional, esta teora sugiere que existen muchas otras formas de presentar dicho material, a este estudiante para facilitar el aprendizaje.

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