SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE ENESMAPO
24DNL0001N
ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MAGISTERIO POTOSINO

PLANTEL

Practicas Sociales Del

Lenguaje
Trabajo:
diseño de estrategias

MTRO. Francisco Javier Gonzales Álvarez

Docentes en formación:
Hernández Santos Braydon Eduardo#19
Zuñiga Martinez Brandon Emanuel
Meliton Camargo Yesica
Rodriguez Martinez Jorge
INTRODCUCCION

Es útil tener presente que los estilos o ritmos de aprendizaje de las personas
depende mucho y varía según sea el caso, y en estos casos para poder
desarrollar las habilidades y en los alumnos acrecentar las practicas sociales del
lenguaje, es preciso utilizar estrategias que nos ayuden a poder desarrollar y
concretar el conocimiento y habilidades en los alumnos.

Primero dejaremos en claro lo que es una estrategia: estas son acciones

planificadas por el docente con el objetivo de que el estudiante logre la
construcción del aprendizaje y se alcancen los objetivos planteados. Una
estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y
orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la
práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas
cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.

Dicho esto, sabemos que debemos llevar acabo un proceso para que el alumno
genere un importante avance dentro de su aprendizaje y esto lo conlleve a mas
logros destacables en cuanto al ámbito académico, entre otros, en este escrito lo
que se pretende es crear un compendio de estrategias basados en dos criterios
útiles que nos ayudaran a darle forma al trabajo y de esa manera sean aplicadas a
los destinatarios de manera correcta esperando los mejores resultados de acuerdo
al proceso establecido.

Dicho trabajo fue elaborado usando referencias de un autor que, a través de

algunos puntos específicos señalados dentro del documento, nos deja mas en
claro que hacer y en que momento aplicar dichas actividades, para que de esa
forma se obtenga el mejor resultado siguiendo paso a paso las indicaciones
establecidas.
DESARROLLO

Si nos basamos en un punto el cual es la reflexión consciente, podemos elaborar

como primera estrategia para el desarrollo de las practicas sociales del lenguaje,
un escrito en el cual ellos detallen un problema seleccionado que se presente en
casa, amigos etc., a esto le llamaremos ¨El Pensante¨ estrategia con la que a raíz
de ellos escribir el problema seleccionado, comenzaran a analizar la situación en
la que se encuentren y después del análisis detallado que han aplicado, elaborar
con su propio pensamiento critico respuestas y soluciones para terminar con ese
problema que los afecte y de esa forma esta desarrollando el pensamiento crítico,
la autonomía, la lectura y la escritura, el alumno que emplea esta estrategia será
en todo momento consciente de sus propósitos y cuando se desvía de ellos, es
capaz de reorientar o regular su acción, esto es útil para e}el español.

Usando la estrategia de nombre mis cambios basado en el punto de planificación,

los alumnos harán una reflexión sobre los cambios que han tenido, analizaran que
era lo que sabían antes, y que es lo que saben ahora, y de esa forma comiencen a
realizar un listado en el que plasmen que quieren saber en un futuro, de este
modo ellos mismos generan curiosidad por que temas nuevos digerir en cuanto a
las materias en las que están presentando dificultades para aprender, de esa
broma paso a paso irán mostrando sus avances que han obtenido y explicando los
procedimientos que han seguido, esto es útil en el desarrollo de la autonomía, y es
útil en los campos de cualquier índole.

Basado en el punto Procedimientos para la comunicación de información

estipulado en el texto, se elabora la siguiente estrategia la cual mediante el uso de
la investigación continua se les imparte un tema establecido por ellos mismos pero
que tenga relación con los campos formativos en los que se desarrolle, cada uno
de ellos con ayuda del guía ira recabando información que sea de su tema y de su
agrado para presentarlo, se le dará un seguimiento continuo para ver sus avances
y al termino es presentado a sus compañeros, explicando detalladamente los
conceptos y haciéndoles la información mas digerible ya que ellos mismos
mediante su capacidad de indagación adecuaron la información haciendo que los
demás entiendan los puntos establecidos y de esa forma el alumno comprende el
tema al igual que sus compañeros, de la misma forma generando autonomía,
capacidad de investigación, pensamiento crítico y comunicación con compañeros
Estrategia basada en el desarrollo de los elementos básicos que constituyen la
estructuración de un cuento o una historia.
Esta estrategia consiste en entregarle al alumno la estructura lógica de las
historias o cuentos. Se desglosa en tres partes fundamentales:
1. El inicio o escena del cuento donde se introducen los personajes y lugar donde
acontece la acción.
2. El tema o argumento del cuento, que corresponde a los hechos o
acontecimientos que se suceden y donde se plantean los problemas a resolverse
y los objetivos a cumplirse.
3. El final o desenlace donde se resuelve el problema que se plantea o se cumplen
los objetivos propuestos.
El alumno debe encontrar en cada cuento estos tres elementos que no siempre
se presentan en un mismo orden secuencial. La tarea del estudiante consiste en
identificarlos para luego ser capaz de reproducirlos en forma coherente. En esta
estructura, podemos encontrar también diversos elementos como: las reacciones
de los personajes, estado de ánimo, vestimentas; los recursos que emplean para
resolver situaciones y otros detalles. Esta estrategia permite al estudiante, por un
lado, comprender mejor y por otro, organizar su mente para que sea capaz de
reproducir en forma oral y luego por escrito (redacción) un relato en forma lógica y
secuenciada. Con esta técnica, no sólo podrá reproducir un cuento sino que será
capaz de redactar un cuento inventado o composición de un tema dado, con una
estructura lógica, tarea que no siempre se enseña, en los cursos con una
sistemática regular y secuenciada, llegando algunos alumnos a segundo ciclo
básico sin saber expresarse por escrito en forma correcta.
Procedimiento Para llevar esto a la práctica, se siguen los siguientes pasos:
1. El profesor anota en el pizarrón los tres elementos estructurales básicos del
cuento dejando un espacio para anotar las respuestas del niño, asignándole a
cada elemento un color diferente.
2. El profesor lee el cuento en voz alta.
3. Se realizan preguntas tendientes a activar una discusión entre los alumnos en
relación con el cuento en general.
4. Se le pide a un alumno que nombre los personajes y el lugar donde suceden
los hechos.
5. Se le pide a otro niño que nombre las acciones que se suceden en el cuento en
forma secuenciada.
6. Luego se le pide a otro niño que no haya participado aún que diga el final del
cuento.
 7. Cada niño en su texto va subrayando con un color diferente los elementos que
constituyen el cuento que han ido apareciendo durante el ejercicio.
8. Por último se borra la información escrita en los espacios correspondientes a los
elementos del cuento y se procede a elegir a un alumno al azar. Este deberá
realizar el recuento de la historia, ciñéndose al esquema del pizarrón. Si el
profesor quiere realizar esta actividad con todo el curso, puede hacerla en forma
escrita para ejercitar la redacción.
BUSCAR UNA HISTORIA ORIGINAL
Esta estrategia nos ayudara para poder tener mejor una comprensión lectora y asi
poder captar lo que se esta leyendo o explicando .
1ºPara inciar debemos tomar posesión de su historia echar a volar la imaginación
2ºCrear una cronología de los principales acontecimientos de la vida.
3ºDe todos los acontecimientos realizar una historia recopilando lo mejor de cada
momento
4º por ultimo crear una historia original

LA EXPOSICIÓN
Podríamos definir la exposición oral como la presentación de un determinado tema
o trabajo ante unos oyentes. No obstante, también hay que considerar que existen
textos expositivos escritos, en los que se trata de aportar algún tipo de información
o de explicación sobre algún tema o asunto. Para preparar adecuadamente una
exposición, es conveniente tener en cuenta los siguientes requisitos:
• Elegir un tema interesante.
• Recoger toda la información necesaria consultando las fuentes necesarias.
• Estructurar de forma correcta y precisa toda la información que se va a transmitir.
Dicha estructura debe permitir que el emisor siga una secuencia lógica en su
exposición.
• Hacer un guión que pueda servir como guía o apoyo durante la exposición del
tema. En dicho guión deberían figurar una presentación o introducción, el
desarrollo y la conclusión o resumen.
• Ajustarse al tiempo de que se dispone, así como a las normas establecidas de
antemano.
 Respecto del cultivo de la exposición oral, que también puede ser llamada
conferencia o charla, genera una serie de destrezas o habilidades de diversa
índole:
• Emocionales: seguridad y convicción en lo que se dice, y ánimo para vencer la
timidez.
• Intelectivas: razonar y construir con rapidez mental, dominar y ordenar las ideas,
determinar cuáles son las fundamentales y cuáles las accesorias, organizar y
secuenciar los contenidos que se han de comunicar, interpretar críticamente el
mensaje que se transmite, resumir y concluir.
• Lingüísticas: dominio de la expresión mediante una elocución fácil y ágil,
claridad y fluidez, entonación adecuada, inflexión de la voz y el gesto para evitar la
monotonía del lenguaje.
• Psicosociales: captar la simpatía, la atención y la voluntad del auditorio.
• Práctico-utilitarias: desenvolverse en una sociedad democrática.

PREGUNTAS DINAMICAS PARA HABLAR EN PUBLICO

Esta estrategia nos ayudara para asi poder desenvolvernos más escénicamente y
poder desarrollar mejor el habla dentro de una exposición o algún tema de
conversación.

1ºRealizar preguntas sobre el tema que se trato.

2ºEliminar la opción del No haciendo cada pregunta directamente a los alumnos,

puede ser mediante una mirada un gesto o incluso acercándote y preguntar su
nombre y formularle la cuestión.

3ºpor ultimo generar un ambiente cómodo para evitar el estrés causado por poner
toda la atención se pose en ellos.

LA DRAMATIZACIÓN
Se trata de dar forma y características de obra teatral a algo que por sí mismo no
lo es. Y, dado que el vocablo drama es de origen griego y significa “acción”,
resulta ser que la dramatización implica acción o movimiento con una finalidad
expresiva y artística.
empleamos aquí juego dramático para designar la actividad lúdica a que los
alumnos se dedican colectivamente para reproducir acciones que les son tan
conocidas que las convierten en la trama de su juego. Los niños en estos casos
admiten sin saberlo las convenciones dramáticas. En consecuencia, se reparten
papeles, crean el espacio dramático correspondiente, y todo lo demás. Su mismo
lenguaje delata la aceptación de la convención dramática. El alumno llega a tener
tal facilidad para crear objetos y situaciones que cualquier cosa le sirve para
ocupar el lugar de lo que le haga falta.
Así entendida, la dramatización o juego dramático puede llegar a convertirse en un
excelente instrumento para introducir al alumno en el mundo de la Lengua y la
Literatura y, de forma muy concreta, en la expresión y comunicación oral.
Para qué sirve la dramatización dentro del ámbito escolar:
• Para mejorar el desarrollo de habilidades lingüísticas, indispensables en el
proceso de adquisición de la competencia comunicativa.
• Para el avance de la experiencia creativa.
• Para mejorar la competencia social y, por ende, la confianza en sí mismos.
• Para desenvolverse en la variedad de situaciones y contextos (reales y
fantásticos) en los que nos sumerge.
• Para activar la imaginación, eje indispensable en la formación del alumno.
• Sirve para la elaboración de mensajes comunicativos, así como para verificar su
recepción.
• Se produce un enriquecimiento del lenguaje, una mejora en competencias
comunicativas, al proporcionar la posibilidad de mejorar su habla desde el sentido,
desde la comprensión y uso de esa herramienta que posee.
• Se desarrollan hábitos cooperativos por la conciencia grupal que todo hecho
teatral lleva implícito.
• Se estimula la percepción.
• Se fomenta la capacidad de invención y la creatividad, así como la búsqueda de
soluciones originales a problemas concretos.
LA DRAMATIZACIÓN COMO RECURSO EDUCATIVO

Esta estrategia resulta muy interesante ya que el alumnado sobre la influencia de

la dramatización mejora en el rendimiento dentro el aula por ejemplo en la lemgua
y literatura.
1º esta estrategia se puede empezar haciendo ejercicios de dramatización en los
procesos de la comprensión lectora

2ºmotivar a los alumnos e involucrarlos mas en el aprendizaje mediante estos

ejercicios

3ºutilizarla como una estrategia innovadora de comprensión lectora

4ºaveriguar si los alumnos prefieren trabajar de esta forma

5º y para finalizar checar como han avanzado mediante esta estregia de

dramatización.

ARMANDO TEXTOS
Objetivo; estimular la capacidad de observación, el desarrollo secuencial y lógico
para el alumno para mejorar la comprensión de la lectura.
Actividades:
Lo que se realizara en esta actividad será trabajar con lecturas pero desordenadas
ya que la idea es que esas lecturas estén plasmadas en hojas impresas se
trabajara en equipos. Las hojas serán recortadas las palabras serán recortadas o
fragmentos cortos que ayudaran a armar de que trata la lectura una vez ya
armado las supuestos fragmentos, se harán comentarios de lo que lograron a
armar con los fragmentos se ara mención que armaron y que entendieron de lo
que tratara esto. Una vez ya hecho lo mencionado aran una comparación con el
texto original esto es con la finalidad de que los alumnos sean capases de
compartir sus comentarios de lo que lograron con esto. Ya que con los fragmentos
que organizaron será lo que van a comparar con el texto original. La finalidad de
esto es la introducción de lo que tratara con el texto original.
(esto puede ser implementado con imágenes de esta manera es mas creativo para
realizar esto, son ideas de acuerdo al texto que le tome lectura pueden ser
entretenido pero a la vez mejoran la comprensión de lecturas y los alumnos son
más interactivos con la actividad y promovemos la lectura y la comprensión)
Actividades del docente y del alumno:
 Explicará el objetivo de la actividad.
 Llevara copias de la lectura con lo cual va a trabajar.
 Separará en fragmentos las copias y las recortará
 Dara a conocer el objetivo de la actividad a los alumnos.
  Organizara a los alumnos en equipos para trabajara como lo menciono en
la descripción.
 Se les entregara los fragmentos desordenados para trabajar. (se puede
trabajar con imágenes para que sea más creativo)
 Lo alumnos harán los comentarios sobre la actividad y de lo que
entendieron.
 Los alumnos compararan el texto organizado con los fragmentos con el
texto original.
 Se trabara de manera integral.
 Los alumnos desarrollaran las competencias y sus habilidades para la
comprensión.
Una vez ya mencionado esta actividad puede ser de utilidad ya que es creativo y
reflexivo para la enseñanza de la comprensión.
COMPRENDO TEXTOS A TRAVÉS DE ILUSTRACIONES
Objetivo: describir oralmente a través de ilustraciones lo que comprendió del texto
leído.
Lo que realizaran en esta actividad es que a través de textos leídos al finalizar
entregaremos ilustraciones con lo leído relacionaran las imágenes cada que noten
cual tiene relación con ello se juntara la imagen con los fragmentos leídos. Esto se
puede hacer de manera individual ya que cada alumno aportara lo que reflexiono
de la lectura. Con esta lectura se pretende que el alumno aporte comentarios
sobre lo que entendió de la lectura y la comprensión que obtuvo.
Actividades del docente y del alumno:
 Dar a conocer el objetivo de la actividad de la actividad
 Organizará a los alumnos de lo que deberán a relazar.
 Activara los conocimientos previos de la lectura leído con las imágenes.
 Entregará textos con ilustraciones.
 Animara a los alumnos para que hagan comentarios sobre la actividad ya
que es importante para la reflexión y comprensión.
 Leerán el texto de forma silenciosa esto se ara antes de hacer la actividad.
 Seleccionaran los escritos y relacionaran con la imágenes que corresponda.
 Realizaran los comentarios finales para terminar con la actividad.

Una vez ya planteado esto are mención que es otra actividad de forma mas
creativa y que ayuda con la comprensión de lectura para los alumnos. Una vez ya
argumentado esto solo me queda dar créditos a lectura de los textos
recomendados ya que es la base para plantear estas actividades que menciono y
que menciona cosas muy relevantes, antes de plantear esto habla sobre
conceptos a considerar sin mas que argumentar esto seria todo.
“ESCRITURA CREATIVA” no solo es cuestión de que sea llamativa, en lo
personal analice de lo que trata y esto puede ser de gran ayuda para que los
alumnos sean capaces de formarse como lectores y productores de texto, la
estrategia consiste en que los alumnos creen sus propias historias, cuentos o
leyendas usando su imaginación y su creatividad para redactar textos con sus
propias palabras, los alumnos miraran de otra perspectiva esto, ya que les
daremos la libertad de que los alumnos expresen sus pensamientos y su
imaginación, esto favorece en la escritura, también consistirá esto que el docente
no le haga correcciones a sus historias que escriben, ya que el alumno tiene que
corregir lo que el considere inadecuado en su historia, esto servirá para crear
alumnos mas creativos en la escritura, tomando en cuenta que también se
formaran como lectores. Para que sea mas atractivo lo que menciono podemos
bautizar el cuaderno donde exclusivamente será para escribir textos, el nombre
que le daremos será “el pequeño escritor” donde el cuaderno solo se utilizara para
escribir cuentos, historias o leyendas. Usando su imaginación. Tomando en cuenta
de no intervenir en lo que escriben ya que de esta manera ayudaremos mas al
alumno a ser mas capaces de escribir textos. De esta manera podemos trabajar
con ellos, y cada fin

de semana cuando ellos tengan descanso les encargaría que me escriban sus
pequeñas anécdotas para leer. Esto serviría como una estrategia para la escritura,
tomando en cuenta lo que he dicho vuelvo a repetirlo la intención no es corregir
nada de lo que escriben sino de hacer que los alumnos tengan placer de escribir
por escribir, de esta manera les quitaremos la presión de la corrección. Todo esto
qué estoy mencionando podemos considerar como un taller de escritura ya que es
muy creativo lo que podemos realizar con los alumnos. Todo lo que menciono
tiene relación con el texto que analice ya que trate de mencionar algunas cosas
mas importantes de la lectura. Esto me llevo a plantear la escritura y que podemos
seguir pensando en ideas que ayuden al alumno a ser un productor de textos,
considere todo lo esencial de la lectura sin perder de vista lo mas importante de
esto, ahora creo que por mi parte esto seria todo. Agradezco a la fuente que
consulta del libro y analice cuidadosamente la lectura. Ya que lo que escribí es lo
que entendí de la lectura y con base a ella, busque y plantee esta actividad que
para la situación actualmente los alumnos necesitan esto. Esto que menciono es
de gran ayuda para la lectura de igual manera, ya que ellos mismos leerán sus
propias historias y anécdotas, plantear esto me llevo a leer la lectura del pdf y
analizar lo mas importante de eso. Bueno mencionando todo esto creo que de mi
parte esto seria todo, las fuentes que consulte para comprender lo que yo
menciono es “para transformar la enseñanza de la lectura y de la escritura” es un
archivo pdf que viene en la pagina 17 del libro de español llamado antología.
Autora línea Lerner. Ahora si mencionado todo esto finalizo con mi texto escrito
espero a ver aportado algo con lo que mencione.
HACER UN DIBUJO
La lectura de un texto y la realización de un dibujo con los personajes principales
ayudan a que los niños imaginen cómo y donde trascurre la historia, más allá de
las ilustraciones que muchos textos poseen.

Permite fomentar la creatividad, la capacidad de organizar y relacionar (al elegir

una escena de lo leído. (al realizar una revisión que se ha dibujado en relación al
texto leído). Con este método la comprensión es mas creativa para los alumnos.

CONSTRUYO Y APRENDO
Objetivo: desarrollar la imaginación para la práctica de conocimientos previos.
Actividades del docente y del alumno:
 Dar a conocer el objetivo de la actividad mediante la explicación de lo que
trata.
 Organizar a los alumnos (ya sea en equipos o individual)
 Esto activara los conocimientos previos.
 Llevará varios textos para que los alumnos seleccionen uno.
 Leerá el texto seleccionado por los alumnos.
 Realizara preguntas escritas a los grupo relacionados con la actividad.
 Esto activaran los conocimientos previos.