PLAN DE CLASE

Intervención directa de la Investigación Acción

PARTE INFORMATIVA

1. Nombre del estudiante/docente: _____________________________________

2. Nombre del Establecimiento Educativo: _______________________________
3. Grado (s) que atiende: Primer Grado
4. Área de aprendizaje: Comunicación y Lenguaje
5. Período de la implementación del primer objetivo específico: ______________
6. Nombre del Director de la Escuela: __________________________________
7. Código de la Escuela: _____________________________________________
8. Objetivo General para dar respuesta a la problemática identificada:
_______________________________________________________________
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_______________________________________________________________
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9. Objetivo (s) específico No.1, para alcanzar el objetivo general de la
problemática y dar solución:
1. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Actividades del primer objetivo

Actividad No. 1:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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PREAMBULO:

La comprensión oral es la base para la comprensión de la lectura. Comprender es

un proceso que permite encontrar significado a lo que oye o lee.
Los niños interactúan con el docente, con sus compañeros y otros miembros de la
comunidad a través de escuchar los discursos de otros. Va desarrollando la
comprensión auditiva. Esta permite saber que dicen los demás y pueden tener su
punto de vista acerca de lo que escuchan.
Para la comprensión oral, es fundamental escuchar historias, cuentos, poemas,
chistes, entre otros, que sean leídas o contadas.
Es importante tomar en cuenta que hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.
DESARROLLO

Competencias de aprendizaje:

Indicadores de logro de aprendizaje:

Contenidos:

Esta aplicación de aprendizaje será desarrollada mediante los pasos de la

secuencia didáctica.

⮚ Conocimientos previos:

Se iniciará mediante el
desarrollo de la
técnica del aro
preguntón, acompañada
de
un fondo musical. Los
niños empiezan a
pasar el aro sin soltarse de las manos y
cuando la música se detiene, a quien le
haya quedado el aro, se le harán algunas
preguntas, tales como:

¿Ha escuchado usted alguna vez un cuento?

¿Qué cuentos conoce?
¿Conoce algunos cuentos de la comunidad?
¿Le gustaría escuchar cuentos?
¿Le gustaría contar cuentos o leer cuentos? y otras preguntas más.

Al final la docente recapitula lo recogido en las preguntas y procede a comentar

la actividad con los niños y el propósito de esta aplicación de estrategia.
⮚ Nuevos Conocimientos:

La docente debe de
desarrollar con los niños
el contenido de qué es un
cuento.
Explica que para narrar un
cuento son
importantes las siguientes
normas:

✔ Al contar un cuento debe de darse una

comunicación visual directa con los
demás

✔ Quienes escuchan, deben de estar

atentos y ver directamente la expresión
del rostro, los gestos y entonación de la persona que narra el cuento.

La docente narra un cuento, ejemplo: (El pastorcito mentiroso) y al finalizar,

debe de aclarar expresiones y términos cuya comprensión puede resultar
compleja para los niños. (El cuento a narrar, también puede quedar a
disposición de la docente).

⮚ Ejercitación de Conocimientos:

Se organizan en media luna y se les proyecta la narración o desarrollo de un

cuento (El que la docente seleccione). La historia de Lola por ejemplo.
Al finalizar la proyección, la docente realiza las siguientes preguntas:

✔ ¿Cómo les pareció la actividad?

✔ ¿Quiénes eran los personajes del cuento

✔ ¿En qué contexto se desarrolló el cuento?

✔ Preguntar a los niños si se llevaron a cabo las normas para escuchar un

cuento.

⮚ Aplicación de Conocimientos:
 Como tarea los niños investigarán con su familia o con personas de la
comunidad, cuentos comunitarios para que ellos puedan contarlos o narrarlos
en el aula a sus demás compañeros.

⮚ Evaluación:

Se evaluarán los aprendizajes mediante la aplicación de una lista de cotejo que

conlleve aspectos de elementos de comprensión oral y criterios a calificar.

Observaciones:
 El resultado alcanzado con el niño, deberá de evidenciarse en el portafolio
del niño y de la docente.

 Describir los resultados obtenidos mediante el desarrollo del objetivo

específico No. 1

Bibliografía:
MINEDUC, USAID, REFORMA EDUCATIVA EN EL AULA, (2,013). Aprendizaje de
la Lectoescritura. Guatemala.