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Discusión

A partir de los hallazgos encontrados, se reconoce la hipótesis alternativa

general que establece que existe relación de dependencia entre las variables cualitativas

de inteligencia emocional, felicidad y depresión en estudiantes universitarios

ecuatorianos. El propósito de describir los datos sociodemográficos, pretendía estudiar

las características poblacionales de la muestra frente a las variables de estudio, lo que

dio como resultado mayor participación por parte del sexo femenino con 173 mujeres

frente al sexo masculino con 105 participantes, correspondiente a estudiantes desde

primero hasta décimo ciclo, así mismo la prevalencia en cuanto al estado civil fue de un

62% solteros. Estos hallazgos guardan relación con lo hallado por Sánchez et al. (2020)

en el cual primo la participación de 350 estudiantes universitarios españoles de los

cuales 208 fueron mujeres y 142 hombres, de todos los ciclos respectivamente y

solteros, lo que sugiere la existencia de mayor población femenina en las universidades,

siendo un porcentaje importante solteros.

Por otro lado, la intensión de describir los niveles y medidas de tendencia

central, demostraron que las puntuaciones de la media, mediana y moda son superiores

con relación a la variable felicidad, precedida de una puntuación media en inteligencia

emocional y un valor bajo en depresión. Estos resultados son similares a las

investigaciones de Barrera et al. (2019); Fernández y Cabello (2021) que comparan las

medidas de tendencia central en relación con la inteligencia emocional y obtienen

puntuaciones medias. En cambio, Sánchez et al. (2020) en las puntuaciones medias,

desviaciones estándar y índices de correlaciones entre variables obtuvo como resultado

una asociación significativamente negativa con la sintomatología depresiva.

Por otra parte, esta investigación también buscaba estimar las diferencias entre

inteligencia emocional, felicidad y depresión con las variables relacionadas al sexo,

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estado civil, así como también ciclo académico. En concreto, estos resultados sugieren

la existencia de diferencias estadísticamente significativas con relación a la depresión y

sexo, siendo que las mujeres prestaron elevados niveles de depresión en comparación

con los hombres, lo que concuerda con lo hallado por Montero et al. (2022); Ayala et al.

(2021);Montenegro (2020) que de acuerdo a sus investigaciones refieren que existe

prevalencia de depresión en el sexo femenino en contraste con el sexo masculino,

siendo que en estos estudios en referencia con los reactivos aplicados eran las mujeres

las que presentaban mayores síntomas depresivos. En cambio, en relación con el estado

civil, los resultados de este estudio demostraron que no existen diferencias significativas

entre variables. En tanto a las diferencias entre las variables psicológicas (inteligencia

emocional, felicidad y depresión) con el ciclo académico cursado, los resultados indican

que solo existe diferencias entre el ciclo académico y la depresión, asumiendo

homogeneidad entre varianzas. Por el contrario, León et al. (2020) en su investigación

en cuanto a las diferencias en función al ciclo de estudios, no encontró diferencias

estadísticamente significativas entre los alumnos del primer, tercer y quinto ciclo en

ninguna de las variables estudiadas, el cual refiere que el avance en el ciclo académico

universitario no está relacionado al desarrollo espontáneo de estas variables.

Así mismo, se halló que existe una asociación baja entre felicidad y depresión,

de igual manera existe una asociación baja entre inteligencia emocional y depresión, sin

embargo, no se evidenció una relación significativa entre felicidad e inteligencia

emocional. No obstante, Pulido y Herrera (2018); Millán (2020) mencionan que las

variables (inteligencia emocional-felicidad) están estrechamente relacionadas, a medida

que ascienden los niveles de felicidad, ya que la inteligencia emocional guarda relación

directa con los estados emocionales como la felicidad, siendo directamente

proporcionales, en el cual los componentes de la inteligencia emocional influyen en el

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bienestar individual, emocional y social, del mismo modo aquellos sujetos en los cuales

exista un desajuste en los estados emocionales, son propensos a desarrollar patologías

tales como la depresión. Del mismo modo, la investigación de Jiménez et al. (2022)

concerta con el resultado de nuestro estudio ya que señala que un elevado índice de

inteligencia emocional aumenta la probabilidad de presentar sentimientos de

satisfacción y personalidad, al mismo tiempo que incrementa la capacidad de cada

individuo de manipular emociones que si no se desarrollan de manera adecuada,

fomentarían la aparición de síntomas depresivos, mediante la asimilación.

Con todo, los hallazgos más relevantes del presente trabajo, permiten concluir

que existen porcentajes altos de inteligencia emocional y felicidad, entre ambos sexos,

sin embargo, hay que considerar la prevalencia del sexo femenino en la variable

depresión, lo que permite discernir que es fundamental promover estrategias que

permitan que los estudiantes desarrollen habilidades óptimas, encaminadas a la futura

práctica profesional, mediante cursos implementados en facultades y en centros de

servicios sociales para que los estudiantes y profesionales adquieran mecanismos de

afrontamiento más eficaces que aumenten su felicidad y calidad de vida.

Limitaciones

Entre las diferentes limitaciones de este estudio, se destaca la feminización de la

muestra, lo cual dificulto la generalización de resultados, así como también la aplicación

de autoinformes a los participantes, siendo que esto aumenta la sensibilidad a sesgos en

las diferentes respuestas proporcionadas, influyendo factores tales como fatiga y

deseabilidad social. Es importante destacar que es fundamental reconocer la importancia

de la competencia emocional en el sistema de educación superior, lamentablemente

existe un vacío en las investigaciones, así como también en el entrenamiento de

habilidades de los estudiantes que serían claves en el desarrollo personal y profesional.

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Líneas Futuras

En consecuencia de lo mencionado anteriormente es indispensable que se

consideren líneas futuras y propuestas de mejora centradas en desarrollar habilidades

enfocadas en la inteligencia emocional, como una materia más en el currículo formativo

de los futuros profesionales de las diferentes universidades del país, permitiendo una

vinculación directa entre la formación y las necesidades personales de los estudiantes,

así como también investigar con qué herramientas de inteligencia emocional ingresan

los estudiantes a los primeros ciclos de las diferentes facultades, para que el ente

regulador universitario promueva actividades que permitan que los jóvenes desarrollen

capacidades que regulen sus emociones, mismas que después determinarán el

funcionamiento autónomo de la práctica profesional futura. Así como también

desarrollar instrumentos de evaluación adaptados al contexto latinoamericano actual ya

que la brecha cultural y generacional repercutiría en investigaciones con cierto

porcentaje desleal al modelo teórico científico.

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españoles: ¿importa la inteligencia emocional? Know and share psychology.