TAREA 1: REALIZAR RECONOCIMIENTO DEL CURSO

PRESENTADO POR
ANA FABIOLA CÁCERES JAIMES
CC 1.006.636.214
EPISTEMOLOGIA DE LAS MATEMATICAS
GRUPO: 551103-51

PRESENTADO A:
WUALBERTO JOSE ROCA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

CEAD YOPAL
ECEDU
29 DE AGOSTO DE 2022
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo busca que el estudiante se apropie de cada uno de los

entornos y elementos que nos ofrece el curso epistemología de las matemáticas
así mismo por medio de la investigación logremos desarrollar diferentes
habilidades durante nuestro proceso de formación a lo largo del curso como
también conocer la forma evaluativa del curso y demás herramientas que se nos
facilitan a las que podemos acceder de manera constante y que aportan a nuestra
formación profesional como futuros licenciados en matemáticas.

Objetivos específicos

❖ Reconocer el propósito, los alcances, las estrategias y los resultados de

aprendizaje, los contenidos y la forma de evaluación del curso, así mismo los
objetivos y metas a lograr en el proceso de enseñanza aprendizaje evaluación
durante el desarrollo del curso epistemología de las matemáticas

Objetivos generales

❖ Conocer cada uno de los entornos como son entorno inicial, entorno de
aprendizaje y entorno de evaluación del curso y apropiarse de cada uno de
su contenido a lo largo del curso por medio de cada una de las estrategias
cognitivas del curso
❖ Realizar cada uno de las actividades dentro del curso logrando cada uno de
los objetivos esperados

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1.-Lectura, análisis y discusión: de forma individual, se procede a realizar la

lectura del SYLLABUS, haciendo uso del método de lectura autorregulada IPLER:
Inspeccionar: (Consultar de que se trata este paso o momento) Preguntar y
Predecir: (Consultar de que se trata este paso o momento) Leer y valorar:
(Consultar de que se trata este paso o momento) Expresar, Revisar y consolidar:
(Consultar de que se trata este paso o momento). Cada paso (I, P, L, E, y R) debe
quedar registrado en un documento Word: En siguiente tabla se debe redactar el
resultado de cada uno de los pasos de la lectura autorregulada.
LECTURA AUTORREGULADA
INSPECCIONAR: dar un vistazo rápido al tema.
Rta: en cuanto al syllabus del curso epistemología de las matemáticas
observamos lo que se va a trabajar a lo largo del curso: como la descripción del
curso, así mismo el propósito de formación, resultados de aprendizaje que se
espera por parte del estudiante. Como también las estrategias del curso basado
en tareas que se van a ver a lo largo del curso, igualmente encontramos las
referencias bibliográficas por cada unidad a trabajar, la organización de las
actividades por semana, y estrategias de acompañamiento docente en el curso.
REGUNTAR Y PREDECIR: formular interrogante.
Rta: en mi rol como estudiante de Lic. en matemáticas me pregunto como se va
a desarrollar el curso en cada uno de los ítems mencionados por ejemplo si
hablamos del propósito del curso me surgió el interrogante ¿cuál es el propósito
de este? Así mismo con los demás ítems que nos proponen revisar dentro del
syllabus del curso.
LEER CON PROPOSITO Y VALORAR: entender el contenido del tema.
Rta: una vez leído el syllabus del curso epistemología de las matemáticas
conozco como tal cada uno de los ítems y el propósito de este ejemplo si
hablamos del propósito de formación del curso diría que este curso el propósito
que tiene es que el furo Lic. En matemáticas conozca cada uno de los cambios
que ha sufrido el conocimiento matemático mediante las bases teóricas en el
transcurrir del tiempo
EXPRESAR: estructurar y auto exponer lo fundamental.
Rta: en general lo que entendí del syllabus del curso es lo siguiente este syllabus
lo que nos explica es todo lo que tiene que ver con el curso partiendo desde su
propósito hasta la forma en la que se evalúa el curso es importante resaltar que
el syllabus como estudiante aporta mucho por que puedo verificar y revisar de
manera clara y detallada todo acerca del curso epistemología de las matemáticas
REVISAR Y CONSOLIDAR: Revisar: repasar, autoevaluar y archivar el tema.
Rta: para finalizar es importante resaltar que si entendí correctamente el
contenido de la lectura acerca del curso comprendiendo cada uno de los ítems
dentro del syllabus del curso epistemología de las matemáticas
2. Elaborar una lista de los temas del contendido curricular del presente
curso.

Diligenciar las dos primeras columnas de la matriz CQA para identificar,

especificar los aspectos que conoce, qué sabe; y qué desea conocer, saber,
sobre cada tema del contendido curricular del presente curso

CQA / SQA
Tema o Subtema: Primeros fundamentos matemáticos
Desde mis conocimientos previos (sin leer, sin investigar) ¿Qué sé? Del
tema o el subtema
Rta: conozco algunas teorías de las matemáticas también he logrado entender
conceptos básicos de la epistemología y de las matemáticas asi mismo se de
algunos fundadores de las matemáticas como también de algunos matemáticos
que han creado algunas teorías matemáticas con el pasar del tiempo
¿Qué quiero saber o aprender? Del tema o el subtema:
Rta: quiero conocer un poco mas acerca de este tema ejemplo teorías,
primeros matemáticos, conceptos mas avanzados acerca de los primeros
fundamentos matemáticos en fin me gustaría conocer mucho ya que esto
aporta a mi educación como futuro Lic.: en matemáticas.
A partir de lo anterior, que objetivos de aprendizaje se propone usted
lograr, gestionar a partir de la autogestión de sus conocimientos sobre el
presente curso:
Rta: en primer lugar, tener disposición de aprender y asi mediante cada uno de
mis conocimientos tener la capacidad de adquisición e integración a nivel
individual, de refinación, de profundizar y contextualizar a nivel grupal el
conocimiento sobre las teorías básicas de la epistemología, los fundamentos
de la aritmética y la Epistemología del algebra modificando los esquemas
cognitivos como estudiante.
CQA / SQA
Tema o Subtema: la Rigorización de las Matemáticas y la crisis de los
fundamentos matemáticos en el siglo XX.
Desde mis conocimientos previos (sin leer, sin investigar) ¿Qué sé? Del
tema o el subtema
En esta segunda unidad miraremos el Proceso de adquisición e integración a
nivel individual, de refinación, de profundizar y contextualizar a nivel grupal el
conocimiento la Rigorización de las Matemáticas y la crisis de los
fundamentos, modificando los esquemas cognitivos del estudiante.
¿Qué quiero saber o aprender? Del tema o el subtema:
Rta: cada una de las crisis que han tenido los procesos matemáticos en siglo
XX así mismo el proceso por el cual han tenido que pasar esta rama como lo
son las matemáticas y los grandes retos que han tenido la gente que se dedica
al estudio de esta rama y cada una de sus transformaciones y que hoy por hoy
son impartidas a los estudiantes en cada una de sus aulas.
A partir de lo anterior, que objetivos de aprendizaje se propone usted
lograr, gestionar a partir de la autogestión de sus conocimientos sobre el
presente curso:
Rta: en primer lugar, tener disposición de aprender y así mediante cada uno de
mis conocimientos tener la capacidad de adquisición e integración a nivel
individual, de refinación, de profundizar y contextualizar a nivel grupal el
conocimiento sobre la Rigorización de las matemáticas y la crisis de los
fundamentos matemáticos en el siglo xx aprovechando cada uno del material
de apoyo que me ofrece esta unidad

3. Elaborar un diagrama de flujo y un diagrama cognitivo, para explicar

esquemáticamente en que consiste el aprendizaje basado en tarea
 DIAGRAMA DE FLUJO

Fase 1: Resignificar y
conceptualizar a nivel
individual: es el proceso de
En esta estrategia los la introducción y la
estudiantes a partir de construcción de conceptos,
los contenidos significados del tema de
APRENDIZAJE BASADO
curriculares identificaran estudio y de la tarea En esta
EN TAREAS
y abordaran la tarea de etapa, el estudiante arma el
manera diciplinar e andamiaje requerido para el
interdisciplinar mediante desarrollo de su tarea:
3 fases conocimientos, estrategias, y
actividades.

En cada unidad didáctica de
estudio del curso se cumple el
ciclo: Se inicia el estudio del
curso con el proceso de
reconocimiento general
activación de los conocimientos
previos y se termina, con la
aplicación del aprendizaje
significativo realizando la
transferencia de conocimiento
en el contexto de la disciplina.
Fase 3: Transferencia del
conocimiento: es la fase final de la
tarea, es el proceso de
contextualización el conocimiento,
o es la construcción y negociación de
significados que hace el estudiante
en el contexto a lo largo del proceso.
Adicionalmente, es allí donde se
hace el análisis de las habilidades
utilizadas del conocimiento nuevo
adquirido para el caso de otros
campos
Fase 2: Refinar, profundizar los
conocimientos colaborativamente
En esta fase la tarea se realiza
colaborativamente entre los
integrantes del grupo de aprendizaje
para profundizar y refinar los
conocimientos construidos
individualmente en la fase anterior
permitiéndole al estudiante
expresarse y hacer propuestas frente
a la elaboración de la tarea en la fase

Paso 2: Resignificar, refinar,

Paso 1: Realizar profundizar y contextualizar
La estrategia de aprendizaje
reconocimiento del el conocimiento de la Unidad
se organiza en los siguientes curso.
pasos: 1.

Paso 3: Resignificar,
Paso 4: Realizar refinar, profundizar y
transferencia del contextualizar el
conocimiento conocimiento de la Unidad
2.
4: párrafo explicativo sobre las estrategias de acompañamiento docente en
el curso

Según el modelo pedagógico de la universidad nacional abierta y a distancia los

procesos de acompañamiento docente en el curso epistemología de las
matemáticas se deben realizar mediante estrategias cognitivas como mediadoras
entre el contenido curricular entre los cuales se establecen los conocimientos
previos y habilidades de pensamiento autogestionando, el conocimiento en cada
uno de las fases del aprendizaje basado en tareas teniendo en cuenta el trabajo
individual y colaborativo de los estudiantes es importante resaltar que; el
acompañamiento docente de la universidad nacional abierta y a distancia se
realiza de manera sincrónica, asincrónica e individual como también en grandes
y pequeños grupos. Según la acción pedagógica unadista para el desarrollo y
potencialización del aprendizaje mediante el conocimiento autónomo colaborativo
y significativo en la UNAD como estudiantes podemos acceder a los siguientes
recursos. Foros de trabajo, sesiones de chat en Skype, sesiones de conferencia
o web conferencia en línea, además del espacio de mensajería interna por cada
uno de los cursos. Para finalizar la importancia que tiene el estudio del curso
epistemología de las matemáticas como futuro Lic. en matemáticas radica en la
adquirir conocimientos en cada campo de estudio que aporta a mi formación
profesional en matemáticas autogestionando los conocimientos, iniciando con el
proceso de adquisición, integración y la resignificación de conocimientos,
seguidamente del proceso de refinación y profundización de los conocimientos.

5: Conclusiones

• Esta fase nos orienta a saber utilizar cada una de las estrategias cognitivas
que nos presenta el curso como modelo de aprendizaje
• Por otro lado, realizar un reconocimiento del curso a nivel general de
manera que se nos facilite el desarrollo del mismo.

.
6: Referencias bibliográficas

• Syllabus del curso epistemología de las matemáticas (Lic. En

matemáticas) disponible en
https://campus115.unad.edu.co/ecedu50/mod/folder/view.php?id=8183
• Método IPLER que es y para que sirve disponible en
https://blog.ipler.edu.co/metodo-ipler-que-es-y-para-que-sirve